Este documento trata sobre el autismo. Se define como un trastorno generalizado del desarrollo que comienza en la infancia y se manifiesta a través de alteraciones en la comunicación social y patrones de comportamiento repetitivos. Los síntomas varían en gravedad y se presentan con más frecuencia en niños varones. No existe una causa única conocida, pero factores genéticos y ambientales pueden influir en el riesgo. El diagnóstico se basa en criterios clínicos y el tratamiento incluye intervenciones educativas y farm
Es un espectro de trastornos que se caracterizan por deficiencias cognitivas, implicando esto un deficiente desarrollo en áreas como la interacción social, el desarrollo emocional y el lenguaje. Es un trastorno que permanece durante toda la vida y posee una epidemiología de 4 por cada 1000 niños. Su primera clasificación fue hecha por Leo kanner en 1943. Entre su etiología se encuentran factores genéticos, variaciones estructurales y funcionales y problemas de neurotransmisión. Se diagnostica de acuerdo a los criterios del DSM-IV, teniendo un factor diagnosticador de 10/18. Entre el tratamiento se incluye intervenciones cognitivo-conductuales, intervenciones emocionales y psíquicas y medicamentos, especialmente Inhibidores Selectivos de la Recaptación de Serotonina y otros como beta-bloqueantes para controlar algunos síntomas.
El autismo forma parte de los llamados trastornos generalizados del desarrollo. En estos trastornos no sólo se produce un retraso del desarrollo, sino un desarrollo atípico, con amplia alteración de las funciones.
Es un espectro de trastornos que se caracterizan por deficiencias cognitivas, implicando esto un deficiente desarrollo en áreas como la interacción social, el desarrollo emocional y el lenguaje. Es un trastorno que permanece durante toda la vida y posee una epidemiología de 4 por cada 1000 niños. Su primera clasificación fue hecha por Leo kanner en 1943. Entre su etiología se encuentran factores genéticos, variaciones estructurales y funcionales y problemas de neurotransmisión. Se diagnostica de acuerdo a los criterios del DSM-IV, teniendo un factor diagnosticador de 10/18. Entre el tratamiento se incluye intervenciones cognitivo-conductuales, intervenciones emocionales y psíquicas y medicamentos, especialmente Inhibidores Selectivos de la Recaptación de Serotonina y otros como beta-bloqueantes para controlar algunos síntomas.
El autismo forma parte de los llamados trastornos generalizados del desarrollo. En estos trastornos no sólo se produce un retraso del desarrollo, sino un desarrollo atípico, con amplia alteración de las funciones.
El autismo es un trastorno neurológico complejo que generalmente dura toda la vida. Actualmente se diagnostica con autismo a 1 de cada 88 individuos y a 1 de cada 54 niños varones, haciéndolo más común que los casos de cáncer, diabetes y SIDA pediátricos combinados. Se presenta en cualquier grupo racial, étnico y social, y es cuatro veces más frecuente en los niños que en las niñas. El autismo daña la capacidad de una persona para comunicarse y relacionarse con otros.
Trastornos del Espectro Autista (TEA)
¿Qué son los TEA?
*Son un conjunto de trastornos del desarrollo cerebral.
*Se manifiestan antes de los 3 años de vida del niño.
*Se acompañan de alteraciones en las áreas de interacción.
Características
*Alteraciones cualitativas en el desarrollo del área social:
Poca mirada, escucha y respuesta hacia los demás.
*Dificultades en la comunicación:
Escasa comunicación verbal y no verbal.
*Conductas repetitivas y estereotipadas.
Intereses restringidos.
Mayor desenvolvimiento en actividades rutinarias.
Clasificación
*Trastorno Autista.
*Trastorno de Asperger.
*Síndrome de Rett.
*Trastorno Desintegrativo.
*Trastorno del Desarrollo No Especificado.
Tratamiento
Es fundamental que luego del diagnóstico, la intervención y los apoyos sean inmediatos.
La intervención temprana puede:
*Reducir los síntomas;
*Mejorar el desarrollo;
*Aumentar la capacidad para aprender habilidades y destrezas.
El autismo es un trastorno neurológico complejo que generalmente dura toda la vida. Actualmente se diagnostica con autismo a 1 de cada 88 individuos y a 1 de cada 54 niños varones, haciéndolo más común que los casos de cáncer, diabetes y SIDA pediátricos combinados. Se presenta en cualquier grupo racial, étnico y social, y es cuatro veces más frecuente en los niños que en las niñas. El autismo daña la capacidad de una persona para comunicarse y relacionarse con otros.
Trastornos del Espectro Autista (TEA)
¿Qué son los TEA?
*Son un conjunto de trastornos del desarrollo cerebral.
*Se manifiestan antes de los 3 años de vida del niño.
*Se acompañan de alteraciones en las áreas de interacción.
Características
*Alteraciones cualitativas en el desarrollo del área social:
Poca mirada, escucha y respuesta hacia los demás.
*Dificultades en la comunicación:
Escasa comunicación verbal y no verbal.
*Conductas repetitivas y estereotipadas.
Intereses restringidos.
Mayor desenvolvimiento en actividades rutinarias.
Clasificación
*Trastorno Autista.
*Trastorno de Asperger.
*Síndrome de Rett.
*Trastorno Desintegrativo.
*Trastorno del Desarrollo No Especificado.
Tratamiento
Es fundamental que luego del diagnóstico, la intervención y los apoyos sean inmediatos.
La intervención temprana puede:
*Reducir los síntomas;
*Mejorar el desarrollo;
*Aumentar la capacidad para aprender habilidades y destrezas.
El término Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) hace referencia a un conjunto amplio de condiciones que afectan al neurodesarrollo y al funcionamiento cerebral. Dando lugar a dificultades en la comunicación e interacción social y la flexibilidad del comportamiento y del pensamiento.
Las personas con TEA pueden tener dificultades en la comprensión, la expresión, para relacionarse con los demás, responder de manera flexible a las demandas.
También se asocian a algunas capacidades como la meticulosidad, la curiosidad, la sinceridad o la atención por los detalles.
Ante todo, se debe priorizar el bienestar general del niño o la niña, garantizando no solo las oportunidades para el aprendizaje de habilidades, sino también que reciba una atención social y afectiva adecuada, que duerma bien, reciba una alimentación sana y realice ejercicio físico.
Presentación utilizada en la conferencia impartida en el X Congreso Nacional de Médicos y Médicas Jubiladas, bajo el título: "Edadismo: afectos y efectos. Por un pacto intergeneracional".
Presentació de Álvaro Baena i Cristina Real, infermers d'urgències de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortale...MaxSifuentes3
La empatía es la capacidad de comprender y compartir los sentimientos de los demás. Es una habilidad emocional que permite a una persona ponerse en el lugar de otra y experimentar sus emociones y perspectivas. Hay diferentes formas de empatía, que incluyen:
Empatía cognitiva: Es la capacidad de comprender el punto de vista o el estado mental de otra persona. Es decir, saber lo que otra persona está pensando o sintiendo.
Empatía emocional: Es la capacidad de compartir los sentimientos de otra persona. Esto significa que, cuando otra persona está triste, tú también sientes tristeza.
Empatía compasiva: Va más allá de simplemente comprender y compartir sentimientos; implica la voluntad de ayudar a la otra persona a lidiar con su situación.
La empatía es importante en las relaciones interpersonales, ya que facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortalece los vínculos. También es fundamental en profesiones que requieren interacción constante con otras personas, como la atención médica, la educación y el trabajo social.
Para desarrollar la empatía, se pueden practicar varias técnicas, como la escucha activa, la observación de las señales no verbales, la reflexión sobre las propias emociones y la exposición a diversas perspectivas y experiencias.
La empatía es esencial en todas las relaciones interpersonales, ya que permite comprender y compartir los sentimientos de los demás. Es una habilidad emocional que nos ayuda a ponernos en el lugar de otra persona y experimentar sus emociones y puntos de vista. Existen diferentes tipos de empatía, como la cognitiva, que implica comprender el estado mental de otra persona, la emocional, que consiste en compartir sus sentimientos, y la compasiva, que va más allá al involucrar la voluntad de ayudar a la otra persona.
La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortalece los lazos entre las personas. También es fundamental en profesiones que requieren contacto constante con otras personas, como la atención médica, la educación y el trabajo social.
Para desarrollar la empatía, es importante practicar diferentes técnicas como la escucha activa, la observación de las señales no verbales, la reflexión sobre las propias emociones y la exposición a diferentes perspectivas y experiencias.
Módulo III, Tema 9: Parásitos Oportunistas y Parasitosis EmergentesDiana I. Graterol R.
Universidad de Carabobo - Facultad de Ciencias de la Salud sede Carabobo - Bioanálisis. Parasitología. Módulo III, Tema 9: Parásitos Oportunistas y Parasitosis Emergentes.
SÍNDROME DE MOTONEURONA SUPERIOR E INFERIOR - SEMIOLOGÍA MÉDICAMATILDE FARÍAS RUESTA
El síndrome de motoneurona superior e inferior, también conocido como esclerosis lateral amiotrófica (ELA) o enfermedad de Lou Gehrig, es una enfermedad neurodegenerativa progresiva que afecta a las células nerviosas en el cerebro y la médula espinal. Estas células nerviosas controlan los músculos voluntarios, lo que lleva a la pérdida de control muscular y, eventualmente, a la parálisis.
3. generalidades
Se considera un trastorno generalizado del desarrollo
comienza en la infancia.
Se hace evidente durante los primeros 30 meses de
vida y da lugar a diferentes grados de alteración.
Síntomas se acompañan de comportamientos
anormales.
5. Prevalencia
• 8/10000niños
• 2-30/10000
niños
• Antes de 3
años
Distribución por
sexo
• 4 o 5 veces
mayor en
hombres
• Las niñas
presentan un
retraso mental
mayor
Posición
socioeconómica
• Sesgos de
elección
• No hay
evidencia
7. FactoresGenéticos
Los hermanos
de un niño con
TA tienen un
índice de
autismo 50 y 200
veces mayor de
presentar.
Síndrome el X
frágil
Cromo 7-2-4-15
FactoresBiológicos
Edad paterna y
materna
avanzada
El uso de la
inseminación
artificial
Hipoplasia del
lóbulo VI – VII
FactoresInmunitarios
Incompatibilidad
inmunológica
materno fetal
9. Clínicas
▸ Obsesividad en objetos
inusuales
▸ Movimientos repetitivos
anormales
▸ Ausencia de las primeras
palabras, Ausencia de
balbuceo
▸ Retraso en la interacción
comunicativa
MANIFESTACIONES
Fisicas
▸ no presentan algún
indicio de este
trastorno.
▸ Malformaciones del
pabellón auditivo.
▸ Dermatoglifos
anormales
▸ Ambidiestros
10. Criterios diagnosticos
A. Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos
contextos, manifestado por lo siguiente, actualmente o por los antecedentes, manifestado por
lo siguiente, actualmente o por los antecedentes (los ejemplos son ilustrativos pero no
exhaustivos):
Deficiencias en la RECIPROCIDAD SOCIOEMOCIONAL
Deficiencias en CONDUCTAS COMUNICATIVAS NO VERBALES
Deficiencias en DESARROLLO, MANTENIMIENTO Y COMPRENSION DE LAS
RELACIONES.
11. B. Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, que se
manifiestan en dos o más de los siguientes puntos, actualmente o por los antecedentes
(los ejemplos son ilustrativos pero no exhaustivos):
Movimientos, utilización de objetos o habla estereotipados o repetitivos
Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de rutinas
o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal
Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de
interés
Hiper- o hiporeactividad a los estimulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos
sensoriales del entorno
12. C. Los síntomas han de estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo.
D. Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social, laboral u otras áreas
importantes del funcionamiento habitual.
E. Estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual o por el retraso global del
desarrollo. La discapacidad intelectual y el trastorno del espectro del autismo con frecuencia
coinciden; para hacer diagnósticos de comorbilidades de un trastorno del espectro del autismo y
discapacidad intelectual, la comunicación social ha de estar por debajo de lo previsto para el nivel
general de desarrollo.
15. TRATAMIENTO
No Farmacológico:
▸ Intervenciones
educativas y
conductuales
▸ Psicoasesorias
▸ Aprendizajes con
aulas estructuradas y
especializadas
Farmacológico
Haloperidol (Múltiples síntomas
conductuales)
Risperidona 4 mg/dia (Estereotipias,
lenguaje inapropiado)
Olanzapina 2,5 – 10 mg/dia (Agresión.
Compulsiones, irritabilidad)
Quetiapina 50 mg/ y 200 mg/dia
Clozapina(sintomas psicoticos)
Ziprasidona 40 mg/dia y 150 mg
Notas del editor
En 1943 el Dr. Leo Kanner, un psiquiatra de la universidad John Hopkins, escribió la primera ponencia aplicando el término autismo a un grupo de niños ensimismados y con severos problemas de índole social, de comportamiento y de comunicación.
El autismo se considera un trastorno generalizado del desarrollo comienza en la infancia, y supone incapacidades importantes en prácticamente todas las áreas psicológicas y conductuales. Este síndrome se hace evidente durante los primeros 30 meses de vida y da lugar a diferentes grados de alteración del lenguaje y la comunicación, de las competencias sociales y de la imaginación y con frecuencia, estos síntomas se acompañan de comportamientos anormales.