I. El documento discute el rol del docente como actor capaz de afectar a su auditorio y comprometer a los estudiantes con la materia. II. Argumenta que la capacidad de transmitir conocimientos de manera duradera depende de cómo se enseña la materia, despertando el interés de los estudiantes a través de la pasión y implicándolos mediante la aplicación práctica. III. Concluye que el objetivo del docente debe ser definir un rol acorde a las necesidades de los estudiantes para suscitar reacciones que los

1. EL DOCENTE COMO ACTOREL DOCENTE COMO ACTOR
Olatz Oñate
olatxus@gmail.com
Máster de Multilingüismo y educación
2012Ko Apirilean

2. La enseñanza como arte de representación -2002-
5. El docente como actor
SEYMOUR B. SARASON, 1919 - 2010
12 capítulos
248 págs.

3. Seymour B. Sarason 1919- 2010
1945 – 1989 Profesor de la Universidad de Yale
Entregado al intento de reforma del sistema educativo pero con
pesimismo
Publicó 45 obras sobre psicología, educación y sobre retraso mental

4. ÍNDICE
1. Los primeros artistas
2. Nuevo método metodológico
3. Las teorías de Dewey
4. Selección de docentes
5. Conclusión

5. La historia social y cultural Carrera profesional elegida
Transformación de la sociedad Cambios en la elección de la carrera
Carreras artísticas La élite reconocía el arte
-Pecaminosa, provocadoras- Europeo pero no a los
Gente bohemia artistas americanos
Barrio de Greenwich

6. Cambio de actitud:
Creación y patrocinio de “CENTROS DE CAPACITACIÓN” por la clase
social alta
Conservatorios: Despertar y Satisfacer emociones básicas sin cuestionar la moralidad
y estilo de vida de los espectadores.Para todos los públicos
Teatro: No apto, según la religión, para niños y el sexo débil. Censura en Hollywood

7. Criterios de selección
1. Disponibilidad 4. Religiosa
2. Leer y escribir 5. Solteras
3. Conducta y moral 6. Mujeres -porque era
tarea sencilla -
Época colonial, no había centros para docentes
Thomas Jefferson  importancia a la educación y a los docentes
 Modelo pedagógico: Repetición y memorización
•Escuela primaria  Mujeres (mejor manejo de niños y el hogar)
• Escuela secundaria  Hombres (autoridad)
Clérigos y mujeres
Hasta Mediados del s. XIX

8. Segunda mitad del S. XIX
Inmigración Institutos para formar
maestros
Niño,
pasivo y
sumiso
Maestro-
domador
imprescindible
Mujeres de clase alta insatisfechas con la educación
Teóricos europeos:importancia a las capacidades y sentimientos de los
niños y la obligación de los docentes de comprenderlas.

9. Hasta S. XIX Conceptos de Dewey
Control Comprensión
Instruir Estimular
Grupos Individuos
Finales del S. XIX
 John Dewey: criticó el método de enseñanza practicado hasta el
momento, comparando a los profesores con comandantes militares:
El docente = actor. Capaz de afectar a su auditorio.
El auditorio: espera que él actúe de forma creíble para poder cumplir el rol de
alumno. Si no, se revela.

10. Nuevo método pedagógico:
DETECTAR LAS CAPACIDADES DE CADA NIÑO y FOMENTARLAS.
 Los niños ya son curiosos y artistas y científicos en potencia
Aula: reconocer y respetar al alumno. No curriculum predeterminado con lo
supuestamente importante para el niño. MATA LA MOTIVACIÓN
 Los niños tienen tienen puntos fuertes  enseñar la materia
utilizándolos y nunca culpabilizar al niño por tener unas cualidades que no entran
en el temario previsto.
 Las escuela no es una preparación, es la vida misma
 Lo imprevisto en el aula no es una interferencia en la rutina
 Rol del docente: preparar manejar y facilitar el medio de aprendizaje. No es
un comandante: qué, cómo hacer las cosas.

11. DOCENTE PADRES
NIÑOS = ALUMNOS
COMUNIDAD
(con recursos)
Comunicación, atención
y respeto mutuo
ESCUELA
DENTRO
DE

12. ¿Qué buscamos en un docente?
Que tenga la capacidad de transmitir conocimientos de manera permanente
y que el alumno se comprometa. ALUMNOS = EMBRAGUE (experiencia)
¿Qué tipo de docente conseguirá ese objetivo?
- El que tenga la capacidad de “actuar” con pasión en el aula 
“DESPERTAR EL INTERÉS DEL NIÑO ES LA CLAVE”
- El que tenga ganas de hacer un esfuerzo extra para implicar al alumnado
en el temario aplicándolo a la vida real. (ejemplo: Tim Sullivan implica a alumnos
en el seguimiento de la aprobación de la nueva ley sobre el cinturón de seguridad)

13. No existen procedimientos de selección de docentes validados. (Ejemplo:
Película Mr Holland, querido maestro)
No existen procedimientos de selección de docentes validados. (Ejemplo:
Película Mr Holland, querido maestro)

14. La materia es importante? Sí
I. Cómo es enseñada determina que los alumnos se conecten o desconecten.
II. La materia podría ayudar a los alumnos a descubrir sus aptitudes y explorar o
aprovechar sus recursos
III. Imprescindible que el profesor se conozca a sí mismo.
IV. Integración del sentimiento y el conocimiento. Tanto en niños como adultos. El
profesor ha de ayudar a relacionar lo que está aprendiendo para incluirlo a su vida de
forma significativa.

15. ConclusiónConclusión
Objetivo: El docente define un rol de acuerdo con lo que los alumnos
necesitan para suscitar en el auditorio reacciones que los motivará a persistir
en la búsqueda de nuevos conocimientos.Tiene que formarse aunque no hay
centros
Método propuesto Evitar
Características •Implicación de alumnado
•Pasión
•Suscitar curiosidad
•Aplicación práctica
•Tener en cuenta intereses y
capacidades de los niños
•Exposición del temario
•Repetición- memoria
Resultado Conocimientos a largo plazo Conocimientos se olvidan
tras el examen
Interés del
docente :
Educar Económico

16. ¡¡ Muchas
gracias por
vuestra
atención!!!