Este documento presenta una unidad didáctica de 4 sesiones sobre minibalonmano para niños de 6 años. Describe las características evolutivas de los niños de esta edad, incluyendo su flexibilidad, velocidad, fuerza y resistencia. También detalla los objetivos, contenidos, materiales e instalaciones para las sesiones, las cuales se centrarán en el desarrollo de habilidades motoras básicas y la participación en juegos cooperativos.
El documento describe las etapas del desarrollo motor en niños de 6 a 12 años. Explica que en esta edad los niños desarrollan patrones motores básicos como caminar, saltar y lanzar, y adquieren habilidades motoras específicas. También analiza la relación entre la actividad física y el crecimiento físico en los niños, señalando que si bien la actividad física favorece el desarrollo, el exceso puede causar problemas. Finalmente, presenta tablas sobre el crecimiento y aspectos b
Este documento describe las habilidades motoras básicas necesarias para los deportes de iniciación, incluyendo habilidades locomotrices como caminar, correr y saltar, habilidades no locomotrices como el equilibrio, y habilidades de proyección/recepción como lanzar y golpear. Explica el desarrollo de estas habilidades en los niños y la importancia de enseñarlas correctamente en la iniciación deportiva. La conclusión plantea interrogantes sobre si los docentes reflexionan adecuadamente sobre su práctica educativa al
en esta presentacion podemos encontrar las diferentes etapas de los patrones fundamentales en este caso el del lanzamiento el cual es muy importante desarrollar en los niños para minimizar deficiencias y potencializar habilidades.
El documento presenta información sobre el crecimiento y desarrollo de los niños. Explica que el crecimiento se refiere al aumento de masa corporal mientras que el desarrollo implica cambios en la forma y función. También describe las diferentes fases de crecimiento como la infancia, pubertad y adolescencia, y explica por qué es importante que los entrenadores conozcan estas fases. Finalmente, analiza conceptos como la posición de fuerza y los pasos finales en el lanzamiento de jabalina.
Esta unidad didáctica de 6 sesiones introduce a los estudiantes de 6o grado al acrosport. El acrosport involucra habilidades gimnásticas grupales y motiva a los estudiantes a través del trabajo en equipo y la música. A lo largo de la unidad, los estudiantes aprenden sobre los roles de portor, ágil y ayuda, así como posiciones y agarres básicos. Culmina con la presentación de coreografías grupales que demuestran lo aprendido.
El documento describe el desarrollo motor en niños de 6 a 12 años. Explica que en esta etapa los niños adquieren habilidades motrices básicas como caminar, saltar y lanzar a través de la práctica. También discute cómo factores como el crecimiento, la maduración y la actividad física afectan las cualidades físicas de los niños y su desarrollo motor.
Este documento presenta un portafolio digital sobre el aprendizaje del área de Educación Física. El portafolio contiene 7 sesiones presenciales que cubren temas como habilidades básicas, coordinación global, atletismo, fútbol, organización de estudiantes, momentos didácticos y juegos. Cada sesión incluye descripciones, imágenes y comentarios sobre los ejercicios realizados. El portafolio concluye con recomendaciones para incrementar el tiempo dedicado a la educación f
El documento describe las etapas del desarrollo motor en niños de 6 a 12 años. Explica que en esta edad los niños desarrollan patrones motores básicos como caminar, saltar y lanzar, y adquieren habilidades motoras específicas. También analiza la relación entre la actividad física y el crecimiento físico en los niños, señalando que si bien la actividad física favorece el desarrollo, el exceso puede causar problemas. Finalmente, presenta tablas sobre el crecimiento y aspectos b
Este documento describe las habilidades motoras básicas necesarias para los deportes de iniciación, incluyendo habilidades locomotrices como caminar, correr y saltar, habilidades no locomotrices como el equilibrio, y habilidades de proyección/recepción como lanzar y golpear. Explica el desarrollo de estas habilidades en los niños y la importancia de enseñarlas correctamente en la iniciación deportiva. La conclusión plantea interrogantes sobre si los docentes reflexionan adecuadamente sobre su práctica educativa al
en esta presentacion podemos encontrar las diferentes etapas de los patrones fundamentales en este caso el del lanzamiento el cual es muy importante desarrollar en los niños para minimizar deficiencias y potencializar habilidades.
El documento presenta información sobre el crecimiento y desarrollo de los niños. Explica que el crecimiento se refiere al aumento de masa corporal mientras que el desarrollo implica cambios en la forma y función. También describe las diferentes fases de crecimiento como la infancia, pubertad y adolescencia, y explica por qué es importante que los entrenadores conozcan estas fases. Finalmente, analiza conceptos como la posición de fuerza y los pasos finales en el lanzamiento de jabalina.
Esta unidad didáctica de 6 sesiones introduce a los estudiantes de 6o grado al acrosport. El acrosport involucra habilidades gimnásticas grupales y motiva a los estudiantes a través del trabajo en equipo y la música. A lo largo de la unidad, los estudiantes aprenden sobre los roles de portor, ágil y ayuda, así como posiciones y agarres básicos. Culmina con la presentación de coreografías grupales que demuestran lo aprendido.
El documento describe el desarrollo motor en niños de 6 a 12 años. Explica que en esta etapa los niños adquieren habilidades motrices básicas como caminar, saltar y lanzar a través de la práctica. También discute cómo factores como el crecimiento, la maduración y la actividad física afectan las cualidades físicas de los niños y su desarrollo motor.
Este documento presenta un portafolio digital sobre el aprendizaje del área de Educación Física. El portafolio contiene 7 sesiones presenciales que cubren temas como habilidades básicas, coordinación global, atletismo, fútbol, organización de estudiantes, momentos didácticos y juegos. Cada sesión incluye descripciones, imágenes y comentarios sobre los ejercicios realizados. El portafolio concluye con recomendaciones para incrementar el tiempo dedicado a la educación f
El documento presenta el plan de estudios de educación física para los grados de jardín de infantes a quinto de primaria de un colegio en Colombia. El plan se divide en 4 períodos por grado y describe los objetivos y contenidos a desarrollar en cada uno, enfocándose en el desarrollo de habilidades motoras básicas, coordinación, equilibrio, capacidades físicas y hábitos de cuidado personal relacionados con la actividad física.
Las fases sensibles son períodos en el desarrollo donde los niños son más receptivos a estímulos externos que pueden influir en su desarrollo motor y capacidades coordinativas. Estos períodos ocurren cuando las funciones y capacidades están en proceso de maduración y son más difíciles de influir una vez han madurado. Es importante aprovechar las fases sensibles a través de entrenamiento a largo plazo con modelos cronológicos adecuados, ya que lo que no se trabaje y asimile durante estas etapas puede dejar hu
Grado Infantil VIU_PSICOMOTRICIDAD TUTORIA FINALEmili Lledó
Este documento trata sobre la psicomotricidad en la educación infantil. Explica la definición de psicomotricidad, su importancia en educación infantil y el desarrollo psicomotor de los niños en esta etapa, incluyendo conceptos como el esquema corporal, control postural, equilibrio, coordinación, lateralidad y nociones espacio-temporales. También describe la intervención educativa en psicomotricidad, con orientaciones, instrumentos, planificación de actividades y juegos.
El documento presenta el plan de estudios de educación física para preescolar y primero de un colegio. En preescolar, los temas se centran en desarrollar el esquema corporal, patrones básicos de locomoción, capacidades coordinativas y hábitos saludables. En primero, además de continuar reforzando estos aspectos, se trabaja en patrones de locomoción combinados, manipulación y relaciones espacio-temporales. Todos los temas buscan que los estudiantes reconozcan y reproduzcan movimientos de una
Este documento presenta los lineamientos para los Centros de Iniciación Deportiva Infantil (CIDI) en dos jardines de niños para el ciclo escolar 2014-2015. Los CIDI tienen el propósito de promover la actividad física en los niños para mejorar su salud física y mental. Las actividades incluyen gimnasia lúdico-formativa, mini baloncesto y mini fútbol. Los CIDI se llevarán a cabo después de clases usando las instalaciones de la escuela y equipo como colchonetas y votadores
Este documento presenta la unidad didáctica de Educación Física para grado prejardín correspondiente al segundo trimestre. La unidad contiene 4 tópicos que abordan las formas básicas de movimiento, hábitos alimenticios saludables, lateralidad y desarrollo de destrezas. Cada tópico contiene actividades clasificadas por nivel de dificultad con el fin de que los estudiantes reconozcan y desarrollen su cuerpo a través del movimiento.
El documento presenta el plan de asignatura de Educación Física para grado 3ro en 4 periodos. Cada periodo incluye tópicos generativos, metas de comprensión, descripción de desempeños, valoración continua, recursos, estrategias, criterios y retroalimentación. Los hilos conductores en cada periodo se enfocan en el desarrollo de habilidades motrices, patrones de equilibrio, coordinación y cuidado del cuerpo a través de la práctica de deportes y ejercicios.
Este documento presenta numerosas actividades de educación psicomotriz clasificadas en dos bloques temáticos: control y conciencia corporal, y la espacialidad. En el primer bloque, las actividades se enfocan en el esquema corporal, la lateralidad y la sensopercepción. En el segundo bloque, las actividades desarrollan la percepción espacial a través de juegos que implican saltos, desplazamientos, lanzamientos y formación de figuras geométricas. El objetivo general es mejorar la conciencia corpor
Este documento presenta una guía curricular de educación física para el desarrollo del equilibrio en estudiantes de 4to grado en Perú. La sesión incluye ejercicios de equilibrio estático y dinámico como saltar soga y rodamientos, con el objetivo de que los estudiantes mejoren la regulación de su posición corporal y el control de su equilibrio.
Este documento presenta una guía curricular para una sesión de educación física en el Perú que se enfoca en la importancia de realizar activación corporal antes, durante y después de la práctica de actividad física para prevenir lesiones y promover la salud. La sesión incluye ejercicios de activación corporal, un juego que involucra habilidades motrices, y actividades de relajación al final para calmar el cuerpo.
Este documento trata sobre conceptos fundamentales de la educación física y la didáctica. Explica que la didáctica de la educación física se encuentra en un proceso de construcción y ha sido influenciada por factores socioculturales e históricos. También describe elementos constitutivos de una disciplina autónoma como el objeto de estudio, la forma de construir conocimiento y la finalidad del conocimiento. Además, presenta principios didácticos de la educación física como la integración, el éxito, el mejor conocimiento de sí mismo
Este documento presenta conceptos fundamentales de la educación física y la didáctica. Explica que la didáctica de la educación física se encuentra en un proceso de construcción y define sus elementos constitutivos como el objeto de estudio, la forma de construir conocimiento y la finalidad del conocimiento de la disciplina. También describe conceptos como habilidad motriz básica, desplazamiento, salto, giro y técnica deportiva.
Este documento presenta una sesión didáctica sobre control corporal centrada en la beluga. Consta de cinco sesiones que trabajan el control corporal a través de juegos motores, cuentos, canciones, rincones y ambientes de aprendizaje. Los objetivos son que los alumnos mejoren su control corporal, trabajen en equipo y valoren la importancia del cuidado del medio ambiente.
Este documento presenta los resultados de la evaluación semestral de los patrones motores básicos de cuatro estudiantes de pre-kinder. Evaluó su capacidad en la marcha, la carrera, el salto, el lanzamiento, la recepción, el golpeo, el pateo de balón y el equilibrio, encontrando que todos demostraron un desempeño destacado en dichos patrones motores.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la primera condición de equilibrio. Los estudiantes observan imágenes que muestran equilibrio y realizan experimentos como inclinar una lata parcialmente llena para demostrar cómo el centro de gravedad afecta el equilibrio. Luego, los estudiantes analizan videos y ejercicios prácticos para comprender que para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación, la suma de los momentos de fuerza que actúan sobre él debe ser cero.
Este documento propone la creación e implementación de un recurso para la formación física y muscular de niños en edades iniciales. Explica que la educación física ha sido históricamente menospreciada en la escuela. Luego, presenta diversas actividades y ejercicios para desarrollar capacidades como el esquema corporal, coordinación, habilidades motoras y actitudes positivas hacia el movimiento, usando métodos como la gimnasia, danza, juego y deporte. El enfoque pedagógico es el constructivismo, ayudando a
El documento presenta el plan de estudios de educación física para sexto grado en el Liceo Matovelle. El plan incluye la ejecución de tests físicos, el afianzamiento de patrones básicos de locomoión y manipulación, así como ejercicios de velocidad, acondicionamiento físico, movilidad articular y flexibilidad. También contempla juegos dinámicos grupales y pre-deportivos, así como el desarrollo de capacidades físicas, coordinativas y de movimiento, con énfasis en
Proyec anual de educacio fisica de 2do gradojuliosufi
Este documento presenta 9 propuestas de actividades motrices para niños de segundo grado durante la tarde. Cada propuesta incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación relacionados con el desarrollo de habilidades motrices básicas como el equilibrio, la coordinación, la orientación espacial y la manipulación de objetos. Las actividades se enfocan en mejorar el conocimiento y cuidado del propio cuerpo.
Este documento presenta un plan para una experiencia de aprendizaje primaria sobre la promoción de prácticas saludables. La experiencia se llevará a cabo durante 3 semanas y abordará temas como la actividad física, la alimentación y los remedios caseros. Los estudiantes indagarán sobre las actividades físicas familiares y crearán una rutina de ejercicios. También explorarán cómo los saberes ancestrales y el conocimiento científico contribuyen al cuidado de la salud. Al final, serán
Habilidades motrices basicas en educacion inicial caso centro de educacial in...Marcial Carpio
Este documento describe el desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños de educación inicial. Explica que estas habilidades, como correr, saltar y lanzar, sientan las bases para actividades motoras más avanzadas. Describe que el desarrollo de estas habilidades ocurre a través de patrones motores evolutivos que progresan hacia patrones más maduros a través del tiempo. El documento justifica la importancia de evaluar estas habilidades en niños para facilitar su desarrollo integral.
El documento habla sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y el reciclaje. Pide a los estudiantes que vean un video sobre contaminación y sus efectos, y que luego exploren un sitio web sobre reciclaje de vidrio. Les pide responder preguntas sobre su opinión del reciclaje, la cadena de reciclaje, formas de reciclaje aprendidas y el daño de la contaminación. Finalmente les pide completar un cuestionario en línea sobre cuidado del medio ambiente.
El documento presenta el plan de estudios de educación física para los grados de jardín de infantes a quinto de primaria de un colegio en Colombia. El plan se divide en 4 períodos por grado y describe los objetivos y contenidos a desarrollar en cada uno, enfocándose en el desarrollo de habilidades motoras básicas, coordinación, equilibrio, capacidades físicas y hábitos de cuidado personal relacionados con la actividad física.
Las fases sensibles son períodos en el desarrollo donde los niños son más receptivos a estímulos externos que pueden influir en su desarrollo motor y capacidades coordinativas. Estos períodos ocurren cuando las funciones y capacidades están en proceso de maduración y son más difíciles de influir una vez han madurado. Es importante aprovechar las fases sensibles a través de entrenamiento a largo plazo con modelos cronológicos adecuados, ya que lo que no se trabaje y asimile durante estas etapas puede dejar hu
Grado Infantil VIU_PSICOMOTRICIDAD TUTORIA FINALEmili Lledó
Este documento trata sobre la psicomotricidad en la educación infantil. Explica la definición de psicomotricidad, su importancia en educación infantil y el desarrollo psicomotor de los niños en esta etapa, incluyendo conceptos como el esquema corporal, control postural, equilibrio, coordinación, lateralidad y nociones espacio-temporales. También describe la intervención educativa en psicomotricidad, con orientaciones, instrumentos, planificación de actividades y juegos.
El documento presenta el plan de estudios de educación física para preescolar y primero de un colegio. En preescolar, los temas se centran en desarrollar el esquema corporal, patrones básicos de locomoción, capacidades coordinativas y hábitos saludables. En primero, además de continuar reforzando estos aspectos, se trabaja en patrones de locomoción combinados, manipulación y relaciones espacio-temporales. Todos los temas buscan que los estudiantes reconozcan y reproduzcan movimientos de una
Este documento presenta los lineamientos para los Centros de Iniciación Deportiva Infantil (CIDI) en dos jardines de niños para el ciclo escolar 2014-2015. Los CIDI tienen el propósito de promover la actividad física en los niños para mejorar su salud física y mental. Las actividades incluyen gimnasia lúdico-formativa, mini baloncesto y mini fútbol. Los CIDI se llevarán a cabo después de clases usando las instalaciones de la escuela y equipo como colchonetas y votadores
Este documento presenta la unidad didáctica de Educación Física para grado prejardín correspondiente al segundo trimestre. La unidad contiene 4 tópicos que abordan las formas básicas de movimiento, hábitos alimenticios saludables, lateralidad y desarrollo de destrezas. Cada tópico contiene actividades clasificadas por nivel de dificultad con el fin de que los estudiantes reconozcan y desarrollen su cuerpo a través del movimiento.
El documento presenta el plan de asignatura de Educación Física para grado 3ro en 4 periodos. Cada periodo incluye tópicos generativos, metas de comprensión, descripción de desempeños, valoración continua, recursos, estrategias, criterios y retroalimentación. Los hilos conductores en cada periodo se enfocan en el desarrollo de habilidades motrices, patrones de equilibrio, coordinación y cuidado del cuerpo a través de la práctica de deportes y ejercicios.
Este documento presenta numerosas actividades de educación psicomotriz clasificadas en dos bloques temáticos: control y conciencia corporal, y la espacialidad. En el primer bloque, las actividades se enfocan en el esquema corporal, la lateralidad y la sensopercepción. En el segundo bloque, las actividades desarrollan la percepción espacial a través de juegos que implican saltos, desplazamientos, lanzamientos y formación de figuras geométricas. El objetivo general es mejorar la conciencia corpor
Este documento presenta una guía curricular de educación física para el desarrollo del equilibrio en estudiantes de 4to grado en Perú. La sesión incluye ejercicios de equilibrio estático y dinámico como saltar soga y rodamientos, con el objetivo de que los estudiantes mejoren la regulación de su posición corporal y el control de su equilibrio.
Este documento presenta una guía curricular para una sesión de educación física en el Perú que se enfoca en la importancia de realizar activación corporal antes, durante y después de la práctica de actividad física para prevenir lesiones y promover la salud. La sesión incluye ejercicios de activación corporal, un juego que involucra habilidades motrices, y actividades de relajación al final para calmar el cuerpo.
Este documento trata sobre conceptos fundamentales de la educación física y la didáctica. Explica que la didáctica de la educación física se encuentra en un proceso de construcción y ha sido influenciada por factores socioculturales e históricos. También describe elementos constitutivos de una disciplina autónoma como el objeto de estudio, la forma de construir conocimiento y la finalidad del conocimiento. Además, presenta principios didácticos de la educación física como la integración, el éxito, el mejor conocimiento de sí mismo
Este documento presenta conceptos fundamentales de la educación física y la didáctica. Explica que la didáctica de la educación física se encuentra en un proceso de construcción y define sus elementos constitutivos como el objeto de estudio, la forma de construir conocimiento y la finalidad del conocimiento de la disciplina. También describe conceptos como habilidad motriz básica, desplazamiento, salto, giro y técnica deportiva.
Este documento presenta una sesión didáctica sobre control corporal centrada en la beluga. Consta de cinco sesiones que trabajan el control corporal a través de juegos motores, cuentos, canciones, rincones y ambientes de aprendizaje. Los objetivos son que los alumnos mejoren su control corporal, trabajen en equipo y valoren la importancia del cuidado del medio ambiente.
Este documento presenta los resultados de la evaluación semestral de los patrones motores básicos de cuatro estudiantes de pre-kinder. Evaluó su capacidad en la marcha, la carrera, el salto, el lanzamiento, la recepción, el golpeo, el pateo de balón y el equilibrio, encontrando que todos demostraron un desempeño destacado en dichos patrones motores.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la primera condición de equilibrio. Los estudiantes observan imágenes que muestran equilibrio y realizan experimentos como inclinar una lata parcialmente llena para demostrar cómo el centro de gravedad afecta el equilibrio. Luego, los estudiantes analizan videos y ejercicios prácticos para comprender que para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación, la suma de los momentos de fuerza que actúan sobre él debe ser cero.
Este documento propone la creación e implementación de un recurso para la formación física y muscular de niños en edades iniciales. Explica que la educación física ha sido históricamente menospreciada en la escuela. Luego, presenta diversas actividades y ejercicios para desarrollar capacidades como el esquema corporal, coordinación, habilidades motoras y actitudes positivas hacia el movimiento, usando métodos como la gimnasia, danza, juego y deporte. El enfoque pedagógico es el constructivismo, ayudando a
El documento presenta el plan de estudios de educación física para sexto grado en el Liceo Matovelle. El plan incluye la ejecución de tests físicos, el afianzamiento de patrones básicos de locomoión y manipulación, así como ejercicios de velocidad, acondicionamiento físico, movilidad articular y flexibilidad. También contempla juegos dinámicos grupales y pre-deportivos, así como el desarrollo de capacidades físicas, coordinativas y de movimiento, con énfasis en
Proyec anual de educacio fisica de 2do gradojuliosufi
Este documento presenta 9 propuestas de actividades motrices para niños de segundo grado durante la tarde. Cada propuesta incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación relacionados con el desarrollo de habilidades motrices básicas como el equilibrio, la coordinación, la orientación espacial y la manipulación de objetos. Las actividades se enfocan en mejorar el conocimiento y cuidado del propio cuerpo.
Este documento presenta un plan para una experiencia de aprendizaje primaria sobre la promoción de prácticas saludables. La experiencia se llevará a cabo durante 3 semanas y abordará temas como la actividad física, la alimentación y los remedios caseros. Los estudiantes indagarán sobre las actividades físicas familiares y crearán una rutina de ejercicios. También explorarán cómo los saberes ancestrales y el conocimiento científico contribuyen al cuidado de la salud. Al final, serán
Habilidades motrices basicas en educacion inicial caso centro de educacial in...Marcial Carpio
Este documento describe el desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños de educación inicial. Explica que estas habilidades, como correr, saltar y lanzar, sientan las bases para actividades motoras más avanzadas. Describe que el desarrollo de estas habilidades ocurre a través de patrones motores evolutivos que progresan hacia patrones más maduros a través del tiempo. El documento justifica la importancia de evaluar estas habilidades en niños para facilitar su desarrollo integral.
El documento habla sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y el reciclaje. Pide a los estudiantes que vean un video sobre contaminación y sus efectos, y que luego exploren un sitio web sobre reciclaje de vidrio. Les pide responder preguntas sobre su opinión del reciclaje, la cadena de reciclaje, formas de reciclaje aprendidas y el daño de la contaminación. Finalmente les pide completar un cuestionario en línea sobre cuidado del medio ambiente.
Los restos óseos encontrados en la Cueva del Mirador en Atapuerca muestran que los hombres que vivieron allí entre 7,200-3,100 años atrás se alimentaban no solo de ganado sino también de pequeños carnívoros como perros, gatos salvajes, zorros y tejones, a los que descuartizaban y hervían. Esto amplía el conocimiento sobre la dieta en la Edad de Bronce en Europa continental.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Los plásticos son materiales polímeros que pueden deformarse para adoptar una forma deseada. Se clasifican por su proceso de polimerización, forma de procesamiento y naturaleza química. El reciclaje de plásticos es responsabilidad de la industria petroquímica, la industria transformadora, quien diseña el envase y el consumidor. La recolección selectiva y la colaboración voluntaria son claves para el reciclaje de residuos de envases. En lugar de plásticos contaminantes, el cartón biode
Este documento presenta un curso de repostería que enseñará la historia y orígenes de esta rama de la gastronomía, permitiendo degustar diversos postres tradicionales de países como Francia, Italia, España y México. El curso enseñará a preparar de manera fácil y divertida diferentes postres típicos de varias partes del mundo, aprovechando la gran variedad y tradiciones reposteras internacionales.
Ministerio de cultura y educacion de la naciontikoheavy
Este documento presenta los contenidos básicos comunes para los lenguajes artísticos y comunicacionales en la educación polimodal en Argentina. Se organizan en 4 bloques: 1) arte, comunicación, significación y contextos, 2) lenguajes artísticos y comunicacionales, 3) contenidos procedimentales y 4) contenidos actitudinales. El objetivo es que los estudiantes desarrollen capacidades de producción, comprensión, apreciación y análisis de diferentes lenguajes artísticos y su vinculación con contextos socioculturales.
El menú del día del restaurante O'Pozo del 30 de enero de 2013 incluía como primeros platos espárragos con mayonesa, callos a la gallega y canelones Rossini. Los segundos platos eran lomo de merluza a la plancha con salsa rosa, cordón bleau de pollo. El menú incluía postre, café y vino de la casa.
Ecuador se encuentra ubicado en el noreste de América del Sur y atravesado por la línea ecuatorial, lo que le da una posición única en el mundo. El país ofrece una gran diversidad de paisajes como la costa, sierra, oriente e islas Galápagos que albergan una gran biodiversidad de flora y fauna. El turismo representa el 4.2% del PIB de Ecuador y el gobierno ha creado parques nacionales y reservas para proteger los espacios naturales, además de iniciativas para promover el turismo a
Este documento proporciona información sobre la gastronomía de 9 provincias de Castilla y León: León, Zamora, Salamanca, Burgos, Soria, Segovia, Ávila, Valladolid y Palencia. Detalla algunos platos típicos de cada región como el lechazo, morcilla de Burgos y sopa castellana, así como ingredientes representativos como el queso, embutidos y vinos de calidad.
El documento describe el proyecto educativo institucional de una escuela, el cual es un proceso permanente de mejora de la calidad educativa que requiere el compromiso de todos. El PEI sirve para formalizar los objetivos de la institución y diseñar acciones para cumplirlos. Los objetivos del colegio incluyen inculcar conocimientos sólidos y formar personas de bien. La escuela busca entregar una excelente calidad académica a través de sus profesores y también promover el deporte y la cultura entre los estudiantes.
Este documento resume las consecuencias económicas negativas de una hipotética secesión de Cataluña de España en 4 oraciones: 1) Se reducirían los flujos comerciales con el resto de España en un 45% y aumentaría el déficit comercial. 2) Se destruirían 447,000 empleos y la tasa de paro aumentaría al 34%. 3) El déficit público aumentaría al 10.3% del PIB y la deuda pública al 118% del PIB. 4) El sistema financiero se vería afectado negativamente con la huida de
El documento presenta la receta del Pastel Azteca, un plato especialidad de la casa de Eva's restaurant. La receta incluye ingredientes como chiles poblanos, tortillas, jitomates, chorizo, calabacitas, cebolla y queso. El proceso de preparación implica asar los chiles, cocinar los demás ingredientes y luego armar las capas alternando verduras, crema y queso dentro de una fuente para horno. Finalmente, se gratina el pastel en el horno durante 20 minutos.
El documento presenta una tabla con los nombres, notas, notas finales, primer apellido y segundo apellido de 20 estudiantes. La tabla incluye información como las notas obtenidas, la nota final y los apellidos de cada estudiante.
El documento presenta un proyecto de capacitación sobre el manejo básico de computadores dirigido a la comunidad analfabeta de La Cruz, Nariño. El proyecto busca enseñar el funcionamiento y herramientas básicas del computador, así como sus beneficios. Se llevará a cabo en la Escuela Normal Superior del Mayo con charlas, tutorías y material impreso para diversos grupos como adultos, madres cabeza de familia y niños.
Innovación Educativa con Recursos Abiertos. Portafolio 2. José Antonio CcCTMérida
El documento describe la búsqueda de Recursos Educativos Abiertos (REA) realizada por José Antonio Uc Pavón, instructor tecnológico, sobre el tema de la Web 2.0 en la docencia. Exploró varios repositorios y motores de búsqueda y encontró artículos, presentaciones y otros materiales útiles para complementar sus conocimientos y compartir con otros docentes e instructores. La investigación le permitió aprender sobre nuevas herramientas de la Web 2.0 y su aplicación en la enseñanza.
1) El documento describe la historia y reglas del voleibol, un deporte creado en 1895 por William G. Morgan como alternativa sin contacto al baloncesto. 2) Se expandió rápidamente a países como Cuba, Puerto Rico y Brasil, y en 1947 se creó la Federación Internacional de Voleibol para regular las competiciones internacionales. 3) El voleibol se juega entre dos equipos de seis jugadores cada uno, con el objetivo de hacer que el balón caiga en la cancha del equipo contrario a través de la red divisoria.
El documento describe el desarrollo motriz humano desde el nacimiento hasta la edad adulta, dividiendo el proceso en etapas anuales. En cada etapa, se detallan las habilidades motrices que los niños son capaces de lograr a medida que maduran físicamente. También se describen las habilidades motoras básicas y cualidades físicas fundamentales para el desarrollo completo del movimiento humano.
Este documento trata sobre el desarrollo motor en niños de 6 a 12 años. Explica que en esta etapa los niños adquieren habilidades motrices básicas como patrones de locomoción, equilibrio y manipulación. También describe las diferentes fases del crecimiento físico y cómo afecta la actividad física al desarrollo. Finalmente, analiza conceptos como las cualidades físicas y las medidas antropométricas que son importantes para medir el progreso motor de los escolares.
Este documento trata sobre el desarrollo motor en niños de 6 a 12 años. Explica que en esta etapa los niños adquieren patrones motores básicos como caminar, saltar y lanzar, y desarrollan habilidades motrices. También analiza cómo factores como el crecimiento físico, la práctica de actividad física y la maduración neurológica influyen en el desarrollo de las capacidades motoras de los niños. Finalmente, resalta la importancia de medir parámetros como la talla, peso y
Este documento presenta el plan anual de educación física, recreación y deportes de una institución educativa para el año 2017. El plan describe la justificación, objetivos generales y específicos, contenidos, estrategias y evaluación del programa. El programa busca desarrollar habilidades psicomotoras en los estudiantes a través de actividades recreativas, culturales y deportivas para promover su desarrollo integral.
El documento describe las características y preferencias de actividades físicas y deportivas de niños en diferentes edades escolares, incluyendo sus motivaciones y sugerencias de actividades apropiadas. Describe las características motrices y psicológicas de niños entre 6-8 años, 9-10 años, 11-12 años y 13-14 años, así como sugerencias de juegos, gimnasia y deportes para cada grupo de edad.
ETAPAS DE ESTRUCTURACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL POR MARÍA JOSÉ GRANDAMARIAJOSEGRANDA
El documento describe las cuatro etapas de la estructuración del esquema corporal en los niños. La primera etapa ocurre desde el nacimiento hasta los 2 años y se centra en el desarrollo motor grueso. La segunda etapa, de 2 a 5 años, mejora la coordinación motriz y el conocimiento del cuerpo. La tercera etapa, de 5 a 7 años, establece la lateralidad y el control muscular. La cuarta etapa, de 7 a 12 años, finaliza el desarrollo del esquema corporal a través del control independiente de las diferentes partes
Este documento describe las características físicas, motoras y de desarrollo de niños y jóvenes entre 6-18 años. Explica que entre los 6-12 años, los niños desarrollan habilidades motoras básicas como saltar, lanzar y recibir. Entre los 10-12 años, mejoran la coordinación, fuerza y velocidad. Finalmente, entre los 13-18 años, los jóvenes alcanzan niveles altos de habilidad motora y física. El documento provee esta información para que los entren
Materia: Didáctica Especial de la Educacion Física Y P D I
Integrantes: Charles German Alonzo Núñez – 100348031, Andrés Ayala – 100288423, Robinson Pichardo – 100390893, Sócrates Sánchez Canela – 100521993
Este documento presenta las unidades, objetivos y actividades planificadas para la asignatura de Educación Física del grado 4B. La primera unidad se enfoca en carreras de relevos y obstáculos, y la segunda en conductas motoras. La tercera unidad trata sobre conductas temporo-espaciales. El objetivo general es fortalecer patrones de movimiento y capacidades físicas de los estudiantes.
Planeacion de educacion fisica 2013 para presentar evidenciasosmir valencia
Este documento presenta la planeación de una unidad didáctica de educación física para los grados 6° y 7° con un enfoque en las actividades gimnásticas. Los logros esperados incluyen ejecutar giros sobre los ejes corporales con equilibrio y coordinación. Se proponen varias estrategias didácticas como la motivación, distribución equitativa de grupos, y establecimiento de diálogo. Las actividades planeadas son calentamiento, práctica de rollos, revistas gimnásticas con bastones y
PLANIFICACION lalito institucion educativa privada ANUAL 2024 III - 2°.docxRenzoLeyva1
Este documento presenta información sobre la institución educativa privada "Lalito" y su programa de educación física para el segundo grado. Incluye detalles sobre la dirección, personal, objetivos, calendario de actividades, características de los estudiantes y orientaciones para el desarrollo de competencias en el área de educación física a través de juegos y actividades físicas.
Proyecto CENTRO DEPORTIVO ESCOLAR atletismoOscar Lara
Este documento presenta un proyecto de centro deportivo escolar de atletismo para alumnos de 5° y 6° grado de la Primaria Justo Sierra. El proyecto se llevará a cabo los miércoles y viernes por la tarde en las canchas de la escuela y tiene como objetivo promover un estilo de vida saludable a través de la práctica del atletismo. El proyecto seguirá un plan de desarrollo mensual que incluye actividades de entrenamiento, competencias y análisis para mejorar las habilidades de
El documento habla sobre el esquema corporal. Explica que este es la representación mental que tiene cada persona sobre su propio cuerpo y su desarrollo. Describe las etapas por las que pasa el esquema corporal y los elementos que lo componen como la imagen corporal, lateralidad, motricidad fina y gruesa. También menciona las posibles dificultades que puede haber si el esquema corporal no se desarrolla adecuadamente, como problemas en la lectura, escritura y relación con los demás.
Este documento describe las etapas de iniciación al deporte del handbol para diferentes grupos de edad, incluyendo la etapa de iniciación para niños de 8-9 años que se enfoca en desarrollo motor básico a través de juegos, la etapa de iniciación deportiva para niños de 11-12 años con énfasis en técnicas básicas y tácticas simples, y las etapas de perfeccionamiento para adolescentes de 13-15 años y 16-18 años con objetivos de competición y desarrollo de habilidades especí
Este documento presenta el plan anual de educación física, dividido en tres trimestres donde se enseñarán voleibol, básquetbol y natación. Cada deporte incluirá habilidades básicas, reglas y progresivamente juegos de más jugadores. También se enfatizará el trabajo en equipo, vida saludable, inclusión, cooperación y respeto. El docente utilizará blogs para interactuar con los estudiantes y recibir sus ideas.
Este documento presenta el plan anual de educación física, dividido en tres trimestres donde se enseñarán voleibol, básquetbol y natación. Cada deporte incluirá habilidades básicas, reglas y progresivamente juegos de más jugadores. También se enfatizará el trabajo en equipo, vida saludable, inclusión, solidaridad y respeto. El docente utilizará una plataforma en línea para ampliar las clases e involucrar a los estudiantes.
Alumnos! Aquí les dejo el primer power para que puedan ver los contenidos de este año, se encontraran con algunos interrogantes. Espero sus respuesta de su participación.
Este documento presenta el plan anual de educación física, dividido en tres trimestres donde se enseñarán voleibol, básquetbol y natación. Cada deporte incluirá habilidades básicas, reglas y progresivamente juegos de más jugadores. También se enfatizará el trabajo en equipo, vida saludable, inclusión, cooperación y respeto. El docente utilizará blogs para interactuar con los estudiantes y recibir sus ideas.
Etapas desarrollo de los 6 a los 12 años ⒽⓈⒽHenry Upla
El documento describe las características físicas, motoras, cognitivas y socioafectivas de los niños en diferentes etapas de desarrollo, así como cómo actuar de acuerdo a esas características. Explica que existen diferencias entre la edad cronológica y la ósea, y que los niños tienen mayor capacidad aeróbica pero no un uso eficiente de la misma. Además, recomienda reconocer las diferencias en el desarrollo motor de los niños y hacer grupos basados en eso en lugar de la edad.
Similar a Título de la unidad didáctica.docxbalonmano (20)
1. TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Balonmano (Minibalonmano)<br />UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4<br />Nº DE SESIÓNES: 4<br />Nº DE ALUMNOS: 26<br />EDAD: 6 años<br />CURSO: Primero de primaria<br />CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS: <br />Las características evolutivas de unos niños de seis años son aún escasas para la práctica de deportes, por lo que lo que se debe pretender es que simplemente jueguen. Las capacidades condicionantes que presentan estos niños son las siguientes:<br /> Flexibilidad: Al ser una capacidad denominada por muchos autores regresiva, es esta edad una en la que los niños son más flexibles, especialmente en las niñas, aunque no lo va a ser en todas las partes del cuerpo, ya que en zonas localizadas como la flexión-extensión lateral del tronco así como la flexión de la cadera y, en menor medida, la de los tobillos, van a ser menores que en posteriores etapas evolutivas.<br /> Velocidad: Experimenta un progreso continuo a partir sobre todo de los cinco años, dándose una mayor capacidad de responder con velocidad a los estímulos que se le plantean. Pero debido a que la velocidad es una capacidad en la que intervienen los factores de maduración nerviosa y frecuencia muscular de movimiento, vemos que en esta edad va a estar muy poco desarrollada por el escaso desarrollo neuronal y físico de los niños a esta edad. En el caso de la velocidad de reacción, es un proceso continuo, aunque como dice R. Winter “... es una capacidad que no se llega a observar hasta los diez años de forma significativa en su evolución” y, en cuanto a la frecuencia de movimiento, el progreso es menos continuo que en el caso de la velocidad de reacción<br /> Fuerza: Esta es la etapa en la que el niño experimenta un aumento enorme de la fuerza (hasta un 340%), entre el periodo de cuatro a siete años, debido a los cambios morfológicos que se producen en el niño. Este desarrollo esta más centrado en las extremidades inferiores por el peso del propio cuerpo, y no tanto en las superiores, debido a que hoy en día el niño realiza actividades en las que se utiliza más el tren inferior (correr, saltar...) que el superior (trepar, colgarse.... ) Teniendo en cuenta esto, el desarrollo de la fuerza es algo que se produce de forma casi natural ante cualquier actividad que propongamos, por lo que considero que trabajar la fuerza en esta edad es algo DESACONSEJADO y ANTIPEDAGÓGICO, por los efectos que les podemos causar en el futuro.<br /> Resistencia: Debido a estos cambios antropométricos antes descritos, la resistencia experimenta un estancamiento, aunque pasada la edad de siete años se observa un mayor incremento. A pesar de todo, lo ideal es hacer actividades de tipo AERÓBICO en cualquier caso.<br />En cuanto a las capacidades coordinativas, tenemos lo siguiente:<br /> Coordinación dinámica general: esta etapa se caracteriza por la posibilidad de realización de algunas tareas combinadas, en especial combinaciones básicas de desplazamiento como dominio de su espacio más próximo y de su propia orientación básica. Entre los seis y ocho años, esta orientación se manifiesta en el control de nociones derecha-izquierda, arriba-abajo, lo que implica el dominio del componente espacial de la coordinación<br /> Carrera: A esta edad se alcanza un grado elevado de coordinación de brazos y piernas durante la acción. Hay, además, una cierta elasticidad y armonía. En muchos niños se observa, en la fase de impulsión, la capacidad de elevar la rodilla de la pierna adelantada, algo que posteriormente se perderá en la mayor parte de los casos.<br /> Saltos: A los seis años se puede realizar los saltos largos sin impulso, el salto en alto y el salto largo con carrera de impulso batiendo dentro de una zona demarcativa, es decir, que pueden saltar bien vertical y horizontalmente<br /> Lanzamientos y recepciones: A los seis años, los niños aprenden un lanzamiento con aplicación del tronco, coordinación cruzada o con un sitio intermedio, pero no se logra combinar la carrera con los lanzamientos. No son capaces de anteponer la pierna contraria al brazo de lanzamiento, y aún menos con armonía.<br /> Giros: En trono al eje longitudinal, están asociados a un control del espacio y parecen progresar más adelante. En cuanto al eje transversal no hay información concluyente al respecto, pero lo más aproximado es que son demasiado complejos e implican demasiado riesgo.<br />En definitiva, la edad preescolar engloba a las denominadas “edades de oro” de la infancia, por el instinto lúdico y gestual desarrollado por los niños, sí como una gran curiosidad por lo desconocido, aunque esto se ve entorpecido por una escasa capacidad de atención y concentración. Es la edad en la que se debe jugar para desarrollar al niño en su proceso psiconeurobiológico, que sería determinante en su desarrollo posterior.<br />MATERIAL: Balones de todo tipo, colchonetas, bancos suecos, radiocasete, tizas<br />INSTALACIONES: Las sesiones se van a llevar a cabo en el pabellón V Centenario de la ciudad de Cáceres, que constan de tres pistas polideportivas indicadas para jugar a fútbol-sala, tenis, badminton, baloncesto, voleibol, balonmano, tenis de mesa. Estas instalaciones carecen de pista de atletismo. Creo que estas instalaciones son bastante propicias para el desarrollo de las actividades que voy a realizar, a pesar de que hay una falta de material que se podría subsanar con la adquisición de material nuevo.<br />ORGANIZACIÓN: Individual, por parejas y por grupos.<br />TEMPORALIZACIÓN: Cuatro sesiones, una semana.<br />METODOLOGÍA: Mando directo.<br />OBJETIVOS DIDÁCTICOS: <br />Conocer y representar las partes principales del cuerpo: Cabeza tronco y extremidades.<br />Afianzar la predominancia lateral.<br />Tomar conciencia de la imagen corporal y de las diferentes articulaciones.<br />Interiorizar la imagen global del cuerpo.<br />Afianzar la predominancia lateral. <br />Respetar y valorar la propia realidad corporal y la de los demás.<br />Desarrollar la motricidad fina en los dedos de la mano.<br />Mantener el equilibrio estático y dinámico con y sin objetos, en posturas variadas.<br />Apreciar las distancias respecto a sí mismo, a otro o a un objeto.<br />Percibir nociones temporales de sucesión y simultaneidad.<br />ÁREA: Educación física.<br />OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:<br />1º. - Conocer y valorara su cuerpo y la actividad fídsica como medio de exploración y disfrrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo lobre<br />5º. - Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.<br />6º. - Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación en razón de las características personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de agresividad en las actividades competitivas.<br />CONTENIDOS DIRECTAMENTE RELACIONADOS CON EL ÁREA:<br />El cuerpo: Imagen y percepción:<br />Conceptos:<br />1º . -El esquema corporal: toma de conciencia global y segmentaria en reposo y en movimiento.<br />4º . -Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales<br />Procedimientos:<br />2º . -Afrimación de la lateralidad corporal.<br />3º . -Percepción y estructuración esapcio-temporal.<br />Actitudes:<br />1º . -Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y disposición favorable a la superación y el esfuerzo.<br /> Los juegos:<br />Conceptos:<br />1º. - Tipos de juegos y de actividades deportivas y su regulación.<br />Procedimientos:<br />1º. - utilización de las reglas para la organización de situaciones de juego y de las estrategias básicas (cooperación, oposición, cooperación/oposición).<br />2º. - Práctica de actividades deportivas adaptadas mediante la flexibilización de las normas del juego.<br />Actitudes:<br />1º. - Participación en los juegos, aceptando diferentes niveles de destreza en su práctica, tanto en el mismo como en los otros.<br />2º. - Aceptación de las normas y reglas del juego y del papel que corresponda desempeñar como jugador.<br />OTROS CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA SESIÓN:<br /> El Cuerpo: Habilidades y Destrezas<br />Conceptos: <br />1º . - Esquemas motores básicos y adaptados<br />2º. - Capacidades físicas, formas y posibilidades de movimiento.<br />Procedimientos:<br />2º. - Utilización de las habilidades básicas en diferentes situaciones y formas de ejecución.<br />4º. - Acondicionamiento físico general: Aspectos cuantitativos del movimiento, tratados globalmente y en función de su desarrollo psicobiológico.<br />Actitudes:<br />1º. - Interés por aumentar la competencia y habilidad motoras y la calidad del movimiento bien ejecutado.<br />2º. - Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.<br />DESARROLLO DE LAS SESIÓNES:<br />SESIÓN Nº 1<br />UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4<br />Nº DE ALUMNOS: 26<br />EDAD: 6 años.<br />CURSO: Primero de primaria.<br />METODOLOGÍA: Mando directo<br />OBJETIVOS GENERALES:<br />6º. - Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación en razón de las características personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de agresividad en las actividades competitivas.<br />CONTENIDOS DIRECTAMENTE RELACIONADO CON LA SESIÓN:<br />El cuerpo: Imagen y percepción:<br />Conceptos:<br />El esquema corporal: partes del cuerpo.<br />La toma de conciencia postural.<br />La lateralidad: Derecha e izquierda.<br />El espacio próximo: arriba, anajo, al lado... .<br />Procedimientos:<br />reconocimiento de las partes del cuerpos propias y el de los compañeros.<br />Imitación de las posiciones del cuerpo de un coimpañero.<br />Mantenimiento del móvil con diferentes partes corporales.<br />Movimiento de las articulaciones de todas las formas posibles.<br />Desplazamiento hacia derecha e izquierda por medio de estimulos sonoros y táctiles.<br />Relación con un objeto y con el compañero en el espacio próximo (arriba, abajo, al lado... .).<br />Actitudes:<br />- Aceptación del propio cuerpo como base de la autoestima.<br />Actitud de respeto hacia las imitaciones corporales de los demás.<br />OTROS CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA SESIÓN:<br /> El Cuerpo: Habilidades y Destrezas<br />Conceptos: <br />- Esquemas motores básicos y adaptados<br />- Capacidades físicas, formas y posibilidades de movimiento.<br />Procedimientos:<br />- Utilización de las habilidades básicas en diferentes situaciones y formas de ejecución.<br />- Acondicionamiento físico general: Aspectos cuantitativos del movimiento, tratados globalmente y en función de su desarrollo psicobiológico.<br />Actitudes:<br />- Interés por aumentar la competencia y habilidad motoras y la calidad del movimiento bien ejecutado.<br />- Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.<br />OBJETIVOS DIDÁCTICOS:<br />Conocer y representar las partes principales del cuerpo: Cabeza tronco y extremidades.<br />Afianzar la predominancia lateral.<br />Tomar conciencia de la imagen corporal y de las diferentes articulaciones.<br />ACTIVIDADES :<br /> Juego del toca-toca: Consiste en que debemos tocar a los demás pero sin que ellos nos toque. Luego variamos haciéndo que se toquen la espalda, luego la pierna, después los brazos y, por último, debemos perseguir a los demás con la mano en el sitio donde nos hayan tocado.<br /> Juego del “balón bailón”: cada niño coge una pelota diferente y baila reconociendo las partes de su cuerpo. Puede bailar como quiera y se premiará la originalidad. Que bailen tocando la pelota, sentándose encima de ella,... . Al parar la música, deben cambiarse el balón con un compañero.<br /> “Baile por parejas”: cada pareja baila manteniendo el balón entre ambos con diferentes partes corporales. Pueden bailar los dos sin que se caiga el balón, ahora sin tocar el balón con las manos, lo ponemos a la altura de los hombros, del pecho, del abdomen... ,se desplazan a la derecha, a la izquierda...<br /> “El conductor y su coche”: Andando, uno detrás de otro, el de delante es el coche con su volante (el baló). El de detrás es el cponductor y le manda hacia que lado debe ir. Esto lo puede hacer tocándole en el costado derecho o izquierdo para que gire el volante, diciéndoselo sin tocarle, el coche con los faros apagados (ojos cerrados), el balón es una rueda que se lleva por el suelo, el de delante botando el balón.<br />SESIÓN Nº 2<br />UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4<br />Nº DE ALUMNOS: 26<br />EDAD: 6 años<br />CURSO: primero de primaria<br />METODOLOGÍA: mando directo y aprendizaje por decubrimiento.<br />OBJETIVOS GENERALES:<br />6º. - Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación en razón de las características personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de agresividad en las actividades competitivas.<br />CONTENIDOS DIRECTAMENTE RELACIONADO CON LA SESIÓN:<br />El cuerpo: Imagen y percepción:<br />Conceptos:<br />El esquema corporal: partes del cuerpo.<br />La toma de conciencia postural.<br />La lateralidad: Derecha e izquierda.<br />El espacio próximo: arriba, anajo, al lado... .<br />Procedimientos:<br />reconocimiento de las partes del cuerpos propias y el de los compañeros.<br />Imitación de las posiciones del cuerpo de un coimpañero.<br />Mantenimiento del móvil con diferentes partes corporales.<br />Movimiento de las articulaciones de todas las formas posibles.<br />Desplazamiento hacia derecha e izquierda por medio de estimulos sonoros y táctiles.<br />Relación con un objeto y con el compañero en el espacio próximo (arriba, abajo, al lado... .).<br />Actitudes:<br />- Aceptación del propio cuerpo como base de la autoestima.<br />Actitud de respeto hacia las imitaciones corporales de los demás.<br />OTROS CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA SESIÓN:<br /> El Cuerpo: Habilidades y Destrezas<br />Conceptos: <br />- Esquemas motores básicos y adaptados<br />- Capacidades físicas, formas y posibilidades de movimiento.<br />Procedimientos:<br />- Utilización de las habilidades básicas en diferentes situaciones y formas de ejecución.<br />- Acondicionamiento físico general: Aspectos cuantitativos del movimiento, tratados globalmente y en función de su desarrollo psicobiológico.<br />Actitudes:<br />- Interés por aumentar la competencia y habilidad motoras y la calidad del movimiento bien ejecutado.<br />- Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.<br />OBJETIVOS DIDÁCTICOS:<br />Interiorizar la imagen global del cuerpo.<br />Afianzar la predominancia lateral.<br />ACTIVIDADES:<br /> “Gira el balón”:; cada unoo con su balón controlado, experimenta las posibilidades de movimiento de sus segmentos. Movemos el balón alrededor del cuerpo de diferentes maneras, lo onemos a la altura de las rodillas, de los tobillos, de arriba abajo, de atrás a adelante...<br /> “Metiro el balón y lo recojo”: autolanzamientos y recepciones en espacio próximo. Lanzamos el balón hacia arriba y lo cogemos de diferentes formas. Lo cogemos sentados, de rodillas, lo más alto posible, lo más bajo posible, después de que bote delante, detrás o a ambos lados, hacemos esto mismo en desplazamiento y por parejas.<br /> “Dale con el hombro”. Por parejas jugamos con un balón. Vemos quien lo lanza más arriba, más lejos, con la otra mano. Pasamos el balón al compañero para que lo devuelva golpeándolo con el hombro, con la cabeza, con la rodilla, con el codo... . Antes de lanzar el balón al compañero, decirle con qué parte del cuerpo debe devolverla.<br /> “Balón para...”: Uno de los niños con balón lo lanza hacia arriba a la vez que dice el nombre de un compañero. Si el compañero nombrado no lo puede coger al primer bote, lo vuelve a lanzar y dice otro nombre. Si lo consigue, dice “¡Sangre!” y todos se tienen que parar. Entonces debe dar tres pasos hacia el compañero que quiera y darle con la pelota.<br />SESIÓN Nº 3<br />UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4<br />Nº DE ALUMNOS: 26<br />EDAD: 6 años.<br />CURSO: Primero de primaria.<br />METODOLOGÍA: Mando directo y aprendizaje por descubrimiento.<br />OBJETIVOS GENERALES:<br />6º. - Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación en razón de las características personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de agresividad en las actividades competitivas.<br />CONTENIDOS DIRECTAMENTE RELACIONADO CON LA SESIÓN:<br />El cuerpo: Imagen y percepción:<br />Conceptos:<br />El esquema corporal: partes del cuerpo.<br />La toma de conciencia postural.<br />La lateralidad: Derecha e izquierda.<br />El espacio próximo: arriba, anajo, al lado... .<br />Procedimientos:<br />reconocimiento de las partes del cuerpos propias y el de los compañeros.<br />Imitación de las posiciones del cuerpo de un coimpañero.<br />Mantenimiento del móvil con diferentes partes corporales.<br />Movimiento de las articulaciones de todas las formas posibles.<br />Desplazamiento hacia derecha e izquierda por medio de estimulos sonoros y táctiles.<br />Relación con un objeto y con el compañero en el espacio próximo (arriba, abajo, al lado... .).<br />Actitudes:<br />- Aceptación del propio cuerpo como base de la autoestima.<br />Actitud de respeto hacia las imitaciones corporales de los demás.<br />OTROS CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA SESIÓN:<br /> El Cuerpo: Habilidades y Destrezas<br />Conceptos: <br />- Esquemas motores básicos y adaptados<br />- Capacidades físicas, formas y posibilidades de movimiento.<br />Procedimientos:<br />- Utilización de las habilidades básicas en diferentes situaciones y formas de ejecución.<br />- Acondicionamiento físico general: Aspectos cuantitativos del movimiento, tratados globalmente y en función de su desarrollo psicobiológico.<br />Actitudes:<br />- Interés por aumentar la competencia y habilidad motoras y la calidad del movimiento bien ejecutado.<br />- Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.<br />OBJETIVOS DIDÁCTICOS:<br />Respetar y valorar la propia realidad corporal y la de los demás.<br />Desarrollar la motricidad fina en los dedos de la mano.<br />Mantener el equilibrio estático y dinámico con y sin objetos, en posturas variadas.<br />ACTIVIDADES:<br /> “La estatua”: Corriendo cada uno con su balón, hacemos juegos de imitación. A la señal se quedan completamente quietos. Luego apoyando sólo una parte del cuerpo en el suelo, dos tres y cuatro. Corremos cerca de un compañero y al pararnos imitamos su estatua (el espejo). Imitamos los movimientos del compañero al que seguimos.<br /> “La diana humana”: Pintamos dos muñecos en la pared uno de frente y otro de espaldas y ponemos a cada niño detrás de una línea. Lanzamos el balón a dar al muñeco. Cada uno dice una parte del cuerpo y debe tratar de darle en esa parte. probamos a hacerlo desde más atrás y lanzando de diferentes maneras.<br /> “Equilibrio en bancos”: Todos los niños se desplazan manteniendo el equilibrio por encima del material distribuido por el gimnasio (Bancos suecos colocados en zig-zag, en plano inclinado, con colchones encima...). Andamos por encima con el balón sin caernos. Avanzamos de diferentes maneras, llevando el balón de diferentes formas, sujetando el balón por encima de la cabeza, con una mano, con dos, botando el balón, en parejas...<br /> “Pulso gitano”: por parejas, los dos sujetan el balón con la mano derecha a la vez que juntan sus pies derechos por el lado exterior. Gana el que consigue desequilibrar el otro haciendo que mueva el pie derecho. Luego lo mismo con el otro lado.<br /> “El túnel”. Por grupos, situados en fila, pasamos el balón del primero al último entre las piernas. Cuando éste lo recibe, corre a colocarse e primero, haciendo que todo el grupo avance. Pasamos el balón por un lado o por encima. Todos a cuatro patas (como un cangrejo) pasamos el balón del primero al último haciéndolo rodar con el culo. Lo mismo, muy cerca del siguiente, pasamos el balón por encima con la tripa.<br />SESIÓN Nº 4<br />UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4<br />Nº DE ALUMNOS: 26<br />EDAD: 6 años.<br />CURSO: Primero de primaria.<br />METODOLOGÍA: Mando directo y aprendizaje por descubrimiento.<br />OBJETIVOS GENERALES:<br />6º. - Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación en razón de las características personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de agresividad en las actividades competitivas.<br />CONTENIDOS DIRECTAMENTE RELACIONADO CON LA SESIÓN:<br />El cuerpo: Imagen y percepción:<br />Conceptos:<br />El esquema corporal: partes del cuerpo.<br />La toma de conciencia postural.<br />La lateralidad: Derecha e izquierda.<br />El espacio próximo: arriba, anajo, al lado... .<br />Procedimientos:<br />reconocimiento de las partes del cuerpos propias y el de los compañeros.<br />Imitación de las posiciones del cuerpo de un coimpañero.<br />Mantenimiento del móvil con diferentes partes corporales.<br />Movimiento de las articulaciones de todas las formas posibles.<br />Desplazamiento hacia derecha e izquierda por medio de estimulos sonoros y táctiles.<br />Relación con un objeto y con el compañero en el espacio próximo (arriba, abajo, al lado... .).<br />Actitudes:<br />- Aceptación del propio cuerpo como base de la autoestima.<br />Actitud de respeto hacia las imitaciones corporales de los demás.<br />OTROS CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA SESIÓN:<br /> El Cuerpo: Habilidades y Destrezas<br />Conceptos: <br />- Esquemas motores básicos y adaptados<br />- Capacidades físicas, formas y posibilidades de movimiento.<br />Procedimientos:<br />- Utilización de las habilidades básicas en diferentes situaciones y formas de ejecución.<br />- Acondicionamiento físico general: Aspectos cuantitativos del movimiento, tratados globalmente y en función de su desarrollo psicobiológico.<br />Actitudes:<br />- Interés por aumentar la competencia y habilidad motoras y la calidad del movimiento bien ejecutado.<br />- Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.<br />OBJETIVOS DIDÁCTICOS:<br />Apreciar las distancias respecto a sí mismo, a otro o a un objeto.<br />Percibir nociones temporales de sucesión y simultaneidad.<br />ACTIVIDADES:<br /> “¡Sigueme!”. Correr por parejas manteniendo las distanciaas. Uno se orienta respecto a otro que es el que lleva el balón. Que vallan detrás de su compañero intentando mantener un distancia fija de dos o tres pasos. Nos separamos lo más que podamos. Nos ponemos lo más cerca posible sin tocarnos. El que lleva el balón trata de evitar que el compañero mantenga la distancia. El que no tiene el balón trata de imitar a su compañero colocándose delante de él, a su derecha, a su izquierda... . Jugamos a “tula” y el que tiene el balón debe perseguir al otro de la pareja. Lo mismo, pero cuando esta cerca se puede lanzar el balón para darle. Cuando le de, será éste el que ahora persiga al otro.<br /> “¡Pasamos el balón!”. Pases de balón por parejas, uno enfrente del otro. Pasamos el balón como queramos. Tratamos de ser capaces de pasarlo cinco veces sin que se caiga. Nos alejamos cada vez más. Nos acercamos poco a poco. Nos desplazamos manteniendo siempre la distancia. Lanzamos desde diferentes posturas (sentados, de rodillas...).<br /> Agrupándonos.. Todos con un balón de diferentes colores y tamaños, vamos andando por todo el espacio. Vamos agrupándonos y separándonos. Paseamos con nuestro balón sin tocarnos, más rápido, coriendo. Vamos hacia atrás, de lado, a la pata coja, a cuatro patas. Reducimos el espacio a la mitad. Al oir la señal, nos agrupamos según los tipos o los colores o los tamaños de balón. Hacemos grupos de tres de cuatro... .Al oir la señal, nos agrupamos con los que tengan el mismo alón que el mío.<br /> “¡El camino!”. Todos con balón realizan diferentes recorridos con cambios de dirección botando el alón. Vamos por parejas e imitamos el camino que hace el compañero. Hacemos relevos.; el maestro señala un camino en el suelo y los cuatro componentes del grupo deben reproducirlo uno tras otro tansportando el balón. Lo mismo pero botando el balón.<br />