Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre la energía en la vida cotidiana para alumnos de 3o de la ESO. La unidad consta de 6 sesiones y tiene como objetivos que los alumnos conozcan las diferentes fuentes de energía y su uso, se conciencien sobre los problemas asociados y las ventajas de las energías renovables. Incluye diversas tareas y actividades como analizar el consumo energético familiar y calcular las emisiones de CO2, investigar sobre fuentes renovables y no renovables, y adoptar medidas de a

1. Área/Materia y nivel Título de la UnidadDidácticaIntegrada:
Física y química3º ESO La energíaenla vidacotidiana
Temporalización:
del 7-11 al 22-11
Nº de sesionesprevistas:6
Introducción:
Con estaU.D.I.pretendoque losalumnosconozcanlasdiversasfuentesde energía,el uso
concretoque se hace en el entorno,concienciarsobre lasdificultadesque acarreanyhacer
visibleslasventajasde lasenergíasrenovablesporsusrepercusionesenlasociedad.Conla
elaboraciónde unmural trataremosde extenderatodoslosalumnosdel centroel impacto
ambiental que tienelaenergíaque utilizamosenel díaa día.
Concrecióncurricular
ESTÁNDARESDE APRENDIZAJE: CL CMCT CD SC IE AA CEC
Relacionarel conceptode energíaconla
capacidadde realizarcambiosenel entorno X
Diferenciarentre formasbásicasde energíay
fuentesde energía X X
Diferenciaryreconocerlasventajase
inconvenientesentre fuentesde energía
renovablesynorenovables
X X
Identificarlosprincipalesproblemasy
repercusionesparalasociedadasociadasa la
obtención,transporte yutilizaciónde las
fuentesde energía.
X X X X X
Comprenderlaimportanciadel ahorro
energéticoyel usode energíaslimpias para
contribuira unfuturosostenible
X X
Adoptarmedidasindividualesycolectivas
dirigidasala reduccióndel consumode energía. X X
Trasposicióncurricular
Tareas y actividades Escenariosymetodología,recursos.
TAREA 1: Elaborar un artículosobre el impactoambiental del consumoeléctrico,que recoja
un catálogode medidasde ahorroenergético,parapublicarloenel apartado de lapágina
webdel departamento.Todalainformaciónse irárecogiendoenunporfolio.
ACTIVIDAD1: Anotarlasactividades
realizadaseneste díadesde que se ha
levantadohastallegaral centro,indicando
todotipode consumosenergéticosque se
hayanrealizado,reflexionandosobre
aquellosque sonindispensablesylosque son
evitables.
Casa // Individual conlacolaboraciónfamiliar
ACTIVIDAD2: En grupose ponenencomún
lasrespuestas,seleccionandolosaparatos
que se nombran,con la frecuenciade usoyla
necesidadonode losconsumosrealizados.
Aula// Trabajoenparejas// 20 minutos.
ACTIVIDAD3: Conlosdatos de la puestaen
común,realizarindividualmente unatablade
frecuenciade usode loselectrodomésticosy
Casa // Individual conlacolaboraciónfamiliar

2. una gráficade columnasobarras, que se
incorporaráal portfolio.
ACTIVIDAD4: Compararlosdatos de uso de
electrodomésticosenlalocalidadconlalista
que facilite el profesorsobre usosenel país,
obteniendoconclusionessobre las
diferencias.
Aula// Trabajoenparejas// 15 minutos.
ACTIVIDAD5: Los alumnosaportaránfacturas
de electricidad,gas…yse calculará el
consumoenergéticofamiliar.
Aulay Biblioteca//Investigaciónengrupos//
1 hora.
ACTIVIDAD6: Condatos de impacto
ambiental,calcularlasemisionesde CO2y de
otros residuos,calculandoel total de laclase
y extrapolaral conjuntode lalocalidad,
reflexionandosobre consecuencias.
Aula// Trabajoengrupos //1 hora.
TAREA 2: Investigarsobre lasfuentesde energíarenovablesynorenovables,presentandoen
públicolosresultados.
ACTIVIDAD 1: Identificar en la factura de
electricidad la procedencia de la energía,
elaborando una tabla de mayor a menor uso
para la obtención de la electricidad.
Aula// Trabajoindividual//20 minutos.
ACTIVIDAD 2: A partir de la factura y otras
informaciones de prensa, Internet, libros…
elaborarunatabla con lasfuentesde energía,
clasificándolas en renovables y no
renovables.
Aula//Grupo//30 minutos.
ACTIVIDAD 3: Investigar una fuente de
energía renovable y otra no renovable,
recogiendo la tecnología que usa, tipo de
contaminación, principales yacimientos,
ventajas e inconvenientes.
Aula// Trabajoindividual//20 minutos.
ACTIVIDAD 4: Con la información recabada
elaborar un mural de energías renovables y
no renovables, señalando su impacto
ambiental. Cada grupo realizará una
exposiciónoral de sutrabajo y los murales se
expondrán en el vestíbulo de entrada del
centro escolar.
Aula// Trabajoenparejas// 1 hora.

3. EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN 1 2 3 4
Relacionarel
conceptode
energíacon
la capacidad
de realizar
cambiosenel
entorno
Rúbrica
Cuadernode
clase
Observación
directa
No reconoce
el efecto
producido
por la
energía en
situaciones
concretas
Reconoce
algunasveces el
efecto
producidopor
la energía en
varias
situaciones
Reconoce en
bastantes
ocasiones el
efecto
producidopor la
energía.
Reconoce
siempre el
efecto producido
por la energía en
situaciones
concretas
Diferenciar
entre formas
básicasde
energíay
fuentesde
energía
Rúbrica
Cuadernode
clase
Observación
directa
Diferencia
muypocas
veces entre
formas y
fuentes de
energía
Diferencia
algunasveces
entre formasy
fuentes de
energía
Diferencia entre
formas yfuentes
de energía la
mayor parte de
las veces
Diferencia entre
formas yfuentes
en cualquier
situación
propuesta
Diferenciary
reconocerlas
ventajase
inconvenient
esentre
fuentesde
energía
renovablesy
no
renovables
Rúbrica
Cuadernode
clase
Observación
Pruebaescrita
Identifica
algunas
fuentes
como
renovables
o no
renovables.
Comete más
de dos
errores
Identifica
algunasfuentes
como
renovables o no
renovables.
Comete menos
de dos errores
Identifica las
fuentes como
renovables o no,
con menos de
dos errores y
expresa las
ventajas e
inconvenientes
Identifica y
explica la
diferencia entre
fuentes
renovables o no
renovables. Se
expresa con
corrección
científica
Identificarlos
principales
problemasy
repercusione
s para la
sociedad
asociadasa la
obtención,
transporte y
utilizaciónde
lasfuentes
de energía.
Rúbrica
Cuadernode
clase
Observación
Pruebaescrita
Portfolio
Identifica
pocas
consecuenci
as de la
obtención,
transporte y
utilización
de la
energía para
el medio
ambiente y
la saludde
las
Identifica pocas
consecuencias
para el medio
ambiente yla
saludde las
personas.
Relaciona el uso
de combustibles
fósiles conla
contaminación
atmosférica
Identifica
algunas
consecuencias
para el medio
ambiente yla
saludde las
personas.
Relaciona
expresándose
con corrección,
el uso de
combustibles
fósiles conla
contaminació
Identifica las
principales
consecuencias
para el medio
ambiente yla
saludde las
personas.
Relaciona
correctamente,
el uso de
combustibles
fósiles conla
contaminación
Comprender
la
importancia
del ahorro
energéticoy
el usode
energías
limpiaspara
contribuira
un futuro
Rúbrica
Cuadernode
clase
Observación
Pruebaescrita
Murales
realizados
No
comprende
las
repercusion
es negativas
del
consumo de
energía yno
entiende
que sea
necesarioel
ahorro de
energía
Comprende las
repercusiones
negativas del
consumo de
energía para la
saluddel
planeta yel
bienestar
humano
Comprende las
repercusiones
negativas del
consumo de
energía y
justifica la
necesidaddel
ahorro de
energía
Comprende las
repercusiones
negativas y
justifica la
necesidaddel
ahorro de
energía yla
utilización de
energíaslimpias

4. sostenible
Adoptar
medidas
individualesy
colectivas
dirigidasala
reduccióndel
consumode
energía.
Rúbrica
Cuadernode
clase
Observación
Exposiciónoral
No adopta
medidasen
su entorno
más
próximo
para la
reducción
del
consumo de
energía
Adopta algunas
medidasensu
entornomás
próximo para la
reduccióndel
consumo de
energía
Adopta varias
medidasensu
entornomás
próximo para la
reduccióndel
consumo de
energía
Adopta muchas
medidasensu
entornomás
próximo para la
reduccióndel
consumo de
energía