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La Transdisciplinariedad
PonentePonente:
Jorge Luis España Márquez
jorgeluisespana@gmail.com,
jorgeluisespana@hotmail.com
UNIVERSIDAD RÒMULO GALLEGOSUNIVERSIDAD RÒMULO GALLEGOS
DECANATO DE POSTGRADODECANATO DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNDOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SAN JUAN DE LOS MORROS- ESTADO GUÁRICOSAN JUAN DE LOS MORROS- ESTADO GUÁRICO
Cuando miramos hacia el futuro, vemos numerosas incertidumbres sobre lo que
será el mundo de nuestros hijos, de nuestros nietos y de los hijos de nuestros nietos.
Pero al menos, de algo podemos estar seguros :
• Si queremos que la Tierra pueda satisfacer las necesidades de los seres humanos que la
habitan, entonces la sociedad humana deberá transformarse.
• Así, el mundo de mañana deberá ser fundamentalmente diferente del que conocemos
hoy, en el crepúsculo del siglo XX y del milenio.
Debemos, por consiguiente,
• …trabajar para construir un “futuro viable”. La democracia, la equidad y la justicia
social, la paz y la armonía con nuestro entorno natural deben ser las palabras claves de
este mundo en devenir.
• Debemos asegurarnos que la noción de “durabilidad” sea la base de nuestra manera de
vivir, de dirigir nuestras naciones y nuestras comunidades y de interactuar a nivel
global.
…En esta evolución hacia los cambios fundamentales de nuestros estilos de vida y
nuestros comportamientos, la educación, en su sentido más amplio, juega un papel
preponderante.
Prefacio del Director General de la UNESCO
Disciplinaridad.
La disciplinaridad es mono-disciplina,
que representa especialización en
aislamiento.
Una persona puede estudiar, por ejemplo,
biología y entenderla bien, sin necesidad de
conocimientos acabados de física o de
psicología.
Multidisciplinaridad.
 Una persona puede estudiar
simultánea o secuencialmente más de
un área del conocimiento, pero sin
hacer conexiones entre ellas.
Se puede llegar a ser competente en Química,
Sociología y Lingüística, por ejemplo, sin que
por ello se genere cooperación entre las
disciplinas
Pluridisciplinaridad.
Implica cooperación entre disciplinas, sin
coordinación. Normalmente se da entre
áreas del conocimiento compatibles entre
sí, y de un mismo nivel jerárquico.
Ejemplo serían la combinación de física, química y geología, o
de historia, sociología y lenguaje.
Interdisciplinaridad.
Los participantes pertenecen a diferentes
disciplinas, pero la integración comienza ya
en el mismo proceso, en la formulación del
plan de acción y en la especificación de la
contribución de cada miembro: cada uno
trata de tener en cuenta los procedimientos y
trabajo de los otros en vista a una “meta
común”.
Interdisciplinaridad.
La interdisciplinariedad tiene por
objetivo transferir métodos de una
disciplina a otra.
Por ejemplo, los métodos de la física nuclear
transferidos a la medicina conducen a la
aparición de nuevos tratamientos contra el
cáncer.
Interdisciplinaridad.
Según Nicolescu (1996):
“La interdisciplina también desborda a las
disciplinas e incluso contribuye al
nacimiento de nuevas disciplinas, pero sigue
inscribiéndose dentro de los marcos y los
objetivos de la investigación disciplinaria”
Ejemplo: La transferencia de los métodos matemáticos
al estudio de los fenómenos meteorológicos engendra
una nueva disciplina: la Teoría del Caos.
Transdisciplinariedad.
Tiene por finalidad la comprensión del
mundo presente desde el imperativo de la
unidad del conocimiento.
Se fundamenta en la noción de ir más allá de
las disciplinas y aporta una metodología de
indagación transdisciplinaria.
Está constituida por una completa
integración teorética y práctica.
Transdisciplinariedad.
En la Carta de la Transdisciplinariedad indica que:
 No rechaza la disciplinariedadNo rechaza la disciplinariedad sino que
considera el enfoque transdisciplinarioenfoque transdisciplinario
complementario al disciplinariocomplementario al disciplinario; cada
disciplina aporta elementos para la
comprensión de la realidad
 En el Art. 3 la Carta presenta que
Transdisciplinariedad hace emerger de laTransdisciplinariedad hace emerger de la
confrontación de las disciplinas nuevosconfrontación de las disciplinas nuevos
datos que las articulan entre sídatos que las articulan entre sí y nos ofrece
una nueva visión de la naturaleza y de la
realidad.
Transdisciplinariedad.
En el Artículo 6, la Carta diferencia la
Transdisciplinariedad
de la Multidisciplinariedad
y la Interdisciplinariedad
 Por su carácter MULTIREFERENCIAL y
MULTIDIMENSIONAL
 Porque su ejercicio se ha de caracterizar
por el RIGOR
la APERTURA
la TOLERA
Transdisciplinariedad.
En el Artículo 6, la Carta diferencia la
Transdisciplinariedad
de la Multidisciplinariedad
y la Interdisciplinariedad
 Por el esfuerzo de acceder a una
visión de la realidad a través y más
allá de las disciplinas, pero no intenta
crear una nueva disciplina.
“Este desarrollo acelerado del enfoque
transdisciplinario se acompaña naturalmente,
como cualquier nuevo movimiento de ideas, del
peligro de múltiples extravíos (el extravío
comercial, el extravío de la búsqueda de nuevos
medios de dominación del otro) o si no,
simplemente, del intento de verter la nada en el
vacío, por medio de la adopción de un eslogan
vaciado de todo contenido”.
Basarab Nicolescu
Epistemología de la TransdisciplinariedadEpistemología de la Transdisciplinariedad
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la segunda de la física cuántica, de la biología y dela física cuántica, de la biología y de
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Contraria sunt ComplementaContraria sunt Complementa, afirmaba Niels
Bohr.
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Basarab Nicolescu
La LLa Lógica del Tercero Incluidoógica del Tercero Incluido
Un axioma que sostiene que existe un tercer
término T, que es simultáneamente A y no-A.
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La LLa Lógica del Tercero Incluidoógica del Tercero Incluido
Primera Ley de la Transdisciplinariedad
“Las leyes de un determinado nivel de
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moneda. El otro camino es el delEl otro camino es el del comprendercomprender..
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La EducaciLa Educación para el Cambioón para el Cambio
La Educación es “la fuerza del futuro”, porque ella
constituye uno de los instrumentos más poderosos
para realizar el cambio.
Uno de los desafíos más difíciles será:
“El de modificar nuestro pensamiento” de manera que
enfrente:
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Dice Lao Tsu:
“Treinta rayos comparten una rueda;
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Es el espacio interior que lo hace útil.
Corta puertas y ventanas para un cuarto;
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Por lo tanto, la ganancia proviene de lo que está;
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De lo dicho por Lao Tsu, podemos inferir, aunque sólo
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Mi Gran Proyecto
Transdisciplinario
Gracias por suGracias por su
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Transdiciplinariedad educativa_IAFJSR

  • 1. La Transdisciplinariedad PonentePonente: Jorge Luis España Márquez jorgeluisespana@gmail.com, jorgeluisespana@hotmail.com UNIVERSIDAD RÒMULO GALLEGOSUNIVERSIDAD RÒMULO GALLEGOS DECANATO DE POSTGRADODECANATO DE POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNDOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SAN JUAN DE LOS MORROS- ESTADO GUÁRICOSAN JUAN DE LOS MORROS- ESTADO GUÁRICO
  • 2. Cuando miramos hacia el futuro, vemos numerosas incertidumbres sobre lo que será el mundo de nuestros hijos, de nuestros nietos y de los hijos de nuestros nietos. Pero al menos, de algo podemos estar seguros : • Si queremos que la Tierra pueda satisfacer las necesidades de los seres humanos que la habitan, entonces la sociedad humana deberá transformarse. • Así, el mundo de mañana deberá ser fundamentalmente diferente del que conocemos hoy, en el crepúsculo del siglo XX y del milenio. Debemos, por consiguiente, • …trabajar para construir un “futuro viable”. La democracia, la equidad y la justicia social, la paz y la armonía con nuestro entorno natural deben ser las palabras claves de este mundo en devenir. • Debemos asegurarnos que la noción de “durabilidad” sea la base de nuestra manera de vivir, de dirigir nuestras naciones y nuestras comunidades y de interactuar a nivel global. …En esta evolución hacia los cambios fundamentales de nuestros estilos de vida y nuestros comportamientos, la educación, en su sentido más amplio, juega un papel preponderante. Prefacio del Director General de la UNESCO
  • 3. Disciplinaridad. La disciplinaridad es mono-disciplina, que representa especialización en aislamiento. Una persona puede estudiar, por ejemplo, biología y entenderla bien, sin necesidad de conocimientos acabados de física o de psicología.
  • 4. Multidisciplinaridad.  Una persona puede estudiar simultánea o secuencialmente más de un área del conocimiento, pero sin hacer conexiones entre ellas. Se puede llegar a ser competente en Química, Sociología y Lingüística, por ejemplo, sin que por ello se genere cooperación entre las disciplinas
  • 5. Pluridisciplinaridad. Implica cooperación entre disciplinas, sin coordinación. Normalmente se da entre áreas del conocimiento compatibles entre sí, y de un mismo nivel jerárquico. Ejemplo serían la combinación de física, química y geología, o de historia, sociología y lenguaje.
  • 6. Interdisciplinaridad. Los participantes pertenecen a diferentes disciplinas, pero la integración comienza ya en el mismo proceso, en la formulación del plan de acción y en la especificación de la contribución de cada miembro: cada uno trata de tener en cuenta los procedimientos y trabajo de los otros en vista a una “meta común”.
  • 7. Interdisciplinaridad. La interdisciplinariedad tiene por objetivo transferir métodos de una disciplina a otra. Por ejemplo, los métodos de la física nuclear transferidos a la medicina conducen a la aparición de nuevos tratamientos contra el cáncer.
  • 8. Interdisciplinaridad. Según Nicolescu (1996): “La interdisciplina también desborda a las disciplinas e incluso contribuye al nacimiento de nuevas disciplinas, pero sigue inscribiéndose dentro de los marcos y los objetivos de la investigación disciplinaria” Ejemplo: La transferencia de los métodos matemáticos al estudio de los fenómenos meteorológicos engendra una nueva disciplina: la Teoría del Caos.
  • 9. Transdisciplinariedad. Tiene por finalidad la comprensión del mundo presente desde el imperativo de la unidad del conocimiento. Se fundamenta en la noción de ir más allá de las disciplinas y aporta una metodología de indagación transdisciplinaria. Está constituida por una completa integración teorética y práctica.
  • 10. Transdisciplinariedad. En la Carta de la Transdisciplinariedad indica que:  No rechaza la disciplinariedadNo rechaza la disciplinariedad sino que considera el enfoque transdisciplinarioenfoque transdisciplinario complementario al disciplinariocomplementario al disciplinario; cada disciplina aporta elementos para la comprensión de la realidad  En el Art. 3 la Carta presenta que Transdisciplinariedad hace emerger de laTransdisciplinariedad hace emerger de la confrontación de las disciplinas nuevosconfrontación de las disciplinas nuevos datos que las articulan entre sídatos que las articulan entre sí y nos ofrece una nueva visión de la naturaleza y de la realidad.
  • 11. Transdisciplinariedad. En el Artículo 6, la Carta diferencia la Transdisciplinariedad de la Multidisciplinariedad y la Interdisciplinariedad  Por su carácter MULTIREFERENCIAL y MULTIDIMENSIONAL  Porque su ejercicio se ha de caracterizar por el RIGOR la APERTURA la TOLERA
  • 12. Transdisciplinariedad. En el Artículo 6, la Carta diferencia la Transdisciplinariedad de la Multidisciplinariedad y la Interdisciplinariedad  Por el esfuerzo de acceder a una visión de la realidad a través y más allá de las disciplinas, pero no intenta crear una nueva disciplina.
  • 13. “Este desarrollo acelerado del enfoque transdisciplinario se acompaña naturalmente, como cualquier nuevo movimiento de ideas, del peligro de múltiples extravíos (el extravío comercial, el extravío de la búsqueda de nuevos medios de dominación del otro) o si no, simplemente, del intento de verter la nada en el vacío, por medio de la adopción de un eslogan vaciado de todo contenido”. Basarab Nicolescu
  • 14. Epistemología de la TransdisciplinariedadEpistemología de la Transdisciplinariedad TRANSDISCIPLINARIEDAD NIVELESDENIVELESDE REALIDADREALIDAD PRINCIPIODELPRINCIPIODEL TECEROINCLUIDOTECEROINCLUIDO COMPLEJIDADCOMPLEJIDAD
  • 15. Niveles de Realidad.Niveles de Realidad. Según Nicolescu (2000) entendemos por Realidad: “aquello que resiste nuestras experiencias, representaciones, descripciones, imágenes o formalizaciones matemáticas”.
  • 16. Niveles de Realidad.Niveles de Realidad. Por nivel de Realidadnivel de Realidad se entenderá un conjunto de sistemas que son invariantes ante la acción de ciertas leyes generales.
  • 17. Niveles de Realidad.Niveles de Realidad. la tercera de las experiencias religiosa, filosófica ylas experiencias religiosa, filosófica y artística.artística. Heisenberg en sus Manuscritos del Año 1942, introduce la idea de lo que él llama tres regiones de realidad: la primera región es la de la física clásicafísica clásica la segunda de la física cuántica, de la biología y dela física cuántica, de la biología y de los fenómenos psíquicoslos fenómenos psíquicos
  • 18. La LLa Lógica del Tercero Incluidoógica del Tercero Incluido Contraria sunt ComplementaContraria sunt Complementa, afirmaba Niels Bohr. “... es decir, día y noche, sol y luna, hombre y mujer, onda y partícula, razón y emoción, lógica e intuición, materia y espíritu, pragmatismo y misticismo, disciplina y transdisciplina no como dicotomías, sino como complementos que tienden a fundirse y fusionarse, aún sin confundirse....
  • 19. La LLa Lógica del Tercero Incluidoógica del Tercero Incluido La lógica clásica, lineal, aristotélica, vigente hasta hoy, está construida sobre tres axiomas: 1. El axioma de identidad: A es A.A es A. 2. El axioma de la no contradicción: A no es no-A.A no es no-A. 3. El axioma del tercero excluido: No existe un tercerNo existe un tercer término T, que sea simultáneamente A y no-A.término T, que sea simultáneamente A y no-A.
  • 20. La LLa Lógica del Tercero Incluidoógica del Tercero Incluido “La historia le concederá el mérito a Stéphane Lupasco de haber demostrado que una lógica del tercero incluido es una lógica verdadera, formalizable y formalizada, multivalente (con tres valores A, no-A y T), y no contradictoria.” Basarab Nicolescu
  • 21. La LLa Lógica del Tercero Incluidoógica del Tercero Incluido Un axioma que sostiene que existe un tercer término T, que es simultáneamente A y no-A. A Onda no-A Particula T Quanton
  • 22. La LLa Lógica del Tercero Incluidoógica del Tercero Incluido Primera Ley de la Transdisciplinariedad “Las leyes de un determinado nivel de realidad no son autosuficientes para describir la totalidad de los fenómenos que ocurren en ese mismo nivel”.
  • 23. La LLa Lógica del Tercero Incluidoógica del Tercero Incluido Segunda Ley de la Transdisciplinariedad “Toda teoría a un determinado nivel de Realidad, es teoría transitoria ya que, inevitablemente, lleva al descubrimiento de nuevos niveles de contradicción situados en nuevos niveles de realidad”.
  • 24. La ComplejidadLa Complejidad “Los problemas fundamentales que enfrenta la humanidad contemporánea tienen Naturaleza Compleja y demandan del concurso de todas las Potencialidades del Conocimiento Humano”. Complementarios y Antagonías: todo/parte, orden/desorden,observador/observado, sistema/ecosistema
  • 25. La ComplejidadLa Complejidad •Se puede afirmar estamos en una etapa de nuestra evolución como seres humanos, en que ““sabemos mucho perosabemos mucho pero comprendemos muy poco”comprendemos muy poco”.. • No cabe duda alguna de que la razón, la lógica lineal y el reduccionismo han contribuido a alcanzar niveles insospechados de conocimiento. • El saber ha crecido de manera exponencial, pero recién ahora comenzamos a sospechar que ello no es suficiente, no por razones cuantitativas, sino por razones cualitativas. •ElEl sabersaber es sólo uno de los caminoses sólo uno de los caminos, es un lado de la moneda. El otro camino es el delEl otro camino es el del comprendercomprender..
  • 27. La EducaciLa Educación para el Cambioón para el Cambio La Educación es “la fuerza del futuro”, porque ella constituye uno de los instrumentos más poderosos para realizar el cambio. Uno de los desafíos más difíciles será: “El de modificar nuestro pensamiento” de manera que enfrente: La complejidad creciente, La rapidez de los cambios y… Lo imprevisible que caracterizan nuestro mundo.
  • 28. Dice Lao Tsu: “Treinta rayos comparten una rueda; Es el hueco del centro el que la hace útil. Amasa la arcilla para convertirla en un vaso; Es el espacio interior que lo hace útil. Corta puertas y ventanas para un cuarto; Son los huecos que las hacen útiles. Por lo tanto, la ganancia proviene de lo que está; Y la utilidad de lo que no está”. Tomado de Max-Neff (2004)
  • 29. De lo dicho por Lao Tsu, podemos inferir, aunque sólo fuera en un sentido alegórico, lo que quisiera identificar como la Tercera Ley de la Transdisciplinaridad, en el sentido de que: “Sólo por lo que no está, es posible que esté lo que está; y sólo por lo que está es posible que no esté lo que no está”.
  • 31. Gracias por suGracias por su atenciatención.ón.