En este equipo comenzaron a abordar los temas de la formación y sus categorias, las cuales se dividen en 3, formación profesional, formación doble, formación de formadores.
La formación de los profesores requiere una formación científica, literaria y pedagógica, así como la adquisición y mejora de conocimientos y habilidades a través de la práctica, con el objetivo de formar sujetos autónomos capaces de comprenderse a sí mismos. Se han realizado varias reformas en la formación inicial y continua de profesores en Francia desde 1947 para equilibrar la formación científica con la formación profesional y acercar más la teoría a la práctica.
Este documento discute la tarea de formarse como profesor. Explica que la formación docente implica tanto la adquisición de conocimientos como la práctica en el aula. También señala que la formación de profesores surge de problemas más amplios relacionados con la formación de adultos y la educación popular. Además, la formación docente puede verse como un proceso de desarrollo personal y como una institución con programas y certificaciones. Finalmente, resalta que la formación de profesores es doble, requiriendo tanto conocimientos ac
El documento habla sobre la formación de docentes. Describe tres características clave de la formación: doble formación profesional y de formadores, formación profesional reconocida, y formar sujetos autónomos. También discute la historia de la formación de docentes en Francia después de la liberación, incluyendo planes y centros de formación creados. Resalta la importancia de la práctica, la formación permanente, y seleccionar futuros docentes con vocación y amor por la enseñanza.
La formación de los docentes es un proceso de desarrollo personal para adquirir o perfeccionar capacidades como sentir, actuar, imaginar, comprender y aprender. La formación de los maestros surge de la problemática general de la formación y se inició con un tronco común en centros pedagógicos regionales y escuelas normales en los años 80. Algunos responsables de la educación nacional apoyan una formación profesional llevada a cabo en la institución.
El documento define el hecho educativo como un proceso global de desarrollo de facultades a través de la interacción sociocultural. En sentido estricto, es un acto pedagógico de enseñanza-aprendizaje que crea conocimientos y habilidades y orienta formas de pensar y actuar. Un acto pedagógico implica la interacción del docente con los estudiantes mediante estrategias para la internalización de conocimientos y el refuerzo de valores formativos.
Este documento habla sobre la formación de los estudiantes para ser docentes. Explica que la formación es un proceso largo que consta de tres categorías: 1) una formación doble tanto académica como profesional, 2) una formación profesional que establece claramente el estado profesional de los maestros, y 3) una formación de formadores para producir sujetos autónomos. También señala algunas insuficiencias de los sistemas de formación como la necesidad de redefinir objetivos y articular la formación inicial con la continua.
La formación de los docentes es importante para adquirir conocimientos y habilidades. Aunque la formación depende del esfuerzo individual, las instituciones y otras personas también juegan un papel. La formación busca desarrollar la capacidad de enfrentar nuevas situaciones y promover el cambio personal y social. Los docentes son los profesionales de la formación inicial, pero a pesar de los sistemas de formación bien estructurados, a menudo se ven afectados por las limitaciones de dichos sistemas y han participado poco en su propia formación
Este documento discute la formación de los maestros. Argumenta que la formación debe ser un proceso de desarrollo personal libremente elegido por el individuo en lugar de estar subordinado a requisitos institucionales. También señala que la formación ocurre a través de múltiples actividades a lo largo de la vida, no solo en la educación formal. Finalmente, sugiere que la formación de maestros debe enfocarse más en desarrollar capacidades prácticas que en transmitir conocimientos de manera académica.
La formación de los profesores requiere una formación científica, literaria y pedagógica, así como la adquisición y mejora de conocimientos y habilidades a través de la práctica, con el objetivo de formar sujetos autónomos capaces de comprenderse a sí mismos. Se han realizado varias reformas en la formación inicial y continua de profesores en Francia desde 1947 para equilibrar la formación científica con la formación profesional y acercar más la teoría a la práctica.
Este documento discute la tarea de formarse como profesor. Explica que la formación docente implica tanto la adquisición de conocimientos como la práctica en el aula. También señala que la formación de profesores surge de problemas más amplios relacionados con la formación de adultos y la educación popular. Además, la formación docente puede verse como un proceso de desarrollo personal y como una institución con programas y certificaciones. Finalmente, resalta que la formación de profesores es doble, requiriendo tanto conocimientos ac
El documento habla sobre la formación de docentes. Describe tres características clave de la formación: doble formación profesional y de formadores, formación profesional reconocida, y formar sujetos autónomos. También discute la historia de la formación de docentes en Francia después de la liberación, incluyendo planes y centros de formación creados. Resalta la importancia de la práctica, la formación permanente, y seleccionar futuros docentes con vocación y amor por la enseñanza.
La formación de los docentes es un proceso de desarrollo personal para adquirir o perfeccionar capacidades como sentir, actuar, imaginar, comprender y aprender. La formación de los maestros surge de la problemática general de la formación y se inició con un tronco común en centros pedagógicos regionales y escuelas normales en los años 80. Algunos responsables de la educación nacional apoyan una formación profesional llevada a cabo en la institución.
El documento define el hecho educativo como un proceso global de desarrollo de facultades a través de la interacción sociocultural. En sentido estricto, es un acto pedagógico de enseñanza-aprendizaje que crea conocimientos y habilidades y orienta formas de pensar y actuar. Un acto pedagógico implica la interacción del docente con los estudiantes mediante estrategias para la internalización de conocimientos y el refuerzo de valores formativos.
Este documento habla sobre la formación de los estudiantes para ser docentes. Explica que la formación es un proceso largo que consta de tres categorías: 1) una formación doble tanto académica como profesional, 2) una formación profesional que establece claramente el estado profesional de los maestros, y 3) una formación de formadores para producir sujetos autónomos. También señala algunas insuficiencias de los sistemas de formación como la necesidad de redefinir objetivos y articular la formación inicial con la continua.
La formación de los docentes es importante para adquirir conocimientos y habilidades. Aunque la formación depende del esfuerzo individual, las instituciones y otras personas también juegan un papel. La formación busca desarrollar la capacidad de enfrentar nuevas situaciones y promover el cambio personal y social. Los docentes son los profesionales de la formación inicial, pero a pesar de los sistemas de formación bien estructurados, a menudo se ven afectados por las limitaciones de dichos sistemas y han participado poco en su propia formación
Este documento discute la formación de los maestros. Argumenta que la formación debe ser un proceso de desarrollo personal libremente elegido por el individuo en lugar de estar subordinado a requisitos institucionales. También señala que la formación ocurre a través de múltiples actividades a lo largo de la vida, no solo en la educación formal. Finalmente, sugiere que la formación de maestros debe enfocarse más en desarrollar capacidades prácticas que en transmitir conocimientos de manera académica.
Este documento discute la formación de maestros. Señala que la formación es un proceso individual y no puede ser impuesto por otros. Luego enumera varias fechas clave en el desarrollo de la formación de maestros en Francia después de la Segunda Guerra Mundial. Finalmente, destaca que la formación de maestros debe equilibrar la formación científica con la formación profesional y articular la formación inicial con la formación continua.
Este documento trata sobre el trayecto formativo de los docentes. Explica que la formación de los maestros surge de problemas generales de formación a lo largo de la vida y debe implicar un trabajo personal para desarrollarse a sí mismo. También señala que la formación no debe ser pasiva, sino que el formador y el estudiante deben participar juntos. Finalmente, destaca la importancia de que los maestros reciban una sólida formación científica y pedagógica.
El documento describe el modelo pedagógico constructivista utilizado en la Institución Educativa Técnica San Isidro de Boyacá. Este modelo se basa en partir de los conocimientos previos de los estudiantes y generar nuevo conocimiento a través de proyectos y trabajos en grupo, con el maestro como guía. Los estudiantes desarrollan habilidades como la autodidaxia, el trabajo en equipo y la resolución de problemas. Sin embargo, el maestro aún desempeña un papel importante en orientar a los estudiantes y evaluarlos
El primer documento habla sobre el estigma e identidad social según Erving Goffman. Describe tres tipos de estigmas: deformidades físicas, defectos de carácter y estigmas tribales. Explica cómo los estigmas dañan la identidad de una persona y cómo son percibidos por la sociedad. El segundo documento analiza cómo el tiempo es usado como método de control administrativo sobre los profesores. Finalmente, el tercer documento discute los diferentes tipos de saberes que poseen los docentes, incluyendo saberes disciplinarios, curriculares y experi
La formación es un proceso complejo que requiere apoyo y ayuda de otros. Surge de experiencias como los movimientos juveniles y la educación popular. Existe la formación profesional, organizaciones de ayuda social y formación de formadores. La formación incluye éxitos, fracasos y diferentes etapas a lo largo de la vida. Se caracteriza por ser doble, profesional y de formadores, exigiendo formación científica, profesional y pedagógica. La pedagogía facilita el aprendizaje individual con recursos tecnológic
El documento describe tres tipos de educación: formal, informal y no formal. La educación formal se ofrece en centros educativos y conduce a una certificación. La educación informal se aprende en la vida cotidiana a través de actividades laborales, familiares u ocio y no conduce a certificación. La educación no formal es estructurada pero no se ofrece en centros educativos, aunque puede conducir a certificación.
El documento presenta 7 esquemas sobre la teoría sociocultural del aprendizaje de Vygotsky. Según esta teoría, el aprendizaje es un proceso social y cultural en el que la interacción con otros y la mediación del profesor son fundamentales para que los niños desarrollen su potencial de aprendizaje. La inteligencia no es una estructura fija sino que puede ser modificada a través del aprendizaje mediado.
Este documento describe el modelo pedagógico social-cognitivo, el cual propone el desarrollo máximo de las capacidades e intereses del alumno influenciado por la sociedad y la colectividad. Se da énfasis al trabajo productivo y a la unión entre educación y trabajo para garantizar el desarrollo del espíritu colectivo y los conocimientos científico-técnicos en las nuevas generaciones.
Este documento discute la formación docente. Critica las insuficiencias de los sistemas actuales de formación y propone debates para transformarlos. Explora los conocimientos y saberes que permiten a los docentes comprender situaciones educativas, incluyendo tradiciones normalistas, tecnocráticas y conocimiento tácito. Finalmente, analiza los diferentes enfoques de la relación entre teoría y práctica en la formación docente.
Este documento describe la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su impacto en la educación. Explica que las TIC permiten procesar, almacenar, recuperar y comunicar información de manera más efectiva, dando lugar a una nueva "sociedad de la información". También discute cómo las TIC pueden usarse como herramientas para pensar, aprender y transmitir conocimiento de nuevas maneras que promueven un aprendizaje a lo largo de la vida.
La formación es un proceso individual de desarrollo para perfeccionar capacidades. Requiere una formación científica y pedagógica (doble formación). El objetivo es formar profesionales competentes que puedan ser formadores autónomos (formación de formadores).
El documento describe el método de enseñanza tradicional, en el cual el profesor explica claramente los conocimientos de manera progresiva enfocándose en el aprendizaje del alumno, mientras que el rol del alumno es recibir la información. La pedagogía tradicional se ha usado desde la antigüedad para imponer modos de pensar a los niños a través de la violencia. Los trabajos en el aula tradicionalmente son de forma grupal con guía del profesor.
Este documento describe el modelo pedagógico social-cognitivo, en el que el método pedagógico varía según el nivel de desarrollo de cada estudiante y la institución educativa genera identidad cultural y es un espacio para reconstruir conocimiento, mientras que el maestro investiga su práctica y el aula es un taller, y los estudiantes desarrollan su personalidad y capacidades cognitivas.
El Quehacer Docente. Presentación diseñada por el Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla presentación sobre el EL QUEHACER DOCENTE. Este documento contiene conceptos inherentes a la actividad del docente en los ambientes de aprendizaje escolares.
Este documento describe la formación de los profesores y plantea tres características específicas: 1) Requiere una formación académica y profesional; 2) La formación profesional debe prepararlos para enfrentar situaciones complejas en el aula que involucren su personalidad; 3) La formación de profesores es una formación de formadores que busca desarrollar la autonomía pero genera tensiones por ser tanto el objeto de estudio como la experiencia vivida.
El documento discute la formación como un proceso de desarrollo personal que depende tanto de factores internos como del apoyo social. La formación permite dominar nuevas situaciones y contribuye al cambio social y personal. Sin embargo, también puede verse como una función de transmisión de conocimientos que benefician al sistema socioeconómico dominante. La formación profesional implica adquirir experiencias que permitan tener dominio en diversos contextos sociales.
Estrella Gissell López Santander nació en Ixmiquilpan, Hidalgo en 1997. Creció en una familia católica estricta. Pasó su infancia con su abuela y bisabuela, quienes transmitieron valores machistas. Su primera experiencia escolar fue a los 5 años en el jardín de niños Jaime Torres Bodet. Cursó la primaria en dos escuelas diferentes, donde forjó buenas amistades. En la secundaria participó en eventos extracurriculares. Estudió puericultura en el CECYTEH
El documento presenta información sobre tres videos y el tema del transhumanismo. Resume los videos sobre un bebé que confunde una revista con un iPad, y dos videos sobre ciber cultura. Explica que la tecnología está cambiando la forma en que los niños y adultos piensan. Define el transhumanismo como un paradigma que busca mejorar las capacidades humanas a través de la tecnología para superar limitaciones biológicas.
Diringkas dalam 3 kalimat:
Hari kantin diadakan di SMKDSA pada 28 Mei 2016 untuk memperkukuh persaudaraan dan keusahawanan serta menggalakkan daya saing sihat di kalangan pelajar melalui pertandingan dan jualan gerai yang diurus oleh kelab-kelab sekolah.
El documento trata sobre los principales biomoléculas que componen los seres vivos: carbohidratos, lípidos, proteínas y nucleótidos. Explica la estructura, tipos y funciones de cada uno de estos grupos de moléculas orgánicas como constituyentes celulares y para el metabolismo.
Este documento discute la formación de maestros. Señala que la formación es un proceso individual y no puede ser impuesto por otros. Luego enumera varias fechas clave en el desarrollo de la formación de maestros en Francia después de la Segunda Guerra Mundial. Finalmente, destaca que la formación de maestros debe equilibrar la formación científica con la formación profesional y articular la formación inicial con la formación continua.
Este documento trata sobre el trayecto formativo de los docentes. Explica que la formación de los maestros surge de problemas generales de formación a lo largo de la vida y debe implicar un trabajo personal para desarrollarse a sí mismo. También señala que la formación no debe ser pasiva, sino que el formador y el estudiante deben participar juntos. Finalmente, destaca la importancia de que los maestros reciban una sólida formación científica y pedagógica.
El documento describe el modelo pedagógico constructivista utilizado en la Institución Educativa Técnica San Isidro de Boyacá. Este modelo se basa en partir de los conocimientos previos de los estudiantes y generar nuevo conocimiento a través de proyectos y trabajos en grupo, con el maestro como guía. Los estudiantes desarrollan habilidades como la autodidaxia, el trabajo en equipo y la resolución de problemas. Sin embargo, el maestro aún desempeña un papel importante en orientar a los estudiantes y evaluarlos
El primer documento habla sobre el estigma e identidad social según Erving Goffman. Describe tres tipos de estigmas: deformidades físicas, defectos de carácter y estigmas tribales. Explica cómo los estigmas dañan la identidad de una persona y cómo son percibidos por la sociedad. El segundo documento analiza cómo el tiempo es usado como método de control administrativo sobre los profesores. Finalmente, el tercer documento discute los diferentes tipos de saberes que poseen los docentes, incluyendo saberes disciplinarios, curriculares y experi
La formación es un proceso complejo que requiere apoyo y ayuda de otros. Surge de experiencias como los movimientos juveniles y la educación popular. Existe la formación profesional, organizaciones de ayuda social y formación de formadores. La formación incluye éxitos, fracasos y diferentes etapas a lo largo de la vida. Se caracteriza por ser doble, profesional y de formadores, exigiendo formación científica, profesional y pedagógica. La pedagogía facilita el aprendizaje individual con recursos tecnológic
El documento describe tres tipos de educación: formal, informal y no formal. La educación formal se ofrece en centros educativos y conduce a una certificación. La educación informal se aprende en la vida cotidiana a través de actividades laborales, familiares u ocio y no conduce a certificación. La educación no formal es estructurada pero no se ofrece en centros educativos, aunque puede conducir a certificación.
El documento presenta 7 esquemas sobre la teoría sociocultural del aprendizaje de Vygotsky. Según esta teoría, el aprendizaje es un proceso social y cultural en el que la interacción con otros y la mediación del profesor son fundamentales para que los niños desarrollen su potencial de aprendizaje. La inteligencia no es una estructura fija sino que puede ser modificada a través del aprendizaje mediado.
Este documento describe el modelo pedagógico social-cognitivo, el cual propone el desarrollo máximo de las capacidades e intereses del alumno influenciado por la sociedad y la colectividad. Se da énfasis al trabajo productivo y a la unión entre educación y trabajo para garantizar el desarrollo del espíritu colectivo y los conocimientos científico-técnicos en las nuevas generaciones.
Este documento discute la formación docente. Critica las insuficiencias de los sistemas actuales de formación y propone debates para transformarlos. Explora los conocimientos y saberes que permiten a los docentes comprender situaciones educativas, incluyendo tradiciones normalistas, tecnocráticas y conocimiento tácito. Finalmente, analiza los diferentes enfoques de la relación entre teoría y práctica en la formación docente.
Este documento describe la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su impacto en la educación. Explica que las TIC permiten procesar, almacenar, recuperar y comunicar información de manera más efectiva, dando lugar a una nueva "sociedad de la información". También discute cómo las TIC pueden usarse como herramientas para pensar, aprender y transmitir conocimiento de nuevas maneras que promueven un aprendizaje a lo largo de la vida.
La formación es un proceso individual de desarrollo para perfeccionar capacidades. Requiere una formación científica y pedagógica (doble formación). El objetivo es formar profesionales competentes que puedan ser formadores autónomos (formación de formadores).
El documento describe el método de enseñanza tradicional, en el cual el profesor explica claramente los conocimientos de manera progresiva enfocándose en el aprendizaje del alumno, mientras que el rol del alumno es recibir la información. La pedagogía tradicional se ha usado desde la antigüedad para imponer modos de pensar a los niños a través de la violencia. Los trabajos en el aula tradicionalmente son de forma grupal con guía del profesor.
Este documento describe el modelo pedagógico social-cognitivo, en el que el método pedagógico varía según el nivel de desarrollo de cada estudiante y la institución educativa genera identidad cultural y es un espacio para reconstruir conocimiento, mientras que el maestro investiga su práctica y el aula es un taller, y los estudiantes desarrollan su personalidad y capacidades cognitivas.
El Quehacer Docente. Presentación diseñada por el Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla presentación sobre el EL QUEHACER DOCENTE. Este documento contiene conceptos inherentes a la actividad del docente en los ambientes de aprendizaje escolares.
Este documento describe la formación de los profesores y plantea tres características específicas: 1) Requiere una formación académica y profesional; 2) La formación profesional debe prepararlos para enfrentar situaciones complejas en el aula que involucren su personalidad; 3) La formación de profesores es una formación de formadores que busca desarrollar la autonomía pero genera tensiones por ser tanto el objeto de estudio como la experiencia vivida.
El documento discute la formación como un proceso de desarrollo personal que depende tanto de factores internos como del apoyo social. La formación permite dominar nuevas situaciones y contribuye al cambio social y personal. Sin embargo, también puede verse como una función de transmisión de conocimientos que benefician al sistema socioeconómico dominante. La formación profesional implica adquirir experiencias que permitan tener dominio en diversos contextos sociales.
Estrella Gissell López Santander nació en Ixmiquilpan, Hidalgo en 1997. Creció en una familia católica estricta. Pasó su infancia con su abuela y bisabuela, quienes transmitieron valores machistas. Su primera experiencia escolar fue a los 5 años en el jardín de niños Jaime Torres Bodet. Cursó la primaria en dos escuelas diferentes, donde forjó buenas amistades. En la secundaria participó en eventos extracurriculares. Estudió puericultura en el CECYTEH
El documento presenta información sobre tres videos y el tema del transhumanismo. Resume los videos sobre un bebé que confunde una revista con un iPad, y dos videos sobre ciber cultura. Explica que la tecnología está cambiando la forma en que los niños y adultos piensan. Define el transhumanismo como un paradigma que busca mejorar las capacidades humanas a través de la tecnología para superar limitaciones biológicas.
Diringkas dalam 3 kalimat:
Hari kantin diadakan di SMKDSA pada 28 Mei 2016 untuk memperkukuh persaudaraan dan keusahawanan serta menggalakkan daya saing sihat di kalangan pelajar melalui pertandingan dan jualan gerai yang diurus oleh kelab-kelab sekolah.
El documento trata sobre los principales biomoléculas que componen los seres vivos: carbohidratos, lípidos, proteínas y nucleótidos. Explica la estructura, tipos y funciones de cada uno de estos grupos de moléculas orgánicas como constituyentes celulares y para el metabolismo.
Este documento presenta las actividades para una segunda sesión de consejos técnicos escolares. Incluye instrucciones para que los docentes revisen el progreso de los estudiantes, actualicen sus fichas descriptivas, presenten iniciativas pedagógicas exitosas y establezcan acuerdos sobre resultados esperados.
La educación se define de varias maneras en el documento. Se describe como la transmisión de conocimientos, costumbres y valores de una generación a otra de manera bidireccional. También se presenta como un proceso de formación integral de la persona que conduce al estado perfecto de virtud. Finalmente, se plantea que la educación permite la reproducción social y cultural a través de la apropiación de saberes por parte de los miembros de una sociedad.
Este documento describe tres modelos de formación de docentes: un modelo centrado en las adquisiciones, un modelo centrado en el proceso, y un modelo centrado en el análisis. El modelo centrado en las adquisiciones se enfoca en la adquisición de conocimientos y habilidades, mientras que el modelo centrado en el proceso enfatiza las experiencias y el aprendizaje a través de ellas. El modelo centrado en el análisis promueve el análisis de situaciones para decidir qué enseñar.
El documento describe los principios de la formación profesional de los docentes. Explica que la formación docente es un proceso continuo de adquisición de conocimientos a lo largo de la carrera. También señala que la formación docente surge de los movimientos de educación popular y de la necesidad de una formación profesional sólida. Además, destaca que la formación docente implica un trabajo personal y de desarrollo constante a través de conferencias, cursos y prácticas pedagógicas.
El documento presenta definiciones y características de conceptos clave relacionados con la educación como proceso, actividad, relación e institución. Explica que la educación implica la transmisión de conocimientos y valores entre generaciones a través de la pedagogía. También describe las características de la educación como proceso continuo, orientado a objetivos y con capacidad de influir en el desarrollo personal y social.
El documento define la educación como un proceso de humanización para los individuos que supone una acción dinámica entre el sujeto educando y otros sujetos y su entorno. Este proceso se lleva a cabo de acuerdo a una escala de valores y proporciona las bases para la integración social de los individuos, constituyendo una dimensión básica de la cultura y garantizando su supervivencia a través del tiempo.
Este documento discute la formación de maestros en Francia. Explica que la formación de maestros ha sido un tema importante y ha evolucionado a lo largo de los años con varias reformas. También describe algunos modelos de formación de maestros, como el racionalista y el centrado en las adquisiciones. Finalmente, enfatiza la importancia del autoanálisis y la toma de distancia en la formación de maestros.
Este documento presenta un proyecto de capacitación en TIC para docentes de la Unidad Educativa "Espíritu de Campeón" en Quito, Ecuador. El proyecto tiene como objetivo principal capacitar a los docentes en el uso de TIC en la enseñanza mediante una metodología en línea. Se utilizará la metodología PACIE y se creará un entorno virtual colaborativo. La capacitación consta de 4 fases y abarca temas como herramientas web 2.0 y redes sociales. El proyecto busca que
Fundamentos de diseño didáctico en educaciónRicardo Rivas
La planificación didáctica es fundamental para garantizar el aprendizaje, especialmente en la enseñanza virtual. Debe ser detallada y seguir una secuencia desde lo más sencillo hasta lo más complejo, asegurando el dominio de destrezas básicas antes de aprendizajes mayores. Las teorías del aprendizaje enfatizan la importancia de vincular los nuevos conocimientos con los previos del estudiante y proporcionar retroalimentación.
El documento argumenta que la psicología constructivista puede proporcionar un marco de referencia global para la educación escolar. Define al alumno como responsable de su propio aprendizaje a través de la construcción activa de significados, y al profesor como guía orientador de ese proceso de construcción. El contenido educativo se caracteriza por cinco principios como proporcionar un puente entre la información y el conocimiento nuevo, ofrecer una estructura, realizar un traspaso progresivo de control del profesor al alumno, e implicar activamente
Concepción Reconstruccionista del Sistema EducativoRima Bouchacra
Este documento presenta diferentes concepciones de currículo educativo. La concepción reconstruccionista busca contribuir a una sociedad más justa donde el bien común prevalezca sobre el individual. Esta concepción enfatiza el papel de la educación en el contexto social y las necesidades sociales sobre las individuales. Otra concepción se centra en el currículo con énfasis en los contenidos de enseñanza y conocimientos que los estudiantes deben adquirir y aplicar. Finalmente, la concepción del estudiante busca atender las ambiciones,
El documento trata sobre la educación como proceso de socialización. Explica que la educación formal se da a través del sistema escolar de manera estructurada, mientras que la educación no formal y la educación informal se dan fuera del sistema escolar de manera intencional pero flexible la primera y de manera espontánea la segunda. También define conceptos como enseñanza, aprendizaje, didáctica y aprendizaje significativo, señalando la importancia de vincular los nuevos conocimientos con los previos del estudiante.
La formación del profesorado consiste en la preparación y actualización continua de los docentes a través de una reflexión crítica sobre su práctica y el intercambio de experiencias con otros profesores. Las instituciones se han encargado de crear programas de formación permanente para los educadores mediante departamentos universitarios especializados y asociaciones profesionales. Sin embargo, las políticas de profesionalización del magisterio no han tenido todo el impacto esperado debido a los intereses contrapuestos en el sistema educativo.
Este documento presenta una propuesta para implementar una metodología constructivista en el área de computación en la Unidad Educativa "Ciudad de Zamora". El modelo busca que los estudiantes construyan activamente su conocimiento a través de la investigación, discusión y resolución de problemas en lugar de recibir información de forma pasiva. El plan incluye capacitar a los docentes, desarrollar cronogramas y herramientas de aprendizaje, y aplicar evaluaciones continuas para medir el progreso de los estudiantes.
Este documento discute la educación basada en competencias desde tres perspectivas: la educación, la enseñanza y el aprendizaje. Argumenta que la educación busca formar seres humanos integrales más que solo trabajadores, mientras que la enseñanza debe considerar tanto conocimientos como actitudes desde un enfoque constructivista. Finalmente, explica que el aprendizaje depende del desarrollo cognitivo previo del estudiante y propone aprender competencias para la vida permanente.
El documento presenta diferentes perspectivas sobre el aprendizaje en el futuro, incluyendo el aprendizaje invisible, autoaprendizaje, aprendizaje ubicuo y el trabajo colaborativo. Discute que el aprendizaje es una suma de momentos y experiencias que ocurren en cualquier lugar, y que las escuelas deben generar capacidades de autoaprendizaje a través del diálogo y la socialización.
El documento describe la evolución del enfoque conductista al enfoque constructivista en educación. También introduce el concepto de competencias y currículo por competencias, influenciado por el informe de la UNESCO sobre los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, hacer, ser, y vivir juntos. Finalmente, define competencias como conjuntos de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que permiten realizar una actividad con éxito.
Presentacion para el doctorado dra. feryeny padrinoEdelin Bravo
Este documento presenta una introducción a conceptos clave de la educación. Define la educación como un proceso mediante el cual la sociedad transmite su herencia cultural de una generación a otra. Explora los objetivos, características, elementos constituyentes, efectos y ámbitos de la educación, así como las ciencias auxiliares como la biología, psicología, filosofía y sociología. También examina conceptos como el hombre, valores y diferentes instituciones educativas como la familia, estado, iglesia y escuela.
El enfoque por competencias en educaciónAleja Rico
Este documento presenta información sobre el enfoque por competencias en educación. Discute que el modelo constructivista es el mejor método de aprendizaje, ya que permite a los estudiantes crear y desarrollar nuevos conocimientos a través de ensayo y error. También identifica ocho competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar e indica algunos retos como la disponibilidad de los estudiantes y recursos económicos. Finalmente, explica conceptos clave como el currículo, la enseñanza, el aprendizaje
El enfoque por competencias en educaciónAleja Rico
Este documento presenta información sobre el enfoque por competencias en educación. Discute que el modelo constructivista es el mejor para que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades mediante el ensayo y error. También describe ocho competencias básicas que deben desarrollar los alumnos y algunos retos como la disponibilidad de recursos. Explica que las competencias implican el uso de conocimientos para resolver problemas y que deben estar relacionadas con los contenidos de aprendizaje.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. Realización de un trabajo sobre si mismo, la
profesión del enseñante es adquirir
conocimiento y practica mediante aspectos que
surgen de la problemática de movimientos
juveniles.
Renovación de enseñanza de la formación de
los enseñantes como en talleres y prácticas en
escuelas,.
Prioridad la importancia de los exámenes y
3. La formación de los enseñantes se
inscribe en un contexto histórico y cultural,
trabajo del ser humano sobre si mismo.
La formación invade dominios múltiples
actividades y etapas de la vida.
4. Plan Langevin Wallon (1947): formación de profesores y
maestros.
Creación de la C.P.R(Centros Pedagógicos Regionales) en
1952: Formación pedagógica de los alumnos .
Creación de Centros de Formación P.E.G.C (1962)
Formación de maestros del ciclo practico 1966
(Institutos de la investigación sobre la enseñanza de
matemáticas 1969)
Reforma de formación inicial de los maestros que entra en
vigor en 1980 a 1981: formación de escuelas normales se lleva
a cabo en dos o tres años y comporta enseñanzas
distribuidoras en unidades de formación.
5. LAS REFORMAS SE REALIZARON CON
MENOR FRECUENCIA, EN EL MARCO DE
LAS ESTRUCTURAS EXISTENTES, DEL
NIVEL DE LA FORMACIÓN INICIAL COMO EN
EL DE LA FORMACIÓN CONTINUA.
ARTICULAR LA FORMACIÓN INICIAL CON LA
FORMACIÓN CONTINUA, DE EQUILIBRAR,
FORMACIÓN INICIAL CON FORMACIÓN
CONTINUA, DE EQUILIBRAR FORMACIÓN
CIENTÍFICA Y FORMACIÓN PROFESIONAL.
ACERCÁNDOSE A RELACIONES ENTRE
TEORÍA Y LA PRACTICA.
6. La formación como una función social de transmisión del
saber o hacer o del saber-ser.
La información será un juego de poder.
Proceso de desarrollo y de estructuración de la persona
mediante maduración interna y posibilidades de
aprendizajes, de reencuentros y de experiencias.
Una institución es un dispositivo organizacional que, de
planes, programas de estudio, certificaciones de
construcciones.
Jornada de talleres, en planes de formación, en
paquetes, videocassettes o terminales de computación.
7. Una institución es también el lugar de una
práctica.
“Reforzar el yo consiente y voluntario del
individuo, a construirlo sólidamente para que
estén en condiciones de comprenderse de
manera adulta”. Eugene Enríquez.
Tendiente a nuevos comportamientos y a la
irrupción del motor imaginario.
8. Proceso de desarrollo individual tendiente a
adquirir o perfeccionar capacidades.
Distinguir claramente la información de las
acciones educativas de las acciones educativas.
La formación no debe reducirse a una acción
ejercida por un formador sobre un “formador”
maleable que reciba de forma pasiva la
configuración que imprima el formador.
9. Formación doble: el oficio de enseñante exige una
formación científica, literaria , artística y pedagógica.
Formación profesional: Es reconocido por su
competencia y formación.
Formación de formadores :Es la formación de sujetos
autónomos.