El documento habla sobre la formación de docentes. Describe tres características clave de la formación: doble formación profesional y de formadores, formación profesional reconocida, y formar sujetos autónomos. También discute la historia de la formación de docentes en Francia después de la liberación, incluyendo planes y centros de formación creados. Resalta la importancia de la práctica, la formación permanente, y seleccionar futuros docentes con vocación y amor por la enseñanza.

1. La tarea de formarse
Equipo 2

2. Trabajo
porsi
mismo
Imaginado
, deseado
o
perseguid
o.
Formarse
Es una
orden
paradójica
.
Ninguna persona se
forma a través desus
propios miembros.

3. Surge de las experiencias de
movimientos juveniles, la educación
popular, la formación profesional, y de la
problemática de la formación de adultos,
las tareas de dirección, organización,
animación, y de ayuda social a la
formación.

4. • Podemos visualizar la formación como unafunciónsocial de
transmisión del saber, como suele decirse el saber –hacero
del saber-ser,en beneficio del sistema socioeconómicoo de
la culturadominante.

5. Tres características de la formación
Formación doble, formación profesional y la formación de
formadores
 Doble: Exige una formación científica y profesional, académica y
pedagógica
 Profesional: Esta reconocida por su formación y su competencia
 De Formadores: Formar sujetos autónomos con el deseo y
energía necesaria para la construcción de un proyecto educativo

6. Integrar el saber
practico debe transmitir
e iniciarse bajo control en
la practica.
La formación permanente
ha ocurrido
específicamente a
enseñantes para asegurar
conferencias y cursos de
su especialidad.
Integrar el
saber se bebe
transmitir e
iniciarse bajo
control en la
practica

7. La formación incluye las
etapas de la vida escolar
con éxitos y fracasos , las
capacitaciones
programadas, los caminos
marcados, e instrumentos
que emprende
obligatoriamente o
facultativamente el
trayecto de la formación.

9. «Fechasrelacionadasconlaformacióndelos
enseñantesdespuésdelaliberación»
 Plan Langevin Wallon 1947,
proponía un tronco común
de formación universitaria
para los maestros y
profesores.
 Creación del C.P.R. centros
pedagógicos regionales
1952
 Proyecto de creación el
C.F.P.M (centro de
formación profesional de
maestros) 1971
 1980 se crean las
escuelas normales para
formar docentes.

10.  Tienden a facilitar los
aprendizajes.
 Es la imagen del enseñante
animador que se asemeja al
enseñante educador, ya que
la animación del grupo-clase.
 Apoya a la formación
individual con diversos
recursos tecnológicos.
 Es una manera de facilitar
los aprendizajes.

11. Las universidades carecen de pedagogía puesto
que los maestros, no son formados en escuelas
normales, y es otra visión la que se tiene sobre
ser docente, corriéndose el riesgo de quedarse
en una simple preparación sin llegar a la
práctica real.

12. • Jean Piaget hacía notar, y
por su parte deploraba, que
“el maestro no es
considerado ni por el
mismo, ni por otros como un
especialista desde el doble
punto de vista de las
técnicas y la creación
científica, sino como un
simple trasmisor del saber
en el nivel de cada uno”,
sobre lo que sabe hacer y
que lo hace con mucha
naturalidad para
transmitirlos a otros.

13. Una forma de seleccionar
a los futuros docentes es
que cuenten con;
vocación,
responsabilidad, amor a
la carrera, tener
objetivos precisos sobre
esta así como tener una
historia de vida con
esencia de ser maestro.