La formación de los profesores requiere una formación científica, literaria y pedagógica, así como la adquisición y mejora de conocimientos y habilidades a través de la práctica, con el objetivo de formar sujetos autónomos capaces de comprenderse a sí mismos. Se han realizado varias reformas en la formación inicial y continua de profesores en Francia desde 1947 para equilibrar la formación científica con la formación profesional y acercar más la teoría a la práctica.

2.  Realización de un trabajo sobre si mismo, la profesión
del enseñante es adquirir conocimiento y practica
mediante aspectos que surgen de la problemática de
movimientos juveniles.
 Renovación de enseñanza de la formación de los
enseñantes como en talleres y prácticas en escuelas,.
 Prioridad la importancia de los exámenes y unidades de
formación.
COMENTARIO.
La formación es adquirir conocimientos y practica, esto surge por la problemática
de movimientos juveniles

3.  La formación de los enseñantes se
inscribe en un contexto histórico y cultural,
trabajo del ser humano sobre si mismo.
 La formación invade dominios múltiples
actividades y etapas de la vida.

4.  Plan Langevin Wallon (1947): formación de profesores y
maestros.
 Creación de la C.P.R(Centros Pedagógicos Regionales) en
1952: Formación pedagógica de los alumnos .
 Creación de Centros de Formación P.E.G.C (1962)
 Formación de maestros del ciclo practico 1966
(Institutos de la investigación sobre la enseñanza de
matemáticas 1969)
 Reforma de formación inicial de los maestros que entra en
vigor en 1980 a 1981: formación de escuelas normales se lleva
a cabo en dos o tres años y comporta enseñanzas
distribuidoras en unidades de formación.

5.  LAS REFORMAS SE REALIZARON CON MENOR
FRECUENCIA, EN EL MARCO DE LAS
ESTRUCTURAS EXISTENTES, DEL NIVEL DE LA
FORMACIÓN INICIAL COMO EN EL DE LA
FORMACIÓN CONTINUA.
ARTICULAR LA FORMACIÓN INICIAL CON LA
FORMACIÓN CONTINUA, DE EQUILIBRAR,
FORMACIÓN INICIAL CON FORMACIÓN CONTINUA,
DE EQUILIBRAR FORMACIÓN CIENTÍFICA Y
FORMACIÓN PROFESIONAL. ACERCÁNDOSE A
RELACIONES ENTRE TEORÍA Y LA PRACTICA.

6.  La formación como una función social de transmisión del saber o
hacer o del saber-ser.
 La información será un juego de poder.
 Proceso de desarrollo y de estructuración de la persona
mediante maduración interna y posibilidades de aprendizajes, de
reencuentros y de experiencias.
 Una institución es un dispositivo organizacional que, de planes,
programas de estudio, certificaciones de construcciones.
 Jornada de talleres, en planes de formación, en paquetes,
videocassettes o terminales de computación.
COMENTARIO.
La formación se considera como función social de transmisión social
del saber o del saber hacer.
A las instituciones se les ve como un dispositivo que esta conformada de planes y
programas de estudio

7.  Una institución es también el lugar de una
práctica.
 “Reforzar el yo consiente y voluntario del
individuo, a construirlo sólidamente para que
estén en condiciones de comprenderse de
manera adulta”. Eugene Enríquez.
 Tendiente a nuevos comportamientos y a la
irrupción del motor imaginario.

8.  Proceso de desarrollo individual tendiente a
adquirir o perfeccionar capacidades.
 Distinguir claramente la información de las
acciones educativas de las acciones educativas.
 La formación no debe reducirse a una acción
ejercida por un formador sobre un “formador”
maleable que reciba de forma pasiva la
configuración que imprima el formador.

9. Formación doble: el oficio de enseñante exige una
formación científica, literaria , artística y pedagógica.
Formación profesional: Es reconocido por su
competencia y formación.
Formación de formadores :Es la formación de sujetos
autónomos.
COMENTARIO.
La formación tiene tres características
Formación doble: Exige una formación científica, literaria o pedagógica
Formación profesional: Es al adquirir y mejorar los conocimientos y habilidades
Formación de formadores: Forma sujetos autónomos.