escuela Nueva Activa

1. TRABAJANDO EN CASA CON
ENA - FUNDAMENTOS

2. FORMACIÓN VIRTUAL EN ESCUELA NUEVA ACTIVA
Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente, 2020
WWW.CAMPUS.ESCUELANUEVA.CO
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TRABAJANDO EN CASA CON ENA
FUNDAMENTOS
El objetivo principal de la estrategia Trabajo en Casa con ENA es facilitar la continuidad del proceso
educativo en casa con estrategias y herramientas del modelo Escuela Nueva Activa, a través de:
La adaptación de procesos e instrumentos del modelo
La pedagogización y el uso creativo de diferentes formas y medios de comunicación
El trabajo articulado con familias y cuidadores
Este es un proceso retador que requerirá el
desarrollo de nuevas habilidades por parte de
docentes, estudiantes y padres de familia y,
sobre todo, una gran disposición a innovar
creativamente en pro del proceso educativo de
niñas y niños.
Como con cada reto nuevo, las habilidades que
requieren el trabajo en casa y las nuevas
formas de comunicación, necesitan mucha
planeación práctica. Tener éxito en esta nueva
aventura requiere ir de lo concreto a lo
abstracto, de lo específico a lo complejo. Un
elemento fundamental, aún más importante
que en el aula, es la organización, el
seguimiento, y el ajuste rápido y certero del
trabajo con base en lo que se observa que se
puede aprovechar más y en lo que
definitivamente hay que cambiar. Ahora el
maestro “va a la casa”, y es en este tiempo que
su experiencia y creatividad como docente
serán los elementos más valiosos para el éxito
de los procesos educativos.
Con el fin de facilitar el trabajo en casa con
ENA, la Fundación Escuela Nueva Volvamos a la
Gente pone a disposición de docentes un plan
de trabajo que no solo ayuda a comprender el
alcance del proceso educativo en este nuevo
contexto, sino también a organizar, paso a
paso, dicho proceso. Adicionalmente, el plan
incluye recursos que asiste al docente en la
puesta en marcha del plan de trabajo.
A continuación se plantean referentes básicos para la comprensión y organización del trabajo en casa.
1. ¿Qué implica trabajar en casa con ENA?
Trabajar en casa con el modelo ENA implica
poder aplicar herramientas y estrategias que
faciliten y promuevan, ahora en el hogar, el
que se sigan desarrollando los procesos
educativos formales que se venían
adelantando en la escuela; los cuales se espera
continúen luego de que finalicen las
situaciones que impiden trabajar en la escuela.

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Los procesos educativos desarrollados en casa
están facilitados a distancia por un docente y
acompañados in-situ por quien pueda
apoyarlos, ya sea un adulto o hermano(a)
mayor. Un elemento fundamental de la
estrategia Trabajo en casa con ENA es el
fortalecer procesos de formación
socioemocional y académica que conduzcan al
bienestar de los estudiantes y que permitan la
integración al aula en un futuro.
La expectativa es que sean procesos
agradables y productivos, donde tanto el
estudiante como su familia se sientan
motivados por las actividades. El diseño
pedagógico, así como los contenidos, debe ser
de calidad; deben estar claros el objetivo y las
habilidades que se quieren trabajar.
Finalmente, el trabajo en casa con ENA se
concibe como una estrategia pedagógica con
valor agregado para niñas, niños y familias,
donde se rescata el valor de aprender juntos y
donde se promueve la cualificación docente
por medio de la innovación y el desarrollo de
nuevas habilidades, a partir de una práctica
fundamentada intencional, reflexiva y
consciente.
2. ¿Qué se requiere para trabajar en casa con ENA?
Trabajar en casa con ENA requiere una
combinación de motivación, recursos, procesos
pedagógicos e innovación en estrategias de
comunicación, así como una planeación
cuidadosa y estructurada de las actividades a
desarrollar en casa.
La motivación se promueve a través de
actividades pertinentes, interesantes y
divertidas, así como por un ambiente de
trabajo propicio y agradable. En casa debe
haber un espacio de trabajo destinado para tal
fin. En el trabajo en casa también se necesitan
acuerdos de convivencia, estrategias de
comunicación efectiva y asertiva, así como la
definición clara de roles, responsabilidades y
mecanismos de rendición de cuentas.
Los recursos incluyen desde un espacio de
trabajo destinado y organizado para tal fin,
hasta la disponibilidad de elementos de trabajo
básicos (e.g., cuaderno, esfero, Guías, etc.). Los
instrumentos ENA adaptados a las condiciones
de trabajo y comunicación en casa también son
parte importante de estos recursos.
GLOSARIO
Competencia emocional: conjunto de conocimientos,
capacidades, habilidades y actitudes necesarias para
comprender, expresar y regular de forma apropiada
las emociones.
Fotografía: archivo FEN – Proyecto BID

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Los procesos pedagógicos implican la
organización de un trabajo estructurado e
intencionado en donde el docente realiza un
acompañamiento y seguimiento permanente al
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Estos procesos deben garantizar que las
actividades se desarrollan de manera
participativa y colaborativa; en el trabajo en
casa con ENA es fundamental reconfigurar las
formas de comunicación que hacen esto
posible.
Las estrategias de comunicación requieren el
uso flexible y creativo de diferentes
medios/dispositivos, así como el aprendizaje
de nuevas rutinas y formas de compartir con
otros. El objetivo es utilizar todos los medios
disponibles de manera intencionada,
organizada y complementaria para desarrollar
y fortalecer los procesos educativos. La
planeación del trabajo debe permitir que
aquellos hogares que disponen de un medio
único de comunicación tengan la posibilidad de
desarrollar adecuadamente las actividades, sin
limitar las posibilidades para aquellos hogares
que cuentan con más recursos/alternativas de
comunicación y viceversa.
La planeación del trabajo en casa busca
estructurar de manera organizada e
intencionada el proceso a desarrollar en el
hogar. La planeación parte del balance o
diagnóstico del nivel de avance de los
estudiantes, así como de las condiciones y
recursos disponibles en casa. Adicionalmente,
debe incluir un proceso de reflexión continua
que permita hacer los ajustes que sean
necesarios. El plan de implementación,
adjunto a este documento, describe la tres
grandes fases a considerar en la planeación del
trabajo en casa: preparación, implementación
y monitoreo.
3. ¿Qué principios ENA pueden reproducirse en el trabajo en casa?
El trabajo en casa se fundamenta en principios
propios del modelo ENA; es decir requiere
autogestión, autonomía, cooperación,
liderazgo, iniciativa, motivación, deseo de
aprender, entre otros.
Naturalmente, promover y reforzar estos
principios en el trabajo en casa requieren un
ajuste en las estrategias de comunicación con
las familias y debe considerar mecanismos
sincrónicos y asincrónicos coherentes con los
medios que tengan las familias.
Más adelante en el documento se hace un
recuento de estos mecanismos, de acuerdo
con cada medio disponible.
GLOSARIO
Herramientas de comunicación sincrónica: son
aquellas que permiten la comunicación entre
participantes en el mismo momento, como en chat
o videoconferencia.
Herramientas de comunicación asincrónica: son
aquellas en las que la comunicación entre
participantes no se realiza en el mismo espacio de
tiempo, como en foros o correos electrónicos.

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A continuación, se describe brevemente la forma como diferentes principios ENA pueden promoverse
en el trabajo en casa:
1. Construcción social de conocimiento: no
solo la familia es ahora el "equipo" del
estudiante, sino que con
estrategias/rutinas organizadas de
comunicación los estudiantes pueden
compartir sus ideas con sus compañeros.
Dependiendo de los recursos disponibles
esto puede hacerse sincrónica o
asincrónicamente, según los medios
disponibles.
2. Participación: la participación no solo se
ve reflejada en las actividades con el
"equipo" de trabajo en casa, sino que
pueden planearse intercambios básicos
entre estudiantes-hogares que permitan
que todos hagan un aporte y construyan
algo entre todos. Tal como en el aula,
instrumentos como el cuaderno viajero
pueden ayudar a fomentar la
participación.
3. Trabajo en equipos: la familia es el
"equipo" principal de trabajo del
estudiante; sin embargo, como se
mencionó anteriormente, con
estrategias/rutinas organizadas de
comunicación los estudiantes pueden
compartir sus ideas con sus compañeros.
4. Aprendizaje autónomo: el trabajo con
Guías de Aprendizaje (adaptadas) y la
necesidad de seguir una rutina
estructurada de trabajo sin el profesor
presente son oportunidades para
fortalecer/profundizar el aprendizaje
autónomo que se venía desarrollando en
el aula.
5. Exploración: las actividades de las Guías,
además de mantener la secuencia
pedagógica propia de ENA, deben reforzar
de manera especial las actividades de
exploración y manipulación por parte de
los estudiantes. Naturalmente, las
adaptaciones deben garantizar no solo que
estas actividades son abundantes y
apropiadas, sino que son viables en
términos de los recursos que existen en los
hogares.
6. Aprender haciendo: esto no solo se
mantiene a través de la secuencia
pedagógica de las Guías de Aprendizaje,
sino en el uso de otros
procesos/instrumentos ENA. Trabajar con
roles, responsabilidades grupales, etc. es
fundamental para seguir aprendiendo
desde la práctica estos conceptos.
7. Autoevaluación: la adaptación y uso del
control de progreso, las rutinas de
reflexión y valoración del proceso con la
familia y el monitoreo permanente del
docente dan continuidad al proceso de
reflexión del estudiante sobre su propio
proceso de aprendizaje. Este proceso
necesita mucha claridad y
acompañamiento por parte del docente,
para que el equipo de trabajo en el hogar
pueda llevar a cabo una reflexión positiva,
proactiva, que refleje el proceso que se
está desarrollando y lo nutra para
fortalecerlo.
8. Responsabilidades de grupo: estas se
desarrollan en el equipo de trabajo en casa
y en los equipos que puedan conformarse
entre estudiantes, a través de
comunicaciones sincrónicas o asincrónicas.
9. Contenidos contextualizados: esto se
mantiene y se refuerza a través de las
adaptaciones de los docentes a las Guías
de Aprendizaje, y a la adaptación misma
de los otros procesos e instrumentos de
ENA.

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10. Docente facilitador/orientador: este rol
del docente se mantiene, pero se innova
en términos de las estrategias de
comunicación utilizadas para compartir
informaciones disponibles. La recursividad,
el manejo de contenidos y el conocimiento
pedagógico de los docentes sale a relucir
de manera especial en el contexto de
trabajo en casa con ENA.
11. Rol activo de la familia: en el contexto de
trabajo en casa con ENA este elemento se
fortalece especialmente. Ahora bien, es
necesario un acompañamiento cercano,
claro y continuo por parte del docente
para que esta oportunidad de formar
equipo con la familia se aproveche, de la
mejor manera, al máximo.
12. Estudiante activo: esto se refuerza en el
trabajo en casa con ENA ya que el
estudiante tiene responsabilidades
especiales al no tener al docente o sus
compañeros al lado ayudando a regular los
procesos. El equipo de trabajo en el hogar
es fundamental, pero es una oportunidad
muy valiosa para promover formas de
trabajo alternativas con sus compañeros
de aula.
13. Creatividad: la creatividad se manifiesta
en cada uno de los ajustes que se hacen en
el trabajo en casa con ENA. Puede ser
interesante, además, que el docente
promueva activamente la generación de
ideas nuevas para mejorar los
procesos/instrumentos ENA en casa por
parte de las familias.
Fotografía: archivo FEN – Proyecto Círculos de Aprendizaje ENA
Arauca, familia Rodríguez
Fotografía: archivo FEN – Proyecto Círculos de Aprendizaje ENA
Arauca, familia Linares