Este documento describe los beneficios de los proyectos de trabajo en las aulas de educación infantil y primaria. Trabajar por proyectos asegura la significatividad de los aprendizajes al partir de los intereses de los estudiantes. También favorece el desarrollo cognitivo a través de las relaciones socioafectivas y atiende a la diversidad de capacidades. Los proyectos de trabajo enseñan a pensar de forma autónoma y crítica.

1. Proyectos de trabajo en las aulas de
Ed. Infantil y Primaria

2. …esperar…
“... Hay algo muy curioso que sucede con el bambú japonés y que lo
trasforma en no apto para impacientes. Siembras la semilla, la abonas y te
ocupas de regarla constantemente. Durante los primeros meses no sucede
nada apreciable. En realidad, no pasa nada con la semilla durante los
primeros siete años, a tal punto que un cultivador inexperto estaría
convencido de haber comprado semillas estériles.
Sin embargo, durante
el séptimo año, en un periodo de sólo seis semanas, la planta de bambú
crece... ¡más de 30 metros!
¿Tarda sólo seis semanas en crecer?
¡No! La verdad es que se toma siete años para crecer y seis semanas
para desarrollarse. Durante los primeros siete años de aparente
inactividad, este bambú genera un complejo sistema de raíces que le
permiten sostener el crecimiento que vendrá después. ...”
Alex Rovira

3. … mirar…

4. … escuchar…
“La escucha toma lugar dentro de un “contexto de escucha”, donde uno aprende a escuchar y a
narrar, donde cada individuo se siente libre de representar y ofrecer la interpretación de sus
teorías a través de la acción, la emoción, la expresión y la representación, usando símbolos e
imágenes (“los cien lenguajes”). La comprensión y la conciencia se generan a través del
compartir y del diálogo.”
Carlina Rinaldi

6. “Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia.
Éste es el desafío educativo fundamental. Podemos ignorar
estas diferencias y suponer que todas nuestras mentes son
iguales. O podemos tomar las diferencias entre
ellas”.(H.Gadner,1995)

7. “La vida cotidiana será considerada como la realidad
a través de la que se aprende y sobre la que se
aprende…”

8. Los discursos entre el hacer y el decir…

9. ¿Y …los maestros y maestras?

10. “Los Proyectos de Trabajo responden a una
intención organizada de dar forma al natural
deseo de aprender.
Parten de un enfoque globalizador abierto, para
provocar aprendizajes significativos, partiendo
de los intereses de los niños y niñas y de sus
experiencias y conocimientos previos.”
Carmen Díez Navarro

12. TRABAJAMOS POR PROYECTOS
PORQUE…
• Asegura la significatividad
de los aprendizajes porque
el punto de partida es
siempre lo que hemos
vivido, lo que nos interesa,
lo que nos preocupa… y la
necesidad de descubrirlo,
solucionarlo, recordarlo y
comunicarlo.

13. PORQUE…
Se basa en la comunicación
y el lenguaje, para la toma
de acuerdos, comunicación
de información, creación
de hipótesis, debates,..

14. PORQUE…
El niño y la niña PIENSAN , es crítico/a,
reflexivo/a, pensante, capaz de crear
hipótesis,... ACTIVA
No tiene que ocultar/callar sus saberes,
porque nuestras actividades de aula,
llevan al niño/a a poner en juego lo
que sabe, lo que cree,... sus hipótesis,
sus conocimientos, sus creencias, etc.
No busca solamente que el alumno/a
adquiera mecánicamente unos
contenidos, sino ayudarle a organizar
el pensamiento, a relacionar. Es decir,
ENSEÑAR a PENSAR.
Se trata de que el niño y la niña vayan
creando procedimientos precisos, que
le permitan aprender de forma
autónoma.

15. PORQUE…
• Favorece el desarrollo cognitivo a
través de las relaciones socioafectivas que se establecen entre
los alumnos y alumnas, pues
durante el desarrollo del proyecto
median muchos acuerdos, tomas
de decisión, trabajo cooperativo…

16. PORQUE…
Atiende a la diversidad, pues todos
pueden participar independientemente de
sus capacidades de partida, todos
tenemos algo que aportar, es válido y nos
enriquece el proyecto.

17. PORQUE…
Favorece la cooperación y educación en
valores, ya que cada uno pone al servicio de
los demás lo que es capaz de hacer y respeta
las realizaciones y aportaciones de los demás.

18. PORQUE…
• Pone al docente en un
lugar privilegiado para
la observación y una
retroalimentación
continua sobre aquello
que va produciendo su
intencionalidad
educativa.

19. PORQUE…
• Permite y necesita la
diversidad de
agrupamientos,
flexibilidad de los
espacios y tiempos de
clase.

20. PORQUE…
Las familias se sorprenden de que los
niños y niñas puedan hacer tantas
cosas, saber de tanto y tener ganas
de seguir aprendiendo, jugando,
etc. Perciben lo importante que es
enseñarles a investigar, que
busquen y aprendan por ellos/as
mismos/as, y cómo esto es una
lección para ellos, pues son sus
hijos e hijas los que les invitan y
empujan a ir a la biblioteca, buscar
cuando preguntan, etc. Se
asombran de las capacidades que
tienen sus hijos/as

21. PORQUE…
• Enseña a preguntar y no sólo a
responder
• Se adelanta al desarrollo
(Vigotsky)
• Los aprendizajes son sociales
primero y después congnitivos