1. U. DIDÁCTICA del ITE
DESCRIPCIÓN DEL RECURSO
El fotograma de iniciación advierte un gran colorido y personajes animados, que motivan de
entrada al alumno. Los diálogos del personaje hacen interactuar al alumno. Como es una niña ( un
igual ) se siente identificado.
LA ÚNICA CIUDAD DE LA ISLA.
El fotograma de iniciación de la unidad presenta un contexto cercano al alumno.
OFICINA DE CORREOS.
La imagen de la niña con un diálogo, interpela al alumno haciéndole interactuar. Representa
el contexto.
En esta actividad en concreto se trabaja los medios de comunicación, concretamente, la vía
del correo por carta y la vía del correo electrónico. ( uso de las TIC ).
En el correo por carta, el fotograma plantea una serie de sobres dirigidos a personajes
animados y marcando cada uno de los sobres nos abre una hoja de libreta digital, donde aparece el
contenido de la carta con opción a imprimir.
En la opción de la vía del correo electrónico, nos presenta en la pantalla una subpantalla en
la que puedes escribir un e-mail. Para conocer este medio de comunicación aparece el ordenador
identificando el contexto y las herramientas a utilizar.
ANALISIS DE LOS RECURSOS DE LA MOCHILA DIGITAL
RECURSO QUE HE ANALIZADO
• Título: “Perla en la Oficina de correos”
ADAPTACIONES NECESARIAS
• indica si puedes utilizar el recurso tal y como se presenta en la mochila digital o, por el
contrario, si podrías hacer uso de ella con alguna modificación (indicando cuáles).
◦ Se puede utilizar el recurso tal y como se presenta en la mochila digital, con una
pequeña salvedad; introducir la posibilidd de poder generar sus propios documentos,
tanto en las cartas como en los e-mails, creando sus propios destinatarios.
METODOLOGÍA:
• ¿presentarías el recurso como introducción, desarrollo o repaso de alguna unidad didáctica
más amplia?
◦ Presentaría este recurso como parte de una unidad más amplia, en la que dicha uniad
trabajase los distintos entornos actividades que podemos encontrar en un pueblo o
ciudad, de esta manera ubicaríamos la unidad en el área de Conocimiento del Medio.
◦ Otra opción es ubicar dicha actividad dentro de una unidad didáctica del área de Lengua,
donde trabajaríamos las cartas y los e-mails como formas de comunicación y estructura,
sintaxis,..., en su creación.

2. • ¿tal cual está la utilizarías como unidad didáctica independiente?
◦ No, Sólo como actividad dentro de una unidad.
• ¿qué tipo de agrupamientos plantearías?
◦ Se podrían crear diferentes agrupaciones. Por parejas, en pequeños grupos, e incluso, si
disponemos de una pizarra digital, se podría realizar en gran grupo.
• ¿le harías alguna modificación para adaptarla a algún alumno concreto? (indica cuál).
◦ No es necesario realizar ninguna adaptación si damos los apoyos informativos
adecuados. Incluso, como uno de los agrupamientos es en pareja, los alumnos con
dificultades pueden encontrar el apoyo que necesitan en su compañero/a.
• si lo hay, ¿cómo enfocarías el trabajo en casa, con la familia?
◦ La familia, podría ser la encargada de mostrarle cada uno de los contextos que aparecen
en la unidad, sirviéndole de guía en un recorrido por su pueblo o ciudad, viendo
contrastado cada uno de los contextos, e incluido el de la oficina de correos.
ÁREA:
• ¿en qué área trabajarías con este recurso ?
◦ En el área de Conocimiento del Medio
• ¿podrías añadirle o quitarle algo para poder trabajarla en otra área más?
◦ La posibilidad de poder generar los textos en las cartas y en los e-mails, y ubicando
dicha actividad en una unidad del área de Lengua.
PROGRAMACIÓN: desarrolla los siguientes elementos:
• Justificación.
◦ En esta unidad se va a trabajar la correspondencia, tanto la tradicional como el correo
electrónico. Elementos de una carta, dirección y dirección electrónica. Esta actividad se
ubicará en el buzón de correos que aparece en la pantalla principal, en la ciudad.
• Objetivos y criterios de evaluación.
◦ Conocer diferentes medios de comunicación
▪ Comunicación por carta
▪ Comunicación a través de las TIC (e-mail)
◦ Favorecer la lectura comprensiva.
◦ Apreciar las TIC, como oportunidad para comunicarse.
• Contenidos (conceptos, procedimientos y aptitudes)
◦ Conceptos:
▪ Vías de comunicación: Cartas, email.
▪ Comprensión lectura.
◦ Procedimientos:
▪ Uso de la oficina de correos. Mensajería y correspondencia.
▪ Construcción y comunicación a través de un e-mail

3. ◦ Actitudes:
▪ Valoración del uso de los e-mail como medio para comunicarse.
• Actividades:
◦ Realizar lectura comprensiva de textos escritos en cartas y en e-mails
◦ Escribir una carta.
◦ Escribir un e-mail.
• Recursos:
◦ Ordenador con conexión a internet
◦ Fichas para la confección de una carta.
• Actividades relacionadas específicamente con la competencia lingüística.
◦ Lectura comprensiva. Comprensión de textos breves.
◦ Expresión escrita: Uso de normas y estrategias para la producción de textos breves
escritos en forma de carta o mensaje.
◦ Adaptar la comunicación al contexto: Deben también manejar una terminología diferente
a la que están habituados.
• Atención a la diversidad.
◦ Individualización de la enseñanza y respetar el ritmo de aprendizaje de cada uno de los
alumnos.