Este documento presenta el planificador de una unidad para el Programa de los Años Intermedios (PAI) sobre el uso de herramientas de Power Point y software online. La unidad se centra en el área de interacción de comunidad y servicio y busca que los estudiantes creen una infografía sobre su autobiografía utilizando estas herramientas. La unidad aborda objetivos como la investigación, el diseño y la creación y será evaluada a través de dos tareas.

1. Instituto Cervantes A.C.
“Apostólica”
Planificador de la OBI
Planificador de unidades del PAI
Video Digital
Título de la unidad
Herramientas de Power Point y Software Online
Profesor(es) Paola Naranjos Cruz
Asignatura y curso o año Tecnología II 2° de secundaria (3 año PAI)
Marco temporal y duración 1er Trimestre 12 semanas
Primera etapa: integración de los conceptos importantes, el área de
interacción y la pregunta de la unidad
Área de interacción Concepto(s) importante(s)
¿En qué área de interacción nos centraremos? ¿Cuáles son las ideas importantes? ¿Qué
¿Por qué elegimos esta área? queremos que los alumnos recuerden para el
futuro?
Área de interacción:
Comunidad y servicio.
Comprensión. Comprender mejor su
mundo personal, el cual lo llevará a
identificar a avanzar en la respuesta sobre
quién es. Uso de un programa informático determinado
para expresar un tema detallado.
Reflexión. Conocer más sobre su mundo
interior utilizando la informática como un
apoyo, organizar información, sistematizar
ideas sobre uno mismo y compartirlas.
Acción. Aplicar la tecnología siguiendo una
secuencia o procedimientos.
Pregunta de la unidad
¿Por qué vivimos en un mundo de diferencias?
Evaluación
¿Qué tareas permitirán a los alumnos responder la pregunta de la unidad?
¿Qué se aceptará como prueba de la comprensión? ¿Cómo demostrarán los alumnos lo que han comprendido?
Los alumnos realizarán una infografía utilizando la herramienta informática de Power Point o Movie
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Maker creativamente para mostrar datos y explicar su Autobiografía.
Los alumnos abordarán el tema en la materia de Formación Cívica y Ética el tema
(Autoconocimiento).
Deberán recopilar la información necesaria utilizando fuentes de información primaria o secundaria.
Realizarán un primer borrador de su infografía, realizando bosquejos en el programa a utilizar.
(explotando creatividad).
Diseñarán la infografía, teniendo en cuenta lo siguiente:
Estilo único: Una infografía debe tener un estilo único, se debe evitar copiar conceptos gráficos.
Integración: Una infografía es una integración y conexión de elementos gráficos, se debe evitar que
tenga mucho texto. Color: El manejo del color es muy importante en una infografía, deben ser
colores con buen contraste para que facilite la lectura. Fuentes: Una infografía debe tener un uso
creativo de las fuentes y tamaños de letras. Íconos: Una infografía debe contener imágenes simples
(íconos) para poder comunicar de manera adecuada.
Tomarán en cuenta las fuentes de información, las URL que utilicen e información con propiedad
intelectual.
Wordle será una herramienta online útil en su infografía que le permitirá crear visualizaciones con el
texto que desee.
¿Qué objetivos del PAI se abordarán durante esta unidad?
CRITERIO A: Investigación
Obtener y seleccionar la información a través de un buen uso de los motores de búsqueda,
organizarla de manera lógica y, con orientación del profesor comenzar a analizarla para comenzar a
diseñar.
CRITERIO B: Diseño
Explotaran su creatividad para diseñar su infografía incluyendo ideas de todos los miembros del
equipo, trabajaran en bosquejos y posteriormente su diseño final.
CRITERIO C: Planificación
Elaborar un método para crear el producto/solución en el que utilicen eficazmente los recursos y el tiempo.
CRITERIO D: Creación
Utilizar técnicas (software-wordle) y equipos adecuados de manera competente.
CRITERIO E: Evaluación
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Considerar el impacto del producto/solución en los individuos y en la sociedad a través del análisis de
su rúbrica.
CRITERIO F: Actitud
Demostrar un compromiso personal con la asignatura (motivación, independencia, actitud positiva en general).
Colaboración con sus compañeros.
¿Qué criterios de evaluación del PAI se utilizarán?
CRITERIO A: Investigación
CRITERIO B: Diseño
CRITERIO C: Planificación
CRITERIO D: Creación
CRITERIO E: Evaluación
CRITERIO F: Actitudes Tecnológicas
Segunda etapa: Diseño de planificación inversa: de la evaluación a
las actividades de aprendizaje a través de la indagación
Contenidos
¿Qué conocimientos y habilidades (indicadas en la descripción del curso) se utilizarán para permitir a los alumnos responder la
pregunta de la unidad?
Si en su sistema educativo debe abordar estándares, habilidades u otros requisitos locales, incluya las siguientes preguntas:
¿Qué estándares o habilidades establecidos a nivel estatal, provincial, local o del distrito debemos abordar? ¿Cómo podemos
“desglosarlos” para desarrollar los conceptos importantes que definimos en la primera etapa?
Semana Contenido
1 Reglamento del centro de cómputo
Reglas del BI para Tecnológicas
Fuentes de información confiables
o Tipos de páginas
o Motores de búsqueda
o Operadores booleanos
o Como evaluar una página o sitio web
2 Herramientas básicas de Movie Maker
o Interfaz de la aplicación
 Panel de tareas y de colecciones
 Escala de tiempo
 Movimientos de un Fotograma
o Inserción de títulos y créditos
 Efectos y animaciones
o Formato y Duración de títulos
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3 Audio en Movie Maker
o Edición de video
o Narración - Audio
o Guardar Proyecto y película
4 Semana de evaluación
(Evaluación electrónica)
(Explicación del proyecto de Infografía-rúbrica)
5 Proyecto interdisciplinario
o Investigación
o Diseño
6 o Planeación
o Creación
7 o Evaluación
o Actitud Tecnológica
8 Semana de evaluación
(Revisión del Proyecto infografía)
9 Herramientas básicas de Word
o Descripción detallada del procesador de palabras
 Edición de un documento
o Formato
 Estilos
 Párrafo
 Fuentes
10 Texto Especial
o Símbolos
o Word art
o Letra capital
símbolos
11 Tablas
o Herramientas de la tabla
o Modificación de una tabla
12 Semana de evaluación
(Evaluación Electrónica)
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Aprender a Aprender
¿Cómo contribuirá esta unidad al desarrollo de las habilidades de Aprender a Aprender relacionadas con la asignatura en
particular y otras más generales?
Experiencias de aprendizaje Estrategias de enseñanza
¿Cómo utilizaremos la evaluación formativa para ofrecer
¿Cómo sabrán los alumnos lo que se espera de ellos? comentarios y sugerencias a los alumnos durante el
¿Se les proporcionará ejemplos, tablas de evaluación, desarrollo de la unidad?
plantillas?
¿Qué variedad de metodologías de enseñanza
¿Cómo adquirirán los conocimientos y practicarán las emplearemos?
habilidades requeridas? ¿Cómo practicarán la aplicación
de conocimientos y habilidades? ¿Cómo diferenciaremos la enseñanza y el aprendizaje para
Semana
todos? ¿Qué debemos prever para los alumnos cuya lengua
¿Tienen los alumnos suficientes conocimientos previos? materna no es la lengua de instrucción? ¿Qué debemos
¿Cómo lo sabremos? prever para los alumnos con necesidades educativas
especiales?
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Recursos
¿Con qué recursos contamos?
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¿Cómo se utilizarán los recursos que ofrece el aula, el entorno local y/o la comunidad para facilitar las experiencias de los
alumnos durante el desarrollo de la unidad?
- Software online www.Wordle.net
- Videos con ejemplos de Infografías, y explicación de una infografías
- Campos, Yolanda, Computación 2, Santillana
- Grupo Educare, Informática Educativa colores - Procesador de texto
Proceso continuo de reflexión y evaluación
Lleve un registro continuo de este proceso y plantéese las siguientes preguntas. Se
ofrecen otras preguntas de estímulo al final de la sección que trata la planificación de
las unidades de trabajo de la publicación El Programa de los Años Intermedios: de
los principios a la práctica.
Alumnos y profesores
¿Qué nos pareció interesante? ¿Se planteó algún desafío para nuestras habilidades y conocimientos relacionados con la
disciplina?
¿Qué indagaciones surgieron como consecuencia del aprendizaje? ¿Surgieron actividades adicionales? ¿Cuáles?
¿Cómo llevamos a cabo la reflexión, tanto sobre la unidad como sobre nuestro propio aprendizaje?
¿Qué atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB se fomentaron mediante esta unidad? ¿Qué oportunidades
hubo para la acción iniciada por los alumnos?
Posibles conexiones
¿Qué resultados se obtuvieron mediante la colaboración con otros profesores del mismo grupo de asignaturas y de otros
grupos de asignaturas?
¿Qué aprendizaje interdisciplinario se logró o se podría lograr mediante la colaboración con otras asignaturas?
Evaluación
¿Los alumnos pudieron demostrar su aprendizaje?
¿De qué modo permitieron las tareas de evaluación que los alumnos demostraran la medida en que alcanzaron los objetivos
de aprendizaje determinados para esta unidad? ¿Cómo me aseguré de que los alumnos tuvieran la oportunidad de alcanzar
todos los niveles de logro de los distintos criterios de evaluación?
¿Estamos preparados para continuar a la etapa siguiente?
Obtención de información
¿Cómo decidimos qué información deseábamos obtener? ¿Resultó de utilidad?
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Figura 12
El planificador de unidades del PAI
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