Herramiento Usada: SlidesHared Araoz Santiago Perez Carlos Nieto Alvaro Educacion Fisica

1. TrabajoPractico N2
Temas : MODELO 1 A 1
Integrantes : Araoz Santiago
Perez Carlos
Nieto Alvaro
Educacion Fisica

2. El Modelo1 a 1
Este módulotiene comoobjetivohacerunprimerabordaje alascaracterísticas específicasde esta
formade introducciónde tecnologíaparalaenseñanzayel aprendizaje.Unmodelo1a 1 alude la
ubicuidaddel accesoacontenidoseducativos,conundispositivoque permite laapropiación
individualya lavezla conexiónconotros –pares o expertos–,conlaposibilidadparadocentesy
alumnosde publicarcontenidos,entre otrosaspectos.
Para esto,lasclasesapuntana situar el modelodentrode losprocesosde construccióny
circulaciónde informaciónenlasociedaddel conocimiento.
En este contexto,proponemos unadefinicióndel modeloporoposiciónaotrostiposde
introducciónde TIC(laboratorio/computadoraenel aula)
Asimismo,el objetivode estasclasesradicaenvincularel modelonosoloconunaintroducciónde
equipossinoconfundamentalmente“enseñar yaprenderde otramanera”
Finalmentepresentamosejemplosde prácticasenclasesque muestranunaescalade uso de
netbooksenel trabajoconel mismocontenido.
De qué hablamos cuando hablamos de modelos1 a 1
Objetivos:
Analizar el contexto de la sociedaddel conocimiento,enel que tiene lugar el modelo1 a 1.
Repasar muy brevemente lahistoria del modelo.
Abordar y analizar una definición.
Comparar con otros modelosde introducciónde TIC enel aula.
Un mundo hechopara el modelo1 a 1
Si preguntamos qué son las computadoras, seguramente la mayoría daría una definicióncomo
esta:
Herramientas poderosasde almacenamientoy distribuciónde la información,potentesademás
para generarcontacto entre individuos(dispersosocercanos en el espacio).
Y sería correcto, perodejaría de ladoel aspecto más importante de la cuestión.La introducción
de las TIC enlas distintas actividadeshumanas no implica solamente larealizaciónde las mismas
actividadesque antes,por otros canales,sino que ha modificadoprofundamente hábitos,

3. procedimientosyla cantidad y calidad de información,lo que diólugar a transformaciones
profundas,calificadas por algunos como un cambio de paradigma e inclusocomo el paso de una
época a otra: de la sociedadindustrial a la sociedaddel conocimiento.
Historiadel modelo1 a 1
Muchas veces,para entenderundesarrolloesunaayudaconocersu historia.Lesmostramos
algunoshitosdel modelo1a 1.
En losaños noventa,enlosEstadosUnidosy Australiase llevaronacabo las primerasexperiencias
con computadoraspersonales,denominadas“unacomputadoraporalumno”o bienmodelo1a 1.
El MethodistLadiesCollege de Melbourne,Australia,fue el primerestablecimientoenutilizar
equiposportátilesindividualesytrabajar bajolas ideasde SeymourPapertsobre todoen
lenguajesde programación.
Durante la primeradécadadel sigloXXI,concomputadorasmóvilesyconexiónainternet,el
desarrollode equiposde computadorasde bajocostopermitióexpandirlodesde experiencias de
escuelasde elite aproyectosmasivos.
En esosaños,NicholasNegropontediseñóel proyectoOLPC(One LaptopPerChild,“Una
computadorapor alumno”) que consistíaendistribuircomputadorasportátilesde bajocostoa
todoun sistemaeducativo.Laproducciónde computadorasengranescala –como para todoslos
escolaresde unpaís– permitíaa laindustriabajarloscostos yobtenerequiposde unpreciode
alrededorde 100 dólares.Dotadosconuna interfase específicamente educativa(Sugar),OLPC
salióa la luzcon un equipodenominadoXO. La iniciativase replicóconesosuotros equiposen
paísescomo India,Israel,Uruguay(CEIBAL) yenalgunasprovinciasde laArgentina.
El mundo1 a 1
El reloj.Fue aprincipiosdel sigloXIXcuandoel abaratamiento permitióalaspersonasutilizar
relojesenformaindividual.Antesde eso,obteníanlahorade los relojesenedificiospúblicos,
iglesias,etc.Conestaadquisicióncomenzóunsistemade horariosparala vidacotidiana(trabajo,
transporte) que antesno existía.
La computadoraenlugaresde trabajo.Fue enla últimadécadadel sigloXXyla primeradécadadel
sigloXXIcuandolas oficinasyambientesadministrativosconcibieronunacomputadoraporpuesto
de trabajo.En losañosanteriores,lascomputadorasse compartíanenestosespacios.
El teléfono.Enlosúltimosquince añosel accesoaun teléfonomóvil e individual se volviómasivo,
cada personatiene sunúmeroysu terminal yno unopor hogar.

4. Volvamosala definicióndel modelo1a 1 en educación. Analicemoscadaaspectode esta
definición:
Multiplicidadde tareas.Lasactividadesque se puedenhacerconunacomputadoraincluyen:
buscar información,leertextos,libros,imágenes,imágenesenmovimiento,vervideos,mapas,
imágenessatelitales,llevaracabo actividadesenpantalla,tomarfotografías,filmarvideos,grabar
experiencias,realizarpublicacionesdigitales,tomarparte ensimulacionesenformaclaray simple.
No se requiere de demasiadacapacitacióntécnicaparainiciarse.Esundispositivoparahaceruna
multiplicidadde tareas.
Accesopersonalizado,directo,ilimitado.El equiponorequiere sercompartido,el usuariose
apropiade él,funcionacomosu ambiente de trabajo,suarchivode información,etc.Existepara
losalumnosamplialibertadde acceso,nomediadoporel docente,fueradel ámbitoáulicodentro
de la escuela,fueradel ámbitoescolar.Se aprende enunentornoconstantementerodeadopor
inputsyfuentesde información.
Ubicuidad.Producciónyconsumode contenidosencualquierlugar,facilitael trabajodentroy
fuerade la clase y la movilidadde puestosde trabajoenel aula.La computadoraes1 a 1 y 24 x 7
(lasveinticuatrohoras,lossiete díasde lasemana).
En este sentido,enunmodelo1a 1:
Cada estudiante puede accederainformacióndigital,encualquiermomentoydesde cualquier
lugar.
Se puede descargarsoftware ycontenidosdigitales,recibiryenviartrabajosatravés del correo
electrónico,trabajarenformacolaborativayparticiparde redes.
Las tareas escritas,audiovisualesomultimedialesrealizadasenformatodigital se puedentrabajar
ensucesivosmomentosde unasecuenciadidáctica,parareformular,corregir,mejorar.
El aprendizaje se puedeextenderporfuerade loslímitesdel aula,yposiblemente sigatrayectos
nuevose inesperados,productode ciertotrabajoautónomode losestudiantesque el docente
deberárecuperar,reorganizaryvincularconloscontenidosáulicos.
Los padrespuedenparticiparde lostrabajosde losestudiantes,visitarlosdiariamenteyparticipar
de sus progresosacadémicos.
Comparación con otros modelosde uso de TIC enactividadeseducativas
Contactoocasional de losequipos.
Uso asistido/dirigidoporel profesor.
Equiposenun lugarfijo.
Contactolimitadoentre losalumnosy losequipos.
Equiposcompartidos.