Este documento presenta las instrucciones para un trabajo práctico final de una asignatura sobre TIC y enseñanza. Los estudiantes deben crear presentaciones y materiales utilizando herramientas TIC para proponer una secuencia didáctica de tres clases presenciales sobre lanzamientos en balonmano, con actividades complementarias no presenciales. Finalmente, deben presentar el trabajo completo utilizando Prezi.
En 3 oraciones o menos:
Este portafolio muestra las evidencias de actividades realizadas por las estudiantes desde el primer hasta el tercer semestre, incluyendo mapas conceptuales, ensayos, cuadros comparativos y videos sobre temas educativos. Cada trabajo está ordenado y enlazado para mostrar el progreso de las estudiantes y servir como recurso para su formación docente.
Este documento describe un proyecto diseñado para mejorar la interpretación y solución de ejercicios matemáticos y de ciencias entre estudiantes de grado décimo mediante el uso de las TIC. El proyecto se implementará en octubre utilizando recursos como Google Drive, Hot Potatoes y JClic. Se seguirá un enfoque de aprendizaje basado en problemas con cuatro fases: identificación del problema, investigación, solución y evaluación. El objetivo es fortalecer las habilidades de los estudiantes en pensamiento variacional y raz
Este documento describe un proyecto educativo sobre fractales y la sucesión de Fibonacci. El proyecto se llevará a cabo con estudiantes de 6to año y consistirá en varias etapas que incluyen investigación, actividades prácticas utilizando aplicaciones y herramientas digitales, y la creación de una exhibición final sobre fractales. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor las matemáticas y su relación con la naturaleza a través de un enfoque práctico y colaborativo.
Este documento presenta un portafolio electrónico que resume los aprendizajes del curso "Influencia de la Tecnología en Educación". El portafolio describe 12 sesiones del curso, las estrategias de enseñanza utilizadas por la profesora, como exposiciones y prácticas con herramientas tecnológicas. También resume los aprendizajes del estudiante sobre el uso de Google Drive, Prezi, Kahoot y más. El portafolio concluye que el curso ayudó al estudiante a superar
Este documento presenta un portafolio electrónico que resume los aprendizajes del curso "Influencia de la Tecnología en Educación". El portafolio describe 12 sesiones del curso, las estrategias de enseñanza utilizadas por la profesora, como exposiciones y prácticas con herramientas tecnológicas. También resume los aprendizajes del estudiante sobre el uso de Google Drive, Prezi, Kahoot y más. El portafolio concluye que el curso ayudó al estudiante a superar
El documento presenta la caracterización institucional de cuatro docentes y la secuencia didáctica diseñada para el grado quinto de la institución educativa C.E. PIGUAMBI PALANGALA en Tumaco, Nariño. La secuencia busca que los estudiantes sigan instrucciones en inglés para realizar experimentos de ciencias naturales usando recursos digitales abiertos. Los estudiantes registrarán fotográficamente los procesos, elaborarán frases en inglés y presentarán los resultados en un collage digital.
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada por cuatro docentes para estudiantes de grado quinto. La secuencia busca que los estudiantes ejecuten procesos experimentales sencillos en inglés y ciencias naturales usando recursos digitales. La secuencia incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación. También presenta datos sobre el contexto institucional y un diagnóstico inicial que muestra necesidad de mejorar el aprendizaje en inglés y ciencias usando TIC.
Este documento presenta un curso virtual de matemáticas para quinto grado. El curso consta de varios módulos que cubren temas como geometría y proporcionalidad. Cada módulo incluye actividades para que los estudiantes desarrollen habilidades matemáticas usando herramientas tecnológicas. El curso es guiado por un tutor y los estudiantes interactúan a través de correo, foros y Skype.
En 3 oraciones o menos:
Este portafolio muestra las evidencias de actividades realizadas por las estudiantes desde el primer hasta el tercer semestre, incluyendo mapas conceptuales, ensayos, cuadros comparativos y videos sobre temas educativos. Cada trabajo está ordenado y enlazado para mostrar el progreso de las estudiantes y servir como recurso para su formación docente.
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Este documento describe un proyecto educativo sobre fractales y la sucesión de Fibonacci. El proyecto se llevará a cabo con estudiantes de 6to año y consistirá en varias etapas que incluyen investigación, actividades prácticas utilizando aplicaciones y herramientas digitales, y la creación de una exhibición final sobre fractales. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor las matemáticas y su relación con la naturaleza a través de un enfoque práctico y colaborativo.
Este documento presenta un portafolio electrónico que resume los aprendizajes del curso "Influencia de la Tecnología en Educación". El portafolio describe 12 sesiones del curso, las estrategias de enseñanza utilizadas por la profesora, como exposiciones y prácticas con herramientas tecnológicas. También resume los aprendizajes del estudiante sobre el uso de Google Drive, Prezi, Kahoot y más. El portafolio concluye que el curso ayudó al estudiante a superar
Este documento presenta un portafolio electrónico que resume los aprendizajes del curso "Influencia de la Tecnología en Educación". El portafolio describe 12 sesiones del curso, las estrategias de enseñanza utilizadas por la profesora, como exposiciones y prácticas con herramientas tecnológicas. También resume los aprendizajes del estudiante sobre el uso de Google Drive, Prezi, Kahoot y más. El portafolio concluye que el curso ayudó al estudiante a superar
El documento presenta la caracterización institucional de cuatro docentes y la secuencia didáctica diseñada para el grado quinto de la institución educativa C.E. PIGUAMBI PALANGALA en Tumaco, Nariño. La secuencia busca que los estudiantes sigan instrucciones en inglés para realizar experimentos de ciencias naturales usando recursos digitales abiertos. Los estudiantes registrarán fotográficamente los procesos, elaborarán frases en inglés y presentarán los resultados en un collage digital.
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada por cuatro docentes para estudiantes de grado quinto. La secuencia busca que los estudiantes ejecuten procesos experimentales sencillos en inglés y ciencias naturales usando recursos digitales. La secuencia incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación. También presenta datos sobre el contexto institucional y un diagnóstico inicial que muestra necesidad de mejorar el aprendizaje en inglés y ciencias usando TIC.
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Este documento presenta la secuencia de una clase de física sobre los puntos fijos del termómetro en la que se utilizaron las TIC. Los estudiantes trabajaron en grupos para realizar experimentos de verificación y filmaron sus experiencias. Luego editaron los videos y presentaron sus conclusiones utilizando diferentes formatos como videos, gráficos y diagramas.
Este documento presenta un proyecto para implementar el uso de redes sociales educativas en el aula para enseñar sobre la membrana plasmática a estudiantes de tercer año de secundaria. El proyecto consiste en una serie de actividades que los estudiantes completarán y publicarán en la red social Edmodo a lo largo de tres semanas. Los objetivos son que los estudiantes desarrollen habilidades en el uso de redes sociales educativas y comprendan las ventajas de su implementación en el aula.
Este proyecto propone una unidad didáctica sobre las capacidades físicas y habilidades del atletismo para alumnos de 4o a 6o de primaria. Los estudiantes realizarán pruebas físicas antes y después de la unidad para ver su progreso, y crearán cuadernillos digitales y presentaciones sobre los contenidos aprendidos para compartir en línea con sus compañeros. El proyecto busca desarrollar competencias como el aprendizaje autónomo, la comunicación, el pensamiento digital y las habilidades sociales a
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la primera semana del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. Incluye información sobre la carrera, área y ciclo de estudio, así como las unidades que se abordarán en las 16 semanas del curso, con sus respectivas fechas y horas de estudio. Además, detalla las actividades y evaluaciones de la primera semana, que se centrarán en métodos prácticos de resolución de problemas utilizando las cuatro operaciones básicas.
El documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con tres momentos (apertura, desarrollo y cierre) para la asignatura de Informática y Computación II. La situación de aprendizaje guía a los estudiantes en la creación de una presentación sobre los efectos del alcohol mediante el uso de herramientas multimedia como PowerPoint. El desarrollo incluye actividades como la realización de resúmenes, cuestionarios y la elaboración de una presentación grupal sobre el tema. En el cierre, los estudiantes exponen y disc
Este documento presenta el reconocimiento general del curso de Gestión de Calidad de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con la estructura y herramientas del curso. Se describen 10 situaciones comunes que pueden presentarse y se proveen soluciones como contactar al tutor, revisar el cronograma y utilizar las herramientas como foros y wikis de forma adecuada. El mapa conceptual resume los objetivos y unidades del curso.
Este documento presenta el plan de una clase de 60 minutos sobre el trabajo final de líneas de tiempo. La clase se divide en tres bloques: inicio, desarrollo y cierre. En el bloque de inicio de 15 minutos, el profesor instruirá a los estudiantes sobre cómo desarrollar la línea de tiempo y les entregará un guión. En el bloque de desarrollo de 1 hora, los estudiantes trabajarán en sus líneas de tiempo con imágenes mientras el profesor los guía. Finalmente, en el bloque de cierre de 15
La metodología de la taxonomía de Bloom describe un proceso de aprendizaje jerárquico de 6 niveles - recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear - que permite a los estudiantes adquirir conocimientos de manera significativa. La plataforma Weclass ofrece herramientas como wikis, foros y tareas que apoyan cada nivel de aprendizaje de acuerdo con esta metodología.
Este documento presenta la asignatura "Herramientas de Elearning" de la Universidad Continental Virtual. La asignatura se centra en enseñar al estudiante a utilizar correctamente los servicios, recursos y actividades del Campus Virtual y el Aula Virtual para desarrollar sus actividades académicas de manera autónoma. La asignatura consta de dos unidades que cubren el Campus Virtual y el Aula Virtual, y se evalúa a los estudiantes a través de controles de lectura, tareas académicas y una evaluación final virtual.
La sesión discutió 4 temas principales: 1) la planificación de una actividad integrada con TIC, 2) las instrucciones y registro de actividades requerido, 3) cómo compartir archivos en Dropbox, y 4) las directrices para completar el portafolio. Los estudiantes comenzaron a trabajar en el desarrollo de la actividad de integración de TIC después de las explicaciones.
Secuencia 1. procedures following comandsjamechaves
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada por cinco docentes para estudiantes de quinto grado. La secuencia utiliza Recursos Educativos Digitales Abiertos para guiar a los estudiantes a través de un experimento de ciencias siguiendo instrucciones en inglés. Los estudiantes documentan el proceso experimental con fotos y crean una presentación en línea usando las imágenes para describir los pasos y responder preguntas sobre la mezcla de agua, aceite y tintura.
Este documento presenta un extracto de la novela "El descubrimiento de Harry" del programa "Filosofía para Niños" en el que un grupo de niñas discuten el significado de pensamiento. María Fernanda pregunta si al hablar de "pensamiento" se refieren a los pensamientos en la mente como ideas y recuerdos, o al modo en que pensamos. Janeth no entiende a qué se refiere con "modo de pensar", por lo que Elisa explica que se refiere a descubrir cosas imaginándolas, ir más allá de lo que ya se sabe.
Este proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre la gastronomía australiana, específicamente la repostería, a través de actividades como investigar recetas, grabarse cocinando, y crear un video recetario. Los estudiantes usarán herramientas digitales como Google Classroom, Padlet y YouTube. El resultado será una compilación de videos de recetas subidos al canal de YouTube de la escuela.
Didáctica crítica: Diseño de situación de aprendizajeRiveragaby
El documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre la seguridad e higiene en el laboratorio de informática. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar estos temas y crear una presentación en PowerPoint que expondrán al grupo. Las actividades incluyen buscar etiquetas de seguridad, investigar normas de seguridad e higiene, y evaluar su trabajo en equipo.
Este documento describe la estructura del Bloque Académico en la Metodología PACIE para cursos online. El Bloque Académico contiene cuatro secciones: Exposición, Rebote, Construcción y Comprobación. La sección de Exposición presenta la información y contenidos del módulo. La sección de Rebote genera retroalimentación para mejorar el desempeño de los estudiantes. La sección de Construcción fomenta el trabajo colaborativo entre estudiantes. Finalmente, la sección de Comprobación evalúa si los estud
El documento presenta un curso sobre el enfoque de aprendizaje basado en proyectos. El curso consta de 5 módulos que cubren temas como la introducción a los proyectos, el diseño de proyectos, la evaluación, la planificación de proyectos y la orientación del aprendizaje. Cada módulo contiene lecciones y actividades relacionadas con el tema. El objetivo general es capacitar a los docentes sobre cómo implementar efectivamente el aprendizaje basado en proyectos en el aula.
Este documento presenta una propuesta de proyecto de investigación sobre comunidades de aprendizaje, redes sociales y realidad aumentada. En primer lugar, se establece un cronograma de trabajo dividido en varias semanas para desarrollar los diferentes componentes del proyecto. Luego, en la sección de marco teórico, se definen conceptos clave como comunidad de aprendizaje virtual, redes sociales y se describen sus características y organización. Finalmente, la propuesta incluye el análisis de comunidades y redes existentes
Este documento presenta los productos desarrollados por el tutor Cristian Adrián Villegas Dianta para cada uno de los cinco módulos de un curso de formación de tutores. Incluye el mensaje de bienvenida dirigido a los estudiantes, una actividad de socialización para que los participantes se conozcan, un listado de términos y recursos útiles para el curso, respuestas a casos típicos de formación en línea, y una reflexión y evaluación de la participación en el curso. El objetivo general es que los estudiantes desar
Este documento presenta la secuencia de una clase de física sobre los puntos fijos del termómetro en la que se utilizaron las TIC. Los estudiantes trabajaron en grupos para realizar experimentos de verificación y filmaron sus experiencias. Luego editaron los videos y presentaron sus conclusiones utilizando diferentes formatos como videos, gráficos y diagramas.
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Este documento presenta la guía de aprendizaje para la primera semana del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. Incluye información sobre la carrera, área y ciclo de estudio, así como las unidades que se abordarán en las 16 semanas del curso, con sus respectivas fechas y horas de estudio. Además, detalla las actividades y evaluaciones de la primera semana, que se centrarán en métodos prácticos de resolución de problemas utilizando las cuatro operaciones básicas.
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La metodología de la taxonomía de Bloom describe un proceso de aprendizaje jerárquico de 6 niveles - recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear - que permite a los estudiantes adquirir conocimientos de manera significativa. La plataforma Weclass ofrece herramientas como wikis, foros y tareas que apoyan cada nivel de aprendizaje de acuerdo con esta metodología.
Este documento presenta la asignatura "Herramientas de Elearning" de la Universidad Continental Virtual. La asignatura se centra en enseñar al estudiante a utilizar correctamente los servicios, recursos y actividades del Campus Virtual y el Aula Virtual para desarrollar sus actividades académicas de manera autónoma. La asignatura consta de dos unidades que cubren el Campus Virtual y el Aula Virtual, y se evalúa a los estudiantes a través de controles de lectura, tareas académicas y una evaluación final virtual.
La sesión discutió 4 temas principales: 1) la planificación de una actividad integrada con TIC, 2) las instrucciones y registro de actividades requerido, 3) cómo compartir archivos en Dropbox, y 4) las directrices para completar el portafolio. Los estudiantes comenzaron a trabajar en el desarrollo de la actividad de integración de TIC después de las explicaciones.
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The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against developing mental illness and improve symptoms for those who already suffer from conditions like anxiety and depression.
Este documento trata sobre la logística y la trazabilidad. Define la logística como la organización de una empresa o servicio, especialmente de distribución. Explica que la gestión logística se encarga del flujo de bienes y servicios y su rol en el servicio al cliente. Define la trazabilidad como la capacidad de seguir el movimiento de un alimento a través de la producción, transformación y distribución. Finalmente, destaca la importancia de la identificación del producto, los datos del producto y su relación, para el sistema de trazabil
Este documento proporciona un plan de entrenamiento para mejorar la condición física de cara a la nueva temporada. El plan incluye varias etapas como una pretemporada dura de entrenamiento, un periodo de acondicionamiento para desengrasar basado en trabajo aeróbico y de fuerza, y el regreso a los entrenamientos a finales de agosto enfocándose en la recuperación, fortalecimiento y llegar en las mejores condiciones posibles al inicio de la temporada. El documento también ofrece consejos sobre alimentación,
El documento habla sobre las redes educativas. Explica que una red educativa es un modelo organizacional que integra elementos ubicados en un espacio determinado. Estos elementos se articulan entre sí con el objetivo de formar organizaciones sólidas donde actores sociales colaboran para lograr mejores resultados educativos. El documento también menciona algunos objetivos de las redes educativas como mejorar la calidad educativa, integrar escuelas y comunidades, y articular procesos educativos con procesos productivos.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje para estudiantes de Pedagogía Contemporánea. Los objetivos son analizar la nueva concepción del conocimiento y el trabajo como motor económico, realizar búsquedas avanzadas en internet, debatir la nueva forma del trabajo docente, y comunicarse de manera efectiva en redes sociales. Las actividades incluyen ver videos, investigar sobre conocimiento y trabajo colaborativo, responder preguntas en un blog, y organizar un debate en vivo transmitido a través de Hangout. La evaluación considera el cu
El plan de aula describe una lección sobre las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial para el octavo grado. Los estudiantes aprenderán el tema a través de presentaciones, videos y actividades grupales utilizando herramientas digitales como Padlet, YouTube y Cacoo. El profesor evaluará el puntual cumplimiento de las actividades y ofrecerá clases de refuerzo para estudiantes que necesiten apoyo adicional con el contenido o las herramientas tecnológicas. El resultado final será un mapa conceptual grupal sobre el tem
Este documento describe una actividad para alumnos de 3er grado de ESO sobre la construcción de un prototipo de puerta corredera automática. La actividad se desarrollará en 7 sesiones con el objetivo de que los alumnos aprendan a resolver problemas tecnológicos de forma autónoma y colaborativa. Se formarán grupos de 3 alumnos que deberán construir el prototipo, grabar un video del proceso, y elaborar un presupuesto. El profesor irá proporcionando información y apoyo a los grupos según lo vayan
Este documento describe 3 actividades para una clase de 6° grado sobre la economía global. La primera actividad involucra ver un video sobre la globalización y tomar notas. La segunda actividad implica que los estudiantes formen grupos y creen mapas conceptuales utilizando computadoras. La tercera actividad se enfoca en explicar el Producto Bruto Interno y su cálculo, interpretando un mapa. El objetivo es motivar a los estudiantes a analizar e interpretar videos, imágenes y textos sobre la globalización económica.
Este proyecto de clase tiene como objetivo que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios para trabajar en el área de recursos humanos de una empresa y resolver conflictos de manera pacífica. El proyecto consiste en 4 sesiones que incluyen presentaciones, videos, lecturas y debates. Al final, los estudiantes deberán realizar una exposición en equipo aplicando los conceptos aprendidos.
Este documento presenta dos situaciones de aprendizaje diseñadas con una secuencia didáctica de tres momentos (apertura, desarrollo y cierre). La primera cubre una unidad completa sobre presentaciones electrónicas, y la segunda se enfoca en el tema de herramientas multimedia dentro de la unidad. Ambas incluyen actividades, evaluaciones y objetivos de aprendizaje para guiar a los estudiantes.
Este documento presenta una metodología de proyecto para enseñar fracciones utilizando TIC. El proyecto consiste en 7 momentos de actividad que incluyen videos educativos, juegos interactivos, y herramientas como PowerPoint y blogs. Los estudiantes desarrollarán habilidades como el pensamiento crítico y la resolución de problemas mientras aprenden sobre fracciones de forma colaborativa y creativa con tecnología. El progreso de los estudiantes será evaluado formativamente a través de su participación y trabajos subidos a un
Este documento presenta la planeación didáctica de un curso de Tecnología Educativa. La planeación incluye los objetivos generales del curso, el contenido temático organizado en 3 unidades principales, las estrategias de enseñanza y recursos didácticos a utilizar, y los productos de aprendizaje esperados. La evaluación se decidirá de manera grupal mediante discusión y votación de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios para un curso sobre nuevas tecnologías. Incluye varias actividades individuales y en equipo como elaborar una lista de publicaciones sobre TIC y educación, crear una revista digital sobre temas relacionados, realizar exposiciones y mapas conceptuales, y participar en debates en línea. El documento también describe cómo se evaluarán y calificarán las diversas actividades, incluida la presentación de un ensayo final sobre la educación en México.
Trabajo Final Redes Sociales: Importaciones y Exportaciones de mi ciudad.Analía Mansilla
Este documento presenta un proyecto para utilizar las redes sociales como herramienta educativa en el aula. Los alumnos trabajarán en grupos para completar actividades relacionadas con las importaciones y exportaciones de su ciudad utilizando una página de Facebook. El proyecto tendrá cuatro semanas de duración e involucrará a los alumnos en la investigación, producción y publicación de contenido en la red social.
Este documento presenta una guía para diseñar secuencias didácticas utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Proporciona instrucciones para los docentes sobre cómo definir objetivos, competencias, contenidos y actividades. También incluye un formato estándar para el diseño de secuencias didácticas con 6 secciones y pasos a seguir para elaborar una secuencia didáctica.
Recursos y actividades para el aula virtual. Actividad 2ppvaldivia
Este documento presenta las actividades de la segunda semana de un curso virtual sobre la sociedad del conocimiento. Los estudiantes deben completar su perfil en la plataforma incluyendo foto y descripción, presentarse en un foro, y responder un cuestionario sobre la importancia de los perfiles completos. Trabajarán en equipos para diseñar un experimento científico y presentarlo antes del 9 de octubre.
Trabajo Final Redes Sociales: Importaciones y Exportaciones de mi ciudad.Analía Mansilla
Trabajo Final Redes Sociales: Importaciones y Exportaciones de mi ciudad.
Proyecto que trata la inclusion de la redes sociales en el aula, en una asignatura especifica.
Secuencia didáctica correspondiente a la tercera Unidad de la materia Análisis de la Práctica Docente del tercer semestre de la maestría en Pedagogía y Práctica Docente.
Este documento describe el formato y contenido de las actividades de un programa de formación virtual en nanotecnología. Incluye actividades iniciales como sondeos y foros, así como actividades de aprendizaje como talleres e investigaciones sobre aplicaciones recientes de la nanotecnología. Finalmente, propone foros temáticos para discutir el desarrollo de la nanotecnología en Colombia.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de matemáticas en sexto grado. La secuencia se enfoca en resolver problemas que involucren el concepto de potenciación a través de actividades grupales con el uso de tecnología. Los objetivos son desarrollar el concepto de potenciación y resolver situaciones problema relacionadas. La metodología consta de cuatro fases: explorar conocimientos previos, ver un video explicativo, resolver problemas propuestos y aplicar los conceptos con herramientas tecnológicas. La evalu
Proyecto ABP_Flipped para Flipped_INTEF: ¿Nos rebelamos? Por Abraham Marco. V...Abraham Marco
Este documento presenta un proyecto ABP sobre el Movimiento Obrero en el siglo XIX para alumnos de 1o de Bachillerato. El proyecto consta de 9 sesiones que emplean metodologías como el flipped classroom, aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo. Los estudiantes aprenderán sobre el Movimiento Obrero y crearán un producto final consistente en artículos periodísticos. El proyecto desarrollará competencias clave a través de diversas actividades y el uso de herramientas TIC
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Este documento presenta un proyecto ABP sobre el Movimiento Obrero en el siglo XIX para dos clases de 1o de Bachillerato. El proyecto se desarrollará a lo largo de 8 sesiones empleando metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje cooperativo y el flipped classroom. Los estudiantes aprenderán sobre el tema creando productos digitales y elaborando un artículo periodístico final evaluado mediante rúbricas.
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José Luis Jiménez Rodríguez
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
Tpfinal gonzalez v._medina_e._oliva_c.
1. TRABAJO PRÁCTICO FINAL:
Cátedra:
“Las TIC y la Enseñanza II”
Docente:
Lic. Gustavo Parolín
Alumnos:
Gonzalez, Victoria
Medina, Emanuel
Oliva, Cristian
Fecha de entrega:
7 de noviembre
Ciclo Lectivo:
2016
2. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N°810
“FIDEL A. PÉREZ MORENO”
CÁTEDRA DE “LAS TIC Y LA ENSEÑANZA II”
Página 1 de 9
Consignas:
1) Crear una presentación de google (similar a un Power Point). Dicho
documento debe estar habilitado para que ambos integrantes del grupo
puedan editar el mismo. También deben agregar a gustparolin@gmail.com
con la posibilidad de poder editar.
2) TPACK: Colaborar con TIC para pensar creativamente. A partir de las
reflexiones que explorarán en la WEB, así como también de sus lecturas de
la clase y de la bibliografía recomendada, dispondrán de seis semanas
para elaborar COLABORATIVAMENTE con su pareja una presentación
multimedia en Google Drive. Para ello deberán leer:
http://www.uv.es/bellochc/pdf/Presentaciones%20multimedia.pdf.
La presentación multimedia (GOOGLE) debe contener: Presentación del
modelo TPACK
Sintetizar en que consiste.
Anticipar alguna posible ventaja y alguna posible crítica para su
implementación en un contexto institucional obviamente desde la
cátedra de Educación Física.
3) El trabajo deberá representar la Unidad Didáctica que coincide en ambos
proyectos de cátedra: Deberán proponer una Secuencia Didáctica que
articule TRES CLASES PRESENCIALES Y LOS ACOMPAÑAMIENTOS A
DISTANCIA CORRESPONDIENTES, donde las herramientas TIC
fortalezcan dicho proceso utilizando el marco TPACK.
Deberán indicar:
Los contenidos a enseñar (de acuerdo a los Proyectos de Cátedra).
Las estrategias pedagógicas a utilizar (de acuerdo a las estrategias
metodológicas establecidas en sus Proyectos de Cátedra)
Los recursos tecnológicos que conocen.
Finalmente deberán plantear los resultados de esta acción diseñada
por ustedes (es decir el modelo que integra los tres conocimientos).
3. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N°810
“FIDEL A. PÉREZ MORENO”
CÁTEDRA DE “LAS TIC Y LA ENSEÑANZA II”
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4) EN LA PISTA SE VEN LOS PINGOS: Elaborar una presentación
audiovisual (VIDEO) que represente las clases de Educación Física donde
se vea claramente cómo se materializa la propuesta fortalecida por
herramientas tecnológicas.
5) Una vez que las anteriores actividades estén completas, presentarán la
totalidad del TRABAJO PRÁCTICO FINAL con una presentación PREZI. La
cual debe ser compartida a través del BLOG personal de cada uno de
ustedes como ACTIVIDAD FINAL (mediante el código de incruste para que
se vea).
4. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N°810
“FIDEL A. PÉREZ MORENO”
CÁTEDRA DE “LAS TIC Y LA ENSEÑANZA II”
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DESARROLLO:
1. Presentación de google: Imagen compartida con el docente de la
cátedra:
2. Trabajo colaborativo para presentar el modelo TPACK.
https://docs.google.com/presentation/d/1IatBxL8uoBm1yul5nIktlnTtvTCT
YeicdgqQyev98DE/edit?usp=sharing
3. Contenidos: Diferentes formas de realizar un pase, recepción, diversos
lanzamientos, sistemas defensivos-ofensivos, ataque-contraataque,
sistemas de juego y juego reducido, técnicas de arquero, reglamento.
Recursos Tecnológicos: Blog, Power Point, Slideshere, Pixton, Voki,
Taxedo.
5. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N°810
“FIDEL A. PÉREZ MORENO”
CÁTEDRA DE “LAS TIC Y LA ENSEÑANZA II”
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Estrategias pedagógicas: Se elaboran propuestas metodológicas que
tiendan a generar en los alumnos situaciones de conflicto a enfrentarlos con
dificultades o problemas, sin brindarles herramientas exactas y
predeterminadas para resolverlo, tomando como referencia dos corrientes
pedológicos (constructivista y conductista) por otra parte se llevaran a cabo las
“tareas semi definidas del tipo 2”, como así también “tareas definidas del tipo 1
y 2”.Ademas se planteara fase del juego mencionado por el autor Blázquez
Sánchez, en su capítulo “el juego; en el cual consiste en la realización de
juegos socio motrices y una proyección en la construcción del saber grupal,
generando estrategia para mejorar constante mente la interacción con el medio
y la situación
Primera clase presencial:
Momentos Actividades Organización Materiales
Momento inicial Tag-ball.
Variantes: (se
plantearán
estrategias de
juegos por equipos)
Divididos en sub
grupos. Espacios
reducidos.
Pelotas.
Momento
central.
Reflexión
sobre
lanzamientos
(tipos de
lanzamientos
que conocen,
importancia).
Ejecución de
lanzamientos.
Trabajo de
lanzamiento a
pie firme.
Grupo completo
sin divisiones.
Pelotas.
Arcos.
Momento final Elongación
Reflexión
sobre lo visto
Grupo completo.
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en la clase.
Primera clase No presencial:
Crear una presentación Power Point en la que se analicen aspectos
biomecánicos del lanzamiento con salto suspendido y subirla a Slideshere (link:
www.slideshere.net ) , utilizar esta información para analizar las tres
situaciones problemas planteadas. ¿Cuál creen que sería el mejor lanzamiento
a utilizar en cada situación en cada situación? Una vez realizada la actividad
plantear el link de su presentación en comentarios en la entrada
correspondiente.
En caso de presentarse alguna duda en el transcurso semanal crear y utilizar
un Pixton (link: www.pixton.com) para compartir las mismas entre todos los
participantes alumnos y los docentes.
Segunda clase presencial:
Momentos Actividades Organización Materiales
Momento inicial. Tag-ball.
Variante: análisis de
los problemas tácticas
y técnicas. Plantear
soluciones y llevarlas a
cabo.
Divididos en sub
grupos.
Pelotas.
Momento
central:
Reflexión sobre
el lanzamiento
con salto
suspendido.
Ejecuciones de
lanzamiento de
saltos
suspendidos.
Filmación de los
alumnos
Grupo completo.
Lanzamientos a
los arcos.
Arcos.
Pelotas.
Cámara
filmadora.
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realizando
lanzamiento de
salto
suspendido
sobre la
defensa y con
arqueros.
Momento final: Presentación
del video.
Elongación.
Grupo completo. Cámara
filmadora.
Segunda clase No presencial:
Análisis de aspectos positivos y negativos de los lanzamientos filmados durante
la clase. Realización de un Voki (link: www.voki.com ) en cual se explayen los
aspectos analizados. Pensar para la próxima clase presencial sugerencias para
solucionar los aspectos negativos.
A partir de la experiencia de los docentes se puede llegar a prever cuales
serían las sugerencias propuestas por los alumnos y en base a esto facilitarles,
en la siguiente clase presencial, material disciplinar y tecnológico.
Tercera clase presencial:
Momentos Actividades Organización Materiales
Momento inicial. Juego X vs Y.
(juego de
invasión)
Grupo sub
dividido en
pequeños
grupos.
Pelotas.
Conos.
Momento central Reflexión
sobre lo
realizado en la
2da clase no
presencial.
Creación de
El grupo estará
dividido en 4 sub
grupos, los
cuales estarán
conformados por
sus sugerencias
Pelotas.
Arcos.
Conos.
Sogas.
Cañón
proyector.
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un circuito de
4 estaciones
en las que se
trabajen las
sugerencias
que surgen a
partir del video
de la 2da clase
no presencial.
Llevar a cabo
el circuito y
filmar uno por
grupo la
actividad.
propuestas con el
Voki.
Contador
Pecheras
Cajón.
Escalera
Cámaras
filmadoras.
Teléfonos
celulares.
Momento final. Elongación.
Charla
reflexiva.
Grupo completo. -
Tercera clase No presencial:
Observar los videos filmados de lo llevado a cabo en el circuito en la clase
presencial, analizar y comentar si se logró mejorar las propuestas.
Realizar un Tagxedo (link www.tagxedo.com ) en el que se relacionen las
palabras claves observadas en la siguiente presentación en su sección de
lanzamiento (link: http://www.slideshare.net/ljpe/el-balonmano-
17476278?qid=0779e184-0887-4614-be8e-
f7b708e66344&v=&b=&from_search=2 ) y las últimas tres clases dedicadas al
lanzamiento.
Resultados del modelo:
El modelo nos permitió interrelacionar dos componentes conocidos por las
diferentes corrientes didácticas de la enseñanza con el componente
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tecnológico (nuevas tecnologías de la información y la comunicación) que es
relativamente reciente en el campo de la educación física.
En cuanto a las relaciones personales y pedagógicas con los alumnos, nos
vemos totalmente favorecidos ya que nos aporta un mayor seguimiento y
contacto con los mismos, llevando a cabo siempre reglas de seguridad en la
comunicación.
Además, este modelo nos permite que los alumnos puedan asimilar y afianzar
de mejor manera los contenidos llevados a cabo en las clases presenciales,
como así también, promover la buena utilización responsable de todos estos
recursos presentados, generando conciencia de que, además de servir como
esparcimiento, el manejo de las TIC son herramientas útiles y necesarias en el
momento socio histórico en el que pretendemos que se inserten.
4. Link de la presentación audiovisual:
5. Link del trabajo final: