Eco cole

Departamento de Ciencias Sociales.
Colegio Ntra. Sra. Del Carmen

PROYECTO

ECO

SEMINARIO
DE
CIENCIAS
SOCIALES

ASIGNATURAS:
HISTORIA,
ECONOMÍA
Y
FILOSOFÍA

COLEGIO
MARISTAS
NTRA.
SRA.
DEL
CARMEN


1) Datos
del
centro

El
Centro
educativo
Ntra.
Sra.
Del
Carmen
es
un
centro
privado
concertado
en
el
que
se
imparten
los
niveles
de

infantil,
primaria
,
secundaria
y
bachillerato.

Está
situado
en
la
Avd.
Juan
Pereda
Pila,
14,
Badajoz.
El
Colegio
está
edificado
en
suelo
calificado
de

equipamiento
escolar
y
se
halla
bien
comunicado
con
el
resto
de
la
ciudad
por
el
servicio
de
la
empresa
TUBASA

en
las
proximidades
del
centro
y
en
la
propia
Estación
de
Autobuses
colindante
con
el
mismo.

El
colegio
satisface
las
siguientes
necesidades
de
escolarización:

a)
El
centro
cuenta
con
las
siguientes
unidades
en
funcionamiento:
9
en
Educación
Infantil,
18
en
Educación

Primaria,
1
Aula
de
Apoyo
en
E.
Primaria,
12
en
ESO
y
4
en
Bachillerato.

b)
El
centro
tiene
concertadas
las
siguientes
unidades:
9
en
Educación
Infantil,
18
en
Educación
Primaria,
1
Aula

de
Apoyo
en
E.
Primaria,
y
12
en
ESO.

c)
En
el
presente
curso
escolar,
están
matriculados
en
el
centro
un
total
de
1.214
alumnos,
distribuidos
en
cada

nivel
educativo
de
la
siguiente
forma:

-‐
247
en
Educación
Infantil,

-‐
509
en
Educación
Primaria,

-‐
360
en
ESO
y

-‐
98
en
Bachillerato.

El
Ideario
educativo
del
Instituto
de
los
Hermanos
Maristas
de
la
Enseñanza,
Entidad
Titular
del
centro,
tiene

como
seña
distintiva
y
prioritaria
la
preferencia
por
los
alumnos
más
desfavorecidos
intelectual
y

materialmente.

Desgraciadamente
el
nivel
de
Bachillerato
se
ve
sistemáticamente
privado
de
la
posibilidad
que
hasta
ahora

vienen
disfrutando
los
niveles
de
la
Enseñanza
Obligatoria
e
Infantil.

Con
el
fin
de
paliar
este
hecho
la
Comunidad
de
Hermanos
Maristas
y
la
Junta
Directiva
de
la
A.M.P.A.
dotan

anualmente
las
becas
“Champagnat”
que
no
pueden
ni
con
mucho
atender
a
todas
las
familias
que
desearían

acceder
al
Colegio
en
el
nivel
no
concertado
ya
mencionado.

La
procedencia
social
de
nuestros
alumnos
viene
definida
unívocamente
por
la
zona
de
escolarización.
En
su

mayoría
es
clase
media:
pequeños
comerciantes,
empleados,
funcionarios
de
escala
intermedia
de
la

Administración
y,
desgraciadamente
también
hay
casos
de
parados
de
larga
duración.
Así
mismo,
el
número
de

padres
separados,
viudos
y
madres
solteras
tiende
a
aumentar.
Entre
un
30
y
un
40%
del
alumnado
presentan

problemas
de
desestructuración
familiar,
debido
fundamentalmente
a
rupturas
familiares
más
o
menos

traumáticas,
lo
que
supone
graves
problemas
de
adaptación
y
rendimiento
escolar.
Por
esta
razón
fomentamos,

en
la
medida
de
nuestras
posibilidades,
la
atención
personalizada
a
alumnos
y
familias
canalizándolas
a
través

del
equipo
de
Orientación
del
Centro
y
las
aulas
de
apoyo
de
Primaria
y
ESO.

El
Centro
está
abierto
al
barrio
y
a
la
ciudad
tanto
en
sus
instalaciones
deportivas
como
en
actividades

formativas
de
ocio
y
tiempo
libre:
federaciones
deportivas,
grupos
de
amistad,
parroquias,
grupo
musical

Champagnat,
etc…


2) Justificación
del
proyecto

Desde
el
Seminario
de
Ciencias
Sociales
se
quiere
intentar
dar
respuesta
a
varias
necesidades
detectadas
en
el

centro.

Podemos
distinguir
así
dos
grupos
de
objetivos
que
nos
han
lanzado
al
desarrollo
de
este
proyecto.
Por
un
lado,

lograr
paliar
algunas
de
las
necesidades
del
alumnado,
y
por
otro,
contribuir
a
cubrir
ciertas
necesidades
del
centro.

Entre
las
primeras
encontramos
los
siguientes
necesidades:

I. Preparar
al
alumnado
para
unos
estudios
superiores
y
un
mercado
de
trabajo
que
exigen
de
los

estudiantes
las
siguientes
capacidades
y
habilidades:

a. Trabajar
en
quipo

b. Desarrollar
proyectos

c. Creatividad
e
innovación

d. Capacidad
para
buscar,
manejar,
seleccionar,
y
procesar
grandes
cantidades
de
fuentes

bibliográficas
y
de
información

e. Habilidad
para
desarrollar
textos
originales
y
rigurosos
a
partir
de
investigaciones
previas

f. Pensamiento
analítico,
organizado
y
relacional

II. Fomentar
el
gusto
por
el
conocimiento
y
el
aprendizaje
en
todos
los
ámbitos,
tanto
formales
como

informales.

III. Revalorizar
el
papel
de
las
humanidades
y
el
pensamiento
crítico
para
hacer
de
ellos
sujetos

autónomos,
participativos
y
responsables.

IV. Potenciar
su
autoestima
y
capacidad
de
liderazgo.

En
el
segundo
grupo
de
necesidades
encontradas
(necesidades
de
centro)
podemos
resaltar
las
siguientes:

I. Mejora
de
la
visibilidad
del
centro.
Lo
que
se
logrará
a
través
de
las
siguientes
acciones:

a. Difusión
de
la
APP
“ECO”
por
parte
del
alumnado
a
un
gran
número
de
jóvenes
y
adolescentes
de
la

ciudad
(parte
de
la
nota
dependerá
del
número
de
descargas
que
tenga
la
APP
y
del
número
de
“me

gusta”
y
comentarios
que
tengan
sus
noticias).

b. Participación
de
las
familias
en
algunas
de
las
fases
del
proyecto
y
conocimiento
consecuente
de
las

actividades
que
se
están
realizando
en
el
colegio.

c. Presentación
del
proyecto
en
la
I
Feria
de
proyectos
de
innovación
metodológica
escolares
de

Badajoz,
celebrada
y
organizada
por
el
centro,
en
el
marco
del
Proyecto
Erasmus
+,
y

abierta
a
toda
la

ciudadanía.

d. Exposición
interactiva
de
paneles
con
los
resultados
de
las
investigaciones
desarrolladas
por
los

alumnos
en
las
asignaturas
de
Historia
y
Filosofía
y
la
relación
de
sus
contenidos
con
el
cine.
En
esta

exposición
se
llevarán
a
cabo
talleres
para
el
alumnado
de
4º
de
la
ESO
y
2º
de
Bachillerato.
La

exposición,
situada
en
el
hall
de
entrada
del
colegio,
permanecerá
visible
para
familias
y
visitantes.

e. Difusión
del
proyecto
a

través
del
blog
ECO
y
de
las
redes
sociales.

f. Presentación
del
proyecto
ECO
a
diversos
concursos
y
premios
de
innovación
educativa.


II. Impulsar
la
implantación
de
las
Nuevas
metodologías
en
el
centro
según
el
Plan
ya
iniciado
en
el
centro.

III. Participar
en
la
elaboración
de
materiales
y
recursos
educativos
que
serán
puestos
al
servicio
del

Proyecto
Erasmus
+

a. Creación
de
rúbricas

b. Uso
del
portfolio

c. Recopilatorio
de
buenas
prácticas:
Sesiones
de
aula
con
cooperativo
y
PBL

IV. Fomentar
el
trabajo
en
Red
entre
los
docentes

V. Elevar
la
satisfacción
del
alumnado
y
sus
familias
con
el
centro.

La
detección
de
estas
necesidades
en
nuestro
alumnado
y
en
el
centro,
y
la
posibilidad
de
colaborar
para

cubrirlas
en
cierto
modo,
justifica
la
pertinencia
de
llevar
a
cabo
este
proyecto
por
su
utilidad
y
por
las

posibilidades
de
enriquecimiento

que
supondrán
para
profesores,
estudiantes,
familias
y
jóvenes
de
la

ciudad.


3) Descripción
del
proyecto


I. OBJETIVOS
DEL
PROYECTO

Objetivo
1.
Excelencia
científica,
tecnológica
y
nivel
de
innovación:

OBJETIVO
1.1.
PROMOVER
LA
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
Y
TECNOLÓGICA

SUB-‐OBJETIVO
1.1.1

-‐ Potenciar
el
gusto
por
la
cultura,
las
humanidades,
la
ciencia
y
la
tecnología
en
el
alumnado
mediante
la

tarea
de
investigar
y
difundir
las
actividades,
exposiciones,
talleres,
jornadas,
ferias
…
que
se
desarrollen
en

Badajoz
de
tipo
tecnológico
y
científico
así
como
culturales.

ACTIVIDADES

A) Investigación
continua
en
Internet
y
difusión
mediante
la
APP
“ECO”
y
el
blog
del
proyecto
de
actividades

científicas,
tecnológicas
y
culturales
desarrolladas
en
Badajoz
y
provincia.

B) Visitas
a
talleres,
películas,
conferencias,
exposiciones…
relacionadas
con
la
ciencia,
la
tecnología
y
la
cultura

desarrolladas
en
Badajoz
y
provincia
y
realización
de
críticas
y
valoraciones
del
alumnado
(publicadas
en
la

APP
y
el
blog)
desde
un
punto
de
vista
de
expertos
en
turismo
de
divulgación
científico-‐cultural.

C) Realización
de
investigaciones
y
proyectos
de
investigación
mediante
trabajo
cooperativo
en
el
que
cada

grupo
de
alumnos
estudiará
y
redactará
un
artículo
sobre
las
relaciones
entre
una
película,
bien
de
la

cartelera
actual
de
cine,
bien
de
algún
clásico,

y
la
ciencia,
la
tecnología
y
la
cultura.
Así
mismo,
prepararán

guías
de
unidades
didácticas
para
mostrarle
y
enseñar
los
contenidos
científicos
de
estas
películas
a
otros

alumnos
y
editarán
videos
que,
mediante
pausas
y
anotaciones
y
comentarios
en
el
video,
sirvan
de
hilo

conductor
de
estas
sesiones
de
“ciencia
y
cultura
a
través
del
cine”.

SUB-‐OBJETIVO
1.1.2

-‐ Enseñar
a
los
alumnos
a
crear
y
gestionar
una
Aplicación
tecnológica
para
la
divulgación
de
la
cultura,
la

ciencia
y
la
tecnología.

ACTIVIDADES

A) Diseño
por
parte
de
los
alumnos
de
la
estructura
e
interfaz
de
la
APP
“ECO”
para
la
divulgación
entre
y
para

jóvenes
de
la
ciencia,
la
cultura
y
la
tecnología:
COACHING
Y
ASESORAMIENTO
TÉCNICO
AL
ALUMNADO

DE
LA
EMPRESA
BARRAGÁN
SOFTWARE.

B) Diseño,
por
parte
de
los
alumnos
de
la
estructura
necesaria
para
la
realización
de
un
plan
de
negocios
de

carácter
científico-‐tecnológico-‐cultural:
cronograma,
recursos
necesarios
(materiales
y
humanos),

marketing,
preparación,
puesta
en
funcionamiento,
gestión,
coordinación,
mantenimiento,
evaluación
y

viabilidad
económico-‐financiera
de
la
APP
“ECO”:
COACHING
DE
LA
EMPRESA
ASESORÍA
GRAGERA

C) Realización
de
trabajos
de
campo
por
grupos
de
expertos
y
trabajo
cooperativo
en
los
que
cada
grupo
de

alumnos
se
especialice
en
el
seguimiento,
difusión,
visita
y
redacción
de
crónicas
publicadas
en
la
APP

y
en

el
blog
del
proyecto
de
un
campo
del
conocimiento
científico,
tecnológico
y
cultural.


SUB-‐OBJETIVO
1.1.3

-‐ Aprender
a
realizar
investigaciones
y
diversos
tipos
de
textos
de
investigación
(reseñas,
críticas,
artículos,

unidades
didácticas…),
en
los
que
se
plasmen
y
difundan
contenidos
curriculares
y
extracurriculares

relacionados
con
física,
química,
biología,
tecnología,
informática,
historia,
filosofía,
ética…
vivenciados
a

través
de
películas
y
visitas
a
actividades
culturales
y
científico-‐técnicas
ofertadas
en
Badajoz.

ACTIVIDADES

A) Publicaciones
en
la
APP
y
en
la
página
Web
del
proyecto
de
reseñas
y
reflexiones
en
grupo
(trabajo

cooperativo)
sobre
talleres,
exposiciones
y
películas
relacionados
con
los
contenidos
estudiados
por
los

alumnos
de
1º
Bachillerato
en
asignaturas
como
física,
química,
historia,
filosofía,
tecnología,
informática…

B) Realización
de
proyectos
de
investigación
en
los
que
cada
grupo
de
alumnos
profundice
en
una
película
que

esté
relacionada
con
los
contenidos
curriculares
y
analicen
pormenorizadamente
la
coherencia
y
validez
de

los
guiones
y
realidades
mostrados
en
las
películas
y
lo
estudiado
e
investigado
y
profundizado
a
partir
de
los

contenidos
de
las
distintas
materias.
Los
resultados
de
estas
investigaciones
se
plasmarán
en
diversos

artículos
de
carácter
científico
o
humanístico
de
rigor
y
seriedad.

C) Diseño
de
sesiones
de
aula
y
unidades
didácticas
para
que,
a
través
del
cine
y
talleres
de
aprendizaje
por

descubrimiento,
los
alumnos
de
bachillerato
puedan
transmitirles
conocimientos
científicos
y
culturales
a

otros
alumnos
y
fomentar
así
en
el
alumnado
el
gusto
por
el
conocimiento
y
la
investigación
(prepararán

guías
de
unidades
didácticas
para
mostrarle
y
enseñar
los
contenidos
científicos
y
culturales
de
estas

películas
y
actividades
de
difusión
ofertadas
en
Badajoz
y
provincia
a
otros
alumnos.
Para
llevar
a
cabo
esta

difusión
de
la
ciencia
y
la
cultura
en
el
alumnado
realizada
por
el
propio
alumnado
diseñarán
e
impartirán

talleres
y
elaborarán
materiales
y
recursos
didácticos
como
videos,
pósters
educativos,
animaciones…
que

servirán
de
hilo
conductor
de
estas
sesiones
de
“ciencia
y
cultura
a
través
del
cine”)

Objetivo
1.2.

FOMENTO
DE
LA
INNOVACIÓN

SUB-‐OBJETIVO
1.2.1

Llevar
a
cabo
nuevas
metodologías
con
las
cuales
el
alumno
construya
el
contenido
y
materiales
del

conocimiento,
vea
fomentado
su
espíritu
emprendedor
e
innovador
y
sea
responsable
y
agente
activo
de
la

actividad.

ACTIVIDADES

A) Las
actividades
de
seguimiento,
investigación
y
difusión
de
la
oferta
científico-‐técnica
y
cultural
de
Badajoz

realizada
en
grupos
de
expertos
(cada
grupo
de
alumnos
se
encargará
de
visitar,
vivenciar
y
registrar
y

reflexionar
sobre
las
actividades
de
un
campo
del
conocimiento,
por
ejemplo,
la
física,
las
nuevas

tecnologías,
la
medicina,
la
historia
contemporánea,
el
mundo
actual…)
seguirá
la
metodología
del
trabajo

cooperativo.

B) Visitas
a
diversas
actividades
y
eventos
de
carácter
científico-‐tecnológico
y
cultural
(jornadas,
talleres,
cine,

exposiciones,
ferias
…)
para,
mediante
la
metodología
del
aprendizaje
por
descubrimiento,
fomentar,

vivenciar
y
difundir
el
gusto
por
la
investigación,
el
conocimiento
y
la
innovación.

Así
mismo,
esta
metodología
será
base
de
las
actividades
de
creación
por
parte
del
alumnado
de
talleres
y

sesiones
de
divulgación
del
conocimiento
para
otros
alumnos.

C) Aprendizaje
basado
en
proyectos
(PBL).
Todo
el
proyecto
se
desarrolla
a
través
de
la
metodología
de

Aprendizaje
basado
en
proyectos.

SUB-‐OBJETIVO
1.2.2

Fomentar
la
creatividad
del
alumnado
como
parte
fundamental
del
proceso
de
producción
y
génesis
del

nuevo
conocimiento.

ACTIVIDADES

A) Concurso
de
creación
del
logo
para
la
APP
“ECO”.

B) Creación
de
talleres
para
alumnado
de
secundaria
y
primaria
para
conocer,
a

partir
de
películas,
diversos

contenidos
científicos
y
culturales.

C) Realización
de
proyectos
de
investigación
en
los
que,
para
descubrir
las
relaciones
subyacentes
en
las

películas
entre
el
cine
y
los
contenidos
curriculares,
deban
hacer
uso
el
alumnado
de
la
creatividad
y
la

capacidad
relacional

SUB-‐OBJETIVO
1.2.3

Desarrollar
productos
innovadores
a
través
de
los
cuales
el
alumnado
vea
incrementado
su
autoestima,
su

visión
positiva
de
las
habilidades
y
capacidades
que
cada
uno
tiene,
su
visión
de
futuro
y
sus
ganas
de

participar
en
la
construcción
de
un
futuro
que
ellos
pueden
ayudar
a
escribir.

ACTIVIDADES

A) Diseño
y
gestión
de
la
Aplicación
para
dispositivos
móviles
“ECO”.

B) Elaboración
de
materiales,
talleres,
recursos
didácticos…
para
enseñar
de
manera
activa
y
significativa

contenidos
científicos
y
culturales
a
otros
alumnos.

C) Preparación,
diseño
y
maquetación
de
una
wiki
(e-‐portfolio)
donde
se
recojan
los
artículos
redactados
por

ellos
mismos
como
fruto
de
sus
investigaciones
rigurosas
acerca
de
la
relación
de
las
películas
actuales
y

las
diversas
materias
que
componen
el
currículum
educativo
extremeño.

Objetivo
1.3.

FOMENTO
DE
LA
UTILIZACIÓN
DE
LAS
NUEVAS
TECNOLOGÍAS

SUB-‐OBJETIVO
1.3.1

Ser
capaces
de
encontrar
y
discriminar
contenidos
de
calidad
en
la
red
sobre
temas
científicos
y
tecnológicos

así
como
adquirir
las
capacidades
de
aprender
a
aprender
y
el
pensamiento
crítico
como
herramientas

necesarias
en
cualquier
proceso
de
investigación
científico-‐técnico
de
calidad
y
responsable
así
como

adquirir
conocimientos
para
aprender
a
buscar
en
bases
de
datos
informatizadas
documentos
con
contenido

veraz
y
de
calidad.

ACTIVIDADES


A) Búsqueda
y
rastreo
continuo
en
Internet
de
actividades
científico-‐tecnológicas
y
culturales
ofertadas
en

Badajoz.

B) Búsqueda
en
Internet
y
bases
de
datos
de
contenidos
relacionados
con
historia
y
sus
relaciones
con
las
películas

investigadas.

C) Búsqueda
en
Internet
y
bases
de
datos
de
contenidos
relacionados
con
la
ciencia
y
la
tecnología
y
sus
relaciones

con
las
películas
investigadas.

SUB-‐OBJETIVO
1.3.2

Aprender
a
usar
diversas
tecnologías
y
programas
para
elaborar,
recoger
y
presentar
la
información

ACTIVIDADES

A) Diseño
y
gestión
del
Blog
“ECO”

B) Aprendizaje
del
uso,
gestión
y
utilidad
de
los
e-‐portfolios.

C) Difusión
del
proyecto
mediante
las
redes
sociales,
páginas
web
del
colegio…

D) Utilización
de
diversos
programas
para
preparar
recursos
didácticos
y
llevar
a
cabo
sesiones
para
presentar
los

contenidos
a
los
compañeros
y
otros
alumnos:

-‐ Xmind
(diseño
de
mapas
mentales),

-‐ Prezi,
PowToon,
Power
Point
(videos,
presentaciones
y
diseño
de
pósters),

-‐ Herramientas
de
edición
de
video
como
Edpuzzle,
freemaker
video
converter
…

-‐ Uso
avanzado
del
Word
para
la
redacción
de
los
artículos,
diseño
de
fichas
técnicas,
elaboración
de
glosarios..


II. CONTENIDOS

El
Proyecto
ECO
se
trabajará
desde
las
asignaturas
de
Filosofía,
Historia
y
Economía,
por
lo
que
los
contenidos

abarcan
conocimientos
de
todas
estas
disciplinas.

Desde
Filosofía,
y
en
relación
con
el
proyecto,
se
verán
los
siguientes
bloques
de
contenidos:

Bloque
I:
Filosofía
y
gestión
de
proyectos.

-‐ El
saber
empresarial
como
saber
racional.
Fases
de
los
proyectos:
Diseño,
planificación,
asignación
de
recursos,

distribución
de
tareas,
gestión
del
riesgo.

-‐ Aportaciones
de
la
epistemología,
la
antropología
y
la
estética
a
la
gestión
de
proyectos.

-‐ Etapas
de
los
proyectos:
Diagnóstico,
diseño,
ejecución
y
evaluación.

-‐ El
asesoramiento
y
la
orientación
(coaching
y
mentoring)

-‐ La
ética
en
el
proceso
de
creación
del
conocimiento
y
en
la
innovación.

Bloque
II:
El
conocimiento
y
la
realidad

-‐ Grados
y
herramientas
del
conocer.

-‐ Los
problemas
del
conocimiento

-‐ La
verdad

-‐ Criterios
de
verdad

-‐ Apariencia
y
realidad

-‐ La
realidad
virtual

à
Películas:
El
juego
de
Ender,
Solaris,
Distrito
9,
Donnie
Darko,
Matrix,
Avatar

Bloque
III:
Ciencia,
tecnología
y
filosofía

-‐ Tipos
de
ciencias,

-‐ Metodologías
de
las
ciencias,

-‐
Técnica
y
tecnología,

-‐ Límites
y
problemas
de
la
ciencia
y
la
tecnología

à
Películas:
El
hombre
bicentenario,
Galileo,
2001,
Blade

Runner,
Soy
legenda,
Her,
Yo
robot,

Bloque
IV:
Cosmovisiones
científicas
sobre
el
universo

-‐ El
paradigma
griego
y
medieval

-‐ El
paradigma
moderno
(Descartes,
Galileo
y
Newton)

-‐ El
paradigma
contemporáneo
(el
big-‐bang,
teoría
de
la
relatividad,
la
física
cuántica,
nuevas
teorías
sobre
el

universo)

à
Películas:
Interstellar,
el
chip
prodigioso,
Primer,
Gravity,
la
guía
del
autopista
galáctico,
Al
filo
del
mañana,
La

chica
que
saltó
a
través
del
tiempo.

Contenidos
procedimentales:

-‐ Saber
gestionar
una
APP
de
difusión
científico-‐tecnológica
y
cultural.

-‐ Aprender
a
investigar
en
grupos
de
expertos.

-‐ Redactar
artículos,
crónicas,
noticias…
sobre
diversos
contenidos
y
actividades
realizadas
en
Badajoz
de
difusión

y
cultural.

-‐ Gestionar
y
mantener
un
blog
de
difusión
y
cultural.

-‐ Adquirir
pautas
para
la
búsqueda
de
datos
e
información
de
calidad
en
internet.

-‐ Exponer
ordenadamente
y
usando
con
rigor
el
lenguaje
científico
y
filosófico
los
resultados
de
las
investigaciones.

-‐ Investigar
acerca
de
temas
de
vigente
actualidad
científica
y
tecnológica
en
nuestra
sociedad.

-‐ Aprender
a
hacer
presentaciones
en
power
point,
prezi
y
diversos
programas
informáticos.

-‐ Elaborar
materiales
para
la
presentación
de
los
contenidos
adquiridos
(posters
y
paneles
informativos).

-‐ Preparar
en
equipo
talleres
de
divulgación
científica
y
sesiones
de
aula.

-‐ Elaborar
actividades
y
recursos
didácticos
para
otros
alumnos
mediante
el
trabajo
cooperativo.

Contenidos
actitudinales:

-‐ Valorar
el
papel
de
la
filosofía
como
disciplina
crítica

-‐ Ser
respetuosos
con
las
opiniones
de
los
compañeros

-‐ Aprender
a
buscar
el
consenso,
a
trabajar
en
equipo
y
a
respetar
las
diferentes
posturas.

-‐ Aprender
a
realizar
críticas
respetuosas
a
los
argumentos
de
los
compañeros
defensores
de
posturas
contrarias.

-‐ Valorar
el
papel
que
la
filosofía
tiene
en
el
discurso
y
desarrollo
de
la
ciencia,
la
técnica,
la
política
y
la
bioética.

-‐ Aprender
pautas
de
escucha
activa
y
participar
en
el
proceso
de
construcción
del
conocimiento
de
otros

compañeros.

-‐ Aprender
a
repartirse
tareas
y
a
ayudar
a
los
compañeros.
Importancia
del
trabajo
en
equipo

-‐ Descubrimiento
del
aprendizaje
significativo

-‐ Revalorización
del
papel
del
profesor

-‐ Recuperación
de
la
pasión
por
el
descubrimiento
y
el
conocimiento

à
En
el
caso
de
Historia
Contemporánea,
los
bloques
de
contenidos
que
se
trabajan
en
el
proyecto
y
se

relacionan
con
el
currículum
oficial
son
los
siguientes:

Bloque
I.
El
Antiguo
Régimen
Película:
Vatel

- Rasgos
generales
del
Antiguo
Régimen:
demografía,
política,
sociedad,
economía
y
cultura.

- Monarquía
y
Absolutismo:
la
Francia
del
Rey
Sol.

- Desigualdades
sociales
y
discriminación:
la
sociedad
estamental
y
el
papel
de
la
mujer.

- Una
economía
de
subsistencia.
El
mercantilismo
francés
y
su
conexión
con
las
relaciones
internacionales.

Bloque
II.
La
crisis
del
Antiguo
Régimen
Película:
María
Antonieta

- Las
Luces
y
su
difusión
como
bases
de
los
procesos
revolucionarios:
los
salones
del
siglo
XVIII.

- Montesquieu
y
Rousseau.

- La
influencia
de
la
revolución
norteamericana
en
Europa:
la
Revolución
Francesa.

- La
repercusión
de
la
Revolución
Francesa
en
Europa
a
lo
largo
del
siglo
XIX.

Bloque
III.
Las
revoluciones
industriales
y
sus
consecuencias
sociales
Película:
Germinal

- Revolución
Industrial
e
industrialización.

- Transformaciones
económicas
durante
el
siglo
XIX.

- Burguesía
y
proletariado:
condiciones
de
vida
y
trabajo
durante
el
siglo
XIX

- Marxismo
y
anarquismo
como
corrientes
de
pensamiento
para
la
clase
trabajadora.

Bloque
IV.
La
dominación
europea
del
mundo
y
la
I
Guerra
Mundial.
Película:
Feliz
Navidad

- Europa

durante
la
segunda
mitad
del
siglo
XIX:
ejemplos
de
su
evolución
y
expansión.

- Etapas
de
la
Gran
Guerra.

- La
I
Guerra
Mundial
a
través
de
la
propaganda.

- Niños
y
mujeres
durante
y
después
de
la
I
Guerra
Mundial.
Refugiados
y
activismo
político
y
social.

Bloque
V.
El
Período
de
Entreguerras.
Película:
Hitler,
el
reinado
del
mal.

- El
Tratado
de
Versalles
y
su
influencia
en
la
aparición
de
los
totalitarismos.

- La
crisis
del
capitalismo
occidental:
el
crac
del
29
y
su
repercusión
en
Europa.

- Ideología,
acceso
al
poder
y
organización
del
Estado
fascista
en
Italia.

- Principios
ideológicos
y
métodos
de
organización
del
nazismo
alemán.
El
III
Reich.

Bloque
VI.
La
II
Guerra
Mundial
y
sus
consecuencias.
Película:
El
pianista.

- Extremismo
y
permisividad
como
causas
de
la
II
Guerra
Mundial.

- La
II
Guerra
Mundial
a
través
de
la
imagen.

- Los
horrores
de
la
II
Guerra
Mundial.

- Cinematografía
de
la
II
Guerra
Mundial.

Bloque
VII.
Evolución
de
dos
mundos
diferentes
y
sus
enfrentamientos.
Película:
Trece
días.

- La
formación
de
los
bloques
antagónicos.

- La
carrera
nuclear
y
espacial
durante
la
Guerra
Fría.

- Máxima
tensión:
la
crisis
de
los
misiles
en
Cuba.

- Zonas
de
conflictos
durante
la
Guerra
Fría.

Bloque
VIII.
El
mundo
capitalista
en
la
segunda
mitad
del
siglo
XX.
Película:
Forrest
Gump

- Evolución
política
y
social
de
Estados
Unidos
en
el
período
1960-‐1990.

- La
Revolución
de
1968:
pacifismo
y
derechos
civiles.

- Evolución
económica
del
mundo
capitalista:
del
Estado
del
Bienestar
a
la
crisis
de
1973.

- La
música
y
el
cine
después
de
1945.

Bloque
IX.
La
crisis
del
bloque
comunista.
Película:
Good
bye,
Lenin!

- La
figura
política
de
Gorbachov:
perestroika
y
glasnot.

- Las
revoluciones
del
este.

- La
caída
del
muro
de
Berlín
y
las
consecuencias
de
la
reunificación
para
Alemania.

- La
desintegración
de
la
URSS
y
el
final
de
la
Guerra
Fría.

Bloque
X.
El
mundo
actual
desde
una
perspectiva
histórica
Película:
Farenheit
9/11

- Zonas
de
conflicto
entre
dos
milenios:1991-‐2015

- El
11-‐S:
atentado
en
Nueva
York

- El
terrorismo
internacional
y
sus
repercusiones
en
la
vida
cotidiana.

- Globalización
y
revolución
tecnológica:
la
influencia
de
los
medios
de
comunicación.

Contenidos
procedimentales

- Formación
de
grupos
de
trabajo
cooperativo
formal
(grupo
de
expertos).

- Visionado
de
películas
y
documentales
relacionados
con
la
Historia
Contemporánea.

- Búsqueda,
selección
y
análisis
de
documentos
escritos
como
complemento
al
contenido
histórico
de
las
películas.

- Utilización
de
programas
informáticos
de
edición
y
montaje
de
vídeo
para
seleccionar
escenas
cinematográficas

con
valor
histórico
contrastado.

- Elaboración
de
un
glosario
de
los
personajes
históricos,
los
hechos
y
los
conceptos
clave
que
permitan
una
mejor

explicación
y
comprensión
del
tema
a
tratar.

- Elaboración
de
una
guía
didáctica
relacionada
con
el
bloque
de
contenidos
como
recurso
a
utilizar
por
el
alumnado

tanto
en
el
proceso
de
aprendizaje
como
en
el
de
enseñanza.

- Elaboración
de
ejes
cronológicos
mediante
la
utilización
de
herramientas
on-‐line.

- Elaboración
de
murales
de
exposición.

- Creación
de
presentaciones
de
mapas
conceptuales
o
esquemas
de
contenidos
en
formato
de
vídeo.

- Explicación
oral
del
bloque
de
contenidos
por
el
grupo
de
expertos
mediante
un
guión
previo
y
una
temporalización

del
mismo,
interactuando
con
el
grupo-‐clase.

- Elaboración
guiada
de
fichas
de
trabajo
como
medio
de
evaluación
del
bloque
de
contenidos
correspondiente.

Contenidos
actitudinales

- Potenciar
el
desarrollo
personal,
intelectual
y
social
del
alumnado
de
esta
etapa
educativa.

- Favorecer
la
capacidad
del
alumnado
para
aprender
por
sí
mismo,
trabajando
en
equipo
tanto
de
forma
cooperativa

como
individualmente.

- Consolidar
hábitos
de
observación,
análisis,
síntesis,
relación
e
interpretación
que
desarrollen
el
espíritu
crítico
del

alumnado.

- Adquirir
la
afición
al
cine
como
una
herramienta
de
reflexión
sobre
los
valores
o
creencias
propias,
así
como
de

respeto
hacia
la
diversidad
de
opiniones.

à
En
el
caso
de
Economía,
los
contenidos
a
trabajar
son
los
siguientes:

Unidad
3:

• Factores
productivos,
agentes
económicos
y
sectores.

• Principales
agentes
productivos.
La
empresa.

• Los
sectores
económicos

Unidad
4:

• La
empresa
y
sus
funciones.

• La
producción
y
la
tecnología

• La
función
de
producción.

• los
costes
de
producción.

• Ingresos,
costes
y
beneficios.

Unidad
6:

• Modelos
de
competencia.

• la
competencia
perfecta

• La
competencia
imperfecta.

Unidad
8:

• El
mercado
de
trabajo

• El
desempleo.
El
autoempleo
como
solución
al
desempleo.


No
incluidos
en
el
currículum
oficial
de
la
asignatura,
pero
relacionados
directamente
con
la
misma,
se
trabajarán
los

siguientes
contenidos:

• El
proyecto
empresarial

• La
idea
de
negocio

• El
análisis
externo
de
la
idea
de
negocio

• La
estrategia
competitiva
de
nuestro
proyecto

• La
investigación
de
mercados
como
fuente
de
información

• El
plan
de
negocio.

• El
análisis
de
la
viabilidad
económico-‐financiera
del
Plan.

Contenidos
procedimentales:

• Investigación
por
grupos
de
trabajo
sobre
los
distintos
elementos
que
conforman
un
plan
de
negocio

• Desarrollo
de
los
contenidos
del
plan
de
negocio

• Análisis
de
viabilidad
del
plan.

• Presentación
del
Plan
de
negocio.

Contenidos
actitudinales.

• Potenciar
el
desarrollo
personal,
intelectual
y
social
del
alumnado
de
esta
etapa
educativa.

• Favorecer
la
capacidad
del
alumnado
para
aprender
por
sí
mismo,
trabajando
en
equipo
tanto
de
forma

cooperativa
como
individualmente.

• Consolidar
hábitos
de
observación,
análisis,
síntesis,
relación
e
interpretación
que
desarrollen
el
espíritu

crítico
del
alumnado.

• Fomentar
el
emprendimiento
entre
los
alumnos
como
opción
posible
para
el
desarrollo
profesional.


III.
COMPETENCIAS
BÁSICAS

Nuestro
proyecto
permite
que
el
alumno
continúe
practicando
las
siguientes
competencias
básicas:

• Competencia
en
comunicación
lingüística.

Mediante
el
trabajo
continuado
en
grupos
de
expertos
y
trabajo
cooperativo
los
alumnos
desarrollarán
la

competencia
en
comunicación
lingüística.
Además,
esta
será
evaluada
y
practicada
durante
las
exposiciones
orales
y

talleres
impartidos
a
otros
alumnos.

• Competencia
en
el
conocimiento
y
la
interacción
con
el
mundo
físico.

Esta
competencia
se
trabajará
mediante
el
estudio
de
temas
que
buscan
dar
al
alumnado
una
perspectiva
profunda
y

crítica
de
la
sociedad,
nuestra
historia,
la
ciencia
y
la
tecnología.

En
particular,
se
tratará
tanto
a
través
de
las
investigaciones
en
las
que
se
relacione
el
cine
con
los
contenidos
de

ciencia
y
tecnología
o
historia,
así
como
a
través
de
la
asistencia
a
jornadas,
ferias,
talleres,
exposiciones…

• Tratamiento
de
la
información
y
competencia
digital.

A
través
del
uso
continuado
de
la
búsqueda
de
información
de
calidad
en
internet
así
como
a
través
del
uso
de
las

tecnologías
para
recabar,
organizar,
elaborar
y
presentar
la
información
obtenida
en
sus
investigaciones.
Así
como

mediante
el
diseño
y
gestión
de
la
APP
y
el
blog
“ECO”
y
la
elaboración
de
materiales
y
recursos
con
diversos

programas
informáticos.

• Competencia
social
y
ciudadana.

La
metodología
de
trabajo
cooperativo
y
grupos
de
expertos
permitirá
que
los
alumnos
adquieran
pautas
de

convivencia,
respeto,
tolerancia
y
búsqueda
del
consenso
aplicables
luego
a
la
vida
en
sociedad
y
a
futuros
grupos
de

investigación
en
los
que
puedan
participar.

• Competencia
cultural
y
artística.

La
asistencia
a
exposiciones,
ferias,
jornadas,
…de
contenido
cultural
ayudará
al
alumnado
a
mejorar
la
competencia

cultural
y
artística
al
suministrarles
de
manera
no
formal
contenidos
y
conocimientos
propios
de
estos
campos.

Además,
el
uso
de
la
APP
y
el
Blog
“ECO”
con
el
objetivo
de
difundir
estas
actividades
entre
los
adolescentes
de

Badajoz
también
repercutirá
positivamente
en
la
visión
positiva
que
de
la
cultura
y
el
arte
tiene
el
alumnado.

Finalmente,
la
redacción
de
contenidos
humanísticos
e
históricos
y
de
la
relación
de
estos
con
el
cine
así
como
la

labor
desempeñada
por
ellos
en
tanto
que
cronistas
y
periodista
les
permitirá
mejorar
sus
competencias
culturales;
y

las
tareas
de
diseñar
la
interfaz
del
blog
y
de
la
APP
así
como
la
de
realizar
tareas
de
márketing
les
ayudará
a

incrementar
sus
habilidades
artísticas
y
su
creatividad.

• Competencia
para
aprender
a
aprender.

Es
una
constante
a
través
de
todo
el
proyecto
facilitar
herramientas
a
los
estudiantes
para
que
puedan
construir
su

propio
aprendizaje
y
aprendan
a
elaborar
contenidos
de
calidad
y
a
adquirir
pautas
de
estudio
significativo.

IV.
NÚMERO
DE
ALUMNOS
PARTICIPANTES

1º
Bachillerato:
54
alumnos

2º
Bachillerato:
22
alumnos

4º
ESO:
87
alumnos

Aunque
el
diseño,
gestión
y
ejecución
del
proyecto
será
realizado
por
los
alumnos
de
1º
de
Bachillerato
del
centro,
los

alumnos
de
2º
de
Bachillerato
y
4º
de
la
ESO
también
participarán
en
el
proyecto
ya
que,
al
ser
fundamentalmente
un

proyecto
de
difusión
y
cultural,
parte
de
sus
actividades
tendrán
como
sujetos
participantes
y

receptores
a
los
chicos
y
chicas
de
estos
cursos.

En
particular
los
alumnos
de
2º
Bachillerato
podrán
participar
en
varios
de
los
talleres
preparados
por
el
alumnado
de

1º
para
la
difusión
de
la
historia
y
la
ciencia.

Algunos
de
estos
talleres
son
los
siguientes:

-‐

Apariencia
y
realidad

-‐

Paradigmas
del
universo

-‐

La
imagen
en
la
Historia

También
tendrán
que
descargarse
la
APP
y
podrán
visitar
el
Blog
y
hacer
comentarios
a
las
entradas
y
crónicas

realizadas
por
sus
compañeros.

Los
alumnos
de
4º
de
la
ESO
participarán
siendo
receptores
directos
de
algunas
de
las
sesiones
de
aula
elaboradas
e

impartidas
por
los
alumnos
de
1º
de
Bachillerato:

-‐ Sesión
de
aula
a
partir
del
visionado
de
la
película:
El
hombre
bicentenario
(TRABAJADO
POR
GRUPOS
EN
LOS

QUE
LOS
ALUMNOS
DE
1º
ACTUARÁN
DE
GUÍAS
Y
COORDINADORES
DESDE
LA
ASIGNATURA
DE
ÉTICA)

-‐ Sesión
de
aula
a
partir
de
los
bloques
de
contenidos:
Mujer
e
Historia
Contemporánea
(TRABAJO
POR
GRUPOS

EN
LA
ASIGNATURA
DE
CC.
SOCIALES.
HISTORIA
EN
EL
QUE
LOS
ALUMNOS
DE
1º
ACTUARÁN
DE
GUÍAS
Y

COORDINADORES)

Algunos
de
los
talleres
también
estarán
enfocados
a
este
alumnado:

-‐
Taller:
Límites
y
problemas
de
la
ciencia
y
la
tecnología

-‐
Taller:
Imágenes
y
sonidos
de
la
Historia
Contemporánea.

Finalmente,
y
de
igual
manera
que
con
los
alumnos
de
2º
Bachillerato,
podrán
participar
activamente
mediante
el
uso

y
disfrute
de
la
APP
y
la
lectura
y
participación
en
el
blog
“ECO”
(la
difusión
de
actividades
realizadas
y
desarrolladas

en
Badajoz
de
contenido
cultural
y
mediante
el
Blog
y
la
APP
ECO
y
los
talleres
de
difusión
del

conocimiento
y
cultural
así
como
las
sesiones
de
aula
diseñadas
por
el
alumnado)


V.
ETAPAS
A
LAS
QUE
VA
DIRIGIDO

Los
agentes
directos
de
las
actividades
son
los
alumnos
de
Bachillerato
(1º
de
Bachillerato),
aunque
el
disfrute
de
los

distintos
materiales
y
bienes
que
se
elaborarán
(APP
“ECO”
y
blog)
son
todos
los
alumnos
de
secundaria
y

bachillerato
no
sólo
del
centro,
sino
de
todo
Badajoz.

La
idea
de
crear
una
APP
de
difusión
cultural
y
no
tendría
sentido
si
no
fuese
para
intentar
que

estas
alternativas
de
ocio
llegasen
al
mayor
número
de
adolescentes
y
jóvenes
de
la
ciudad.
Por
ello,
los
alumnos

deberán
intentar
difundir
el
uso
de
esta
aplicación
entre
el
mayor
número
posible
de
amigos
y
conocidos,
para
de

esta
manera,
intentar
crear
una
auténtica
red
de
transmisión
de
alternativas
para
el
tiempo
el
libre
que
fomente
el

conocimiento
y
las
actividades
culturales.


VI.
CRITERIOS
PARA
LA
SELECCIÓN
DEL
ALUMNADO.

La
selección
de
los
alumnos
participantes
ha
venido
motivada
por
varias
razones.

En
primer
lugar,
la
decisión
de
que
el
proyecto
se
realice
en
bachillerato
se
debe
a
que
los
alumnos
matriculados
en

estos
estudios
han
optado
por
continuar
con
estudios
superiores,
ámbito
en
el
que
se
desarrolla
la
principal
actividad

de
I+D+i
del
país,
siendo
con
ello
interesante
dotar
al
alumnado
de
una
base,
motivación
y
conocimiento
de
las

habilidades,
pautas,
técnicas
y
metodologías
que
necesitarán
para
adentrarse
en
el
mundo
de
la
investigación
y
la

innovación.

El
motivo
principal
de
que
el
proyecto
se
desarrolle
con
los
alumnos
de
1º
de
bachillerato
es
que
la
existencia
de

selectividad
dificulta
enormemente
su
aplicación
en
el
segundo
curso
de
esta
etapa,
ya
que
se
hace
necesario

emplear
todo
el
tiempo
disponible
para
preparar
a
los
alumnos
para
tan
importante
y
decisivo
examen.
Ello
no

impide
que,
sin
embargo,
algunas
de
las
actividades
estén
abiertas
a
la
participación
y
asistencia
voluntaria
del

alumnado
de
este
último
curso.

La
decisión
de
centrar
el
proyecto
en
la
asignatura
de
Filosofía
y
ciudadanía,
Economía
e
Historia
del
mundo

contemporáneo
obedece
a
las
siguientes
razones.

El
carácter
universal
y
crítico
de
la
disciplina
de
Filosofía,
permite
la
realización
de
investigaciones
y
la
aplicación
y

adquisición
de
técnicas
por
parte
del
alumnado
de
gran
número
de
campos
del
saber.
Se
trata,
en
definitiva,
de

mostrar
la
importancia
que
la
reflexión
y
la
crítica
tienen
para
otros
ámbitos
del
conocimiento
y
su
quehacer

intelectual.
Enmarcar
el
proyecto
en
esta
asignatura
supone
así
una
toma
de
conciencia
de
la
importancia
que
la

ética,
el
conocimiento
de
la
realidad
y
la
búsqueda
de
la
coherencia
tienen
para
la
ciencia,
la
tecnología,
el

periodismo,
la
política,
el
arte,
la
pedagogía…
(todas
ellas
posibles
carreras
que
cursará
nuestro
alumnado).

Finalmente,
la
obligatoriedad
de
cursar
esta
asignatura
tanto
para
los
alumnos
técnicos,
como
para
los
bio-‐sanitarios,

como
para
los
que
se
centrarán
en
estudios
de
humanidades
y
ciencias
sociales,
hace
de
la
Filosofía
y
ciudadanía
la

asignatura
perfecta
para
transmitir
a
todos
por
igual
la
importancia
que
hoy
en
día
tiene
el
pensamiento
reflexivo,
la

investigación
y
la
innovación
para
la
constitución
de
un
mundo
mejor,
con
avances
científicos
e
investigaciones

implicados
en
el
progreso
de
un
mundo
que,
hoy
más
que
nunca,
sigue
demandando
mejoras
para
todos.

Por
otra
parte,
la
Historia
es
una
materia
que,
con
distinta
terminología,
viene
siendo
conocida
por
el
alumnado

desde
las
anteriores
etapas
educativas,
bien
con
la
denominación
de
Conocimiento
del
Medio
Físico
y
Social,
bien
con

la
de
Ciencias
Sociales,
Geografía
e
Historia.
El
tratamiento
y
adquisición
de
conocimientos
por
parte
del
alumnado

se
ha
centrado
como
base
en
la
transmisión
de
dicha
información
por
parte
del
docente
de
forma
magistral,
hecho

que
le
ha
permitido
al
discente
incrementar
su
conocimiento,
pero
no
su
capacidad
de
análisis,
interpretación
o

valoración
con
suficiente
profundidad.

La
modalidad
de
Humanidades
y
Ciencias
Sociales
cursada
por
el
alumnado
que
interviene
en
el
proyecto
desde
la

materia
de
Historia
del
Mundo
Contemporáneo
permite
ahondar
de
manera
más
exhaustiva
en
la
adquisición
de

destrezas
relacionadas
tanto
en
la
investigación
y
el
procesamiento
de
la
información
como
en
la
exposición
de
la

misma
por
parte
del
propio
alumnado.
Así,
entre
las
principales
ventajas
se
encuentran,
por
una
parte,
la
similitud
de

contenidos
estructurales
curriculares
que
existe
entre
la
asignatura
de
CC.
Sociales
en
el
último
nivel
de
la
etapa
de

Educación
Secundaria
y
la
asignatura
de
Historia
Contemporánea
cursada
en
1º
de
Bachillerato
y,
por
otra
parte,
la

disponibilidad
de
una
carga
lectiva
mayor
(cuatro
horas
semanales)
que
permiten
en
este
caso
una
mayor
diversidad

de
actividades
procedimentales
y
actitudinales,
reforzando
así
lo
conceptual
de
los
cursos
anteriores.
Por
último,
el

componente
vocacional
(se
trata
de
estudios
posobligatorios,
así
como
de
una
modalidad
de
libre
elección
por
el

discente)
y
el
uso
de
las
nuevas
tecnologías
inciden
en
una
nueva
metodología
en
la
que
el
afán
por
saber
del

alumnado
y
el
acceso
a
la
información
se
convierten
en
la
base
de
un
aprendizaje
basado
en
la
cooperación
entre

iguales
y
de
una
labor
docente
centrada
en
desarrollar
la
capacidad
de
observación,
análisis
y
valoración
ante
los

contenidos
trabajados.

Por
último,
la
modalidad
de
Humanidades
y
Ciencias
Sociales
permite
a
los
alumnos
conocer,
a
lo
largo
de
la
etapa
de

Bachillerato,
el
papel
de
las
empresas
dentro
de
nuestro
sistema
económico
a
través
de
las
asignaturas
de
Economía

y
Economía
de
la
Empresa
(2º
de
bachillerato)
como
agentes
generadores
de
empleo,
promotores
de
crecimiento
y

desarrollo
económico
y
oferentes
de
bienes
y
servicios
que
satisfacen
las
necesidades
de
la
sociedad.
En
este

contexto,
entendemos
que
el
desarrollo
del
Proyecto
ECO
puede
ser
afrontado
desde
la
innovación
y
el

emprendimiento,
dando
respuesta
a
las
demandas
de
información
de
los
jóvenes
y
aportando
utilidad
a
los
usuarios

de
la
APP.
Así,
elaborar
un
plan
de
negocio
aporta
rigor
al
proyecto,
nos
permite
ser
realistas
y
afrontar
los
pasos
a

dar
de
forma
organizada
y
planificada.


VII.
METODOLOGÍA

Este
proyecto
se
caracteriza,
a
nivel
metodológico,
por
el
uso
del
trabajo
cooperativo
y
colaborativo
así
como
por

basarse
en
el
aprendizaje
significativo,
el
aprendizaje
basado
en
proyectos
y
el
aprendizaje
por
descubrimiento.

Partiendo
de
la
vivencia
de
distintas
actividades
y
la
asistencia
a
distintos
talleres,
exposiciones,
visionados
de

películas…
los
alumnos
deberán
construir,
ayudados
por
los
miembros
de
su
equipo,
su
propio
conocimiento
para

después
ponerlo
en
práctica
y
defenderlo
verbalmente
ante
los
demás
compañeros
de
clase
y
alumnos
del
colegio.

También
deberán
reflejar
sus
conclusiones
en
diversos
tipos
de
escritos
(artículos,
crónicas,
noticias…)
que
se

difundirán
a
través
de
la
APP
“ECO”
y
del
blog
del
proyecto.
En
todas
estas
actividades
es
necesario
que
el
alumno

domine
y
comprenda
en
profundidad
aquello
de
lo
que
está
hablando,
base
primordial
del
aprendizaje
significativo.

El
hecho
de
difundir
los
conocimientos
en
distintos
productos
y
mediante
distintas
vías
(Talleres
y
sesiones
de
aula,

APP
y
blog)
permite
dotar
a
todos

estos
conocimientos
adquiridos
de
un
carácter
eminentemente
práctico,

mostrando
así
al
alumno
la
utilidad
e
importancia
que
el
conocimiento,
la
reflexión,
la
investigación
y
la
innovación

tienen
para
la
sociedad.

El
trabajo
cooperativo
permitirá
además
que
los
alumnos
se
conviertan
en
pequeñas
comunidades
de
investigadores,

adquiriendo
no
solo
las
habilidades
necesarias
para
realizar
trabajos
de
calidad,
sino
también
toda
una
serie
de

valores
y
actitudes
necesarios
para
vivir
y
relacionarse
en
sociedad
(respeto,
tolerancia,
escucha
activa,
búsqueda
del

consenso,
ayuda…)

Cada
alumno
se
hará
cargo
de
un
rol
durante
un
tema.
Estos
roles
serán
rotativos,
de
tal
manera
que
al
finalizar
el

curso
todos
hayan
pasado
dos
veces
por
cada
rol.
Los
roles
son
los
siguientes:

1.
RESPONSABLE

-‐
Coordina
el
trabajo
de
equipo.

-‐
Determina
quién
debe
hacerse
cargo
de
las
tareas
de
los
miembros
ausentes.

-‐
Dirige
las
revisiones
y
evaluaciones
del
equipo

2.
COORDINADOR

-‐
Procura
que
no
se
pierda
el
tiempo

-‐
Controla
el
tono
de
voz

3.
PORTAVOZ

-‐
Habla
en
nombre
del
equipo

4.
SECRETARIO

-‐
Rellena
los
formularios
del
cuaderno
del
equipo

-‐
Custodia
el
cuaderno
de
equipo

5.
OBSERVADOR

-‐
Actúa
de
observador
anotando
el
modo
como
ejercen
sus
tareas
los
miembros
de
otros
equipos

Las
técnicas
que,
entre
otras,
en
el
marco
de
estas
metodologías
(trabajo
cooperativo
y
aprendizaje
significativo)
se

emplearán
son
las
siguientes:

-‐ 1,
2,
4
(Técnica
de
trabajo
cooperativo)

-‐ Lápices
al
centro
(Técnica
de
trabajo
cooperativo)

-‐ Cuchicheo
(Técnica
de
trabajo
cooperativo)

-‐ Exposiciones
y
presentaciones
orales

-‐ Análisis
de
textos

-‐ Búsqueda,
filtrado
y
organización
de
datos
de
rigor
científico

-‐ Preparación
de
actividades
para
impartir
varias
sesiones
de
“Cine
y
ciencia
y
cultura”
mediante
el
trabajo
por

expertos
(seminarios)

-‐ Redacción
de
memorias
explicativas
sobre
las
actividades
realizadas

-‐ Creación
y
gestión
de
dossier
electrónico
(Blog)
y
APP.

-‐ Reportajes,
entrevistas

-‐ Redacción
de
artículos
de
carácter
humanístico
y
científico-‐técnico.

-‐ Elaboración
de
posters
y
paneles.

-‐ Vivencia,
análisis
y
estudio
de
las
actividades
culturales
y
científico-‐técnicas
ofertadas
en
Badajoz
para
potenciar

el
aprendizaje
por
descubrimiento
y
el
aprendizaje
significativo.

La
evolución
y
adquisición
de
las
diferentes
técnicas,
así
como
la
importancia
que
irán
adquiriendo
las
metodologías

presentadas
en
el
transcurso
del
proyecto,
seguirán
una
línea
evolutiva.
Es
decir,
los
alumnos
irán
paulatinamente

sumando
habilidades
y
capacidades
y
haciéndose
cada
vez
más
cargo
de
su
propio
aprendizaje
y
del
de
los
demás.

Los
objetivos
metodológicos
para
cada
evaluación
son
los
siguientes:

1ª
Evaluación:

-‐
Adquisición
activa
de
pautas
para
la
investigación
y
la
comunicación
en
el
aula.

-‐
Procesos
de
búsqueda
de
datos.

-‐
Realización
de
investigaciones
en
los
que
queden
relacionados
cine
y
ciencia.

-‐
Realización
de
investigaciones
en
los
que
queden
relacionados
cine
e
historia.

-‐
Desarrollo
de
materiales
educativos
(talleres,
recursos
didácticos,
…)
para
la
participación
de
los
alumnos
en
la
labor

de
la
enseñanza
y
transmisión
del
espíritu
crítico
y
el
espíritu
EMPRENDEDOR,
INNOVADOR
E
INVESTIGADOR,
así

como
para
el
fomento
de
la
pasión
por
la
búsqueda
del
conocimiento.

-‐
Diseño
de
la
APP
y
el
Blog
“ECO”.

2ª
Evaluación:

-‐ Desarrollo,
implantación
y
gestión
de
productos
como
la
APP
“ECO”
y
el
Blog
del
proyecto.

-‐ Redacción
y
publicación
de
crónicas,
reportajes,
entrevistas
y
noticias
sobre
las
actividades
culturales
y
científicas

ofertadas
en
Badajoz.

-‐ Elaboración
y
publicación
de
artículos
en
los
que
se
relacionen
cine
e
historia.

-‐ Elaboración
y
publicación
de
artículos
en
los
que
se
relacionen
cine
y
ciencia
y
tecnología.

-‐ Uso
de
las
TICs

VIII.
ACTIVIDADES

1.
Alumnos

FILOSOFÍA

-‐ Base
teórico-‐práctica:
Documentación,
búsqueda
de
información
y
bases
para
la
redacción
de

artículos

-‐ Investigaciones
en
trabajo
cooperativo
y
PBL
de
películas
sobre
la
ciencia
y
la
tecnología
y
su

relación
y
análisis
filosófico.
Productos
de
las
distintas
fases
y
desarrollo
del
proyecto
recogido
en

e-‐portfolios
grupales.
Los
subprocesos
y
actividades
del
proyecto
de
investigación
son
los

siguientes:

o Elaboración
de
glosarios
de
las
películas
relacionados
con
los
contenidos
teóricos
de
la

materia

o Diseño
de
mapas
mentales
donde
queden
relacionados
visualmente
las
escenas
y
partes

de
la
película
con
la
filosofía

o Identificación
de
la
película
mediante
la
elaboración
de
la
ficha
técnica

o Preparación
de
una
presentación
explicativa
de
la
relación
entre
la
película
y
la
filosofía

o Redacción
de
valoraciones
de
las
películas
donde
se
desarrollen
análisis
de
la
calidad
y
el

rigor
de
los
contenidos
identificados
en
ellas.

o Diseño
de
pósters
donde
se
recojan
todos
los
resultados
y
materiales
desarrollados
por

los
grupos
en
torno
a
las
películas

-‐ Seguimiento
de
la
actividad
de
la
APP
(evaluación
de
la
calidad,
cantidad,
distribución
de
los

contenidos
publicados)

-‐ Seguimiento
de
la
actividad
del
BLOG
(evaluación
de
la
calidad,
cantidad,
distribución
de
los

contenidos
publicados)

-‐ Asesoramiento
y
motivación
al
alumnado
para
el
uso
de
la
APP
y
el
blog

-‐

Diseño
y
realización
de
talleres
para
otros
alumnos
(4º
ESO
y
2º
Bachillerato)

-‐ Gestión
y
elaboración
de
una
wiki
a
través
de
e-‐portfolios
de
los
grupos
y
sus
investigaciones

-‐

Redacción
de
artículos
donde
se
reflejarán
los
resultados
y
conclusiones
obtenidos.

ECONOMÍA

-‐
Base
El
plan
de
negocios

-‐
Investigación
por
grupos:
Elementos
de
un
plan
de
negocios.

-‐
Diseño
del
plan
de
negocios

-‐
La
imagen
corporativa:
Concurso
del
LOGO
de
la
APP

-‐
Evaluación
y
seguimiento
de
las
actividades
de
marketing
y
difusión
de
la
APP
y
el
blog.

-‐
Análisis
de
la
viabilidad
económica
y
financiera
del
proyecto.


HISTORIA

-‐ Base
Documentación,
búsqueda
de
información
y
bases
para
la
redacción
de

artículos
(en
letras)

-‐ Investigaciones
de
películas
sobre
la
historia
(creación
de
unidades
didácticas
y
artículos)
(en

letras)

-‐ Asesoramiento
y
motivación
al
alumnado
para
el
uso
de
la
APP
y
el
blog
(en
letras)


METER
AQUÍ
EL
CRONOGRAMA
DE
LAS
ACTIVIDADES
en
horizontal
(al
crear
el
PDF
lo
insertamos)


2.
Familias

Consideramos
fundamental
que
las
familias
de
los
alumnos
del
centro
se
impliquen
en
la
educación
de
sus
hijos.
Por

ello,
desde
este
proyecto,
se
busca
potenciar
las
relaciones
entre
el
centro
escolar
y
los
padres,
así
como
darles

protagonismo
en
el
proceso
de
aprendizaje
de
sus
hijos.

Por
ello,
las
familias
participarán
de
manera
voluntaria
en
el
disfrute
de
buena
parte
de
los
materiales
resultantes
de

las
actividades
de
investigación
del
alumnado.
Además,
participarán
en
el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje
de
los

alumnos
y,
porqué
no,
colaborarán
en
la
evaluación
de
los
resultados
obtenidos
por
los
estudiantes
en
sus

investigaciones.
De
manera
más
específica:

-‐ Tendrán
acceso
al
blog
y
a
la
APP
“ECO”.

-‐ Participarán
de
manera
voluntaria
en
le
proceso
de
adquisición
de
conocimiento
y
aprendizaje
por

descubrimiento
al
acompañar
a
nuestros
alumnos,
en
calidad
de
expertos,
a
diversos
talleres
,
exposiciones,
ferias
y

jornadas
de
su
especialidad.

-‐ Participarán
también
en
el
proceso
de
evaluación
de
los
resultados
de
las
investigaciones
al
ser
revisores
a
ciegas

de
los
artículos
escritos
por
el
alumnado
como
resultado
de
sus
investigaciones
acerca
de
las
relaciones
entre
ciertas

películas
y
los
contenidos
curriculares
de
las
asignaturas
de
historia,
química,
física,
filosofía…


IX.
DESCRIPCIÓN
DEL
PRODUCTO
FINAL

-‐ Posters
de
presentaciones
científicas
e
históricas
en
el
que
se
recojan
las
conclusiones,
datos
y
balance
de
las

distintas
investigaciones
en
torno
a
diversos
temas
investigados
en
las
asignaturas
de
Filosofía
e
Historia.
Estos

posters
se
presentarán
a
toda
la
sociedad
en
la
Feria
de
nuevas
metodologías
desarrollada
en
el
centro
al
auspicio
del

Proyecto
Erasmus
+
“En
busca
de
una
teoría
unificada
de
las
nuevas
metodologías
del
Siglo
XXI”

-‐ Memoria
donde
se
recojan
las
diversas
actividades
realizadas
por
los
alumnos
en
las
sesiones
de
filosofía
historia

y
economía,
un
resumen
de
las
sesiones
y
los
resultados
y
conclusiones
extraídos
de
la
experiencia.

-‐ Blog
en
el
que
queden
vertidos
los
reportajes,
entrevistas,
críticas,
crónicas
y
artículos
realizados
junto
con
la

explicación
e
interpretación
de
los
datos
obtenidos
y
las
conclusiones.

-‐
Aplicación
para
dispositivos
móviles
“ECO”
para
la
difusión
de
la
ciencia,
la
tecnología
y
la
cultura
entre
los
jóvenes
y

adolescentes
de
Badajoz.


X.
SEGUIMIENTO
Y
EVALUACIÓN

-‐
Los
profesores
encargados
de
las
asignaturas
llevarán
el
seguimiento
del
proyecto
y
mirarán
que
las
distintas

actividades
que
forman
parte
de
él
se
vayan
realizando
en
el
tiempo
previsto.
Para
el
correcto
seguimiento
del

proyecto
se
tomarán
las
siguientes
medidas:

1. La
metodología
de
trabajo
cooperativo
permite
que
el
profesor
vaya
pasando
por
los
distintos
grupos
de

alumnos
para
orientarles
y
resolver
dudas,
así
como
para
observar
la
evolución
de
las
habilidades
y
destrezas
que
el

programa
pretende
desarrollar
en
los
alumnos.

2. Existirá
un
grupo
de
WhatsApp
para
cada
equipo,
para
de
este
modo
poder
resolver
dudas
durante
los

momentos
de
búsqueda
de
información
y
elaboración
del
material
(cine-‐fórum,
preparación
de
paneles
explicativos,

creación
del
dossier
informático…).

3. El
profesor
intentará
estar
presente
en
las
actividades
que
se
realizarán
fuera
del
horario
escolar
para
poder

ayudar
a
los
alumnos
y
facilitar
el
seguimiento
y
evaluación
de
las
distintas
actividades.
De
este
modo,
asistirá
con

ellos
a
las
diversas
exposiciones,
talleres,
jornadas…
que
los
alumnos
visiten
con
el
fin
de
hacerse
ECO
mediante
la

APP
de
las
actividades
culturales
de
la
ciudad.

4. Las
actividades
realizadas
por
los
alumnos
en
el
aula
se
evaluarán
siguiendo
criterios
objetivos
e
indicadores
de

evaluación
precisados
en
diversos
modelos
de
fichas
de
evaluación
o
rúbricas

(ANEXO
IV)

5. Al
finalizar
el
proyecto
los
alumnos
rellenarán
un
cuestionario
de
satisfacción
en
el
que
puntuarán
las
distintas

actividades
realizadas
así
como
otros
aspectos
más
globales
del
proyecto


XI.
PRESUPUESTO
DE
GASTO

a) Gastos
de
funcionamiento.

b) T
i
p
o

d
e

f
i
n
a
nciación.

El
hecho
de
que
el
proyecto
sea
en
sí
mismo
una
aplicación
de
las
nuevas
metodologías
didácticas

permite
hacer
uso
de
los
fondos
destinados
al
proyecto
Erasmus
+
“En
busca
de
una
teoría
unificada

de
las
nuevas
metodologíasiglo
XXI”.
En
particular,
los
aspectos
que
conectan
el
proyecto
con
el

Erasmus
+
son
los
siguientes:

-‐ Desarrollo,
implantación
y
evaluación
de
las
siguientes
metodologías:

o Trabajo
cooperativo

o Aprendizaje
basado
en
proyectos

o Aprendizaje
por
descubrimiento

o Aprendizaje
con
uso
de
TICS

o Empleo
de
portfolios

o Evaluación
a
través
de
rúbricas,

Por
ello
se
espera
que
la
APP
Eco
pueda
ser

financiada
a
través
del
proyecto
Erasmus

+
.

La
propuesta
que
aquí
presentamos
para
lograr
los
fondos
restantes
(640
€)
consiste
en

financiar
el

resto
de
gastos
a
través
de:

-‐ Búsqueda
de
patrocinadores

-‐ AMPA

-‐ Partida
del
departamento
de
Ciencias
sociales

APP
“ECO”
800
€

Gastos
de
entradas
a
actividades
culturales
100
€

Gastos
de
difusión
(anuncios
en
periódico
y
radio,
carteles
…)
de
la
exposición
300
€

Posters
y
paneles
de
las
investigaciones
para
exposición
200
€

Material
para
las
talleres
realizados
a
otros
alumnos

(cubos,
imanes,
bolígrafos,
bolsas
de
tela,
pelotas…)

40
€

TOTAL
1.440
€

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