Ud. reduce, reutiliza, recicla

UNIDAD DIDÁCTICA página 1
UNIDAD DIDÁCTICA
“REDUCE, REUTILIZA Y RECICLA”. Consumo responsable
INTRODUCCIÓN
5 de junio. Día Mundial del Medio Ambiente
El Día Mundial del Medio Ambiente es uno de los principales vehículos que las Naciones Unidas utilizan para
fomentar la sensibilización mundial sobre el medio ambiente y promover la atención y acción política al
respecto.
Los objetivos son darle una cara humana a los temas ambientales, motivar que las personas se conviertan
en agentes activos del desarrollo sostenible y equitativo, promover el papel fundamental de las comunidades
(comunidad educativa...) en el cambio de actitud hacia temas ambientales, y fomentar la cooperación, la cual
garantizará que todas las naciones y personas disfruten de un futuro más prospero y seguro.
Fuente: Naciones Unidas.
"Si supiera que el mundo se ha de acabar mañana, aun así plantaría un árbol”.
Martin Luther King, Jr.

Datos Técnicos
Autor/a Paqui Rodríguez Jiménez
Centro educativo:
Etapa:
Secundaria
1º ESO
Nivel: Alumno de n.e.a.e
(TDAH)
Nivel competencial: tercer
Ciclo de Primaria 6º Curso
Área/Materia:
Ciencias de la Naturaleza ( Adaptada)
Conocimiento del medio natural, social y cultural:
( Tercer Ciclo de Primaria)
Unidad didáctica
“REDUCE, REUTILIZA Y RECICLA”.
Consumo responsable
Justificación de la propuesta y relación con el PEP y otros planes, programas y proyectos del centro.
• Dar a conocer al alumnado como minimizar sus residuos y gestionar mejor los que genera, desarrollando hábitos de compra, uso y desecho
responsables.
• Esta propuesta pretende que el alumnado afiance mejor los conocimientos básicos, que aprenda los procedimientos correctos y que adquiera
actitudes que le permitan tomar la determinación de participar activamente en la adecuada gestión de sus residuos.
• Se intentará que el alumnado adopte un papel totalmente activo, participativo, comprometido y crítico, observando, sintiendo, indagando,
creando, jugando, descubriendo, difundiendo y aprendiendo.
• Se pretende que este aprendizaje vaya más allá del aula, capacitando al alumnado para transmitir su experiencia en su entorno social más
cercano, compartiendo la información y las habilidades que ha trabajado a través de las acciones que se proponen.
• La Unidad Didáctica se derrollará con todo el grupo-clase adaptando los objetivos de Ciencias Naturales de 1º ESO al nivel competencial que
presenta este alumno (Tercer Ciclo de Primaria (6º Curso)
Fundamentación Curricular
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
BÁSICAS
3. Participar en actividades de grupo I. El entorno y su conservación 1. Concretar ejemplos en los que el Competencia en comunicación

adoptando un comportamiento
constructivo, responsable, crítico y
cooperativo, respetando los
principios básicos del
funcionamiento democrático y
apreciando la contribución de las
instituciones y organizaciones
democráticas al progreso de la
sociedad.
5. Analizar y expresar algunas
manifestaciones de la intervención
humana en el medio, adoptando en
la vida cotidiana un
comportamiento respetuoso con éste
y con el patrimonio natural y
cultural, contribuyendo a su
conservación y mejora, con especial
atención a la Comunidad Autónoma
de Canarias.
8. Identificar problemas
relacionados con elementos
significativos del entorno y plantear
posibles soluciones utilizando
estrategias de búsqueda y
tratamiento de la información, la
formulación y comprobación de
hipótesis sencillas y la exploración
de soluciones alternativas,
reflexionando sobre el propio
proceso de aprendizaje y
comunicando los resultados.
9. Ecología. Los seres humanos como
componentes del medioambiente y
análisis de distintas formas de
actuación en la naturaleza. Búsqueda
de información sobre colectivos y
organizaciones defensoras del
medioambiente.
comportamiento humano influya de
manera positiva o negativa sobre el
medioambiente; describir algunos
efectos de la contaminación sobre
las personas, animales, plantas y sus
entornos, señalando alternativas
para prevenirla o reducirla, así como
ejemplos de derroche de recursos
como el agua con exposición de
actitudes conservacionistas.
10. Elaborar un informe, utilizando
soporte papel y digital, sobre
problemas o situaciones sencillos,
recogiendo información de
diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), estableciendo un plan de
trabajo y expresando conclusiones.
lingüística.
Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y
competencia digital .
Competencia social y ciudadana .
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a
aprender.
Autonomía e iniciativa personal.

10. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener datos y como instrumento
para aprender, compartir y
transmitir conocimientos, valorando
su contribución a la mejora de las
condiciones de vida de todas las
personas.
http://www.gobiernodecanarias.org/
educacion/3/WebC/cptasarte/LO
%20CURRICULOS/2Conocimiento
delMedio.pdf
CONCRECIÓN
Secuencia de actividades,
tareas…
Cod. CE
Productos / instrumentos
de evaluación
Nº de
sesiones
Agrupamientos Recursos
Espacios /
Contextos
Preguntas motivadoras
Su finalidad es comprobar los
conocimientos previos que tiene
el alumnado acerca de las
medidas que podemos tomar
para hacer una gestión correcta
de nuestros residuos.
– ¿Por qué separamos la
basura en varios
contenedores?

– ¿Cuántos contenedores
de recogida selectiva
existen?
– ¿Cómo son?
– ¿Qué se deposita en cada
uno de esos
contenedores de
recogida selectiva?
– ¿Dónde se encuentran
situados cada uno de
esos contenedores?
– ¿Has oído hablar del
contenedor marrón?
– ¿Qué se deposita en él?
– ¿Qué es un Punto
Limpio?. ¿Cuál es el
más cercano a tu casa?
– ¿Qué materiales y
objetos de uso cotidiano
conoces que sean
reciclados?
– ¿Qué significa reciclar?
¿Quién se encarga de
hacerlo?
– ¿Qué es el compost?
¿Para qué podemos
usarlo?
– ¿Qué ventajas y qué
inconvenientes conlleva
incinerar la basura?
Las respuestas se obtendrán a

través de grupos de trabajo.
Actividad 1. “El decálogo del
consumidor”
El alumno hará una lista con las
acciones que deberemos
emprender para hacer una gestión
eficaz y responsable de nuestros
residuos.
– Se decidirá en clase qué
acciones hay que llevar a
cabo para que cada
alumno se convierta en
buen consumidor y
gestor de sus residuos.
– El alumnado elaborará
un mural decorándolo
con fotos, recortes de
revistas, frases, etc.
– Se colgará el mural en
clase con el fin de
tenerlo presente como
aquello que no debemos
olvidar para cumplir la
misión de ser
responsables de nuestros
propios residuos.
CM03,05,08,
10. C1,10
Este mural nos servirá de
orientación para recordar
las buenas costumbres que
hemos decidido adoptar.
1 sesión Pequeño grupo. Cartulina,
rotuladores,
tijeras,
pegamento,
recortes de
revistas, fotos...
Aula
Centro
Familia
Actividad 2. “Diseñamos
nuestros contenedores”
Con esta actividad el alumno se
implicará directamente en la
elaboración de los contenedores
CM03,05,08,
10. C1,10
Con esta actividad el
alumnado será capaz de:
- Separar correctamente los
residuos que produce,
2 sesiones Pequeño grupo. Materiales
reutilizados:
. Cajas de madera,
cartón o similar.
Aula
Familia

que se utilizarán en la clase y
aprenderá, a través de la práctica
habitual a separar de forma
correcta.
– El docente explicará la
existencia y el uso de los
diferentes contenedores
de separación para la
gestión de residuos.
– El grupo se dividirá en
equipos de trabajo.
– Cada equipo se ocupará
del diseño y la
elaboración de cada uno
de los contenedores.
– Una vez terminados se
instalarán en el aula para
su uso diario. Cuando
cada alumno vaya a tirar
algo explicará al resto de
la clase por qué elige un
determinado
contenedor. Se
nombrarán responsable a
un alumno para el
seguimiento de la
efectividad del uso.
depositándolos en los
diferentes contenedores de
recogida selectiva para
posibilitar su reciclaje.
. Pinturas,
pegamento,
tijeras...
. Recortes de
revistas.
Actividad 3. “Separando por
colores”
Con esta actividad el alumno
habrá aprendido qué cosas deben
CM03,05,08,
10. C1,10
alumnado será capaz de:
- Separar correctamente los
2 sesiones Pequeño grupo.
Individual.
. Libreta hecha con
papel reciclado
para la recogida de
información.
. Aula
. Familia

separar y dónde deben
depositarlas. Las listas obtenidas
quedan a disposición de la clase
para su consulta, esto servirá para
apoyar la separación que harán en
clase cuando diseñen sus propios
contenedores.
– Se dividirá el grupo en
equipos de trabajo.
– A cada uno se le
asignará el color de uno
de los tres contenedores
de recogida selectiva:
amarillo, verde y azul.
En esta actividad no
trabajaremos con el
contenedor de materia
orgánica, de color
marrón.
– Cada uno de los equipos
dedicará un tiempo
determinado por el
docente a buscar, usando
diferentes fuentes
(revistas, libros,
periódicos e Internet),
aquella información
acerca de qué residuos
deben ir en el
contenedor que se les ha
signado y cuáles no.
Podrán elaborar un
collage con las imágenes
- Obtención crítica y
manejo de información.
- Practicar las reglas de
funcionamiento de una
asamblea: turnos de
palabra, exposición de
opiniones, la figura del
moderador.
. Ordenadores con
conexión a
Internet.
. Fuentes de
información de la
biblioteca del
centro.
.
http://www.laspalmasgc.es
/es/areas-
tematicas/limpieza-y-
reciclaje/separacion-y-
reciclaje/
.SEPARACIÓN Y
RECICLAJE
http://www.laspal
masgc.es/es/areas-
tematicas/limpieza
-y-
reciclaje/separacio
n-y-
reciclaje/puntos-
limpios/
.Educación y juegos
sobre el reciclado del
vidrio.
http://www.reciclavidr
io.com/entrar.htm
.Yo también reciclo
Aprende jugando a
cuidar tu entorno:
puzles, separación
residuos, vídeos…
http://www.reciclavid
rio.com/entrar.htm
. Colección de juegos
y manualidades
recicladas de la Red
de Centros de

de los residuos
adecuados a cada
contenedor.
– Se pondrá en común con
los otros grupos el
resultado obtenido y se
elaborarán tres
documentos diferentes.
– Estas listas con los
residuos de cada
contenedor quedarán
colgadas en la clase para
su consulta.
Además, cada alumno las
llevará a casa para poder
utilizarlas en la vida cotidiana.
Información de
Residuos de la
Comunidad de Madrid
(RCIR)
http://www.rcir.es/rci
r_ninos.html
Actividad 4. “Los otros
contenedores”
Con esta actividad el alumno va a
localizar los lugares a los que se
puede llevar otro tipo de residuos
que son frecuentes y que, debido a
su peligrosidad o a la posibilidad
de ser reutilizados, deben
depositarse en contenedores o
donarse a organizaciones
dedicadas a su recogida o
aprovechamiento.
– Se explicará la
existencia de
contenedores diferentes
a los anteriormente
señalados, así como los
CM03,05,08,
10. C1,10
alumno va a localizar
donde se encuentran los
lugares más cercanos a su
casa para depositar otros
tipos de residuos como la
ropa, las pilas, los libros o
los medicamentos....
2 sesiones Pequeño grupo.
Individual.
Libreta hecha con
papel reciclado
para la recogida de
información.
. Salida al barrio.
. Ordenadores con
conexión a
Internet.
. Fuentes de
información de la
biblioteca del
centro.
PUNTOS LIMPIOS:
http://cabildo.grancanari
a.com/documents/10180/
79383/Direcciones+y+ho
rarios+de+los+puntos+li
mpios.pdf/4ec1bcff-
Aula
Familia

servicios de recogida de
otros residuos de los que
queremos deshacernos
(pilas, medicamentos,
ropa, libros, etc.).
– Se pedirá a cada alumno
que recorra su barrio en
busca de estos puntos de
recogida
( Ayuntamientos,
farmacias, tiendas de
electrodomésticos,
oficinas de correos,
bibliotecas,
iglesias,ONGS,
asociaciones de vecinos,
de mayores, etc.) y los
registre en su libreta
para comentarlo con el
resto de la clase.
– Los resultados se
expondrán en clase y se
creará un documento con
las opciones que existen
para deshacerse de esos
residuos, que podrá ser
consultado siempre que
se necesite.
– El alumnado se llevará a
casa el documento que
ha elaborado para que su
información le sirva de
0da9-454e-ad98-
2b4f65f5d410
RECICLAR,
REUTILIZAR Y
RECUPERAR
http://beatrizgh.webcinda
rio.com/documentos/tript
icopuntoslimpios.pdf
PUNTOS LIMPIOS
CANARIAS
https://www.google.com/
maps/d/viewer?
mid=zZc71OKymMsA.k
3vG6rkErgEI&msa=0&i
e=UTF8&t=m&ll=28.47
352,-
15.820312&spn=1.6900
01,4.943848&z=8&sour
ce=embed

ayuda en la
incorporación de nuevos
hábitos en la gestión de
los residuos de casa.
Actividad 5. “De visita al
Punto Limpio”
realiza una visita al Punto Limpio
más cercano para conocer su
ubicación y su funcionamiento y
para comprender mejor la función
que realiza y cómo puede sernos
útil.
– Se concretará una fecha
para la visita del Punto
Limpio más cercano.
– Se hablará en clase
acerca de la existencia
de los Puntos Limpios y
la importancia de su uso.
– Se elaborará una lista
con las preguntas más
importantes para realizar
a los empleados del
Punto Limpio para
conocer su
funcionamiento.
– Durante la visita se
realizará la entrevista al
empleado que está
trabajando en ese
momento y cada alumno
hará un boceto del Punto
CM03,05,08,
10. C1,10
Llevar los residuos
(peligrosos y voluminosos)
que no pertenecen a los
cuatro contenedores
habituales en el Punto
Limpio más cercano.
2 sesiones Gran grupo
Pequeño grupo
Individual
PUNTOS LIMPIOS:
mpios.pdf/4ec1bcff-
0da9-454e-ad98-
2b4f65f5d410
PUNTOS LIMPIOS
CANARIAS
maps/d/viewer?
mid=zZc71OKymMsA.k
3vG6rkErgEI&msa=0&i
e=UTF8&t=m&ll=28.47
352,-
15.820312&spn=1.6900
01,4.943848&z=8&sour
ce=embed
-Libreta y
bolígrafo.
-Cartulina y
rotuladores.
Ordenadores con
conexión a
Internet.
Aula
Familia
Centro

Limpio visitado,
señalando los distintos
tipos de contenedores.
– En clase se realizará un
dibujo en cartulina que
se colgará en los pasillos
del centro para que
pueda ser consultado por
el resto de alumnos,
detallando el lugar
donde se encuentra la
instalación y cómo
acceder a ella, así como
la utilidad que presta a la
ciudadanía.
Actividad 6. “Cómo gestionar
nuestros residuos”
aprenderá a localizar y utilizar los
diferentes recursos (públicos y
privados) que están a su
disposición para ayudarle a
resolver las dudas que se plantea
para gestionar bien los residuos.
– Se dividirá el grupo en
varios equipos de
trabajo.
– Se explicará el objetivo
de la actividad y se
repartirán las fuentes de
información.
– Se consultará el material
en busca de los números
CM
03,05,08,10.
C1,10
Que el alumno localiza
aquellos lugares y teléfonos
a los que hay que acudir
para plantear dudas
respecto a su propia basura.
Separa correctamente los
2 sesiones Pequeño grupo
Individual
PUNTOS LIMPIOS:
mpios.pdf/4ec1bcff-
0da9-454e-ad98-
2b4f65f5d410
PUNTOS LIMPIOS
CANARIAS
maps/d/viewer?
mid=zZc71OKymMsA.k
3vG6rkErgEI&msa=0&i
e=UTF8&t=m&ll=28.47
352,-
15.820312&spn=1.6900
01,4.943848&z=8&sour
ce=embed
-Libreta y
bolígrafo.
Aula
Familia
Centro

de teléfonos insulares y
municipales a los que
llamar en caso de duda
sobre la gestión de
residuos, el número de
teléfono del servicio de
recogida de muebles y
enseres, el Punto Limpio
más próximo, los lugares
cercanos donde se
encuentran ubicados los
contenedores de pilas,
qué gestores de residuos
existen y toda aquella
información que pueda
resultar relevante para la
gestión adecuada de los
residuos según la
realidad particular del
grupo.
La información será lo
más local posible.
– El resultado se pondrá
en común en clase y se
elaborarán documentos
que quedarán expuestos
en el centro para
consulta de cualquier
persona que pueda
necesitar información al
respecto.
-Cartulina y
rotuladores.
-Fuentes de
información de la
biblioteca del
centro.
- Ordenadores con
conexión a
Internet.
- Guía telefónica
del tipo Páginas
Amarillas.

Actividad 7. “Escribir una
carta”
localiza las carencias en relación
al sistema de recogida selectiva
( bien por el paso del tiempo y el
deterioro de los contenedores o
bien por un descuido municipal a
la hora de la planificación)
escribirá una carta a las
autoridades locales informándoles
de su existencia y proponiéndoles
soluciones a esta situación.
– Cada alumno o grupo de
alumnos hará un croquis
de las calles de su barrio
y las recorrerá para
localizar todos los
contenedores de
recogida selectiva.
– Observando los
resultados en clase
extraeremos
conclusiones acerca de
las carencias que existen
y las necesidades que
deben cubrirse al
respecto.
– Basándonos en estos
resultados escribiremos
una carta en nombre de
CM
03,05,08,10.
C1,10
Que el alumno escriba una
carta a las autoridades
locales informándoles de
algunas carencias sobre el
sistema de recogida de
basura y proponiéndoles
posibles soluciones que
mejoren el actual sistema
de gestión de los residuos y
actuar para llevarlas a cabo.
Poner en práctica las reglas
de funcionamiento de una
asamblea: turnos de
palabra, exposición de
opiniones y la figura del
moderador.
Individual
Libreta y
bolígrafo.
Aula
Barrio
Ayuntamiento.

la clase proponiendo una
mejora en el servicio de
distribución de
contenedores de
recogida selectiva o
cualquiera que sea la
carencia detectada al
Concejal del Medio
Ambiente de su
Ayuntamiento.
Actividad 8. “El compostaje”
verá cuáles son los restos de
materia orgánica más
convenientes para hacer un
buen compostaje y así poder
separarlos de la mejor manera.
– Se presentarán al alumno
las imágenes de la
actividad.
– Se irá una a una
debatiendo sobre la
adecuación de estos
materiales para hacer
compost.
– Al final, elaboraremos
una lista de los
materiales adecuados y
se colgará en clase para
que pueda ser consultada
por el grupo en cualquier
momento.
CM
03,05,08,10.
C1,10
Que el alumno separe
correctamente los restos
orgánicos para depositarlos
en el contenedor específico
para ello.
Individual
Manual del
compostaje
http://www.resol.com.br/
cartilhas/manual-
compostaje-en-casa-
barcelona.pdf
Manual de Compostaje
Municipal
http://www2.inecc.gob.mx/publi
caciones/download/499.pdf
ASPECTOS BÁSICOS SOBRE
COMPOSTAJE
http://www.dival.es/sites/default
/files/medio-ambiente/Aspectos
%20b%C3%A1sicos
%20SOBRE%20compostaje.pdf
Expertos en residuos
http://www.inforeciclaje.com/co
lores-del-reciclaje.php
Imágenes :
- Materiales
compostables:
Hojas, estiércol de
animales
herbívoros, restos
de poda, serrín y
virutas de madera,
frutas, verduras,
Aula
Familia

bolsitas de té,
ceniza de madera
quemada.
- Materiales no
compostables:
Material no
orgánico (vidrio,
latas, plásticos),
carne, huesos,
pescado, comida
cocida y granos,
excrementos de
animales
carnívoros,
malezas ,zarzas y
malas hierbas,
plantas enfermas,
productos lácteos,
aceites y grasas.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Parte de los conocimientos previos del alumnado para obtener un aprendizaje significativo. De esta forma, podrá conectar la nueva información que
irá recibiendo con la que ya poseía.
Se intentará que el alumnado adopte un papel totalmente activo, participativo, comprometido y crítico, observando, sintiendo, indagando, creando,
jugando, descubriendo, difundiendo y aprendiendo.
Se pretende que este aprendizaje vaya más allá del aula, capacitando al alumnado para transmitir su experiencia en su entorno social más cercano,
compartiendo la información y las habilidades que ha trabajado a través de las acciones que se proponen.
Se propone que toda la información trabajada por los alumnos se lleve también más allá del aula y del propio centro, al seno familiar para su difusión
y aplicación en un entorno más amplio.
Para lograr la consecución de los objetivos, el desarrollo de los contenidos a través de las actividades se ha planteado de la siguiente forma:
- Acercando a las situaciones propuestas al entorno geográfico, social y ambiental más cercano al alumnado.
- Haciendo que interactúe con otras personas.

- Desarrollando actividades educativas referidas al desempeño de tareas cotidianas que le permitan desenvolverse adecuadamente en su vida diaria.
- Respondiendo a necesidades reales con actividades útiles, aplicables a los entornos cotidianos.
- Fundamentando el éxito en la actuación individual.
- Fomentando la cooperación para obtener un resultado mejor, más estable y duradero.
- Preparando previamente las actividades.
- Analizando, comentando y debatiendo los resultados obtenidos al concluir cada actividad.
REFERENCIAS Y OBSERVACIONES
Referencias bibliográficas y bibliografía-web
– http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/WebC/cptasarte/LO%20CURRICULOS/2ConocimientodelMedio.pdf
– http://www.ite.educacion.es/es/inicio/noticias-de-interes/801-5-de-junio-dia-mundial-del-medio-ambiente
– La Asamblea General de la ONU también aprobó la creación del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
– documental "Marea blanca"de la cineasta Isabel Coixet, sobre los voluntarios que ayudaron a limpiar el chapapote de la catástrofe del
Prestige. Accede al documental
– http://blog.educastur.es/blogmedioambiente/enlaces-juegos-interactivos/
– Yo también reciclo Aprende jugando a cuidar tu entorno: puzles, separación residuos, vídeos…
http://www.reciclavidrio.com/entrar.htm
– Colección de juegos y manualidades recicladas de la Red de Centros de Información de Residuos de la Comunidad de
Madrid (RCIR)
http://www.rcir.es/rcir_ninos.html
– SEPARACIÓN Y RECICLAJE http://www.laspalmasgc.es/es/areas-tematicas/limpieza-y-reciclaje/separacion-y-reciclaje/puntos-limpios/
– Educación y juegos sobre el reciclado del vidrio dirigido a niños y jóvenes. Los profesores encontrarán unidades didácticas,
fichas y otros materiales para trabajar el tema en sus clases.
http://www.reciclavidrio.com/entrar.htm
– http://www.madridsalud.es/interactivos/ambiental/pizarra.php

– http://recursos-educativos.wikispaces.com/Reciclar+%28actividades%29
– EL RECICLAJE http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/30592/el_reciclaje.htm
– PUNTOS LIMPIOS: http://cabildo.grancanaria.com/documents/10180/79383/Direcciones+y+horarios+de+los+puntos+limpios.pdf/4ec1bcff-0da9-454e-
ad98-2b4f65f5d410
– RECICLAR, REUTILIZAR Y RECUPERAR http://beatrizgh.webcindario.com/documentos/tripticopuntoslimpios.pdf
– PUNTOS LIMPIOS CANARIAS https://www.google.com/maps/d/viewer?mid=zZc71OKymMsA.k3vG6rkErgEI&msa=0&ie=UTF8&t=m&ll=28.47352,-
15.820312&spn=1.690001,4.943848&z=8&source=embed
– MANUAL DEL COMPOSTAJE
– http://www.resol.com.br/cartilhas/manual-compostaje-en-casa-barcelona.pdf
– Manual de Compostaje Municipal
– http://www2.inecc.gob.mx/publicaciones/download/499.pdf
– ASPECTOS BÁSICOS SOBRE COMPOSTAJE
– http://www.dival.es/sites/default/files/medio-ambiente/Aspectos%20b%C3%A1sicos%20SOBRE%20compostaje.pdf
– EXPERTOS EN RESIDUOS
– http://www.inforeciclaje.com/colores-del-reciclaje.php
Observaciones y recomendaciones del autor/a para la puesta en práctica.
Motivar al alumno, introducirlo en cada uno de los aspectos a trabajar, indicar las actividades a realizar, fomentar la investigación y el
autodescubrimiento, alentar la participación, dirigir hacia la consulta de un recurso válido para resolver una duda y orientar hacia la solución de la
misma.

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