Determinar las estrategias
más adecuadas para diagnosticar, preparar
(programar), ejecutar, y evaluar las acciones y
dispositivos pedagógicos que están presentes en la
realidad educativa.
1. Las rúbricas de calificación miden seis aspectos del desempeño docente, incluyendo la participación e interés de los estudiantes, el uso efectivo del tiempo, y la promoción del razonamiento, creatividad y pensamiento crítico. 2. Cada rúbrica describe cuatro niveles de desempeño para cada aspecto, desde el nivel 1 menos efectivo hasta el nivel 4 más efectivo. 3. La evaluación docente involucrará a 25,000 maestros evaluados por 4,000 comités usando estas rúbricas
Este documento presenta cuatro rúbricas para evaluar diferentes aspectos de la enseñanza de un docente: 1) involucración de los estudiantes, 2) uso efectivo del tiempo, 3) promoción del razonamiento y pensamiento crítico, y 4) monitoreo del aprendizaje y retroalimentación. Cada rúbrica describe los niveles de desempeño desde el nivel inicial hasta el nivel más alto.
El documento describe las actividades realizadas por un maestro durante una clase. El maestro pasa lista al inicio para organizar a los estudiantes, luego realiza actividades como debates y ejercicios para enseñar los temas. El maestro revisa las tareas de los estudiantes para evaluar su comprensión, y aplica exámenes para monitorear el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta de situación de aprendizaje basada en la Didáctica Crítica para estudiantes de cuarto grado de primaria sobre el tema del aparato digestivo. Describe los tres momentos metódicos de apertura, desarrollo y cierre, e incluye actividades como observar videos, identificar órganos, juegos de roles y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes construyan el conocimiento de forma reflexiva y colectiva sobre este tema y su relación con la salud y el desarrol
La educación ha evolucionado de ser impartida directamente por el estado a ser organizada por expertos en pedagogía y didáctica. El propósito de la educación es transmitir la cultura a nuevas generaciones y formar ciudadanos competentes para una sociedad dinámica. Desde la antigüedad, la educación se ha considerado importante para que las personas se desenvuelvan en la vida cotidiana mediante el desarrollo de capacidades para tomar decisiones y aprovechar recursos.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje se enfoca en la higiene dental infantil y está dirigida a madres de familia participantes en un programa de educación inicial. La situación de aprendizaje se organiza en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, e involucra diversas actividades como discusión, investigación y elaboración de material didáctico.
Este documento describe las características de una sesión de aprendizaje. Explica que una sesión de aprendizaje es un conjunto de situaciones de aprendizaje diseñadas por el docente para desarrollar los aprendizajes esperados. También describe los elementos clave de una sesión como la motivación, la recuperación de saberes previos, la problematización, la construcción del conocimiento y la evaluación.
Este documento presenta el Método Stallings, una técnica para medir el tiempo efectivo dedicado al aprendizaje por parte de estudiantes y docentes. Se toman "instantáneas" para identificar las actividades académicas y materiales usados, así como quiénes participan. El método Stallings fue adaptado por el Banco Mundial y la CSEP para su uso como herramienta de observación en escuelas primarias. El manual localiza el método y ofrece precisiones para su aplicación en las escuelas de educación básica de la Ci
1. Las rúbricas de calificación miden seis aspectos del desempeño docente, incluyendo la participación e interés de los estudiantes, el uso efectivo del tiempo, y la promoción del razonamiento, creatividad y pensamiento crítico. 2. Cada rúbrica describe cuatro niveles de desempeño para cada aspecto, desde el nivel 1 menos efectivo hasta el nivel 4 más efectivo. 3. La evaluación docente involucrará a 25,000 maestros evaluados por 4,000 comités usando estas rúbricas
Este documento presenta cuatro rúbricas para evaluar diferentes aspectos de la enseñanza de un docente: 1) involucración de los estudiantes, 2) uso efectivo del tiempo, 3) promoción del razonamiento y pensamiento crítico, y 4) monitoreo del aprendizaje y retroalimentación. Cada rúbrica describe los niveles de desempeño desde el nivel inicial hasta el nivel más alto.
El documento describe las actividades realizadas por un maestro durante una clase. El maestro pasa lista al inicio para organizar a los estudiantes, luego realiza actividades como debates y ejercicios para enseñar los temas. El maestro revisa las tareas de los estudiantes para evaluar su comprensión, y aplica exámenes para monitorear el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta de situación de aprendizaje basada en la Didáctica Crítica para estudiantes de cuarto grado de primaria sobre el tema del aparato digestivo. Describe los tres momentos metódicos de apertura, desarrollo y cierre, e incluye actividades como observar videos, identificar órganos, juegos de roles y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes construyan el conocimiento de forma reflexiva y colectiva sobre este tema y su relación con la salud y el desarrol
La educación ha evolucionado de ser impartida directamente por el estado a ser organizada por expertos en pedagogía y didáctica. El propósito de la educación es transmitir la cultura a nuevas generaciones y formar ciudadanos competentes para una sociedad dinámica. Desde la antigüedad, la educación se ha considerado importante para que las personas se desenvuelvan en la vida cotidiana mediante el desarrollo de capacidades para tomar decisiones y aprovechar recursos.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje se enfoca en la higiene dental infantil y está dirigida a madres de familia participantes en un programa de educación inicial. La situación de aprendizaje se organiza en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, e involucra diversas actividades como discusión, investigación y elaboración de material didáctico.
Este documento describe las características de una sesión de aprendizaje. Explica que una sesión de aprendizaje es un conjunto de situaciones de aprendizaje diseñadas por el docente para desarrollar los aprendizajes esperados. También describe los elementos clave de una sesión como la motivación, la recuperación de saberes previos, la problematización, la construcción del conocimiento y la evaluación.
Este documento presenta el Método Stallings, una técnica para medir el tiempo efectivo dedicado al aprendizaje por parte de estudiantes y docentes. Se toman "instantáneas" para identificar las actividades académicas y materiales usados, así como quiénes participan. El método Stallings fue adaptado por el Banco Mundial y la CSEP para su uso como herramienta de observación en escuelas primarias. El manual localiza el método y ofrece precisiones para su aplicación en las escuelas de educación básica de la Ci
Asimismo, permitanme compartir los instrumentos que se aplicarán en esta investigación...ASÍ COMPROBAREMOS SI LAS CAUSAS Y LOS EFECTOS TIENEN RELACIÓN...
El documento discute varios aspectos de la gestión didáctica de la clase de educación física. Explica que la estructura y el plan de clase deben centrarse en el alumno y adaptarse a sus intereses y necesidades. También describe tres momentos clave en la clase - acogida, desarrollo y despedida - y diferentes tipos de tareas y métodos de enseñanza que se pueden utilizar. Además, enfatiza la importancia de realizar un diagnóstico inicial para evaluar los conocimientos y habilidades previas de
Estudio de aprendizaje basado en problemas abpfilibertoolivo
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en problemas sobre planificación familiar realizado por profesores en una escuela secundaria. El proyecto busca abordar el problema de que un 10% de las estudiantes abandonan la escuela debido a embarazos prematuros. Los estudiantes investigan métodos anticonceptivos y sus características a través de entrevistas y lecturas. Luego presentan sus hallazgos y desarrollan una campaña de concientización sobre la importancia de la planificación familiar. El documento detalla las etap
Este documento presenta una guía de recomendaciones didácticas para profesores de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) para el regreso a clases después de una suspensión temporal debido a una contingencia sanitaria. La guía incluye sugerencias para la planeación, rediseño, conducción y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como recursos de apoyo disponibles. El objetivo es apoyar a los profesores para lograr el mejor desempeño en el tiempo disponible para finalizar los cursos
El documento describe cómo una profesora motiva a sus estudiantes a través del uso de la tecnología y actividades creativas. La profesora creó un software y blogs para enseñar poesía de manera interactiva. También alienta a los estudiantes a hacer cortometrajes y mantener sus propios blogs. Ella cree que las clases deben ser motivadoras e incorporar las tecnologías que los estudiantes disfrutan para mejorar el aprendizaje y la lectura.
Este documento proporciona consejos y estrategias para mejorar la gestión del aula y prevenir conflictos. Recomienda establecer normas de convivencia claras, adoptar un estilo democrático, conocer los roles de los alumnos, mejorar la atención y distribuir el tiempo de forma efectiva. También ofrece ideas para motivar a los alumnos y mejorar su autoestima.
El documento presenta herramientas facilitativas y comunicativas para docentes, con el objetivo de desarrollar competencias clave en estas áreas. Se discuten temas como la comunicación efectiva, el uso de la voz y la expresión corporal, la interacción a través de preguntas, y pautas para mejorar la enseñanza. El documento provee consejos prácticos para que los docentes puedan reflexionar sobre su práctica pedagógica.
El documento describe la estructura ideal de una clase, la cual se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. La parte de inicio (10% del tiempo) busca captar la atención de los estudiantes presentando el objetivo y activando conocimientos previos. El desarrollo (65% del tiempo) es donde se llevan a cabo las principales actividades para lograr los objetivos de aprendizaje. El cierre (25% del tiempo) invita a los estudiantes a reflexionar sobre lo aprendido y extraer conclusiones.
Este documento presenta información sobre estrategias de aprendizaje para estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Incluye las autoridades académicas de la facultad, el equipo docente, los objetivos generales y específicos del curso, y varias secciones sobre cómo ser un estudiante universitario efectivo y estudiar para aprender de manera significativa.
El documento describe los siete momentos clave de una lección efectiva: 1) Creación de un ambiente favorable, 2) Orientación, 3) Recapitulación, 4) Procesamiento de información, 5) Interdependencia social positiva, 6) Evaluación y 7) Sentido, significado, metacognición y transferencia. Cada momento incluye estrategias didácticas como lluvia de ideas, mapas conceptuales y debates grupales que facilitan la participación activa de los estudiantes y el aprendizaje cooperativo.
Este documento describe varios estilos de enseñanza que pueden ayudar a fomentar la creatividad en educación física. Explica el estilo de asignación de tareas, enseñanza recíproca, método de descubrimiento guiado y método de libre exploración. Cada estilo aumenta progresivamente la autonomía del estudiante y reduce el control del profesor, llegando el método de libre exploración a dar al estudiante el máximo control sobre su aprendizaje a través de la exploración creativa.
Este documento discute seis bloques de variables psicológicas que afectan el papel del profesor y su enseñanza: 1) saber, 2) poder, 3) ser, 4) querer, 5) creer, y 6) hacer. También explora factores como la personalidad y motivación del profesor, sus teorías implícitas, y su comportamiento en el aula. El documento proporciona pautas sobre estrategias de enseñanza efectivas y la gestión del aula.
Este documento describe diferentes métodos pedagógicos utilizados en Educación Física. Define método como el uso de recursos didácticos para lograr cambios deseables en los alumnos. Luego explica varios métodos como el sintético, analítico y mixto, así como procedimientos como explicación, demostración y corrección. Finalmente, detalla principios básicos de la Educación Física como conocer a los alumnos y la dosificación del esfuerzo.
SON DIAPOSITIVAS QUE NOS INDICAN LOS PASOS CONCRETOS QUE TODO DOCENTE DEBE DE REALIZAR EN EL AULA DESDE QUE INICIA HASTA QUE TERMINA UNA SESIÓN DE APRENDZAJE SIGNIFICATIVO. AL FINAL DE LAS DIAPOSITIVAS SE INDICAN LAS DIRECCIONES DONDE PODER ADQUIRIR LOS TEXTOS CORRESPONDIENTES.
Este documento presenta los desempeños evaluados en el instrumento de observación de aula para la evaluación del desempeño docente. Describe seis desempeños clave como involucrar activamente a los estudiantes, maximizar el tiempo de aprendizaje, promover el razonamiento crítico, evaluar el progreso de los estudiantes, propiciar un ambiente de respeto, y regular positivamente el comportamiento. Además, provee detalles sobre cada desempeño y los niveles de desempeño que pueden observarse.
Diapositivas referentes a las funciones didácticas básicas planteadas por el profesor Ramón Ferreiro en su Método ELI. El método es bastante efectivo para asegurar el aprendizaje, con flexibilidad y creatividad.
http://jolulozo.blogspot.pe/2016/03/las-funciones-didacticas-segun-el.html
La profesora enseñará a los estudiantes cómo hacer resúmenes mediante la lectura y discusión de textos bíblicos. Los estudiantes aprenderán las partes de un resumen y cómo identificar las ideas principales de un texto. Practicarán haciendo resúmenes por su cuenta y evaluando su propio trabajo para mejorar sus habilidades. La tarea será escuchar una noticia en la radio y escribir un resumen de la información clave.
Planeación SECUENCIAS DIDÁCTICAS BIEN DISEÑADASJavier Sanchez
Este documento presenta una guía para la planeación de una lección. Incluye secciones para los aprendizajes esperados, temas de reflexión, ámbitos, tipos de texto, competencias, consigna, secuencia didáctica, contenidos transversales, recursos, tiempo, productos, aspectos de evaluación, métodos, técnicas y estrategias. El documento provee una estructura completa para el diseño de una lección que cubra todos los elementos necesarios para lograr los objetivos de aprendizaje.
La propuesta presenta una autoevaluación realizada por Paola Rodríguez Olimón sobre sus prácticas docentes anteriores. Identifica fortalezas como la planeación periódica de sus clases y el uso de recursos didácticos. También reconoce áreas de oportunidad como considerar objetivos de aprendizaje y momentos de evaluación en su planificación, así como promover más el trabajo colaborativo y las habilidades de los estudiantes. La autoevaluación servirá para desarrollar una propuesta innovadora sobre la enseñanza de lectura
Este documento describe los elementos y principios clave de la didáctica. Explica que la didáctica incluye siete elementos como el docente, los objetivos, los estudiantes, los contenidos, la metodología, los recursos y el contexto. También describe tres momentos de la didáctica: la planificación, la ejecución y la verificación. Finalmente, presenta los principios de la didáctica según Imideo Neríci y las fases del proceso didáctico.
Este documento presenta varias técnicas de estudio, incluyendo cómo determinar el mejor momento y lugar para estudiar, administrar el tiempo de estudio efectivamente, y desarrollar un plan de trabajo y estudio. También discute la importancia de crear un ambiente propicio para estudiar, aprender técnicas de estudio específicas como la lectura, resumen y esquemas, y diseñar un método de estudio personalizado. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a mejorar su rendimiento académico a través del uso efectivo
Asimismo, permitanme compartir los instrumentos que se aplicarán en esta investigación...ASÍ COMPROBAREMOS SI LAS CAUSAS Y LOS EFECTOS TIENEN RELACIÓN...
El documento discute varios aspectos de la gestión didáctica de la clase de educación física. Explica que la estructura y el plan de clase deben centrarse en el alumno y adaptarse a sus intereses y necesidades. También describe tres momentos clave en la clase - acogida, desarrollo y despedida - y diferentes tipos de tareas y métodos de enseñanza que se pueden utilizar. Además, enfatiza la importancia de realizar un diagnóstico inicial para evaluar los conocimientos y habilidades previas de
Estudio de aprendizaje basado en problemas abpfilibertoolivo
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en problemas sobre planificación familiar realizado por profesores en una escuela secundaria. El proyecto busca abordar el problema de que un 10% de las estudiantes abandonan la escuela debido a embarazos prematuros. Los estudiantes investigan métodos anticonceptivos y sus características a través de entrevistas y lecturas. Luego presentan sus hallazgos y desarrollan una campaña de concientización sobre la importancia de la planificación familiar. El documento detalla las etap
Este documento presenta una guía de recomendaciones didácticas para profesores de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) para el regreso a clases después de una suspensión temporal debido a una contingencia sanitaria. La guía incluye sugerencias para la planeación, rediseño, conducción y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como recursos de apoyo disponibles. El objetivo es apoyar a los profesores para lograr el mejor desempeño en el tiempo disponible para finalizar los cursos
El documento describe cómo una profesora motiva a sus estudiantes a través del uso de la tecnología y actividades creativas. La profesora creó un software y blogs para enseñar poesía de manera interactiva. También alienta a los estudiantes a hacer cortometrajes y mantener sus propios blogs. Ella cree que las clases deben ser motivadoras e incorporar las tecnologías que los estudiantes disfrutan para mejorar el aprendizaje y la lectura.
Este documento proporciona consejos y estrategias para mejorar la gestión del aula y prevenir conflictos. Recomienda establecer normas de convivencia claras, adoptar un estilo democrático, conocer los roles de los alumnos, mejorar la atención y distribuir el tiempo de forma efectiva. También ofrece ideas para motivar a los alumnos y mejorar su autoestima.
El documento presenta herramientas facilitativas y comunicativas para docentes, con el objetivo de desarrollar competencias clave en estas áreas. Se discuten temas como la comunicación efectiva, el uso de la voz y la expresión corporal, la interacción a través de preguntas, y pautas para mejorar la enseñanza. El documento provee consejos prácticos para que los docentes puedan reflexionar sobre su práctica pedagógica.
El documento describe la estructura ideal de una clase, la cual se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. La parte de inicio (10% del tiempo) busca captar la atención de los estudiantes presentando el objetivo y activando conocimientos previos. El desarrollo (65% del tiempo) es donde se llevan a cabo las principales actividades para lograr los objetivos de aprendizaje. El cierre (25% del tiempo) invita a los estudiantes a reflexionar sobre lo aprendido y extraer conclusiones.
Este documento presenta información sobre estrategias de aprendizaje para estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Incluye las autoridades académicas de la facultad, el equipo docente, los objetivos generales y específicos del curso, y varias secciones sobre cómo ser un estudiante universitario efectivo y estudiar para aprender de manera significativa.
El documento describe los siete momentos clave de una lección efectiva: 1) Creación de un ambiente favorable, 2) Orientación, 3) Recapitulación, 4) Procesamiento de información, 5) Interdependencia social positiva, 6) Evaluación y 7) Sentido, significado, metacognición y transferencia. Cada momento incluye estrategias didácticas como lluvia de ideas, mapas conceptuales y debates grupales que facilitan la participación activa de los estudiantes y el aprendizaje cooperativo.
Este documento describe varios estilos de enseñanza que pueden ayudar a fomentar la creatividad en educación física. Explica el estilo de asignación de tareas, enseñanza recíproca, método de descubrimiento guiado y método de libre exploración. Cada estilo aumenta progresivamente la autonomía del estudiante y reduce el control del profesor, llegando el método de libre exploración a dar al estudiante el máximo control sobre su aprendizaje a través de la exploración creativa.
Este documento discute seis bloques de variables psicológicas que afectan el papel del profesor y su enseñanza: 1) saber, 2) poder, 3) ser, 4) querer, 5) creer, y 6) hacer. También explora factores como la personalidad y motivación del profesor, sus teorías implícitas, y su comportamiento en el aula. El documento proporciona pautas sobre estrategias de enseñanza efectivas y la gestión del aula.
Este documento describe diferentes métodos pedagógicos utilizados en Educación Física. Define método como el uso de recursos didácticos para lograr cambios deseables en los alumnos. Luego explica varios métodos como el sintético, analítico y mixto, así como procedimientos como explicación, demostración y corrección. Finalmente, detalla principios básicos de la Educación Física como conocer a los alumnos y la dosificación del esfuerzo.
SON DIAPOSITIVAS QUE NOS INDICAN LOS PASOS CONCRETOS QUE TODO DOCENTE DEBE DE REALIZAR EN EL AULA DESDE QUE INICIA HASTA QUE TERMINA UNA SESIÓN DE APRENDZAJE SIGNIFICATIVO. AL FINAL DE LAS DIAPOSITIVAS SE INDICAN LAS DIRECCIONES DONDE PODER ADQUIRIR LOS TEXTOS CORRESPONDIENTES.
Este documento presenta los desempeños evaluados en el instrumento de observación de aula para la evaluación del desempeño docente. Describe seis desempeños clave como involucrar activamente a los estudiantes, maximizar el tiempo de aprendizaje, promover el razonamiento crítico, evaluar el progreso de los estudiantes, propiciar un ambiente de respeto, y regular positivamente el comportamiento. Además, provee detalles sobre cada desempeño y los niveles de desempeño que pueden observarse.
Diapositivas referentes a las funciones didácticas básicas planteadas por el profesor Ramón Ferreiro en su Método ELI. El método es bastante efectivo para asegurar el aprendizaje, con flexibilidad y creatividad.
http://jolulozo.blogspot.pe/2016/03/las-funciones-didacticas-segun-el.html
La profesora enseñará a los estudiantes cómo hacer resúmenes mediante la lectura y discusión de textos bíblicos. Los estudiantes aprenderán las partes de un resumen y cómo identificar las ideas principales de un texto. Practicarán haciendo resúmenes por su cuenta y evaluando su propio trabajo para mejorar sus habilidades. La tarea será escuchar una noticia en la radio y escribir un resumen de la información clave.
Planeación SECUENCIAS DIDÁCTICAS BIEN DISEÑADASJavier Sanchez
Este documento presenta una guía para la planeación de una lección. Incluye secciones para los aprendizajes esperados, temas de reflexión, ámbitos, tipos de texto, competencias, consigna, secuencia didáctica, contenidos transversales, recursos, tiempo, productos, aspectos de evaluación, métodos, técnicas y estrategias. El documento provee una estructura completa para el diseño de una lección que cubra todos los elementos necesarios para lograr los objetivos de aprendizaje.
La propuesta presenta una autoevaluación realizada por Paola Rodríguez Olimón sobre sus prácticas docentes anteriores. Identifica fortalezas como la planeación periódica de sus clases y el uso de recursos didácticos. También reconoce áreas de oportunidad como considerar objetivos de aprendizaje y momentos de evaluación en su planificación, así como promover más el trabajo colaborativo y las habilidades de los estudiantes. La autoevaluación servirá para desarrollar una propuesta innovadora sobre la enseñanza de lectura
Este documento describe los elementos y principios clave de la didáctica. Explica que la didáctica incluye siete elementos como el docente, los objetivos, los estudiantes, los contenidos, la metodología, los recursos y el contexto. También describe tres momentos de la didáctica: la planificación, la ejecución y la verificación. Finalmente, presenta los principios de la didáctica según Imideo Neríci y las fases del proceso didáctico.
Este documento presenta varias técnicas de estudio, incluyendo cómo determinar el mejor momento y lugar para estudiar, administrar el tiempo de estudio efectivamente, y desarrollar un plan de trabajo y estudio. También discute la importancia de crear un ambiente propicio para estudiar, aprender técnicas de estudio específicas como la lectura, resumen y esquemas, y diseñar un método de estudio personalizado. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a mejorar su rendimiento académico a través del uso efectivo
Este documento presenta varias técnicas de estudio para mejorar el rendimiento académico. Explica que determinar el lugar y horario de estudio, administrar bien el tiempo, y utilizar técnicas como resúmenes, esquemas y planes de trabajo pueden ayudar a los estudiantes a aprender de manera más efectiva. También enfatiza la importancia de crear un ambiente propicio para el estudio y mantener una buena actitud y alimentación para aprovechar al máximo el tiempo dedicado al aprendizaje.
“Planeación didáctica, es prever, una clase, para alcanzar un aprendizaje significativo, el cual ayudara al docente a alcanzar con eficiencia el objetivo. Planeación didáctica es organizar a través de métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos trasmitir al alumnado, buscando que sean aprendidos y puestos en práctica”
(Centro de Estudios Avanzados de las Américas, 2009).
Orientaciones para elaborar sesion deaprendizajeJOSE GUERRERO
Este documento proporciona orientaciones para elaborar sesiones de aprendizaje. Explica que una sesión de aprendizaje debe incluir actividades y estrategias de aprendizaje diseñadas para desarrollar capacidades en los estudiantes. También debe utilizar recursos educativos y contener indicadores y herramientas de evaluación. El documento ofrece detalles sobre cómo motivar a los estudiantes, recuperar sus conocimientos previos y lograr un aprendizaje significativo.
El documento presenta información sobre el planeamiento didáctico. Explica que el planeamiento es un proceso de previsión de la práctica pedagógica del docente que permite organizar el trabajo docente. Incluye elementos como objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, evaluación y principios como coherencia, secuencia y flexibilidad. También describe niveles de objetivos, verbos para redactar objetivos, tipos de evaluación y estrategias didácticas que pueden utilizarse.
Este documento describe los conceptos clave de una sesión de terapia ocupacional efectiva, incluyendo la estructura de tres partes de una sesión (preparatoria, principal y final), la organización del grupo en pequeños grupos, la colocación del profesor y los alumnos, y la interacción positiva entre el profesor y los alumnos.
El documento describe los conceptos clave relacionados con el aprendizaje y la enseñanza efectiva. Explica que el aprendizaje es una construcción personal a través de la apropiación y transformación de la experiencia y el conocimiento. También destaca la importancia de crear ambientes que fomenten el pensamiento complejo, la creatividad y la interacción entre estudiantes. Por último, propone que las clases deben estar estructuradas en tres momentos clave: inicio, desarrollo y cierre, utilizando diferentes estrategias y actividades en cada
El documento describe los componentes y consideraciones para la elaboración del Plan Escolar de Desarrollo Educativo (PEDE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT) con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El PEDE y el PAT tienen un enfoque sistémico que impulsa un proceso de mejora continua basado en la autoevaluación, los estándares de calidad y la participación de toda la comunidad escolar.
Se introducen los métodos de flipped learning o enseñanza inversa. Se revisa la evidencia publicada que demuestra que estos métodos producen más aprendizaje que las metodologóias tradicionales. Finalmente se aconseja sobre como implementar estas metodologías en nuestras clases
Este documento presenta propuestas de estrategias de enseñanza efectiva en educación secundaria basadas en el método constructivista. Propone estrategias como involucrar a los padres de familia, implementar actividades dinámicas en clase para mantener la atención de los estudiantes, y utilizar evaluaciones diversas como exposiciones y ensayos en lugar de exámenes. El objetivo es formar estudiantes autodidactas, críticos y preparados para la educación superior a través de un aprendizaje significativo y activo.
El documento describe los elementos clave de un programa de formación, incluyendo objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades didácticas, temporalización, recursos, evaluación y un ejemplo de planificación. Los objetivos deben ser específicos, medibles y centrados en el aprendiz, mientras que los contenidos cubren conceptos, procedimientos y actitudes. Las actividades didácticas deben ser variadas y motivadoras. La evaluación mide el progreso de los estudiantes y la efectividad del programa.
El documento describe varias técnicas de estudio, incluyendo la planificación, subrayado, resumen, elaboración de esquemas y toma de apuntes. Explica que la enseñanza de estas técnicas debe incluir modelado y moldeado docente para promover un aprendizaje eficaz. También cubre diferentes tipos de técnicas como las basadas en la memorización, comunicación, condensación de información, imágenes visuales y acrónimos.
Las técnicas de estudio son estrategias para mejorar el aprendizaje y el rendimiento académico. Incluyen técnicas como la planificación, el subrayado, la elaboración de resúmenes y esquemas. Es importante enseñar estas técnicas mediante la demostración y el modelado por parte de los docentes. El uso correcto de las técnicas de estudio requiere inteligencia, motivación y conocer cómo aplicar estas estrategias de manera efectiva.
El documento presenta los lineamientos para la elaboración de Unidades Didácticas (UdT) que promuevan el desarrollo de competencias básicas en los estudiantes. Explica que cada UdT debe incluir objetivos de aprendizaje, contenidos, criterios de evaluación y una secuencia de tareas. Además, enfatiza la importancia de vincular las UdT con el Proyecto Educativo del centro y contemplar la participación de familias y estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta tres conceptos clave de la didáctica crítica: 1) La relación entre enseñanza y aprendizaje debe permitir al estudiante participar activamente en su propio proceso de aprendizaje. 2) La planificación didáctica debe facilitar el desarrollo cognitivo, habilidades y actitudes del estudiante. 3) El estudiante no es solo un objeto de aprendizaje, sino también un sujeto activo en el proceso a través de la interacción con el maestro.
Todos hemos oído hablar de la educación personalizada, es decir, aquella en la que cada alumno es capaz de aprender a su ritmo, según sus aptitudes y su contexto, pero para alcanzar estas metas es necesario realizar las programaciones de las materias impartidas, que serán el cauce y la guía por el que los alumnos avanzarán en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
La programación didáctica consiste en la organización racional de las acciones didácticas que debemos realizar y que serán el guión a seguir para la consecución de los objetivos y aprendizajes determinados. Hemos de considerar que la creación de esta programación didáctica es un proceso, cuyo diseño no es algo estático e inamovible.
Por tanto, las programaciones didácticas son instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo. En ellas se concretan objetivos, competencias, contenidos, los diferentes elementos que componen la metodología y los criterios e indicadores de evaluación.
El aula invertida: una experiencia para crear ambientes de aprendizajeUniversidad Santander
Este documento describe el modelo de aula invertida (flipped classroom), incluyendo cómo funciona, las herramientas disponibles para los profesores, su conexión con otros modelos educativos y si es efectivo. El modelo involucra que los estudiantes reciban instrucción fuera del aula (como videos) y completen tareas y proyectos durante la clase con la ayuda del profesor.
El documento presenta información sobre el rendimiento académico en los colegios. Señala que existen problemas como bajo rendimiento, falta de métodos de estudio, alta repitencia y poca motivación. Luego describe el estudio como una actividad que requiere técnicas, hábitos, tiempo, esfuerzo y estrategias para un aprendizaje eficaz. Finalmente, resalta factores como la motivación, organización, técnicas de estudio y condiciones para mejorar el rendimiento escolar.
Similar a U.D.C.A: Las competencias del entrenador (20)
El 23 de enero 1883 un infarto acabó con la vida de Gustave Doré, tal vez el ilustrador más famoso de todos los tiempos. Su muerte fue tan fulminante como prodigiosa
había sido su vida como ilustrador. Porque la obra de Doré está íntimamente ligada a autores universales de la talla de Milton,
Dante, Shakespeare o Cervantes.
Bárbara Longhi nació en Rávena el 21 de
septiembre de 1552, hija del pintor Luca Longhi,
de quien recibe formación artística y en cuyo
taller trabaja, en retablos religiosos.
Nació en Cremona, probablemente el 2 de
febrero de 1532. Su madre, Bianca Ponzoni
fallece cuando Sofonisba tenía cuatro o cinco
años, y Amilcare Anguissola su padre, animó a
todas sus hijas, Sofonisba, Elena, Lucia, Europa,
Minerva y Anna Maria, a cultivar las bellas artes.
Lavinia, una de las retratistas importantes del tardo
Renacimiento. El grado de detalle y profesionalismo
de sus retratos le asegura la protección de la curia y
la nobleza romanas.
La piedra filosofal, la medicina, el elixir de la vida eterna… A lo largo de la historia se ha
dado todo tipo de nombres a una misteriosa sustancia capaz de producir toda clase de
milagros, desde transformar metales básicos en oro hasta otorgar la vida eterna. Era el
objetivo de los alquimistas. Pero a pesar de ser una pseudociencia, la alquimia basaba
sus principios en procesos que, al menos en la teoría, eran posibles.
Cuando se habla de alquimistas a menudo se piensa en una especie de pseudocientíficos
fantasiosos, pero esta disciplina está estrechamente relacionada con el desarrollo de
ciencias como la química y la farmacia.
Los atletas olímpicos de la antigüedad participaban en los juegos movidos por el afán de
gloria, pero sobre todo por las suculentas recompensas que obtendrían si ganaban..
Es una presentación desde el punto de vista histórico, escultórico y pictórico, gracias a la
cual podemos apreciar a través del tiempo como el arte ha contribuido a la historia de
los olímpicos.
Este 15 de septiembre de 2023 ha fallecido uno de los artistas más importantes de
Latinoamérica: Fernando Botero. Sus pinturas se caracterizan por una estética muy
particular, que incluso protagonizó un estilo con su nombre: el boterismo. Sus esculturas
y pinturas retratan seres de grandes proporciones que a algunos gustan y a otros
parecen grotescos. De la Mona Lisa a animales domésticos, Botero domesticó los
volúmenes a su antojo.
El documento resume la vida y obra del pintor español Francisco Goya. Explica que tras enfermar gravemente en 1793 desarrolló un estilo más personal e independiente. La guerra de Independencia española también tuvo un gran impacto en él y reflejó sus sentimientos a través de obras como Los desastres de la guerra. En sus últimos años, a pesar de caer en desgracia en la corte, continuó trabajando gracias a encargos privados.
Este documento presenta un resumen de las actividades realizadas por la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales (U.D.C.A) durante los años 2022 y 2023, incluyendo la gestión de procesos de gobierno, jurídicos, académicos y de aseguramiento de calidad; la participación en eventos y reconocimientos; y los avances en el proceso de renovación de la acreditación institucional.
El documento resume la cultura precolombina de San Agustín en Colombia. Describe aspectos como la ubicación geográfica, los pobladores, la arquitectura funeraria, la estatuaria, la metalurgia, la alfarería y otros aspectos culturales de esta cultura que floreció entre los años 200 a. C. y 800 d. C. El documento incluye numerosas imágenes que ilustran los hallazgos arqueológicos.
La divulgación del valor cultural de los grupos aborígenes de Colombia y la admiración
en su producción de objetos en alfarería, metalurgia, arquitectura, trabajo en piedra,
hueso y textiles, dentro de complejos procesos de mitos y creencias, de pensamiento, de
estructuras políticas, sociales y económicas, contribuye a la creación de una conciencia
nacional y así lograr un mejor entendimiento de los grupos precolombinos.
Fue la gran pintora de la aristocracia francesa a finales
del siglo XVIII. Artista del Rococó, se convirtió en la
retratista favorita de la reina María Antonieta, a la que
pintóen 35 ocasiones.
Víctima de una violación en su juventud, la
famosa pintora italiana del siglo XVII triunfó como
artista en un mundo exclusivamente masculino: el
de las principales cortes europeas.
Caravaggio, uno de los máximos exponentes de la
pintura barroca, un hombre cuyo carácter
complicado lo arrastraría a numerosos problemas
durante toda su vida. Abusos y delincuencia que
marcaron su vida y la llenaron de contradicciones.
Diego Velázquez es una de las principales figuras
de la historia del arte, perteneciente al Siglo de
Oro, pintor barroco español considerado uno de
los máximos exponentes de la pintura española y
maestro de la pintura universal.
Nació en Sevilla Bartolomé Esteban Murillo, un
pintor barroco español formado en el naturalismo
tardío, evolucionó hacia fórmulas propias del
barroco pleno con una sensibilidad que a veces
anticipa el rococó en algunas de sus más
peculiares e imitadas creaciones iconográficas.
Salvador Dalí, creador de un estilo muy personal y
extravagante, acabó convirtiéndose en un
maestro del estilo surrealista y en un icono de la
pintura contemporánea.
Diego Rivera fue un destacado muralista mexicano de ideología comunista conocido por plasmar obras de alto contenido político y social. Estudió en la Escuela de Bellas Artes de San Carlos en México y luego en Europa, donde se interesó por el arte de vanguardia. Creó numerosos murales monumentales en México y Estados Unidos que reflejaban la historia y luchas del pueblo mexicano. Algunas de sus obras más famosas incluyen los murales de la Secretaría de Educación Pública en la Ciudad de
Pintor y escultor italiano, conocido por sus retratos
y desnudos en un estilo que se caracteriza por el
alargamiento de los rostros y las figuras, lo cual no
fue bien acogido durante su vida, pero que logró
gran aceptación posteriormente.
Más de Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A (20)
5. CONCEPTOS
Domingo Blázquez
Gestionar la clase es...determinar las estrategias
más adecuadas para diagnosticar, preparar
(programar), ejecutar, y evaluar las acciones y
dispositivos pedagógicos que están presentes en la
realidad educativa.
¿QUÉ ES GESTIONAR DIDÁCTICAMENTE LA CLASE?
6. PRESENTACIÓN
Domingo Blázquez
La “gestión didáctica de la clase de EF es un tema complejo.
El éxito en la enseñanza depende de cómo se estructura y
conduce la clase.
La gestión no es neutra.
Las nuevas concepciones pedagógicas nos obligan a
revisar los anteriores esquemas.
Hay que revisar los factores didácticos emergentes que
intervienen en la “gestión didáctica de la clase de Educación
Física” y cómo abordarlos.
7. PREGUNTAS
Si las preguntas más frecuentes referentes a este tema son...
• ¿Cuáles son los aspectos decisivos para que la gestión de la
clase de Educación Física constituya un éxito docente?
•¿Existen competencias para gestionar didácticamente la clase?
•¿Cuales son los factores didácticos emergentes que hay que
tener presentes hoy en día para ser un docente competente?
8. Domingo Blázquez
Diagnosticar al inicio
Diseñar, concebir y
preparar la clase
CUADRO DE MANDOS
El que permite organizar el
recorrido
El que informa de la situación
inicial
Utilizar métodos de
enseñanza adecuados
El que define la manera de
manejar el auto
Gestionar la progresión de los
aprendizajes
El que permite iniciar y
seguir la marcha
COMPETENCIAS PARA LA GESTIÓN DE LA CLASE
Crear un clima de aprendizajeEl que permite regular las
normas
9. Motivar al alumnado
El que permite activar, e
incentivar.
Comunicarse bien con los alumnos
El que permite regular la
velocidad
CUADRO DE MANDOS
Utilizar adecuadamente los
recursos
El que permite organizar el
material y el equipaje
Organizar e interaccionar con el
grupo clase
El que permite organizar los
viajeros
El que permite reaccionar,
ajustar y rectificar
Regular y ajustar para corregir
los errores
10. Instrumento que permite organizar el recorrido
Estructurar el plan de la clase
DISEÑAR CONCEBIR Y PREPARAR LA CLASE
DISPOSITIVO Nº 1
11. PARTES TIEMPOTIPO DE ACTIVIDADES
PARTE INICIAL
CALENTAMIENTO
20 – 25 % (10 –15 min)
PARTE PRINCIPAL LOGRO DE OBJETIVOS 70 – 75 % (30 – 35 min)
PARTE FINAL VUELTA A LA CALMA
5 – 10 % (5 – 8 min)
EL ESQUEMA CLÁSICO DE LECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
UTILIZADO HASTA HACE POCO TIEMPO
Domingo Blázquez
12. ¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
CADA BLOQUE DE CONTENIDO EXIGE UNA ESTRUCTURA DE LA CLASE DIFERENTE
¿ES IMPRESCINDIBLE UNA PARTE INICIAL, PRINCIPAL
Y VUELTA A LA CALMA?
13. Domingo Blázquez
• La “clase” tiene ahora una estructura más flexible y adaptable.
• Las divisiones en partes de la “lección” no tienen tanta importancia. Constituyen
una ayuda pero no una dependencia.
• De hecho, ya no se habla de partes sino de “momentos”.
• El desarrollo de un tema central es lo que preocupa. Todas las fases tienden a
vincularse globalmente entorno a ese tema.
• La atención se centra en el alumno/a (aprendizaje) más que en los contenidos o
en las situaciones de enseñanza/aprendizaje.
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA HOY
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
18. Tiempo de Práctica
Tiempo de Actividad
Motriz Individual
Tiempo de Actividad
Motriz Efectiva
(TAME)
25-30 %
10-15 %
Tiempo Real
40-45 %
65-70 %
EL TIEMPO DE COMPROMISO MOTOR…CLAVE DEL ÉXITO
19. LA AUTOGESTIÓN, EL TRABAJO AUTÓNOMO, ES EL MEJOR
OPTIMIZADOR DEL TIEMPO
DENTRO DEL HORARIO ESCOLAR: EL TIEMPO
OTORGADO RESULTA INSUFICIENTE ¿QUÉ HACER?
EN EL HORARIO EXTRAESCOLAR: REQUIERE DE
LA VOLUNTAD DEL ALUMNO.
HAY QUE FOMENTAR LA AUTOGESTIÓN Y LA
AUTONOMÍA.
CONSEGUIR ADHERENCIA A LA PRÁCTICA
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
20. TRABAJO AUTÓNOMO ¿QUÉ ES?
Una forma de aprendizaje en la que el alumno
asume una parte importante de la responsabilidad
de la organización de su trabajo ajustándola a su
propio ritmo.
21. Instrumento que informa de la situación inicial de partida
Diagnóstico inicial
DIAGNÓSTICAR AL INICIO
DISPOSITIVO Nº 3
22. PREOCUPACIONES HABITUALES DEL PROFESOR DE
EDUCACIÓN FÍSICA
EVALUACIÓN INICIAL = TEST DE APTITUD FÍSICA
EVALUACIÓN INICIAL = INICIO DE CURSO O DE LA U.D.
23. Siempre que una persona intenta
comprender algo, necesita activar una idea o
conocimiento previo que le sirva para
organizar esa idea y darle sentido.
Por qué crees que siempre vemos
la misma cara de la Luna…
Por qué crees que es bueno
realizar estiramientos musculares
24. Domingo Blázquez
Estructuras de acogida: son el conjunto de
conductas, representaciones y maneras
espontáneas de razonar que conforman la
estructura en que se inserta y organiza el
nuevo conocimiento.
EVALUACIÓN INICIAL =“ESTRUCTURAS DE ACOGIDA”
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
30. ¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
IMPLICACIÓN COGNITIVA DEL ALUMNO
APRENDER A PENSAR
POR QUÉ Y PARA QUÉ DE LO QUE SE APRENDE
CONOCIMIENTO PROFUNDO VS
CONOCIMIENTO SUPERFICIAL
LÓGICA INTERNA
31. CREAR UN CLIMA DE APRENDIZAJE
Dispositivo que permite regular las normas y rutinas
Normas y rutinas en la clase
DISPOSITIVO Nº 5
32. CONCEPCIONES HABITUALES DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN
FÍSICA
IMPOSICIÓN A LOS ALUMNOS
¡LAS NORMAS SE ACEPTAN!
REGLAS, NORMAS Y RUTINAS SON ASPECTOS
DIDÁCTICOS DE SEGUNDO ORDEN
33. NORMAS Y RUTINAS
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
PARA QUE EL ALUMNO APRENDA A SER
RESPONSABLE Y SOLIDARIO, TIENE QUE DAR
SENTIDO A LA REGLA Y PARA ELLO DEBE SER
COMPRENDIDA Y ADMITIDA POR ÉL
“DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE
NORMAS Y RUTINAS”
34. ORGANIZACIÓN E INTERACCIONAR CON EL GRUPO
Dispositivo que permite saber cómo van organizados los viajeros
Organización e interacción con el grupo clase
DISPOSITIVO Nº 6
35. La interacción unidireccional
profesor → alumno
parecía la más apropiada para la eficacia en la
enseñanza
¡¡ SILENCIO !!
DEPENDENCIA DEL ALUMNO RESPECTO AL PROFESOR
36. LA INTERACCIÓN SOCIAL COMO PRINCIPIO DE LA ENSEÑANZA
¡¡ HABLEN !!
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
Está demostrado que los niños no
aprenden sólo del profesor, sino
también de sus iguales.
37. Utilizar la interacción social para favorecer el
aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje cooperativo tienen
efectos positivos en el rendimiento académico,
la autoestima, las relaciones sociales y el
desarrollo personal.
38. Dispositivo que permite organizar el espacio y el equipaje
Utilización de los recursos
6.7.
DISPOSITIVO Nº 7
UTILIZAR ADECUADAMENTE LOS RECURSOS:
ESPACIO, MATERIAL…
39. Domingo Blázquez
Debe...
•Garantizar la seguridad.
•Asegurar la máxima participación del alumnado.
•Permitir la mayor cantidad de actividad para todos
los alumnos/as.
•Permitir cambiar de situación sin pérdida de tiempo.
EL ENTORNO Y SU UTILIZACIÓN PARA IMPARTIR LA CLASE
43. Domingo Blázquez
¿Cómo?
lanzar
golpear
transportar
¿Con quién?
¿Dónde? ¿Con qué?
¿Cuándo?
Combinaciones
con otrosolo
entre varios
arriba- abajo
lejos-cerca
patio
gimnasio
manos
piernas
cabeza
con otro
material
con otras
acciones
en otro
espacio
antes de
después de
rápido-lento
posibilidades
del material
con-sin
impulso
arrastrar
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL PARA EL ANÁLISIS Y UTILIZACIÓN DEL MATERIAL
44. Dispositivo que permite regular la velocidad
Comunicar bien a los alumnos
DISPOSITIVO Nº 8
COMUNICARSE BIEN CON LOS ALUMNOS
47. NO PIERDAS DE VISTA
LA PELOTA…EL BATE
HACIA ARRIBA...
DOBLA LAS PIERNAS…SEPARA MÁS LOS PIES…
CONTACTA CON LA PELOTA ENFRENTE TUYO…
CUIDADO CON SU PELOTA RÁPIDA…
Y…SOBRE TODO... ¡RELÁJATE!
La información
debe ser
suficiente
52. MEJORAR LA HABILIDAD PARA INTERPRETAR Y
TRANSMITIR EL LENGUAJE NO VERBAL
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
NO ES POSIBLE LA NO COMUNICACIÓN
- la mirada
- las expresiones faciales
- el comportamiento vocal
- el comportamiento kinestésico
- el contacto físico
- los comportamientos llamados
primitivos: calor, olor, vestimenta, etc.
53. MEJORAR LA HABILIDAD PARA INTERPRETAR Y
TRANSMITIR EL LENGUAJE NO VERBAL
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
¿QUÉ LENGUAJE NO VERBAL
FAVORECE LA ENSEÑANZA?
CONSEGUIR QUE EL GRUPO
EXPERIMENTE EMOCIONES
POSITIVAS: AMOR,
ENTUSIASMO, SEGURIDAD,
CONFIANZA
54. Dispositivo que permite activar e inentivar
Motivar a los alumnos
6.7.
DISPOSITIVO Nº 9
MOTIVACIÓN
55. Para motivar a los alumnos y lograr una predisposición
favorable para aprender…
Un factor esencial a tener en cuenta es que todos los alumnos
sientan que pueden tener éxito en su aprendizaje,
especialmente cuando tienen dificultades o una historia de
fracaso.
Para esto, hay que plantear actividades que hagan destacar el
esfuerzo y no sólo los resultados.
56. ORIENTACIÓN HACIA LA TAREA…
el fin perseguido consiste en
el esfuerzo (trabajar duro) y
la cooperación (trabajar juntos)
Lo que supone una participación más entusiasta y
más satisfactoria y un mayor compromiso con
la práctica deportiva.
ORIENTACIÓN HACIA EL EGO…
el fin perseguido consiste en
demostrar ser el mejor
Lo que supone una participación menos entusiasta
y una mayor tendencia a desvincularse de la
práctica deportiva.
LA IMPORTANCIA QUE EL PROFESOR DÉ AL PROPÓSITO DE
LAS ACTIVIDADES SERÁ DECISIVA… METAS DE LOGRO
57. Dispositivo que permite reaccionar, rectificar y ajustar
Evaluación formativa
6.7.
DISPOSITIVO Nº 10
EVALUACIÓN
58. ANÁLISIS DIDÁCTICOS DE LOS ERRORES
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
EL ERROR HA DE INCORPORARSE EN
LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
LA NATURALEZA DEL ERROR
CONDICIONA EL MÉTODO DE
ENSEÑANZA
59. Causas del error: análisis didácticos de los errores
¿A qué se deben los errores?
CORRECCIÓN DE LOS ERRORES
Causas de tipo afectivo
Causas de tipo motriz
Causas de tipo cognitivo
60. Superar el error: tratamiento didáctico
• El error se puede eliminar o minimizar
DETECCIÓN: Observar el
comportamiento de los alumnos/as
IDENTIFICACIÓN: Reconocer
el tipo de defecto. Identificar la
causa
RECTIFICACIÓN: Aplicar
la solución adecuada