El documento describe el método de trabajo por proyectos utilizado en el Institut-Escola Les Vinyes. Se explica que los estudiantes trabajan en grupos base y grupos expertos en diversos proyectos como un herbario virtual, un programa de televisión en línea y una exposición sobre la identidad. Sin embargo, también se señalan algunos desafíos del método como la dificultad de calificarlo y articularlo con los aprendizajes formales.
Presentación elaborada y presentada por María Sánchez en representación del Área de Innovación / Vicerrectorado de Innovación Docente y Digitalización de la UNIA, durante la sesión de apertura de los #webinarsUNIA del 1 de junio de 2020.
Presentación de Diego Arroyo en el webinar organizado por Internet en el aula el 9 de febrero de 2012.
Proyecto 19.1 es una experiencia TIC coeducativa, llevada a cabo en la clase de 2ºB de educación primaria del CEIP Miguel Artigas de Pinseque, en Zaragoza, durante el curso 2010-2011. Esta experiencia didáctica, es un viaje virtual por el que conociendo a personajes tan dispares como: Goya, Vulcano o el mismisimo Van Gogh, nos llevan de la mano hacia la prevención de la violencia de genero y la igualdad de genero, todo ello disfrutando de lleno, del uso de las TIC, con la creación de múltiples trabajos y actividades multimedia.
Presentación elaborada y presentada por María Sánchez en representación del Área de Innovación / Vicerrectorado de Innovación Docente y Digitalización de la UNIA, durante la sesión de apertura de los #webinarsUNIA del 1 de junio de 2020.
Presentación de Diego Arroyo en el webinar organizado por Internet en el aula el 9 de febrero de 2012.
Proyecto 19.1 es una experiencia TIC coeducativa, llevada a cabo en la clase de 2ºB de educación primaria del CEIP Miguel Artigas de Pinseque, en Zaragoza, durante el curso 2010-2011. Esta experiencia didáctica, es un viaje virtual por el que conociendo a personajes tan dispares como: Goya, Vulcano o el mismisimo Van Gogh, nos llevan de la mano hacia la prevención de la violencia de genero y la igualdad de genero, todo ello disfrutando de lleno, del uso de las TIC, con la creación de múltiples trabajos y actividades multimedia.
La educación basada en proyectos o cómo construir centros educativos en el si...Fernando Trujillo Sáez
Ponencia presentada en la clausura de las XXIV Jornadas del Fórum Europeo de Administradores de la Educación "Innovando a través de proyectos. Organización, liderazgo y compromiso", celebrado en Oviedo (Asturias) los días 19 y 20 de septiembre de 2014
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2021-22, Mar Castro, consultora en oratoria y protocolo y docente en la Universidad de Nebrija, aporta pautas para conectar con la audiencia al otro lado de la pantalla (oratoria digital).
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con unas 500 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2021-22, Jesús Valverde (UNEX) comparte algunas claves y casos prácticos sobre diseño pedagógico aplicados a formación universitaria.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con más de 300 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Este proyecto permite dinamizar las consultas sobre la realidad economica, plitica de colombia y el mundo para que genere mas interes en los educandos.
La educación basada en proyectos o cómo construir centros educativos en el si...Fernando Trujillo Sáez
Ponencia presentada en la clausura de las XXIV Jornadas del Fórum Europeo de Administradores de la Educación "Innovando a través de proyectos. Organización, liderazgo y compromiso", celebrado en Oviedo (Asturias) los días 19 y 20 de septiembre de 2014
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2021-22, Mar Castro, consultora en oratoria y protocolo y docente en la Universidad de Nebrija, aporta pautas para conectar con la audiencia al otro lado de la pantalla (oratoria digital).
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con unas 500 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2021-22, Jesús Valverde (UNEX) comparte algunas claves y casos prácticos sobre diseño pedagógico aplicados a formación universitaria.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con más de 300 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Este proyecto permite dinamizar las consultas sobre la realidad economica, plitica de colombia y el mundo para que genere mas interes en los educandos.
Programación anual, unidad y sesión de aprendizaje, Ciclo Avanzado EBA Educación Básica Alternativa (Acelerado), que se puede adecuar para Educación Secundaria EBR
Proyecto Educativo para la Educación Secundaria para crear un contexto de aprendizaje donde los alumnos adquieran competencias para aprender a emprender con visión internacional y aprender a aprender a trabajar en equipo
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
Boris Mir y Sergi del Moral - Trabajo por proyectos en el Institut-Escola Les Vinyes
1. Boris Mir y Sergi del Moral
Profesores en el Institut-Escola Les Vinyes (Castellbisbal)
4 de julio de 2015
Trabajo por proyectos
en el Institut-Escola Les Vinyes
3. Boris Mir y Sergi del Moral
Profesores en el Institut-Escola Les Vinyes (Castellbisbal)
4 de julio de 2015
Trabajo por proyectos
en el Institut-Escola Les Vinyes
4. Boris Mir y Sergi del Moral
Profesores en el Institut-Escola Les Vinyes (Castellbisbal)
4 de julio de 2015
Trabajo por proyectos productos
en el Institut-Escola Les Vinyes
45. - Es muy complicado organizativamente.
- No se articula bien con los aprendizajes formales.
- No proporciona una secuencia clara de contenidos.
- Es difícil de calificar cuantitativamente (notas).
- No es congruente con la separación por materias o
asignaturas.
- Supone un desgaste muy grande del profesorado.
- Necesita capacitación docente específica.
Trabajo por proyectos
en el Institut-Escola Les Vinyes
46. LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa)
Competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
Competencias básicas
BOE-A-2015-738
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 25 Jueves 29 de enero de 2015
47. 4. Aprender a aprender
Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y
persistir en el aprendizaje. Esto exige, en primer lugar, la capacidad para
motivarse por aprender.
En segundo lugar, en cuanto a la organización y gestión del aprendizaje, la
competencia de aprender a aprender requiere conocer y controlar los propios
procesos de aprendizaje para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las
tareas y actividades que conducen al aprendizaje. La competencia de aprender a
aprender desemboca en un aprendizaje cada vez más eficaz y autónomo.
Esta competencia incluye una serie de conocimientos y destrezas que requieren
la reflexión y la toma de conciencia de los propios procesos de aprendizaje. Así,
los procesos de conocimiento se convierten en objeto del conocimiento y,
además, hay que aprender a ejecutarlos adecuadamente.
Competencias básicas
BOE-A-2015-738
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 25 Jueves 29 de enero de 2015
48. LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa)
Competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
Competencias básicas
BOE-A-2015-738
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 25 Jueves 29 de enero de 2015
49. 5. Competencias sociales y cívicas
Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para
utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las
diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para
interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más
diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos,
así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas
basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas.
Competencias básicas
BOE-A-2015-738
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 25 Jueves 29 de enero de 2015
50. LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa)
Competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
Competencias básicas
BOE-A-2015-738
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 25 Jueves 29 de enero de 2015
51. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la
capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia
de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los
conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio
propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.
Competencias básicas
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Núm. 25 Jueves 29 de enero de 2015
52. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Asimismo, esta competencia requiere de las siguientes destrezas o habilidades
esenciales: capacidad de análisis; capacidades de planificación, organización,
gestión y toma de decisiones; capacidad de adaptación al cambio y resolución
de problemas; comunicación, presentación, representación y negociación
efectivas; habilidad para trabajar, tanto individualmente como dentro de un
equipo; participación, capacidad de liderazgo y delegación; pensamiento crítico
y sentido de la responsabilidad; autoconfianza, evaluación y auto-evaluación, ya
que es esencial determinar los puntos fuertes y débiles de uno mismo y de un
proyecto, así como evaluar y asumir riesgos cuando esté justificado (manejo de
la incertidumbre y asunción y gestión del riesgo).
Competencias básicas
BOE-A-2015-738
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 25 Jueves 29 de enero de 2015