TIC`s y educación.

2. El IPEC, es un instituto de educación media superior y educación técnica; se
encuentra dividido en 8 franquicias e imparte bachillerato tecnológico semi
escolarizado con orientación al área socio – administrativa y en plan trimestral
de año y medio. El plantel que se analiza se encuentra ubicado en el Estado de
México, municipio de Chalco.
Además del bachillerato, se imparte preparatoria abierta, secundaria abierta y
la carrera técnica de Operador de Microcomputadoras aunque, para nuestros
fines, se considerara solo el bachillerato tecnológico. Es una institución que
ofrece sus servicios a una comunidad preponderantemente de la clase media –
baja y cuyos usos y costumbres son muy tradicionales.
Por ello, predomina el paradigma clásico del profesor, mismos que tienen un
mínimo de 1 año de experiencia, Licenciados pasantes o titulados en el área a
impartir o afín y en términos generales, el actor fundamental y gestor único de
la educación y el aula. Los alumnos son desde jóvenes de 16 años en
adelante, que radican en el mismo municipio o contiguos.
Las TIC`s son vistas desde una perspectiva de entretenimiento y la idea de
trabajo colaborativo es nulo. Los grupos tratados oscilan entre los 5 y 12
alumnos c/u. Cabe recalcar que la gran mayoría de los alumnos cuentan con
habilidades digitales propiciadas principalmente por su interacción con
dispositivos móviles, consolas y ordenadores empleados para el
entretenimiento.

3.  Se continua con un aprendizaje muy tradicional.
 La información es obtenida a través de manuales escolares, copias repartidas por
el profesor y las TIC`s solo intervienen en caso que se requiera enviar algún
documento.
 La interacción es mínima: Preguntas en clase, exposiciones y trabajos grupales de
manera ocasional .
 El profesor es el principal actor; comunicación unidireccional.
 Aprendizaje pasivo, máximo nivel alcanzado: la demostración del conocimiento.
 Se remite a comprender el tema, escasas veces se analiza.
 El alumno realiza ejercicios, actividades y/o trabajos específicos al tema, mismos
que son entregados en libreta o impresos.
 En ocasiones se emplea el correo electrónico.
 Se promueve mas el trabajo individual y competitivo
 Son evaluados con pruebas o exámenes finales por el profesor.
 En general, la dinámica es sumamente pasiva, existe baja motivación y por ende
poca participación.
 El profesor no cuenta con una buena orientación tecnológica pero si con los
conocimientos y habilidades necesarias para implementar herramientas digitales.


4. Aulas
•Tradicionales: butacas, pintarron y escritorio del profesor.
•Sin aditamentos tecnológicos.
Conectividad
•Acceso a internet para todos.
•Conexión inalámbrica de banda ancha
Equipo
•Salón audiovisual y de proyecciones
•Laboratorio informático con 16 ordenadores actualizados en Software y Hardware al año 2012
•Acceso simultanea y sin restricciones.
Otras consideraciones
•Los alumnos tienen acceso a internet mediante sus dispositivos móviles.
•La mayoría de ellos cuentan con equipos suficientemente modernos para visualizar paginas de internet de manera optima.
•Los profesores cuentan con equipos portátiles propios y algunos alumnos también.
Dado estas características, vemos una gran oportunidad de emplear esas habilidades y conocimientos, tanto de profesores como
alumnos, en el uso de las TIC`s, para aprovecharlas como medios de educación masiva, eficiente y de calidad aunado a un modelo
complementario de aprendizaje basado en problemas (ABP).

5. •Mejorar la calidad del proceso
enseñanza – aprendizaje en el
aula del sistema de
bachillerato tecnológico semi
escolarizado por medio del
uso de las TIC`s.
Educación
•Contar con un modelo lo
suficientemente flexible para
tolerar imprevistos y dar el
tiempo necesario para la
realización de actividades
colaborativas dentro del aula.
Modelo
•Incentivar la motivación, el
autoaprendizaje y autogestión
educativa en los alumnos de
este sistema, permitiendo de
esa manera, formar personas
autodidactas con bases firmes
en el uso de las TIC`s.
Alumno
•Fomentar la colaboración y el
pensamiento critico necesario
en nuestros alumnos para la
correcta resolución de
problemáticas reales de
acuerdo a la disciplina de
estudio.
Grupo
•Transformar la perspectiva de
nuestros alumnos sobre las
TIC`s e inculcar un uso
responsable y educativo
primordialmente de las
mismas.
Tecnología
•Crear espacios virtuales que
permitan una interacción mas
dinámica no solo en el aula, si
no también, fuera de la misma
empleando las habilidades
innatas de los alumnos en el
uso de las TIC`s con fines mas
productivos.
Aulas

6. ABP y las TIC`s
Modelo educativo
flexible, dinámico, ú
til y de carácter
constructivista.
Complementa la
educación en el
aula. Ayuda a
quienes no asisten
por trabajo.
Crear
contenidos.
- Prezi
- PowToon
-Software
edición de
video
- Paquetería
Gestionar
aprendizaje.
- Moodle
- Blogger
Colaboración y
comunicación.
- Facebook
- Skype
- Google Docs
- Minimiza rezago
-Aumenta interés y
motivación
- Fomenta
colaboración.
- Mas utilidad
practica de
contenidos.
- Mejora
aprovechamiento
escolar.
.
Herramientas tecnológicas.
Equipos móviles, audiovisual, salón de proyecciones y ordenadores con cámara y
micrófono

7. •Se expone un problema
real o adaptado al
objetivo de estudio
particular/general
•El alumno, de ser
necesario, se apoya en
material impreso o
consultas a internet
mediante el móvil.
1. Problemática
en el aula.
•Dentro del sitio moodle, el
asesor incluyo una lista de
temas con sus respectivos
contenidos (video
tutoriales, imágenes de
clase, enlaces a contenido
didáctico, etc.)
•El alumno selecciona el
tema (s) necesarios para
resolver el problema y/o
actividades determinadas en
grupo
2. Dinámica de
trabajo
•Dentro del grupo de
Facebook, adicional al de
moodle, tenemos
intercambio de
opiniones, ideas y
propuestas.
•Google Docs es la
herramienta perfecta para
incluir aportaciones al
problema de manera
colaborativa y en línea.
•Las publicaciones en Blogger
son realizadas por el profesor
3.
Colaboraciones
•Quien lo requiera, puede
realizar sesiones síncronas
con Skype, o asíncronas
mediante foros de moodle.
•En el aula se expone lo
realizado y la evaluación se
determina por medio de
evaluación por pares y
todo mediado por el
profesor.
4. Asesorías
Los trabajos se realizan empleando presentaciones o documentos de texto, los equipos móviles sirven como
medios de consulta y captura de imágenes, mientras que los equipos de laboratorio y portátiles permiten el
trabajo dinámico a través de la plataforma virtual moodle, Facebook, Blogger y Skype. El salón de
proyecciones y audiovisual permiten la exposición de los temas necesarios mientras en ocasiones se continua
con la enseñanza en los salones tradicionales pero adoptando el modelo ABP cuando es necesario y
priorizando la colaboración.

8. - Nuevo proceso de enseñanza – aprendizaje. Tanto alumnos como profesores
toman el rol activo de formadores de conocimiento.
- Se promueve la colaboración, trabajo individual y grupal además de evaluaciones
por pares.
- El profesor toma el papel de formador, mentor o guía del aprendizaje y no
solamente como gestor único.
- El alumno pasa de ser un actor pasivo a uno activo, promoviendo la
automotivación, autogestión y la participación.
- las clases en el aula y material auxiliar complementario al impreso.
- Tanto profesores como alumnos priorizan el uso de las TIC`s para la generación de
contenido, entrega de practicas y aportaciones desde y hacia sus compañeros y
profesores.
- El cambio de paradigma sobre las TIC`s es fundamental, es indispensable
fomentar el uso responsable de las TIC`s por lo que es deber de los profesores
incentivar su uso en los alumnos pero de manera responsable.
- Empleando algún medio digital o de digitalización, el profesor tendrá que
documentar sus clases, siendo en forma de imágenes (fotos), grabaciones o
exposiciones con presentaciones dinámicas. Los alumnos realizaran aportes de la
misma manera o mediante correcciones o comentarios sobre los mismos.