Este documento describe las características de los textos académicos. Estos textos tratan de convencer a una comunidad científica específica y tienen una estructura y límites definidos. Los textos académicos están dirigidos a miembros de la academia y tienen como objetivo argumentar, convencer o persuadir. Consideran las coincidencias sistemáticas de recursos gramaticales y semánticos a nivel del discurso para derivar el significado del texto.
Este documento describe las características de un texto académico y los pasos para escribir uno. Explica que un texto académico se define como composiciones científicas o basadas en estructuras institucionales como tesis, artículos y libros. Detalla que tienen la intención de producir conocimiento y están dirigidos a la comunidad académica. Luego, enumera seis pasos para escribir un texto académico como contextualizar el tema, documentarse, organizar la información, producir borradores, revisar
El documento presenta el plan de estudios por competencias del Colegio El Cerro en el Valle de San José. Describe los componentes del plan de estudios, incluyendo los contenidos, objetivos, metodología y criterios de evaluación. También define diferentes tipos de competencias como comunicativas, interpretativas, propositivas y argumentativas, y explica cómo se desarrollan estas competencias en las distintas áreas como lengua castellana, educación religiosa, matemáticas y ciencias naturales.
El documento presenta los lineamientos del Plan de Estudios por Competencias de la Secretaría de Educación de Medellín. Describe los componentes del plan de estudios como los contenidos, objetivos, metodología y criterios de evaluación. Explica los enfoques y competencias en áreas como lenguaje, educación religiosa, ética, educación física, ciencias naturales, matemáticas.
Este documento presenta información sobre el nuevo sistema curricular peruano, incluyendo definiciones conceptuales y metodológicas. Se discuten conceptos como mapas de progreso, procesos cognitivos, elementos de todo currículo educativo como los fines y propósitos de la enseñanza, qué enseñar y cómo enseñar. También se analizan conceptos como culturas de aprendizaje y competencias, destacando la importancia de una concepción procedimental y articulada de las competencias.
Estrategias de desarrollo para la construcción de textos paralelos en la medi...Carlos Cumi
El documento describe el texto paralelo como una estrategia pedagógica que consiste en un texto mediado con preguntas que se le formulan al estudiante a medida que avanza en su lectura, con el fin de convertirlo en un agente activo de su propio aprendizaje. El texto paralelo debe estar mediado desde el tema, el aprendizaje y la forma, y promueve la autonomía, la reflexión crítica y el mejoramiento del lenguaje del estudiante.
Este documento describe las características de los textos académicos. Estos textos tratan de convencer a una comunidad científica específica y tienen una estructura y límites definidos. Los textos académicos están dirigidos a miembros de la academia y tienen como objetivo argumentar, convencer o persuadir. Consideran las coincidencias sistemáticas de recursos gramaticales y semánticos a nivel del discurso para derivar el significado del texto.
Este documento describe las características de un texto académico y los pasos para escribir uno. Explica que un texto académico se define como composiciones científicas o basadas en estructuras institucionales como tesis, artículos y libros. Detalla que tienen la intención de producir conocimiento y están dirigidos a la comunidad académica. Luego, enumera seis pasos para escribir un texto académico como contextualizar el tema, documentarse, organizar la información, producir borradores, revisar
El documento presenta el plan de estudios por competencias del Colegio El Cerro en el Valle de San José. Describe los componentes del plan de estudios, incluyendo los contenidos, objetivos, metodología y criterios de evaluación. También define diferentes tipos de competencias como comunicativas, interpretativas, propositivas y argumentativas, y explica cómo se desarrollan estas competencias en las distintas áreas como lengua castellana, educación religiosa, matemáticas y ciencias naturales.
El documento presenta los lineamientos del Plan de Estudios por Competencias de la Secretaría de Educación de Medellín. Describe los componentes del plan de estudios como los contenidos, objetivos, metodología y criterios de evaluación. Explica los enfoques y competencias en áreas como lenguaje, educación religiosa, ética, educación física, ciencias naturales, matemáticas.
Este documento presenta información sobre el nuevo sistema curricular peruano, incluyendo definiciones conceptuales y metodológicas. Se discuten conceptos como mapas de progreso, procesos cognitivos, elementos de todo currículo educativo como los fines y propósitos de la enseñanza, qué enseñar y cómo enseñar. También se analizan conceptos como culturas de aprendizaje y competencias, destacando la importancia de una concepción procedimental y articulada de las competencias.
Estrategias de desarrollo para la construcción de textos paralelos en la medi...Carlos Cumi
El documento describe el texto paralelo como una estrategia pedagógica que consiste en un texto mediado con preguntas que se le formulan al estudiante a medida que avanza en su lectura, con el fin de convertirlo en un agente activo de su propio aprendizaje. El texto paralelo debe estar mediado desde el tema, el aprendizaje y la forma, y promueve la autonomía, la reflexión crítica y el mejoramiento del lenguaje del estudiante.
El documento explica qué es un texto paralelo y cómo elaborarlo. Un texto paralelo es una estrategia de aprendizaje donde el estudiante analiza y evalúa críticamente las ideas presentadas en un texto original, desarrollando su propia perspectiva y juicios sobre el tema en un segundo texto. Para crear un texto paralelo efectivo, el estudiante debe dividir el espacio en dos columnas para presentar de forma clara y comparable las ideas del texto original y su propia versión paralela.
Este documento habla sobre la redacción de textos. Explica que la redacción de textos implica más que aplicar normas ortográficas y gramáticas, sino que también incluye la capacidad de argumentar, construir estructuras sintácticas y organizar ideas de manera coherente. Luego, detalla las tres etapas del proceso de redacción: la planificación, la redacción y la revisión. Finalmente, menciona tres tipos de textos comunes: descriptivo, narrativo y expositivo.
Este documento describe los diferentes tipos de textos y sus características. Explica que la redacción de textos implica etapas como la planificación, redacción y revisión. Luego define textos descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos y digitales. También habla sobre elementos como el párrafo, el estilo, la coherencia, cohesión y claridad. Por último, resume los textos de resumen y ensayo.
El documento proporciona instrucciones para la elaboración de un Resumen Analítico en Educación (RAE), incluyendo los 11 pasos a seguir. Estos pasos son: 1) título, 2) autor, 3) edición, 4) fecha, 5) palabras clave, 6) descripción, 7) fuentes, 8) contenidos, 9) metodología, 10) conclusiones, y 11) autor del RAE. Además, se incluye un ejemplo de RAE que sigue estos 11 pasos requeridos.
Estructuras textuales, material para cuarto año, abrilOrlando Abanto
Este documento describe las tres partes principales de la estructura textual: la macroestructura, la superestructura y la microestructura. La macroestructura se refiere al patrón organizacional de alto nivel de un texto, como las ideas principales y la lógica del contenido. La superestructura presenta la idea central y delimita la perspectiva del autor. La microestructura expresa la organización gramatical de las ideas a través de oraciones, conectores y signos de puntuación.
Evaluación # 3 Emilia Y. Chávez R. de Comunicación Oral y Escritawilfredochavez
Investigación sobre Sinóptico, Párrafos funcionales, Párrafo y sus tipos, Hecho, Opinión, Conclusión, Suposición, Interpretación, Análisis, Hipótesis, Inferencia, Paráfrasis, Coherencia, Anticipación, Idea Principal, Secundaria y que es una reseña literaria.
El documento habla sobre la redacción de textos. Explica que la redacción consiste en expresar ideas de forma clara y correcta. Describe que hay tres etapas en el proceso de redacción: planificación, redacción y revisión. Además, define y describe características de diferentes tipos de textos como descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos y digitales.
El documento describe los pasos clave de un método efectivo de estudio, incluyendo la prelectura, lectura analítica, síntesis y socialización. También cubre técnicas útiles como el subrayado, la construcción de mentefactos, resúmenes y mapas conceptuales. Un método de estudio ordenado y el uso de estas técnicas pueden ayudar a los estudiantes a adquirir nuevos conocimientos de manera sistemática y lógica.
Este documento describe los conceptos clave de macroestructura, microestructura y superestructura textual. Explica que la macroestructura organiza el contenido global del texto a través de ideas principales y secundarias. También describe las reglas de proyección semántica llamadas macroreglas, y cómo la superestructura ordena las macroproposiciones de un texto.
La escritura científica es un proceso estratégico y de construcción progresiva que requiere dominio de convenciones formales y lingüísticas. Implica etapas como la planificación, revisión por pares, y uso apropiado de citas y referencias para respaldar las ideas con la autoridad de otros. La investigación toma como base el conocimiento disponible pero busca ampliar fronteras; por lo que los textos deben demostrar dominio del estado actual del tema.
Este documento presenta una introducción a la lectura y la comprensión lectora. Explica que leer es un proceso cognitivo complejo que implica la interacción entre el lector, el texto y los conocimientos previos del lector. Luego describe los procesos cognitivos involucrados en la lectura, los factores que afectan la comprensión, y diferentes modelos de lectura. Finalmente, introduce varias estrategias para mejorar la comprensión antes, durante y después de la lectura.
El documento describe las técnicas de subrayado como una herramienta de estudio. Explica que el subrayado permite destacar las ideas principales y secundarias de un texto usando diferentes señales y colores. También discute los tipos de subrayado, como el lineal, lateral y estructural, así como las ventajas del subrayado como facilitar la elaboración de resúmenes. Por último, proporciona pautas para realizar un buen subrayado como identificar la idea principal de cada párrafo y subrayar palabras clave.
Este documento presenta la información de varios centros de investigación de la UNAD. Cada centro comprende diferentes temas y tiene objetivos y funciones específicas relacionadas con la generación de conocimiento científico en áreas como el ambiente organizacional, las pymes, la prospectiva, la gestión pública y las políticas.
Decalogo de postulados de Paula Carlino para la alfabetización académicagsenra08
El documento presenta 10 motivos para aplicar los postulados de la Dra. Paula Carlino sobre alfabetización académica en la educación universitaria. Estos motivos incluyen: 1) la lectura y escritura deben integrarse en todas las materias para apoyar a los estudiantes, 2) los problemas de escritura de los universitarios requieren más estudio, 3) cada materia debe enseñar la cultura de la disciplina a través de la lectura y escritura.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento discute el concepto de alfabetización académica, su origen y evolución, así como su situación actual en la universidad. También analiza el estado de la alfabetización académica en Chile y México, destacando sus ventajas y limitaciones. Finalmente, hace algunas reflexiones sobre la importancia de desarrollar esta capacidad en el contexto universitario de hoy.
El documento discute las dificultades que enfrentan los estudiantes universitarios con respecto a la lectura y escritura, y propone incluir más actividades de lectura y escritura en los cursos para mejorar el aprendizaje. Explica que la lectura y escritura son centrales en la universidad pero no reciben suficiente atención. También describe cómo la escritura puede estimular el pensamiento crítico y la generación de nuevas ideas, y sugiere algunas actividades como síntesis y tutorías para potenciar estas habilidades.
Este documento presenta una introducción a un libro sobre la alfabetización académica en la universidad. Explica la relación entre la escritura, la lectura y el aprendizaje, señalando que estos procesos dependen de la interacción entre estudiantes, docentes e instituciones. También define la alfabetización académica y resume los contenidos y organización del libro, incluyendo los capítulos sobre la escritura, la lectura y la evaluación en la educación superior. Finalmente, brinda antecedentes sobre la creación
La Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Económicas y de Negocios de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia tiene seis líneas de investigación consolidadas: Pensamiento Prospectivo y Estrategia, Emprendimiento Social Solidario, Gestión y Políticas Públicas, Desarrollo Económico Sostenible y Sustentable, y Gestión de las Organizaciones. Cada línea tiene un objetivo general y varios objetivos específicos enfocados en generar conocimiento, soluciones y aportes en sus respectivos campos.
El documento proporciona información sobre el Pug Carlino. Resume que el Pug Carlino proviene de Francia y se originó a partir de un actor italiano del siglo XVIII. Describe las características físicas del Pug Carlino, incluido su tamaño, peso y apariencia con ojos grandes y cuerpo compacto. También cubre detalles sobre el comportamiento, alimentación, cuidado y salud de la raza.
Este documento presenta el plan de investigación de la Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Económicas y de Negocios (ECACEN) de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) en Florencia para los próximos años. El objetivo general es promover la cultura investigativa en los estudiantes y la comunidad a través de la generación de propuestas que contribuyan al desarrollo regional. Se describen las líneas y temas de investigación, los proyectos existentes, y las metas para fortalecer la producción investig
El documento explica qué es un texto paralelo y cómo elaborarlo. Un texto paralelo es una estrategia de aprendizaje donde el estudiante analiza y evalúa críticamente las ideas presentadas en un texto original, desarrollando su propia perspectiva y juicios sobre el tema en un segundo texto. Para crear un texto paralelo efectivo, el estudiante debe dividir el espacio en dos columnas para presentar de forma clara y comparable las ideas del texto original y su propia versión paralela.
Este documento habla sobre la redacción de textos. Explica que la redacción de textos implica más que aplicar normas ortográficas y gramáticas, sino que también incluye la capacidad de argumentar, construir estructuras sintácticas y organizar ideas de manera coherente. Luego, detalla las tres etapas del proceso de redacción: la planificación, la redacción y la revisión. Finalmente, menciona tres tipos de textos comunes: descriptivo, narrativo y expositivo.
Este documento describe los diferentes tipos de textos y sus características. Explica que la redacción de textos implica etapas como la planificación, redacción y revisión. Luego define textos descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos y digitales. También habla sobre elementos como el párrafo, el estilo, la coherencia, cohesión y claridad. Por último, resume los textos de resumen y ensayo.
El documento proporciona instrucciones para la elaboración de un Resumen Analítico en Educación (RAE), incluyendo los 11 pasos a seguir. Estos pasos son: 1) título, 2) autor, 3) edición, 4) fecha, 5) palabras clave, 6) descripción, 7) fuentes, 8) contenidos, 9) metodología, 10) conclusiones, y 11) autor del RAE. Además, se incluye un ejemplo de RAE que sigue estos 11 pasos requeridos.
Estructuras textuales, material para cuarto año, abrilOrlando Abanto
Este documento describe las tres partes principales de la estructura textual: la macroestructura, la superestructura y la microestructura. La macroestructura se refiere al patrón organizacional de alto nivel de un texto, como las ideas principales y la lógica del contenido. La superestructura presenta la idea central y delimita la perspectiva del autor. La microestructura expresa la organización gramatical de las ideas a través de oraciones, conectores y signos de puntuación.
Evaluación # 3 Emilia Y. Chávez R. de Comunicación Oral y Escritawilfredochavez
Investigación sobre Sinóptico, Párrafos funcionales, Párrafo y sus tipos, Hecho, Opinión, Conclusión, Suposición, Interpretación, Análisis, Hipótesis, Inferencia, Paráfrasis, Coherencia, Anticipación, Idea Principal, Secundaria y que es una reseña literaria.
El documento habla sobre la redacción de textos. Explica que la redacción consiste en expresar ideas de forma clara y correcta. Describe que hay tres etapas en el proceso de redacción: planificación, redacción y revisión. Además, define y describe características de diferentes tipos de textos como descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos y digitales.
El documento describe los pasos clave de un método efectivo de estudio, incluyendo la prelectura, lectura analítica, síntesis y socialización. También cubre técnicas útiles como el subrayado, la construcción de mentefactos, resúmenes y mapas conceptuales. Un método de estudio ordenado y el uso de estas técnicas pueden ayudar a los estudiantes a adquirir nuevos conocimientos de manera sistemática y lógica.
Este documento describe los conceptos clave de macroestructura, microestructura y superestructura textual. Explica que la macroestructura organiza el contenido global del texto a través de ideas principales y secundarias. También describe las reglas de proyección semántica llamadas macroreglas, y cómo la superestructura ordena las macroproposiciones de un texto.
La escritura científica es un proceso estratégico y de construcción progresiva que requiere dominio de convenciones formales y lingüísticas. Implica etapas como la planificación, revisión por pares, y uso apropiado de citas y referencias para respaldar las ideas con la autoridad de otros. La investigación toma como base el conocimiento disponible pero busca ampliar fronteras; por lo que los textos deben demostrar dominio del estado actual del tema.
Este documento presenta una introducción a la lectura y la comprensión lectora. Explica que leer es un proceso cognitivo complejo que implica la interacción entre el lector, el texto y los conocimientos previos del lector. Luego describe los procesos cognitivos involucrados en la lectura, los factores que afectan la comprensión, y diferentes modelos de lectura. Finalmente, introduce varias estrategias para mejorar la comprensión antes, durante y después de la lectura.
El documento describe las técnicas de subrayado como una herramienta de estudio. Explica que el subrayado permite destacar las ideas principales y secundarias de un texto usando diferentes señales y colores. También discute los tipos de subrayado, como el lineal, lateral y estructural, así como las ventajas del subrayado como facilitar la elaboración de resúmenes. Por último, proporciona pautas para realizar un buen subrayado como identificar la idea principal de cada párrafo y subrayar palabras clave.
Este documento presenta la información de varios centros de investigación de la UNAD. Cada centro comprende diferentes temas y tiene objetivos y funciones específicas relacionadas con la generación de conocimiento científico en áreas como el ambiente organizacional, las pymes, la prospectiva, la gestión pública y las políticas.
Decalogo de postulados de Paula Carlino para la alfabetización académicagsenra08
El documento presenta 10 motivos para aplicar los postulados de la Dra. Paula Carlino sobre alfabetización académica en la educación universitaria. Estos motivos incluyen: 1) la lectura y escritura deben integrarse en todas las materias para apoyar a los estudiantes, 2) los problemas de escritura de los universitarios requieren más estudio, 3) cada materia debe enseñar la cultura de la disciplina a través de la lectura y escritura.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
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Este documento presenta una introducción a un libro sobre la alfabetización académica en la universidad. Explica la relación entre la escritura, la lectura y el aprendizaje, señalando que estos procesos dependen de la interacción entre estudiantes, docentes e instituciones. También define la alfabetización académica y resume los contenidos y organización del libro, incluyendo los capítulos sobre la escritura, la lectura y la evaluación en la educación superior. Finalmente, brinda antecedentes sobre la creación
La Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Económicas y de Negocios de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia tiene seis líneas de investigación consolidadas: Pensamiento Prospectivo y Estrategia, Emprendimiento Social Solidario, Gestión y Políticas Públicas, Desarrollo Económico Sostenible y Sustentable, y Gestión de las Organizaciones. Cada línea tiene un objetivo general y varios objetivos específicos enfocados en generar conocimiento, soluciones y aportes en sus respectivos campos.
El documento proporciona información sobre el Pug Carlino. Resume que el Pug Carlino proviene de Francia y se originó a partir de un actor italiano del siglo XVIII. Describe las características físicas del Pug Carlino, incluido su tamaño, peso y apariencia con ojos grandes y cuerpo compacto. También cubre detalles sobre el comportamiento, alimentación, cuidado y salud de la raza.
Este documento presenta el plan de investigación de la Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Económicas y de Negocios (ECACEN) de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) en Florencia para los próximos años. El objetivo general es promover la cultura investigativa en los estudiantes y la comunidad a través de la generación de propuestas que contribuyan al desarrollo regional. Se describen las líneas y temas de investigación, los proyectos existentes, y las metas para fortalecer la producción investig
El documento presenta las líneas de investigación de una institución educativa, las cuales incluyen: aportar soluciones innovadoras a problemáticas científicas, tecnológicas, educativas y sociales; investigación sobre pensamiento prospectivo y estrategia; investigación para la creación de empresas asociativas; investigación en gestión pública; investigación económica aplicada a problemas sociales y económicos; e investigación en gestión y administración organizacional. Cada línea incluye objetivos específicos.
La alfabetización es el proceso permanente de adquirir habilidades para producir y comprender textos orales y escritos en diferentes formatos. Existen varios tipos de alfabetización como la inicial, mediática y académica. La alfabetización académica se refiere a las habilidades necesarias para participar en la cultura de las disciplinas universitarias, como la lectura y escritura de textos académicos. No es una habilidad espontánea y requiere el compromiso de toda la comunidad universitaria.
Este documento explora la relación entre la escritura, la lectura y el aprendizaje universitario. Argumenta que la escritura y la lectura pueden usarse como herramientas de aprendizaje si los docentes las integran activamente en sus materias. También sugiere formas de evaluar que enfatizan la lectura y escritura como medios para ayudar a los estudiantes a aprender.
1. La Universidad Minuto de Dios se ha comprometido con una investigación orientada al desarrollo humano y social sostenible, centrada en principios como la función social del conocimiento y la investigación-acción.
2. Los estudiantes desarrollan cursos de investigación y optan por trabajos de grado que involucran proyectos de semilleros o grupos de investigación.
3. El grupo de investigación GIBS, clasificado C por Colciencias, tutela trabajos de grado y guía semilleros, mientras los profesores reportan acciones de
El documento presenta las actividades de los grupos de discusión académica (CAD) de la Unidad de Innovación Educativa de la Universidad Nacional de San Marcos. Los CAD tienen como objetivo mejorar la práctica docente a través del diálogo y la discusión de temas pedagógicos. Los participantes de los CAD elaboran productos como libros o guías sobre temas como estilos de aprendizaje, metodologías de enseñanza y estrategias de motivación.
Este documento presenta la asignatura de Redacción Científica. La asignatura tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes mediante el uso de habilidades investigativas, procedimientos de investigación documental, estudio de caso e investigación acción. Los estudiantes aprenderán a comprender, producir y socializar discursos académicos aplicando cinco pilares: análisis del discurso, modelo pedagógico socioformativo, investigación formativa, normas de publicación y uso de herramientas
El documento habla sobre la inclusión de las competencias básicas en el currículum escolar. Explica que las competencias básicas se han introducido para adaptar la educación a los cambios sociales y preparar a los estudiantes para la vida y el aprendizaje continuo. Define las competencias básicas y sus componentes, y ofrece recomendaciones sobre cómo desarrollar un currículum centrado en competencias, incluyendo el trabajo interdisciplinario y el uso de métodos activos de enseñanza. También cubre cómo integrar las competencias
Este documento presenta el programa de la asignatura "Estrategias de aprendizaje en el contexto de la innovación educativa" que forma parte del Doctorado en Innovación y Gestión Educativa. El curso se divide en cuatro unidades que cubren temas como la educación e innovación, estrategias innovadoras en el aula, la docencia e innovación, y estrategias de aprendizaje y uso de TIC. El curso utiliza una metodología de seminario y taller para fomentar el análisis crítico y el desarrollo de habilidades a
Este documento describe la asignatura Lenguaje y Comunicación I. La asignatura tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes mediante el uso de habilidades investigativas, procedimientos de investigación documental, estudios de caso y herramientas TIC. La asignatura se sustenta en cinco pilares principales que incluyen el análisis del discurso, modelos pedagógicos, investigación formativa, normas de publicación y uso de herramientas TIC.
Indicadores de calidad de las prácticas de aulaÁlvaro Posse
Este documento describe los cambios en las prácticas de aula desde 1880 hasta la actualidad, incluyendo el cambio del rol del estudiante de pasivo a activo, del docente de transmisor a diseñador, e identifica 7 indicadores de calidad de las prácticas de aula como la colaboración, construcción de conocimiento, autonomía, resolución de problemas, uso de TIC, referentes del MEN y el docente como profesional. También explica cómo se planean y desarrollan las prácticas de aula a través de secuencias did
Este documento presenta la unidad de aprendizaje de "Metodología de la investigación" impartida en la Universidad Autónoma de Campeche. La unidad es obligatoria, de carácter básico y pertenece al cuarto semestre. Su propósito es desarrollar la capacidad intelectual y habilidades necesarias para investigar. La unidad se divide en dos competencias principales: reconocer el conocimiento científico y analizar diversas fuentes de información para construir procesos de investigación. Los estudiantes aprenderán sobre temas como
Este documento presenta un formato para el desarrollo de un microcurrículo para el espacio académico "Herramientas y Estrategias de Investigación" en la Institución Educativa Distrital La Floresta Sur. El espacio académico se enfocará en desarrollar habilidades investigativas en los estudiantes a través del estudio de diferentes enfoques, metodologías, técnicas e instrumentos de investigación cualitativa y cuantitativa. El microcurrículo propone contenidos, estrategias didácticas, y
Este documento presenta la estructura y objetivos del curso "Procesos de alfabetización inicial" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes adquieran los conocimientos y habilidades necesarios para iniciar a sus futuros alumnos en el proceso de alfabetización a través del diseño de secuencias didácticas. El curso se divide en tres unidades y utiliza diversas estrategias como el estudio de casos y talleres para lograr un aprendizaje basado en la integración de
Este documento presenta los principios pedagógicos y elementos clave del Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Centra la atención en los estudiantes, planifica para potenciar el aprendizaje, genera ambientes de aprendizaje colaborativo, y evalúa para mejorar continuamente. Describe los estándares curriculares, aprendizajes esperados, y asignaturas como Español, Matemáticas, Ciencias, Inglés, y Habilidades Digitales.
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Este documento presenta varias estrategias metodológicas para la formación docente, incluyendo estrategias para trabajar en ambientes reales y virtuales. Describe en detalle estrategias como los proyectos, la aproximación a la realidad, la consulta a expertos y el portafolio del estudiante. El objetivo es orientar el trabajo pedagógico del maestro y permitir una formación integral del futuro docente a través del uso flexible de estas estrategias.
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PEUL (2007)
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transformación de la
realidad.
SIUL (2008)
Investigación como eje
articulador de toda la
actividad académica.
- Fomento a la cultura de
la investigación.
- Transferencia de
conocimiento.
- Fomento a la
investigación e innovación
de alto nivel.
4. Horizontes de investigación
en la Facultad
• Misión
Producir y socializar saber educativo y prácticas socioculturales que
contribuyan a la transformación de la realidad social.
• Objetivos de la investigación
Diseñar, desarrollar y socializar procesos de investigación, enmarcados en
las líneas de investigación de la Facultad, que posibiliten producción de
conocimientos, interpretación de contextos y solución de problemáticas
educativas y sociales.
• Metas
Desarrollar propuestas formativas con el fin de cualificar la práctica
investigativa de docentes y estudiantes.
Consolidar grupos y proyectos articulados a líneas de investigación, con
participación tanto de docentes como de estudiantes.
5. Líneas y temas de
investigación
Saber educativo,
pedagógico y
didáctico
Políticas
públicas, calidad
de la educación
y territorio.
Cultura, Fe y
Formación en
valores.
Educación,
lenguaje y
comunicación.
Currículos que
aportan al desarrollo de
capacidades humanas.
Conocimiento
didáctico desde el
enfoque disciplinar.
El desarrollo de
procesos de evaluación
de las capacidades
humanas.
La gestión de las
instituciones educativas.
Estrategias
pedagógicas y didácticas
para la paz y la
reconciliación.
Formación Docente.
Políticas públicas y
calidad de la educación.
Pertinencia,
efectividad y calidad de
los sistemas educativos.
Gestión educativa y
evaluación de la calidad
de la educación.
Educación, desarrollo
y territorio.
Paz y reconciliación
para el desarrollo
territorial.
Diversidad Cultural,
Religiosa y de Género.
Educación Religiosa
Escolar, Catequesis y
Teología Práctica-laical.
Pedagogía bíblica,
de paz, de
reconocimiento, de
derechos humanos y
Reconciliación.
Formación en valores
y ciudadanía .
Educación, procesos
sociales y subjetivación.
Medios, mediaciones
y formación humana.
Lectura y escritura.
Formación en lenguas
– bilingüismo.
8. Estrategia
Equipos de desarrollo crítico
Asumen los estudios investigativos no como esfuerzos aislados y particulares
sino como acuerdos grupales creados y consolidados para la resolución
de problemas reales, la generación de resultados tangibles y la concreción de
aprendizaje autónomo en forma colegiada (Ruíz, Argueta, Corrales, Martínez,
Bernal y Hernández, 2007).
Un grupo de investigadores en formación se reúne para explorar temas de
enseñanza y aprendizaje, investigar estrategias innovadoras y/o proponer
sugerencias para prácticas mejoradas (Díaz-Maggioli, 2004, p. 118)
Comunidades de aprendizaje comprometidas no sólo con la participación
activa de todos sus miembros sino la construcción crítica de conocimiento
alrededor de: prácticas sociales de enseñanza de lenguas en educación
básica y media en el contexto rural.
9. Estrategia
Los equipos de desarrollo crítico realizarán revisión documental, entendida como un
proceso dinámico que inicia con una consulta de fuentes, continúa con un contraste de la
información y finaliza con una discusión de la evolución de los conocimientos sobre el
tema (Amador, 1998).
La revisión documental buscará responder la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las
prácticas de enseñanza de lenguas en educación básica y media que circulan en el
contexto rural?
Las respuestas a esta pregunta surgirán de esfuerzos diferenciados pero
complementarios encaminados ampliar o profundizar hallazgos e interpretaciones
mediante el uso de diferentes tipos de fuentes (ponencias, artículos en revistas
indexadas, tesis de grado, capítulos de libro, etc.), procesos de recolección de
información (fichas, matrices, índices, organizadores gráficos, etc.) y procesos analíticos
(identificación, descripción, clasificación, relación, etc.).
10. Estrategia
Trabajo de grado I
- Identificar posiciones teóricas sobre cuáles son las prácticas de enseñanza de lenguas en
la educación básica y media.
- Determinar, dentro de las prácticas, percepciones de la enseñanza, enfoques
metodológicos, implementación de herramientas / recursos /instrumentos, etc.
Trabajo de grado II
- Describir las prácticas sociales de enseñanza de lenguas en educación básica y media en
el contexto rural local.
- Clasificar las prácticas sociales de enseñanza de lenguas en el contexto rural local.
- Establecer relaciones para caracterizar las propiedades y particularidades de las prácticas
de enseñanza de lenguas en educación básica y media en el contexto rural local.
Los equipos de desarrollo crítico elaborarán y socializarán un poster científico en el V Coloquio
de Investigación. Este poster se entiende como un documento gráfico que sirve para exponer
un proyecto, una experiencia o los resultados de un trabajo científico con el fin de, por una
parte, destilar información para exponerla de forma clara y precisa y, por otra parte, usar
habilidades comunicativas según las normas del discurso académico.
11. Investigación Formativa
• Objetivos
- Cualificar formación investigativa de los estudiantes.
- Propiciar proyectos de investigación producto de un proceso
formativo relacionado con una línea de investigación.
- Estimular vinculación a grupos y proyectos de investigación
de las líneas de investigación.
• Alcance
- La investigación formativa debe orientarse al aprendizaje de
habilidades para la investigación: observación, búsqueda de
información, reconocimiento de marcos teóricos, aproximación a
la investigación, etc.
12. Investigación Formativa
• Proceso de investigación formativa
Semestre Asignatura
1er semestre Fundamentos investigativos
2do semestre Herramientas y estrategias para la investigación
3r semestre Desarrollo de habilidades investigativas
4to semestre Análisis e interpretación de la realidad educativa
5to semestre Investigación y contexto educativo
6to semestre Problematización del contexto educativo
7mo semestre Trabajo de grado I
8to semestre Trabajo de grado II
9no semestre Trabajo de grado III
10mo semestre Trabajo de grado IV
13. Modalidades de grado
Programa Modalidad del
diseño
curricular
Opciones de
modalidad
Definición
Lic. En Lengua
Castellana,
Inglés y Francés
Modalidad I:
Participación activa
en proyecto de
investigación
disciplinar e
interdisciplinar
Opción 1: Monografía
Opción 2: Semilleros de
investigación
Estudio detallado y documentado
que de cuenta del desarrollo de
habilidades investigativas.
Trabajo cotidiano con un grupo de
investigadores como
colaboradores.
Modalidad II: Cogrado Acceso a programas de Maestría,
con un promedio mínimo de 3.7 y
un 100% de créditos aprobados.
Modalidad III: Pasantía internacional Pasantía de mínimo 20 horas
semanales en instituciones con
convenio, con un promedio de 3.5
y el 70% de créditos aprobados.
16. Referencias
• Acuerdo No. 05 del 30 de octubre. (2014). Modalidades de grado para
diferentes programas académicos de pregrado y posgrado de la Facultad
de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Salle. Bogotá:
Universidad de La Salle.
• Acuerdo No. 01 de 24 de abril. (2013.) Sistema de gestión de la
investigación en la Facultad de Ciencias de la Educación. Bogotá:
Universidad de La Salle.
• Universidad de La Salle. (2008). Sistema de Investigación Universitario
Lasallista – SIUL. Bogotá: Autor.
• Universidad de la Salle. (2008). Enfoque Formativo Lasallista – EFL.
Bogotá: Autor.
• Universidad de La Salle. (2007). Proyecto Educativo Universitario Lasallista
– PEUL. Bogotá: Autor.