El documento describe las características físicas, motoras, cognitivas y socioafectivas de los niños en diferentes etapas de desarrollo, así como cómo actuar de acuerdo a esas características. Explica que existen diferencias entre la edad cronológica y la ósea, y que los niños tienen mayor capacidad aeróbica pero no un uso eficiente de la misma. Además, recomienda reconocer las diferencias en el desarrollo motor de los niños y hacer grupos basados en eso en lugar de la edad.

1. Características
generales
de los niños

2. 2
 Existen diferencias entre la edad cronológica y la
edad ósea.
 Desarrollo de diferentes tejidos
 Diferente ritmo de desarrollo
 Muy activos
 Llenos de energía y entusiasmo
 Sin motricidad fina
 Mayor capacidad aeróbica que el adulto pero no
un uso eficiente de la misma
 Menor desarrollo de la capacidad anaeróbica
Características físicas y motoras

3. 3
Como actuar
 Reconocer las diferencias del estado de
madurez motora.
 Actividades variadas
 Tiempo adecuado de práctica de habilidades
 Actividades que desarrollen el balance.
 Reconocer diferencias fisiológicas por edad y
sexo
 Hacer grupos basados en el desarrollo motor y
no en la edad
 Iniciar con baja carga
 Descansos largos entre las repeticiones
 Indumentaria adecuada

4. 4
 Existen diferencias entre la edad cronológica y la
edad ósea.
 Desarrollo de diferentes tejidos
 Diferente ritmo de desarrollo
 Muy activos
 Llenos de energía y entusiasmo
 Sin motricidad fina
 Mayor capacidad aeróbica que el adulto pero no
un uso eficiente de la misma
 Menor desarrollo de la capacidad anaeróbica
Características sociales

5. 5
 Centrados en si mismos
 Aprenden roles sociales
 Aprenden a cooperar y competir
 Aprenden a ganar y perder
Características sociales

6. 6
Como actuar
 Reforzar el trabajo de equipo en cada tarea
 Alentar a aprender junto a sus pares
 Proporcionar un entorno agradable de
entendimiento y relaciones

7. 7
 Centrados en si mismos
 Aprenden roles sociales
 Aprenden a cooperar y competir
 Aprenden a ganar y perder
Características psicológicas

8. 8
 Fácilmente motivables
 Sensibles a las críticas y errores
 Poca capacidad de concentración
 No tiene clara idea de lo que es el resultado
 No puede manejar mucha información
 Mucho por hacer y poco tiempo para hacerlo
 Las acciones no son automáticas
Características psicológicas

9. 9
Como actuar
 Escuchar lo que dicen los niños
 Motive de acuerdo a la necesidad de
refuerzo
 Dar adecuadas demostraciones
 Introducir un tema por vez
 Seleccionar sólo dos o tres puntos a trabajar
por vez
 Alentar a los niños a incorporar información

10. 10
Recordar
 Reconocer la capacidad de cada niño
 Ser paciente, comprensivo y dar
contención
 No desalentar, pese a que no realicen lo
que se solicita
 Tratar a todos por igual

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Etapas del desarrollo
–
5
a
6
a
ñ
o
s
FISICAS MOTRICES COGNITIVAS SOCIOAFECTIVAS
Incremento
regular de
la fuerza y
de la
resistencia
muscular.
Gran
flexibilidad
Mejora
equilibrio.
Tiempos
de
reacción
largos.
Mejora la
coordinaci
ón
oculoman
ualFases
iniciales
del
lanzamien
to, del
patear.
Estadio
preoperatorio.
Curioso y
creativo.
Conoce izq. Y
der y los
términos de la
orientación
espacial y
temporal.
Imaginación
excesiva.
Muy sensible al juicio
del adulto. Tímido y
dependiente de lo
conocida. Edad por
excelencia del juego.
Juegos solitarios
aunque en grupo.
Adquisición de la
autonomía. Gusta por
actividades nuevas.
Buscar y prueba los
limites de sus
compañeros

12. 12
Consecuencias pedagógicas
–
5
a
6
a
ñ
o
s
Favorecer la motricidad global.
La coordinación oculo manual
Las actividades perceptivo
motrices
El respeto de los ritmos de
aprendizaje
La utilización de los dos lados
del cuerpo
La creatividad.
Juegos con reglas simples
El respeto por el entorno y el
cuidado de los materiales
Las actividades exploratorias y
la autonomia
La confianza en uno mismo

13. 13
Etapas del desarrollo
–
6
a
9
a
ñ
o
s
FISICAS MOTRICES COGNITIVAS SOCIOAFECTIVAS
Menor
flexibilidad.
Incremento
regular de la
fuerza y
resistencia.
Mejora
equilibrio
estático y
dinámico, las
habilidades
locomotrices,
manipulatorias.
Disminución del
tiempo de
reacción,
mejoramiento
de la
coordinación
oculo manual.
Enlace de
actividades
simples. Gran
gusto por las
actividades
rítmicas y
expresivas.
Paso al estadio
operativo.
Primeros
aprendizajes
escolares.
Nominación de las
partes del cuerpo.
Aumento regular
de la atención.
Reconocimiento de
derehca y la
izquierda sobre el
prójimo. Placer de
leer. Domina
mejor las
duraciones buena
organización
espacial.
Toma conciencia
del otro sexo.
Aceptación de las
sanciones
individudales y
colectivas justas.
Identificación con
el grupo
sensibilidad a los
derechos y a las
responsabilidades.
Importancia de
estar con su amigo
en el equipo.
Aceptación a veces
difícil del fracaso o
de la derrota
conciencioso
comparte mejor sus
juguetes

14. 14
Consecuencias pedagógicas
Favorecer la practica regular
de actividades físicas
El reforzamiento del equilibrio
y de la coordinación motriz
La cooperación con los demás
La creación y modificaciones
de nuevas reglas
Las actividades rítmicas y
expresivas
La seguridad
La justicia en las recompensas
y castigos
La precisión de la respuesta
motriz antes del rendimiento
El respeto de la posibilidades
–
6
a
9
a
ñ
o
s

15. 15
Etapas del desarrollo
FISICAS MOTRICES COGNITIVAS SOCIOAFECTIVAS
Menor
flexibilidad
en los
niños que
en las
niñas.
Incremento
de fuerza y
resistencia.
Aumento
de las
capacidade
s cardiaca
respiratori
a. Energía
a revender.
Mejora de las
capacidades
estabilizatrices
, locomotrices
y
manipulatorias
en todas las
actividades.el
tempo de
reacción se
aproxima a su
valor final.
Gustos
distintos de los
niñas y niños
por los
deportes.
Acceso a la
inteligencia
formal.
Progresos en
las
estructuracion
es espaciales
y temporales
interese y
curiosidad por
las
actividades
científicas
dominan bien
las nociones
derecha e
izquierda
Deseo de la
aceptación por
los demás control
de las emociones
cooperación
gusto importante
por el deporte
niñas sensibles a
su apariencia
física buena idea
de un
comportamiento
social aceptable
interés por las
actividades en
grupo.
–9
A
1
2
a
ñ
o
s

16. 16
Consecuencias pedagógicas
9
a
1
2
a
ñ
o
s
Favorecer el
mejoramiento de la condición
física y la conservación de una
buena postura , la resolución
de problemas, acceso a estatus
de responsable , una buena
estima de uno mismo las
actividades de equipo
el ritmo y la expresión
el respeto a las diferencias
sexuales , el reforzamiento de
la eficacia motriz, La relación
con las actividades deportivas
La reflexión después y durante
la acción.

17. 17
No tener confianza y seguridad
Un principiante tiende a…
Atender a demasiados estímulos
Nomanejarlainformación
ylasituación

18. Los tipos de practica y
su distribución

19. 19
Practica instruida o guiada
Instrucción directa Descubrimiento guiado
El profesor proporciona una idea
global del modelo técnico
Se aprende en menos tiempo y se
olvida más rápido por la
participación pasiva
El instructor (I) comunica el
modelo técnico al alumno (A), le
da la solución
El alumno se motiva cuando sabe
que aplicará un modelo técnico
con éxito.
Se progresa a medida que se
analiza la ejecución con el
alumno y se ofrece feedback
suplementario
Desecha nociones erróneas
Se utiliza cuando se busca el
desarrollo de la capacidad
inteligente del movimiento
El I hace preguntas para que el A
encuentre la solución. Le da
indicios, no respuestas
Se aprende en + tiempo y perdura +
en la memoria por la participación
activa del A
El A se motiva cuando el I le presenta
un reto, o lo hace buscar
alternativas
Se progresa a medida que se analiza
la búsqueda con el A, se ofrecen
indicios para descubrir, se
acondiciona el medio.