Educación y Tic
Nuevas formas de enseñanza
aprendizaje
Cecilia Sagol.
Contenidos www.educ.ar
Portal educ.ar
Un portal con contenidos innovadores.
2 millones de visitas
50.000 recursos educativos
30 CD Un millón y medio de entregas
Sistema de 20 weblogs
40 cursos de e learning 20.000 capacitaciones anuales
Servicio de e-mail para los usuarios
Canal Encuentro
Reciclado para el aula
Conectar igualdad
Escritorio para alumnos
Escritorio para docentes
Escritorio para necesidades
especiales
Escritorio familias
4000 objetos de aprendizaje
400 infografías
400 microvideos
1200 secuencias didácticas
400 actividades interactivas
2000 imágenes
Biblioteca de documentos históricos
Ideas y política editorial
A) DESTINATARIOS:
docentes
Operadores de
transformación
educativa
Política editorial
B) MARCO DE
REFERENCIA:
Dialogo con la WEB
¿Qué le dice educ.ar a
los docentes?
El docente
• Tiene determinados hábitos y
convicciones sobre su trabajo.
• Viene buscando nuevas formas de
innovación en mayor o menor medida (Ej:
constructivismo)
Discurso de educ.ar a docentes:
• Recuperar cuestiones didácticas en proceso
• Insertarlo en temas que exceden a lo
educativo pero que forman el mundo en el
cual los chicos van a trabajar y a estudiar.
• Cómo usar internet y TIC
• Cómo no usar internet y TIC
• Grandes temas/problemas, pequeñas
soluciones
Introducción de tecnología en el aula
Transformación de prácticas
pedagógicas
Cambio sostenido
Alfabetización
digital
transformación
de
docentes y alumnos
Cómo usar internet y Tic
• Herramientas Web 2.0
• Novedades tecnológicas
• Nuevos formatos comunicativos
• Complejidad del conocimiento
Sugerencias, propuestas y oportunidades para
• Trabajo en red
• Propuestas innovadoras
• Docentes y alumnos productores
• Producción en comunidad
Alfabetización digital
Proceso complejo
Gestión de contenidos
Procesos de lectura y publicación
Manejo de herramientas informáticas
Innovación educativa
Actualización permanente
Trabajo en comunidad
también…
• Trabajo interdisciplinario
• Trabajo por proyectos
• Acciones
• Vinculación del aprendizaje formal e
informal
• Trabajo por problemas
• Modelo de cambio continuo, sustentable
y escalable
Así se trabaja hoy en el mundo del conocimiento y
del trabajo
ANTES
Saberes clasificados
Saberes de larga
duración
Centros de saber
Saberes generales
Grandes maestros
AHORA
Saberes complejos
Saberes cambiantes
Saberes múltiples
Saberes específicos
Grandes mediadores
Educar para la sociedad del conocimiento
Volumen de información
Dinamismo
Complejidad
NUEVAS FORMAS DE CONSTRUCCIÓN
DEL CONOCIMIENTO
“Se calcula que, en estos momentos,
una persona que empiece su vida profesional ahora, a lo
largo de su vida cambiará, no de puesto de trabajo, sino
de profesión, más o menos cuatro veces. Lo cual quiere
decir que aquellas personas que sean capaces de
redefinir lo que tienen que hacer, volver a aprender,
volver a tratar de saber cómo hacer las nuevas tareas,
nunca se quedarán obsoletas. Esto no es una simple
cuestión de cualificación.”
Manuel Castells
Educación por competencias
Era de alfabetización digital
Alfabetizaciones básica,
científica, económica y tecnológica.
Alfabetizaciones visual e informacional
Alfabetización multicultural
y conciencia global
Pensamiento inventivo
Adaptabilidad y manejo de la complejidad
Auto-dirección
Curiosidad, creatividad y asunción de riesgos
Pensamiento de orden superior y
razonamiento lógico
Comunicación efectiva
Trabajar en equipo, colaboración, y
habilidades interpersonales
Responsabilidad cívica, personal y social
Comunicación interactiva
Alta productividad
Planificar, priorizar y gestionar para resultados
Utilización efectiva de herramientas del
mundo real
Capacidad para producir productos relevantes
y de alta calidad
Basado en
http://pict.sdsu.edu/engauge21st.pdf
Nuevas formas de gestión del conocimiento
“Ashley Richardson era una estudiante de la escuela
secundaria cuando llegó a presidente de Alphaville.
Debía controlar un gobierno con más de 100
trabajadores voluntarios y llevar adelante
políticas que afectaban a cientos de personas.
Debatió con su oponente por radio y encaró
una argumentación sobre la naturaleza de la
ciudadanía, cómo asegurar elecciones honestas
y el futuro de la democracia en la era digital.
Alphaville es la ciudad más grande en
The Sims Online, el popular juego multiplataforma.
Henry Jenkins
Digital Learning
Competencias para…
Comunidad - Actualización-
Innovación- trabajo por problemas –
Seducción - Motivación-
Alfabetización Digital
pensamiento complejo – capacidad crítica
interdisciplinariedad
Transformación
Cómo no usar
internet y TIC
Chiste 1
Chiste 2
Educación y tecnología consiste en generar
competencias para la sociedad que la tecnología
ha contribuido a crear
Educación y tecnología pasa por una transformación
en la producción de conocimiento
No hagamos de la tecnología sólo
un cambio de soporte.
• Internet no es texto en una pantalla.
• El mail no es una carta electrónica.
• El chat no es una conversación telefónica o cara
a cara por escrito.
• El celular no es sólo un teléfono móvil.
NO ES SU ESPECIFICIDAD
NO ES SU “HISTORIA”
Educación y TIC no es sólo manejar
herramientas sino es brindar competencias a
los alumnos para actuar y producir en la
sociedad que las TIC han contribuido a crear.
¿Qué herramientas
y espacios les da
educ.ar a los
docentes?
Un destinatario heterogeneo
Dime qué docente eres…
y te diré
cómo
navegar
educ.ar
Docente 1: En busca de recursos para el aula
Sección
Recursos
educativos
Software educativo
Colecciones
Especiales para
efemérides
¿Qué puede hacer un docente con los recursos
• Usar en el aula
• Votar
• Comentar
• Indexar
• Catalogar
• Imprimir
• Descargar
• Compartir
Convergencia
Recursos Canal Encuentro
Docente 2: Un/a fanático/a de la actualización
constante
SECCIONES
Noticias educativas
Agenda
Weblogs
Contratapa
Entrevistas
Capacitación
El e-learning en educ.ar
40 cursos de 6 semanas de duración
6 convocatorias por año
20.000 docentes capacitados
equipo de 40tutores
Materiales de lectura
Foros
Trabajos prácticos
Evaluaciones
Investigación de sitios web
Contenidos actualizados
E-learning para todos los perfiles
El tecnofóbico: ¿No sabés nada de computación?
Dispuesto a dar el salto: ¿Tenés una base y te interesa volcarla a la
educación?
Reflexivo y activo: ¿Te interesa la reflexión sobre el uso de tecnoogías?
El que no quiere perderse una: ¿Te interesan las novedades en
tecnología?
Sistema de weblogs de www.educ.ar
Creación colectiva de conocimiento.
Intercambio con los pares.
Visibilización de las ideas.
Receptor/autor.
Docente 3: La vida off line
Para un docente que no frecuenta el
trabajo on line, ya sea por cuestiones
de equipamiento en su casa o en la
escuela, de costos, o de costumbre.
Colección educ.ar
Contenidos educativos en formato CD. Para
navegar contenidos educativos sin conexión a
internet.Textos, imágenes, multimedia y
otros recursos.
Colección educ.ar
Materiales
educativos
en formato CD
30 títulos
Educ.ar cambió
Nuevos roles de
docentes/usuarios
Cambio tecnológico: nueva infraestructura de
servicios
Proveedor de serviciosProveedor de contenidos
Portal educ.ar
Contenidos
usuarios
Portal educ.ar
Contenidos Servicios
usuarios
Usuario/docente 2.0
Generador de contenidos/participante
Acciones
• Comentario
• Relación entre contenidos
• Enlace
• Voto
• Etiqueta
• Recurso
• Recorridos, trazos, relaciones entre usuarios, calificaciones
La web 2.0 como plataforma
Aplicaciones y desarrollos en Internet que proporcionan
entornos interactivos en red a sus usuarios, que les
permite tomar el control de sus producciones y, a su vez,
haciendo uso de la inteligencia colectiva
para detectar
patrones emergentes
que posibiliten la evolución
del medio / creación de servicios
Conocimiento de los usuarios (explicita/implícita.explotación de
la retroalimentación )
Insumo de contenidos
Alfabetización digital
Educ.ar pasa a ser espacio de producción más
que fuente
Cómo recorrer un portal.
Características del contenido digital
Puede circular
Puede publicarse
Puede editarse
Puede articularse
Articular, recorrer, publicar
Romper las divisiones establecidas
Materia prima de proyectos, actividades
de los alumnos.
Articulables en diferentes secuencias
Publicables en entornos digitales
Colección a superar: dialogar con la red
Recorrido #1
Empezando por Alterados por Pi…
Que los chicos visualicen el video del planteo, realicen las
actividades y luego visualicen la solución.
Esta posibilidad genera motivación y aprovecha un contenido de calidad.
Que los chicos inauguren un blog en el que publiquen los videos y convoquen a un
concurso virtual a partir de ellos.
Además de los aspectos señalados en el punto anterior, a partir de estas consignas se
Disparan operaciones de conceptualización (debo pensar en lo que se plantea en los
problemas para explicarlo) y comunicación.
Se organiza un proyecto, un trabajo en grupo y se maneja una publicación en internet, y
se establecen vínculos con pares a través de ese medio. Los chicos tomarán decisiones
y resolverán problemas.
Se integran naturalmente otras disciplinas, se amplía el trabajo fuera del aula.
Recorrido #1
Que los chicos produzcan nuevos videos con el mismo esquema de Alterados por
Pi.
A la motivación y el uso del contenido se agrega el desarrollo de competencias en
lenguaje audiovisual, el uso de herramientas de edición digital. La actividad también lleva
al análisis en profundidad de los temas de los problemas.
Evaluar diferentes caminos, representaciones,
comunicar, argumentar
Recorrido #1
Empezando por el Juego Dilemas…
Trabajar en el aula en forma individual con el juego Dilemas o que
cada uno de los chicos lo haga en su casa.
Completar el juego con información estadística tomada de la
misma colección (Ver “Estructura de la población” en la sección
Actividades o de sitios de Internet)
Completar las actividades 1 y 2 con una encuesta cuantitativa o
cualitativa en el barrio o en la comunidad para obtener una mirada
en escala menor y cercana lo que se trabajó a partir de las
consignas 1 y 2.
Recorrido #2
Muchas
gracias

Nuevas formas

  • 1.
    Educación y Tic Nuevasformas de enseñanza aprendizaje Cecilia Sagol. Contenidos www.educ.ar
  • 2.
    Portal educ.ar Un portalcon contenidos innovadores. 2 millones de visitas 50.000 recursos educativos 30 CD Un millón y medio de entregas Sistema de 20 weblogs 40 cursos de e learning 20.000 capacitaciones anuales Servicio de e-mail para los usuarios Canal Encuentro Reciclado para el aula
  • 3.
    Conectar igualdad Escritorio paraalumnos Escritorio para docentes Escritorio para necesidades especiales Escritorio familias
  • 4.
    4000 objetos deaprendizaje 400 infografías 400 microvideos 1200 secuencias didácticas 400 actividades interactivas 2000 imágenes Biblioteca de documentos históricos
  • 5.
    Ideas y políticaeditorial A) DESTINATARIOS: docentes Operadores de transformación educativa
  • 6.
    Política editorial B) MARCODE REFERENCIA: Dialogo con la WEB
  • 7.
    ¿Qué le diceeduc.ar a los docentes?
  • 8.
    El docente • Tienedeterminados hábitos y convicciones sobre su trabajo. • Viene buscando nuevas formas de innovación en mayor o menor medida (Ej: constructivismo)
  • 9.
    Discurso de educ.ara docentes: • Recuperar cuestiones didácticas en proceso • Insertarlo en temas que exceden a lo educativo pero que forman el mundo en el cual los chicos van a trabajar y a estudiar. • Cómo usar internet y TIC • Cómo no usar internet y TIC • Grandes temas/problemas, pequeñas soluciones
  • 10.
    Introducción de tecnologíaen el aula Transformación de prácticas pedagógicas Cambio sostenido
  • 11.
  • 12.
    Cómo usar internety Tic • Herramientas Web 2.0 • Novedades tecnológicas • Nuevos formatos comunicativos • Complejidad del conocimiento
  • 13.
    Sugerencias, propuestas yoportunidades para • Trabajo en red • Propuestas innovadoras • Docentes y alumnos productores • Producción en comunidad
  • 14.
    Alfabetización digital Proceso complejo Gestiónde contenidos Procesos de lectura y publicación Manejo de herramientas informáticas Innovación educativa Actualización permanente Trabajo en comunidad
  • 15.
    también… • Trabajo interdisciplinario •Trabajo por proyectos • Acciones • Vinculación del aprendizaje formal e informal • Trabajo por problemas • Modelo de cambio continuo, sustentable y escalable
  • 16.
    Así se trabajahoy en el mundo del conocimiento y del trabajo ANTES Saberes clasificados Saberes de larga duración Centros de saber Saberes generales Grandes maestros AHORA Saberes complejos Saberes cambiantes Saberes múltiples Saberes específicos Grandes mediadores
  • 17.
    Educar para lasociedad del conocimiento Volumen de información Dinamismo Complejidad NUEVAS FORMAS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
  • 18.
    “Se calcula que,en estos momentos, una persona que empiece su vida profesional ahora, a lo largo de su vida cambiará, no de puesto de trabajo, sino de profesión, más o menos cuatro veces. Lo cual quiere decir que aquellas personas que sean capaces de redefinir lo que tienen que hacer, volver a aprender, volver a tratar de saber cómo hacer las nuevas tareas, nunca se quedarán obsoletas. Esto no es una simple cuestión de cualificación.” Manuel Castells
  • 19.
    Educación por competencias Erade alfabetización digital Alfabetizaciones básica, científica, económica y tecnológica. Alfabetizaciones visual e informacional Alfabetización multicultural y conciencia global Pensamiento inventivo Adaptabilidad y manejo de la complejidad Auto-dirección Curiosidad, creatividad y asunción de riesgos Pensamiento de orden superior y razonamiento lógico Comunicación efectiva Trabajar en equipo, colaboración, y habilidades interpersonales Responsabilidad cívica, personal y social Comunicación interactiva Alta productividad Planificar, priorizar y gestionar para resultados Utilización efectiva de herramientas del mundo real Capacidad para producir productos relevantes y de alta calidad Basado en http://pict.sdsu.edu/engauge21st.pdf
  • 20.
    Nuevas formas degestión del conocimiento
  • 21.
    “Ashley Richardson erauna estudiante de la escuela secundaria cuando llegó a presidente de Alphaville. Debía controlar un gobierno con más de 100 trabajadores voluntarios y llevar adelante políticas que afectaban a cientos de personas. Debatió con su oponente por radio y encaró una argumentación sobre la naturaleza de la ciudadanía, cómo asegurar elecciones honestas y el futuro de la democracia en la era digital. Alphaville es la ciudad más grande en The Sims Online, el popular juego multiplataforma. Henry Jenkins Digital Learning
  • 23.
    Competencias para… Comunidad -Actualización- Innovación- trabajo por problemas – Seducción - Motivación- Alfabetización Digital pensamiento complejo – capacidad crítica interdisciplinariedad Transformación
  • 24.
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  • 26.
  • 27.
    Educación y tecnologíaconsiste en generar competencias para la sociedad que la tecnología ha contribuido a crear Educación y tecnología pasa por una transformación en la producción de conocimiento No hagamos de la tecnología sólo un cambio de soporte.
  • 28.
    • Internet noes texto en una pantalla. • El mail no es una carta electrónica. • El chat no es una conversación telefónica o cara a cara por escrito. • El celular no es sólo un teléfono móvil. NO ES SU ESPECIFICIDAD NO ES SU “HISTORIA”
  • 29.
    Educación y TICno es sólo manejar herramientas sino es brindar competencias a los alumnos para actuar y producir en la sociedad que las TIC han contribuido a crear.
  • 30.
    ¿Qué herramientas y espaciosles da educ.ar a los docentes?
  • 31.
    Un destinatario heterogeneo Dimequé docente eres… y te diré cómo navegar educ.ar
  • 32.
    Docente 1: Enbusca de recursos para el aula Sección Recursos educativos
  • 33.
  • 34.
    ¿Qué puede hacerun docente con los recursos • Usar en el aula • Votar • Comentar • Indexar • Catalogar • Imprimir • Descargar • Compartir
  • 35.
  • 36.
    Docente 2: Un/afanático/a de la actualización constante SECCIONES Noticias educativas Agenda Weblogs Contratapa Entrevistas Capacitación
  • 37.
    El e-learning eneduc.ar 40 cursos de 6 semanas de duración 6 convocatorias por año 20.000 docentes capacitados equipo de 40tutores Materiales de lectura Foros Trabajos prácticos Evaluaciones Investigación de sitios web Contenidos actualizados
  • 38.
    E-learning para todoslos perfiles El tecnofóbico: ¿No sabés nada de computación? Dispuesto a dar el salto: ¿Tenés una base y te interesa volcarla a la educación? Reflexivo y activo: ¿Te interesa la reflexión sobre el uso de tecnoogías? El que no quiere perderse una: ¿Te interesan las novedades en tecnología?
  • 39.
    Sistema de weblogsde www.educ.ar Creación colectiva de conocimiento. Intercambio con los pares. Visibilización de las ideas. Receptor/autor.
  • 40.
    Docente 3: Lavida off line Para un docente que no frecuenta el trabajo on line, ya sea por cuestiones de equipamiento en su casa o en la escuela, de costos, o de costumbre. Colección educ.ar Contenidos educativos en formato CD. Para navegar contenidos educativos sin conexión a internet.Textos, imágenes, multimedia y otros recursos.
  • 41.
  • 42.
    Educ.ar cambió Nuevos rolesde docentes/usuarios
  • 43.
    Cambio tecnológico: nuevainfraestructura de servicios Proveedor de serviciosProveedor de contenidos Portal educ.ar Contenidos usuarios Portal educ.ar Contenidos Servicios usuarios
  • 44.
    Usuario/docente 2.0 Generador decontenidos/participante Acciones • Comentario • Relación entre contenidos • Enlace • Voto • Etiqueta • Recurso • Recorridos, trazos, relaciones entre usuarios, calificaciones
  • 45.
    La web 2.0como plataforma Aplicaciones y desarrollos en Internet que proporcionan entornos interactivos en red a sus usuarios, que les permite tomar el control de sus producciones y, a su vez, haciendo uso de la inteligencia colectiva para detectar patrones emergentes que posibiliten la evolución del medio / creación de servicios
  • 46.
    Conocimiento de losusuarios (explicita/implícita.explotación de la retroalimentación ) Insumo de contenidos Alfabetización digital Educ.ar pasa a ser espacio de producción más que fuente
  • 47.
  • 48.
    Características del contenidodigital Puede circular Puede publicarse Puede editarse Puede articularse
  • 49.
    Articular, recorrer, publicar Romperlas divisiones establecidas Materia prima de proyectos, actividades de los alumnos. Articulables en diferentes secuencias Publicables en entornos digitales Colección a superar: dialogar con la red
  • 50.
    Recorrido #1 Empezando porAlterados por Pi… Que los chicos visualicen el video del planteo, realicen las actividades y luego visualicen la solución. Esta posibilidad genera motivación y aprovecha un contenido de calidad.
  • 51.
    Que los chicosinauguren un blog en el que publiquen los videos y convoquen a un concurso virtual a partir de ellos. Además de los aspectos señalados en el punto anterior, a partir de estas consignas se Disparan operaciones de conceptualización (debo pensar en lo que se plantea en los problemas para explicarlo) y comunicación. Se organiza un proyecto, un trabajo en grupo y se maneja una publicación en internet, y se establecen vínculos con pares a través de ese medio. Los chicos tomarán decisiones y resolverán problemas. Se integran naturalmente otras disciplinas, se amplía el trabajo fuera del aula. Recorrido #1
  • 52.
    Que los chicosproduzcan nuevos videos con el mismo esquema de Alterados por Pi. A la motivación y el uso del contenido se agrega el desarrollo de competencias en lenguaje audiovisual, el uso de herramientas de edición digital. La actividad también lleva al análisis en profundidad de los temas de los problemas. Evaluar diferentes caminos, representaciones, comunicar, argumentar Recorrido #1
  • 53.
    Empezando por elJuego Dilemas… Trabajar en el aula en forma individual con el juego Dilemas o que cada uno de los chicos lo haga en su casa. Completar el juego con información estadística tomada de la misma colección (Ver “Estructura de la población” en la sección Actividades o de sitios de Internet) Completar las actividades 1 y 2 con una encuesta cuantitativa o cualitativa en el barrio o en la comunidad para obtener una mirada en escala menor y cercana lo que se trabajó a partir de las consignas 1 y 2. Recorrido #2
  • 54.

Notas del editor

  • #18 La era del petabyte
  • #44 Junto con los últimos avances tecnológicos, más el surgimiento de las redes sociales y las comunidades virtuales asistimos a la constante reinvención de las estrategias y las arquitecturas de los servicios en línea. Gracias a la combinación de diferentes tecnologías la web ha dejado de ser estática y unidireccional. Gran parte del control de la información y los procesos ha cambiado de manos de los tecnólogos las de los usuarios. En el 2003 OCLC publicó un informe llamado Reconocimiento de patrones, en el cual identificaba tendencias para los próximos años y proponía un cambio de rumbo de la gestión de contenidos a la gestión de contextos, es decir la generación de relaciones entre las personas y los recurso y que esas relaciones le atribuyan un significado, un valor que permita la explotación para construir información a partir de las relaciones. En este contexto educ.ar pretende pasar de nuestra actual capacidad estratégica basada mayormente en la provisión de contenidos a una capacidad estratégica basada en servicios y disponibilidad de información emergente para la explotación de los contenidos.
  • #46 El cambio de la web de un enorme y estático repositorio de información a una plataforma interactiva que facilita que los individuos y grupos compartan e interactúen de forma efectiva e incremental