El documento resume los resultados de encuestas realizadas a estudiantes sobre su uso de las TIC y su percepción de cómo las TIC contribuyen al aprendizaje. Los estudiantes usan principalmente Internet para buscar información y procesadores de texto para tareas, pero usan poco software educativo específico. También se entrevistó a un docente que inicialmente tuvo dificultades para integrar las TIC pero que mejoró con capacitación. Los autores concluyen que las TIC pueden colaborar en la enseñanza si los docentes se capacitan para

1. MODULO: ENSEÑAR Y APRENDER CON TIC
Marcelina Isabel Friedrichs

2. La investigación se ha basado en las encuestas
realizadas a alumnos de diferentes niveles educativos:
nivel medio y terciario.
El interrogante que se basa el análisis: ¿Las TICs
colaboran en el proceso de enseñanza aprendizaje?
De acuerdo al análisis surge otro interrogante: ¿Cómo
docentes estamos preparados para introducir en nuestro
proceso de enseñanza las TICs?
MARCELINA ISABEL FRIEDRICHS

3. Partiendo del texto de Bill Cope y Mary Kalantzis que define al
aprendizaje ubicuo
…”El desarrollo tecnológico posibilita que prácticamente cualquier persona
puede producir y diseminar información, de modo que el aprendizaje
puede tener lugar en cualquier momento y en cualquier lugar. Esta noción
de “en cualquier momento/en cualquier lugar” aparece a menudo descrita
como “ubicua” en la literatura sobre TIC (Tecnologías de la información y
la Comunicación)…”
MARCELINA ISABEL FRIEDRICHS

4. Y teniendo en cuenta el análisis que expresa:
…”En la actualidad, el aprendizaje a través de la creación de
conocimiento va más allá del diseño de la comprensión en los
límites de nuestra cabeza, por así decirlo. Desde el momento en
que usamos la tecnología web para darle sentido al mundo que
nos rodea, a través de blogs, wikis, mash-ups, podcasts,
software social, mundos virtuales, medios de código y acceso
libre, y otras
muchas prácticas online existentes y emergentes, las
construcciones de nuestra propia comprensión en desarrollo
pasan a ser información disponible en la esfera pública…”
MARCELINA ISABEL FRIEDRICHS

5.  El material que se ha utilizado para la recolección de
datos ha sido encuestas y video.
 Las encuestas las he realizado con un formulario
creado en Google docs y publicado en la página de
Facebook invitando a mis alumnos a participar. En
cuanto a respuestas he logrado las 10 de diferentes
alumnos de nivel medio y nivel terciario
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6. Por tu propia cuenta, ¿cuáles son las actividades que realizas
más frecuentemente en Internet? - Usar un buscador para
encontrar información.
Por tu propia cuenta, ¿cuántas veces
utilizaste las siguientes aplicaciones
durante este año? - Word o Writer
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7. Por tu propia cuenta, ¿cuántas veces
utilizaste las siguientes aplicaciones
durante este año? - Diccionarios
(Babiloo u otro)
Por tu propia cuenta, ¿cuántas
veces utilizaste las siguientes
aplicaciones durante este año? -
CmapTools
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8. Por tu propia cuenta, ¿cuántas veces
utilizaste las siguientes aplicaciones
durante este año? - Grabadora de audio
y/o Audacity
Por tu propia cuenta, ¿cuántas veces
utilizaste las siguientes aplicaciones
durante este año? - Foxit Reader o
lectores de libros digitales
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9. Por tu propia cuenta, ¿cuántas veces
utilizaste las siguientes aplicaciones
durante este año? - Software específico
(GeoGebra, Avogadro, etc.)
Para tus clases, ¿cuáles de las
siguientes actividades con TIC te gusta
hacer - Producir proyectos multimedia
(videos, audios, páginas web, etc.)
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10. Para tus clases, ¿cuáles de las
siguientes actividades con TIC te
gusta hacer - Escribir informes o
proyectos con un procesador de
textos.
Para tus clases, ¿cuáles de las
siguientes actividades con TIC te
gusta hacer - Publicar
producciones en blogs, wikis o
páginas web
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11. Ante la pregunta de que sitios visita para obtener
información la mayoría coincide en el uso de
Wikipedia, pero sin embargo ante el interrogante de
cómo se vale para saber si la información es fiable
expresan que realizar comparaciones ante las
diversas páginas resultantes.
Casi las mayoría expresan que las TICs los ayuda
en las tareas escolares
MARCELINA ISABEL FRIEDRICHS

12. La entrevista se ha realizado a una Docente
compañera de tareas en uno de los colegios, fue
seleccionada especialmente ya que ella es una de
las tantas docentes que no contaban con suficientes
conocimientos informáticos y ante la llegada de las
netbooks a los alumnos ha causado un impacto y un
desafío para el desarrollo de sus clases. La
entrevista la hemos tenido que realizar mediante un
teléfono celular grabando la charla.
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13. Ante la mirada positiva de ella fue que aceptó ese desafío y
su actitud fue capacitarse y de a poco tratando de introducir
en sus clases el uso de las TICs.
Se destaca su gran entusiasmo por seguir aprendiendo.
Si bien, el impacto ha sentido mucha frustración al principio
ya que los alumnos pasaban jugando y ella al tener escaso
conocimiento del uso de las netbook , pero fue cambiando el
escenario paulatinamente a medida que ha ido investigando y
capacitándose en los diversos programas y tratando de
utilizarlos en sus clases.
MARCELINA ISABEL FRIEDRICHS

14. Los resultados de las encuestas a los alumnos han coincidido
totalmente en cuanto el uso activo de Internet, de redes
sociales, descargar videos, música, programas etc. Lo que
refleja y llama la atención es el poco uso en cuanto programas
específicos: grabadora de audio, lectores de libros digitales,
programas de edición de videos, cmaps, etc.
Lo otro a destacar la utilización del procesador de texto como
única herramienta que utilizan al momento de realizar una
actividad escolar.
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15. En base a la entrevista realizada a la Docente es oportuno
destacar según Jesús Valverde Berrocoso, María del
Carmen Garrido Arroyo y Rosa Fernández Sánchez en
ENSEÑAR Y APRENDER CON TECNOLOGÍAS: UN
MODELO TEÓRICO PARA LAS BUENAS PRÁCTICAS
CON TIC
…”Entre los conocimientos que los profesores tienen que
manejar para integrar las TIC en sus buenas prácticas,
están las observaciones y el análisis de los diferentes
contextos de
aplicación en lo que cada uno enseña. No existe una
solución única para resolver la introducción de las
tecnologías en el currículum. Se exige el esfuerzo de
rediseñar continuamente el uso de los medios para
adaptarse a realidades cambiantes.”
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16. Partiendo desde nuestro primer interrogante:
¿Las TICs colaboran en el proceso de enseñanza
aprendizaje?
Podemos citar a César Coll en “Enseñar y aprender con TIC” que
la base de este interrogante no deja de ser un desafío y como bien
lo describe:
“Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre
los alumnos y los contenidos (y tareas) de aprendizaje.” donde
aporta una serie de ejemplos como así también “Las TIC como
instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y
los contenidos (y
tareas) de enseñanza y aprendizaje.”
En base a esto observo que el éxito en la introducción del uso de
las TICs en nuestras clases depende notoriamente de adaptar los
contenidos con el uso de éstas herramientas y sin conocer las
mismas es imposible, lo que es importante la capacitación del
Docente.
MARCELINA ISABEL FRIEDRICHS

17. Y lo otro, que si bien los alumnos son “nativos digitales “
como bien los denomina (Prensky, 2001, 2006), el mejor
aprovechamiento de las TICs para el proceso de
enseñanza y aprendizaje parten de la escuela y que los
Docentes aprendan, apliquen y enseñen a utilizar las TICs.
Y por último, al tratar el segundo interrogante:
¿Cómo docentes estamos preparados para introducir
en nuestro proceso de enseñanza las TICs?
Creo que cada uno de nosotros como docentes tenemos la
respuesta que es la necesidad de capacitación continua.
MARCELINA ISABEL FRIEDRICHS

18. MARCELINA ISABEL FRIEDRICHS

19.  VALVERDE BERROCOSO, Jesús, María del Carmen
GARRIDO ARROYO y Rosa FERNÁNDEZ SÁNCHEZ
(2010), “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo
teórico para las buenas prácticas con TIC”, Teoría de la
Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la
Información, Vol. 11, Nº 1, febrero,203-229.
 CÉSAR COLL “Aprender y enseñar con las TIC
:expectativas, realidad y potencialidades, Fundación
Santillana.
MARCELINA ISABEL FRIEDRICHS