El documento describe el rol del tutor en entornos virtuales. Explica que el tutor debe capacitarse en competencias específicas para desempeñarse en entornos virtuales donde no tiene contacto cara a cara con los estudiantes. El tutor busca formar una comunidad de aprendizaje, lograr el éxito del curso y evitar el abandono. También debe usar estilos de tutoría reactiva o proactiva y cumplir funciones psicosociales, académicas y organizativas para ser un buen tutor virtual.

1. TUTORÍA Y MODERACIÓN DE
GRUPOS EN ENTORNOS
VIRTUALES
Priano, Patricia María
28 de Abril de 2013

2. Tutor
Puente, comunicador, orientador que pone en
juego sus inteligencias múltiples en función del
sostén de la tarea; lo que le tutor hace, siente y
piensa se transmite al grupo con el que trabaja.
En la actualidad, este particular modo de
abordar la enseñanza se ha incorporado a la
educación virtual. Por ello, los tutores han
adoptado nuevas competencias y habilidades
adecuadas a las nuevas tecnologías y entornos
educativos virtuales.

3. Ser tutor en un entorno virtual
Para poder desempeñar esa tarea, el tutor virtual
debe capacitarse especialmente y desarrollar compe
tencias específicas. El hecho de no tener a los estudian
tes cara a cara es todo un desafío. El tutor se conviere
en la persona encargada de lograr el éxito del curso y
evitar el abandono, como también de promover el
contacto entre los participantes.
Trabaja para poder conformar una comunidad de
aprendizaje en la que cada integrante pueda alcanzar
los objetivos partiendo de sus saberes previos y a
su vez adaptándose activamente a la propuesta metod
ológica y académica del curso.

5. TIPOS DE TUTORÍA
REACTIVA: Se basa en la reacción del
tutor a las preguntas y demandas de los alumnos, cad
a vez que estos lo requieran. El tutor no toma la Inicia
tiva, sino
que su tarea consiste en responder a las preguntas y
demandas de los alumnos.
PROACTIVA: Requiere de tutores que tomen la
iniciativa y que no solo reaccionen a las preguntas y
demandas de los alumnos, sino que los incentiven en
todo momento, adelantándose, en lo posible, a sus
probables problemas.

6. FUNCIONES DEL TUTOR
Aspecto psicosocial:
Implica la contención de cada integrante y del grupo
en general
Aspecto académico el docente sostiene manteniendo
claro el objetivo del curso, estimulando la lectura y el
análisis del material y encauzando el desarrollo de
actividades de aplicación, de reflexión, de evaluación.
Aspecto organizativo:
establece el encuadre de trabajo y lo da a conocer
claramente

8. SER UN BUEN TUTOR
Implica, conocimiento de las plataformas
y condiciones del cursado, para poder
brindarles a los alumnos o "sujetos
virtuales" su cordialidad,
acompañamiento, guía, contención,
estímulo.
Enseñando y generando la participación
grupal-colaborativa.

9. COMO EN EL AULA REAL….
El trato cordial, activo y responsable es
imprescindible para lograr éxito de la
enseñanza y el aprendizaje.

10. Bibliografía
Aquino B. (2010). La red vincular: Clave del aprendizaje en
entornos virtuales. En Krieger, A. (comp.). Repensar los
vínculos. Buenos Aires: Ricardo Vergara Ediciones.
Gergen, K. J. (1996). Realidades y relaciones. Aproximaciones a
la construcción social. Barcelona: Editorial Paidós.
Jasiner, G. (2008). Coordinando grupos. Una lógica para los
pequeños grupos. Buenos Aires: Lugar, Editorial.
Educar. Tutoría y Moderación de grupos en entornos virtuales.
Módulo II. Rol tutorial, Tareas y Competencias.
Najmanovich, D. (2005). El juego de los vínculos. Buenos Aires:
Biblos.
Webgrafía
Martínez, J. (2004). El papel del tutor en el aprendizaje virtual.
UOC. Recuperado de http://www.uoc.edu/dt/20383/index.html
CEVUG (Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de
Granada). Guía de tutores. Resumen.Recuperado de