1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA
PARA LA CIENCIA Y LA INNOVACIÓN
Creada por Resolución N° 00003 de Enero 5 de 2010.
DANE: 105001025984 NIT: 900339251-3
Versión 01
Junio 2011
ACTIVIDADES DE APOYO. PRIMER PERÍODO 2014
VALENTINA ARBOLEDA MONTOYA
ÁREA /ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA DOCENTE: ULLENID JIMÉNEZ VÁSQUEZ
GRADO: Octavo GRUPO: 10°2 PERIODO: Primero
COMPETENCIAS: 1. Planteo y sustento ideas en diferentes situaciones comunicativas, con el fin de transmitir completa y acertadamente
un mensaje, mediante el empleo del léxico, la tipología y las estructuras sintácticas propias del código oral y escrito.
2. Identifico las características, autores y obras de la literatura española de la Edad Media y el Renacimiento y su
influencia en la formación de la cultura latinoamericana
3. Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con
sentido crítico.

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ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
1. Amplia y complementa el siguiente cuadro de la literatura española:
PERÍODO
LITERARIO
CARACTERÍSTICAS DESARROLLO DE LOS
GÉNEROS LITERARIOS
PRINCIPALES
AUTORES
CONTEXTO
HISTÓRICO
EDAD MEDIA
-Ausencia del estado.
-Economía predominante
agrícola.
-El feudo como unidad
productiva básica.
-La servidumbre como
relación de trabajo.
-Un alto nivel de
jerarquización social, el
vasallaje.
-La existencia de un ritual
simbólico del vasallaje.
LA LÍRICA PRIMITIVA
Las jarchas:
-Eran breves canciones
incluidas en las
Moaxajas por hebreos
y musulmanes.
-Eran temas amorosos
de como la mujer se
lamenta por la
ausencia del amado, a
su madre o hermana.
La lírica galaico-
CARLO MAGNO
Impulsor de la
cultura y protector
de la iglesia,
aunque con
interferencias
excesivas en el
gobierno y
organización de
ésta.
GREGORIO VII
Como papa se
entregó con ardor
-Cronología: desde el
siglo V (desaparición
del imperio romano
de occidente) al XV
con el descubrimiento
de América y la toma
de Granada en 1492.
-La península ibérica
es invadida por los
visigodos tras
expulsar a los
romanos.
-En 711 es invadida

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-Una cultura fuertemente
influenciada por la religión
cristiana.
-Sociedad feudal,
teocéntrica y pluricultural.
portuguesa:
-Lengua gallego-
portuguesa, entre los
siglos XII y XIV.
-Cantigas de amigo(es
igual que las jarchas
pero se le da más
importancia a la
naturaleza).
LA LITERATURA ÉPICA
Mester de juglaría:
Significa oficio de
juglares, eran los que
se encargaban de
difundir los relatos
épicos de villa en villa.
Son: Cantares de gesta:
-Carácter heroico.
a la reforma de la
Iglesia de su
tiempo para
liberarla de las
interferencias
políticas y
económicas.
BERNARDO DE
CLARAVAL
Monje de San
Benito. Combatió
la riqueza de la
iglesia e implantó
la sencillez y el
espíritu de pobreza
en los monasterios
de Císter.
FRANCISCO DE
ASÍS
Se comprometió
con un grupo de
por los musulmanes.
-Solo en las zonas
montañosas del norte
(Pirineos y cordillera
cantábrica) perviven
reinos cristianos.
-Estos reinos
comienza el proceso
de la reconquista que
culminará en 1492.
-Entre los siglos IX y XI
córdoba se convierte
en la capital del
occidente europeo.

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-Anónimos.
-Tiradas de versos
irregulares.
LA LITERATURA
DIDÁCTICA
Significa oficio de
clérigos, eran los que
escribían en los
monasterios.
Rasgos característicos:
-Ausencia de asuntos
épicos.
-Finalidad didáctica.
-Lenguaje claro.
compañeros a vivir
a fondo el
Evangelio. Se
destacó por su
pobreza y
humildad, por su
sencillez y amor a
la naturaleza.
DOMINGO DE
GUZMÁN
Con sus
compañeros
domínicos se
dedicó a la
predicación de la
Palabra de Dios, a
la formación del
pueblo, el estudio
y enseñanza de la
teología en las
universidades.

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RENACIMIENTO
-La emulación del arte
clásico grecorromano.
-La búsqueda de un nuevo
lenguaje que refleje las
nuevas inquietudes. Se
busca la belleza en la
naturaleza, en el hombre y
sus creaciones.
-El retorno a la medida
humana: el hombre
renacentista, que conoce
a los clásicos y protagoniza
los avances científicos y
grandes descubrimientos,
se siente el centro del
universo.
-La aportación de una
visión unitaria en la obra
de arte. En la obra gótica
el espectador debe
moverse en el espacio
para apreciarlo desde
LÍRICA
El cuento:
Se cultivó el cuento, se
establecieron
características que
perduraron hasta el
siglo XIX.
-Humanismo:
Hizo parte del
desarrollo de la prosa.
En ésta época surgen
formas narrativas como
el cuento y la novela.
-La novela:
Narración corta, vulgar
y picaresca variante de
la épica.
ALBERTI
Alberti nació en
Génova. Era hijo
natural de Lorenzo
Alberti, miembro
de una rica familia
de comerciantes y
banqueros
florentinos,
desterrados de la
ciudad toscana por
motivos políticos.
BRAMANTE
Bramante nació en
Monte Asdrualdo,
cerca de Urbino,
Lauciano Laurana
estaba añadiendo
al palacio ducal un
patio con arcos y
otros elementos
que parecen haber
Renacimiento: es el
nombre dado de
revitalización cultural
que se produjo en
Europa occidental en
los siglos XV y XVI. Sus
principales
exponentes se hallan
en el campo de las
artes aunque también
se produjo la
renovación en la
literatura y la ciencias,
tanta naturales como
humanas.
En el siglo XV se
produce un cambio en
la forma de ver al
mundo con respecto a
la Edad Media, con el
auge de las ciudades y
la formación de la
burguesía, la

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diferentes puntos de vista.
En la obra renacentista se
trata de encontrar la
unidad. En la arquitectura,
se intenta crear un
espacio interior que el
espectador puede abarcar
de solo un vistazo. La
individualidad.
Desaparece el anonimato
artístico y aparece la
figura del genio.
DRAMÁTICA
La etapa más
importante de la
dramática renacentista
tuvo lugar en Inglaterra
donde la presentación
teatral adquirió su
forma moderna. El
teatro se convirtió en
un espectáculo de
masas y que gustaba a
todas clases sociales.
sido el verdadero
toque de una
antigüedad
renacida para el
palacio ducal de
Federico da
Montefeltro.
condición del ser
humano no depende
ya de su rango
familiar (nobleza), si
no de su capacidad
para producir,
riqueza.
2. Redacta un ensayo de dos páginas sobre por qué en la Edad Media se desarrollo el poder de la iglesia católica y el
poder real.
R/= Las Clases sociales de la edad Media eran: Monarquía o Nobleza, Iglesia o Clero y Pueblo.
La iglesia formaba parte del mando del pueblo en la Edad Media; la monarquía aunque tenía más privilegios
que el clero eclesiástico, esa monarquía debía cumplir con lo que dijera la iglesia. La iglesia católica tenía el
mismo poder de la monarquía, solo que la iglesia no usaba armas pero también ayudaba a poner leyes o
dictaduras; la iglesia católica fundó la inquisición que consistía que si alguien hacía algún pecado, la iglesia

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católica castigaba ese pecado con tortura y dolor.
La iglesia se podría decir que era en realidad la única autoridad universal en Europa durante la Edad Media,
ya que casi todos los reinos eran cristianos.
La justificación central del poder y del alcance del rey y la reina era la idead el derecho divino. Esta ideología
se basaba en la idea de que la familia real había sido escogida por Dios para gobernar la tierra y la gente, y
éste derecho se transmitía de forma hereditaria. El derecho divino evolucionó durante la Edad Media, y era
usado por la realeza y sus familias para justificar su poder absoluto, y para hacer que la obediencia a ellos
fuera la misma obediencia a los deseos de Dios.
3. En el poema “Poderoso Caballero es Don Dinero” de Francisco de Quevedo (lo puedes encontrar en la siguiente
dirección; http://www.poemas-del-alma.com/poderoso-caballero-es-don-dinero.htm) ubica las características del
Renacimiento español que encuentres en él. Luego redacta un artículo de opinión sobre su interpretación y la
actualidad de su temática.
4. Realiza el siguiente ejercicio de comprensión lectora con base en los dos textos que se te presentan. Debes sustentar
cada respuesta que des.
LECTURA A
En 1900 en París, en una conferencia del II Congreso Internacional de Matemáticas, el matemático alemán David Hilbert
lanza un gran reto a la nueva generación de matemáticos de principios de siglo: 23 problemas que prácticamente cubrían
el espectro de la matemática en ese tiempo. Algunos de estos problemas se mantienen a la espera de una solución.

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Muchos otros ya han sido resueltos, inaugurando, de paso nuevas teorías e inspirando ideas que han dejado su huella en
diversos campos de la ciencia. Sobre estos últimos, y dada su relación con el concepto de algoritmo, me referiré al décimo
problema de Hilbert:
“Dada una ecuación diofantina* con cualquier número de incógnitas y con coeficientes enteros, diseñar un procedimiento
con el cual se pueda determinar, en un número finito de operaciones, si la ecuación tiene soluciones enteras”. Tal
procedimiento no existe. Pero en el primer intento por resolverlo, el matemático británico Alan M. Turing precisó el
concepto de algoritmo y, aunque aún no existían las computadoras, estableció las bases de lo que es la programación
moderna.
Dado que se necesita un procedimiento básicamente mecánico para saber si una ecuación diofantina tiene o no solución,
Turing imaginó una “máquina” idealizada que internamente podía adoptar un estado específico, dentro de un conjunto
finito de estados. La máquina debe contar con un espacio externo, en principio infinito, para leer datos y realizar cálculos.
Para este fin pensó en una cinta con marcas. Dependiendo de la marca leída en una posición particular, el estado interno
de la máquina podía cambiar, reemplazar una marca por otra, desplazando un registro hacia adelante o hacia atrás, etc.
Utilizando esta máquina, Turing fue capaz de codificar el problema de Hilbert de tal manera que la máquina probara y
generara posibles soluciones de una ecuación diofantina. En el momento que hallara la solución, se detenía. Con esto, el
problema de Hilbert se pudo transformar en el problema de determinar si una máquina, con un conjunto de parámetros
necesarios para definir una ecuación diofantina, se detendría en algún momento. La respuesta a este problema, fue
negativa, pero lo más relevante de esta historia es que en realidad la máquina que Turing imaginó no es más que la
idealización de una moderna computadora.
*Una ecuación Diofantina es aquella en la que un polinomio con coeficientes y exponentes enteros se iguala a cero. Por
ejemplo: 5p5 + 17p23 - 10 = 0

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LECTURA B
Cuando el fallo del procesador Pentium de la firma Intel era noticia en todos los periódicos, todo tipo de usuarios, desde la
investigación científica hasta el sector bancario, veían amenazados sus cálculos a causa de ese fallo. Habría podido pasar
más tiempo antes de que se detectase el problema sin las sospechas de un profesor de matemáticas obstinado, Thomas
Nicely: el chip había cometido un error unos meses antes, durante una de sus largas series de cálculos sobre la teoría de
números.
Para la comunidad matemática, el descubrimiento de este fallo por Nicely, del Lynchburg College, en Virginia, ha supuesto
poner de manifiesto el interés de la teoría de números (el estudio de las propiedades sutiles de los números ordinarios)
para controlar la calidad de los nuevos sistemas informáticos. Al obligar a un ordenador a efectuar regularmente
operaciones sencillas con muchos números diferentes, los cálculos de la teoría de números “empujan a las máquinas hasta
sus límites”, subraya Peter Borwein, de la universidad Simón Fraser, en Burnaby (Columbia Británica). Muchos
constructores informáticos han adoptado estos cálculos como una prueba decisiva y final de los sistemas destinados a
efectuar cálculos científicos pesados. Aunque todavía no es norma habitual, Borwein y otros matemáticos creen que sería
inteligente extender esta práctica a los microordenadores.
RESPONDA SEGÚN LOS TEXTOS A Y B
1. En la lectura A, de las líneas o renglones 22 a la 27 se puede inferir que los trabajos de Turing hicieron que
A. mecanizara las matemáticas.

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B. detuviera el proceso de una ecuación.
C. no solucionara el problema de Hilbert
D. modificara sus intereses científicos.
E. un problema matemático se volviera problema tecnológico.
2. En el pasaje A, la relación entre el contenido de las líneas 11-14 y 27-29, permite inferir que
A. una persona tenaz no muere en el intento.
B. para todo problema finalmente hay solución.
C. en la mente del ser humano se pueden representar objetos inexistentes.
D. la utilidad de las matemáticas no está en la veracidad de sus enunciados.
E. el ser humano no encuentra respuesta a todas las incógnitas.
3. En el pasaje B, líneas 7-10, el contenido le sirve al autor para
A. describir el error del procesador.
B. hacer un poco de historia
C. explicar cómo se trabaja con la teoría de los números.
D. mencionar a un culpable.
E. dar la razón a los usuarios.
4. El término “procesador pentium”, línea 1, lleva a pensar que el pasaje B tratará acerca de
A. investigación científica.
B. sistemas informáticos.

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C. procesos electrónicos.
D. robótica industrial.
E. inventos modernos.
5. Ambos pasajes, A y B, tienen en común que unen
A. ciencia y tecnología.
B. teoría y práctica.
C. invención y descubrimiento.
D. genialidad y terquedad.
E. pasado y presente.
6. Ambos pasajes, A y B, establecen la importancia de la (los)
A. comunidad científica en el mundo.
B. difusión para la ciencia.
C. errores del hombre y de las máquinas.
D. programación moderna.
E. procedimientos matemáticos en la computación.
7. ¿Cuál de las siguientes alternativas expresa mejor la actitud de los personajes en los pasajes?
A. Prudente.
B. Combativa.

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C. Científica.
D. Incrédula.
E. Didáctica.
8. Ambos pasajes difieren en un punto, mientras A enfoca los (la)
A. resultados de un Congreso, el B los inventos de Nicely.
B. historia de las ecuaciones, el B el fracaso de una industria.
C. retos de principios del siglo XX, el B noticias sensacionalistas.
D. solución de un problema matemático, el B un proyecto de informática sobre la teoría de los números.
E. estructura interna de una máquina, el B lo que una máquina puede hacer por las personas.
9. La relación entre Turing y Nicely es de
A. matemáticos y trabajo
B. matemáticos e innovación
C. matemáticos y tenacidad
D. matemáticos y suerte
E. matemáticos y complementariedad
10. El resumen de la idea de los dos textos es
A. científicos y dificultades
B. tecnología y competencia

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C. matemáticas y computadores
D. inventores y números.
E. creatividad y ciencia
INSTRUCCIONES
DE ENTREGA
El trabajo debe ser entregado tanto en forma física como virtual; es decir, lo deben entregar impreso y además subirlo a la
Web, en el segundo período.
Fecha de Entrega Mayo 05 de 2014
Fecha y forma de
sustentación
El trabajo será sustentado tanto en forma escrita como verbal, a través de una exposición al grupo. Se debe sustentar en la
primera clase del mes de junio.
FECHAS DE NIVELACIÓN:
DESDE: HASTA:
DOCENTE: Ullenid Jiménez Vásquez RECTORA: Gloria Hurtado
NOTA: PARA LA ENTREGA DEL TRABAJO ESCRITO TENER EN CUENTA LOS SIGUIENTES CRITERIOS:
El trabajo escrito debe contener:
I. Introducción: exponer la actividad y definir porqué es importante (media página)

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II. Descripción: los puntos (páginas: libre)
III. Conclusión: Hacer una reflexión acerca de la actividad, describir el por qué esta actividad es importante para
su formación académica (página: libre)
IV. Referencias: citadas con la Norma ICONTEC (APA).
El documento debe ser grabado con el nombre: Trabajo de nivelación_de_nombres y apellidos_grado: en formato de
Word 97-2003. En el caso de que algún docente solicite el trabajo mediante archivo
Ejemplo: trabajo de nivelación _ de _ ullenid jiménez_grado:10-1
El documento grabado en formato de Word 97_2003 debe grabarlo luego en formato PDF
Enviar el archivo grabado en formato PDF al siguiente correo: ullenidmjv@gmail.com
Rúbrica de evaluación del trabajo escrito
CRITERIO VALOR
Introducción 1.0 punto

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Descripción 2.0 puntos
Conclusión 1.0 punto
Formato presentación (incluye Norma ICONTEC y
formato PDF)
0.5 puntos
Referencias (acorde a las normas) 0.5 puntos
Total 5 puntos