Este documento presenta una unidad didáctica sobre la energía destinada a estudiantes de 11-12 años. La unidad incluye objetivos como conocer las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento, y estudiar el impacto ambiental y métodos de ahorro de energía. El documento describe los contenidos, competencias, metodología y varias actividades propuestas como introducción al tema de la energía a través de videos y ejercicios para completar oraciones.
El documento describe una secuencia didáctica de 30 minutos en el centro de computo para que los niños aprendan a identificar y mover las distintas partes de su cuerpo a través de canciones, dibujos y un juego interactivo de Jclic sobre el cuerpo humano.
El documento presenta una secuencia didáctica para ayudar a los alumnos a comprender las silabas y usar las letras para formar palabras. En la actividad de inicio, los niños jugarán con tarjetas de silabas para formar palabras y familiarizarse con las letras. Luego, se les pedirá a los niños que anticipen oraciones de diferentes longitudes basadas en el número de palabras. Finalmente, los alumnos formarán sus propias oraciones en una hoja en blanco usando las palabras que han aprendido.
La secuencia didáctica se enfoca en enseñar sobre silabas. En la actividad de inicio, el docente muestra figuras en la pizarra y pregunta a los alumnos sobre sus nombres y partes. Luego, los alumnos reciben fichas donde deben completar palabras faltantes con silabas correctas. Finalmente, se les da una ficha para ordenar silabas desordenadas de acuerdo a imágenes. La evaluación considera las fichas completadas y la participación de los alumnos.
Proyecto para trabajar Picasso desde las áreas de Lengua castellana, Matemáticas, Plástica y Conocimiento del Medio con niños de 1º de Educación Primaria.
La sesión de aprendizaje tiene el propósito de que los niños reconozcan las nociones espaciales de arriba y abajo. La sesión incluye actividades como mover los brazos arriba y abajo, jugar con globos manteniéndolos arriba, y caminar con los brazos en posiciones arriba y abajo. La docente evalúa si los niños pueden expresar su ubicación usando los términos "arriba" y "abajo" a través de observación.
El documento habla sobre dragones. Explica que los dragones son criaturas fantásticas con partes del cuerpo como alas, cola, cuernos y patas. Además, señala que los dragones son una mezcla de diferentes animales como serpientes, aves y mamíferos. Finalmente, menciona algunos dragones famosos y las habilidades fantásticas que se les atribuyen.
El documento presenta un plan de lección para una clase de Ciencias Naturales sobre las estaciones del año. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y relacionen las cuatro estaciones con el movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol. La lección incluye actividades interactivas utilizando una linterna y esferas para simular el movimiento de la Tierra, identificación de imágenes de cada estación, y completar tablas sobre las características de cada una.
El documento instruye a colorear y recortar dibujos según las indicaciones provistas, y luego escribir las vocales iniciales de cada dibujo en los recuadros correspondientes en mayúscula o minúscula según se indique.
El documento describe una secuencia didáctica de 30 minutos en el centro de computo para que los niños aprendan a identificar y mover las distintas partes de su cuerpo a través de canciones, dibujos y un juego interactivo de Jclic sobre el cuerpo humano.
El documento presenta una secuencia didáctica para ayudar a los alumnos a comprender las silabas y usar las letras para formar palabras. En la actividad de inicio, los niños jugarán con tarjetas de silabas para formar palabras y familiarizarse con las letras. Luego, se les pedirá a los niños que anticipen oraciones de diferentes longitudes basadas en el número de palabras. Finalmente, los alumnos formarán sus propias oraciones en una hoja en blanco usando las palabras que han aprendido.
La secuencia didáctica se enfoca en enseñar sobre silabas. En la actividad de inicio, el docente muestra figuras en la pizarra y pregunta a los alumnos sobre sus nombres y partes. Luego, los alumnos reciben fichas donde deben completar palabras faltantes con silabas correctas. Finalmente, se les da una ficha para ordenar silabas desordenadas de acuerdo a imágenes. La evaluación considera las fichas completadas y la participación de los alumnos.
Proyecto para trabajar Picasso desde las áreas de Lengua castellana, Matemáticas, Plástica y Conocimiento del Medio con niños de 1º de Educación Primaria.
La sesión de aprendizaje tiene el propósito de que los niños reconozcan las nociones espaciales de arriba y abajo. La sesión incluye actividades como mover los brazos arriba y abajo, jugar con globos manteniéndolos arriba, y caminar con los brazos en posiciones arriba y abajo. La docente evalúa si los niños pueden expresar su ubicación usando los términos "arriba" y "abajo" a través de observación.
El documento habla sobre dragones. Explica que los dragones son criaturas fantásticas con partes del cuerpo como alas, cola, cuernos y patas. Además, señala que los dragones son una mezcla de diferentes animales como serpientes, aves y mamíferos. Finalmente, menciona algunos dragones famosos y las habilidades fantásticas que se les atribuyen.
El documento presenta un plan de lección para una clase de Ciencias Naturales sobre las estaciones del año. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y relacionen las cuatro estaciones con el movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol. La lección incluye actividades interactivas utilizando una linterna y esferas para simular el movimiento de la Tierra, identificación de imágenes de cada estación, y completar tablas sobre las características de cada una.
El documento instruye a colorear y recortar dibujos según las indicaciones provistas, y luego escribir las vocales iniciales de cada dibujo en los recuadros correspondientes en mayúscula o minúscula según se indique.
Este documento describe una unidad didáctica sobre el supermercado. La unidad incluye actividades como una visita a un supermercado real, juegos con envases de alimentos y la construcción de una maqueta de supermercado. Los objetivos son que los niños comprendan la importancia del trabajo en comunidad, reconozcan hábitos de salud y seguridad, y exploren conceptos matemáticos y científicos a través de experiencias directas en el supermercado.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de lengua y literatura de primer grado. La lección se centra en los instructivos y comienza con una actividad inicial en la que los estudiantes comparten sus experiencias con un taller de origami. Luego, la maestra lee un cuento y guía una discusión sobre el mismo. Más adelante, los estudiantes describen los pasos que siguieron para hacer un germinador y dibujan cada paso. Finalmente, los estudiantes trabajan juntos para formular los pasos para hacer pingüinos de botellas de
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre los puntos cardinales y la orientación. Incluye actividades como la construcción de un reloj de sol, el uso de una brújula, salidas al entorno escolar y la representación de planos. Los objetivos son que los estudiantes identifiquen y nombren los puntos cardinales, se orienten usando referencias cardinales y comprendan representaciones espaciales como los planos.
El caballito de mar nos ayuda a trabajar el control corporalPilar Martinez
En este proyecto trabajamos el control corporal en el primer nivel del Segundo Ciclo de Educación Infantil con la temática "El caballito de mar". Para ello, hemos diseñado cinco sesiones con modelos didácticos diferentes (juegos motores, cuentos motores, canciones motrices, rincones y ambientes de aprendizaje).
Este documento describe una unidad didáctica sobre los polígonos implementada con estudiantes de quinto grado. La unidad incluyó tres actividades principales: 1) identificar polígonos y sus características a través de una animación y preguntas, 2) aprender sobre polígonos regulares e irregulares mediante un video y resolución de ejercicios, y 3) distinguir entre polígonos regulares e irregulares basados en la congruencia de lados y ángulos. El objetivo general fue que los estudiantes aprendieran a reconocer los
La unidad didáctica tiene como objetivo principal que los estudiantes conozcan el mundo submarino de forma divertida a través de varias actividades como la creación de un acuario de clase. A lo largo de 15 días, los estudiantes aprenderán sobre especies marinas, harán dibujos y fichas de peces, construirán el acuario colgando medusas, corales y peces de cartulina, y finalmente exhibirán su trabajo terminado a padres y compañeros.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre las vocales con el objetivo de que los niños reconozcan y aprendan los grafemas y fonemas de las vocales, realicen actividades lúdicas para reforzar su aprendizaje y participen en equipo. La secuencia contiene contenidos sobre la correspondencia grafema-fonema, la lectura y escritura de las vocales a través de diferentes actividades durante 15 días.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el cuerpo humano destinada a estudiantes de 1er grado. La secuencia consta de una clase que comienza con una canción sobre partes del cuerpo, luego los estudiantes trabajan en grupos para identificar y ubicar dichas partes en un pizarrón. Más adelante se explican las tres principales regiones del cuerpo y cada estudiante completa una actividad identificando dichas regiones.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 8 sesiones sobre el tema de la vestimenta en inglés para estudiantes de 2do grado. La secuencia introduce y practica vocabulario relacionado con la ropa, estaciones e instrucciones básicas. Incluye canciones, lecturas, actividades prácticas y una evaluación final para reforzar el aprendizaje de vocabulario y producción oral sobre la ropa.
Actividades de apoyo para aprender a leer yazminacoyotla
El documento presenta instrucciones para actividades de lenguaje y matemáticas en español para estudiantes de primaria. Les pide a los estudiantes que identifiquen y ordenen imágenes como pelotas, mochilas y cuentos, y que escriban los nombres de sus compañeros y maestros. También les pide que completen ejercicios de ortografía, recorten y peguen palabras, y ordenen imágenes según instrucciones específicas.
La secuencia didáctica tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen visual y auditivamente las letras del alfabeto para establecer relaciones con palabras y frases. Los estudiantes participarán en una actividad utilizando hojas con cada letra del alfabeto en mayúscula y minúscula para familiarizarse con las formas de las letras y cómo se relacionan con palabras conocidas. Al final, los estudiantes elaborarán un inventario alfabético de útiles escolares y figuras en plastilina con la letra inicial del nombre de cada objeto para evaluar
Este documento describe una lección para preescolares sobre la exploración y el conocimiento de la historia familiar. Los niños aprenderán sobre árboles genealógicos y cómo representan las relaciones entre miembros de la familia. Compartirán historias sobre sus orígenes familiares y crearán sus propios dibujos de árboles genealógicos para exhibir lo que han aprendido.
Este documento presenta una actividad para que niños de 4 años aprendan sobre su cuerpo a través del dibujo. La actividad incluye una discusión inicial sobre las partes del cuerpo, seguida de la construcción de un cuerpo humano con piezas de colores. Luego, los niños decorarán su dibujo y jugarán juegos educativos sobre el cuerpo por parejas. Para finalizar, verán un video recopilatorio de la actividad.
Secuencia didáctica E. Infantil los dinosauriosXio Chan
La secuencia didáctica propone una unidad de 15 días sobre los dinosaurios que incluye actividades como observar imágenes y videos sobre dinosaurios, crear un mural y una maqueta, realizar un fósil, y visitar un museo de ciencias naturales. El objetivo es que los estudiantes conozcan los dinosaurios, nuevos conceptos, y respeten las ideas de los demás mientras exploran el tema a través de discusiones, proyectos grupales y una representación teatral al final.
Este documento contiene 5 planificaciones de clase para la asignatura de Ciencias Sociales en 1° básico. Cada planificación describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y recursos para enseñar sobre símbolos patrios, bailes, comidas y animales típicos de Chile.
Clase 1_ Fuentes naturales y artificiales de luzKarlaebg
La presente planificación corresponde a la asignatura Ciencias Naturales 3° Básico, cuyo contenido es fuentes naturales y artificiales de luz. El objetivo de la clase es: "Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego, entre otras" (OA 8)
Este documento contiene resúmenes de varios documentos sobre diferentes fechas patrias y conmemorativas en Argentina. Los documentos describen las actividades planeadas en una escuela primaria para celebrar estas fechas, como conversar sobre sus significados, completar trabajos prácticos y juegos relacionados con cada tema.
Este documento describe una secuencia didáctica de 8 clases sobre los números naturales para estudiantes de primer y segundo grado. La secuencia utiliza situaciones de compras y dinero en efectivo para que los estudiantes practiquen cálculos básicos, reconozcan valores monetarios y desarrollen habilidades matemáticas a través de la resolución de problemas contextualizados.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo humano para estudiantes de nivel inicial. La unidad tiene como propósito general que los estudiantes conozcan y valoren las partes de su cuerpo. Incluye tareas, procesos y una evaluación para que los estudiantes identifiquen, dibujen y aprendan sobre las funciones de las partes de su cuerpo a través de actividades como la música, cuentos y gimnasia.
Este documento describe un proyecto para reforzar los aprendizajes de alumnos que muestran rezago educativo al final del curso escolar. El objetivo es que los alumnos repasen conocimientos básicos adquiridos durante el año a través de actividades motivadoras para prepararlos para el siguiente nivel educativo. El proyecto incluye diversas actividades centradas en el lenguaje, matemáticas, ciencias y desarrollo personal durante dos semanas.
Dokumentation durch automatisierte AkzeptanztestsSebastian Sanitz
Folien der Präsentation "Dokumentation durch automatisierte Akzeptanztests" auf der webtech 2010 von Andreas Kneifel http://www.wlw.de/ und Sebastian Sanitz http://www.it-agile.de/
Este documento describe una unidad didáctica sobre el supermercado. La unidad incluye actividades como una visita a un supermercado real, juegos con envases de alimentos y la construcción de una maqueta de supermercado. Los objetivos son que los niños comprendan la importancia del trabajo en comunidad, reconozcan hábitos de salud y seguridad, y exploren conceptos matemáticos y científicos a través de experiencias directas en el supermercado.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de lengua y literatura de primer grado. La lección se centra en los instructivos y comienza con una actividad inicial en la que los estudiantes comparten sus experiencias con un taller de origami. Luego, la maestra lee un cuento y guía una discusión sobre el mismo. Más adelante, los estudiantes describen los pasos que siguieron para hacer un germinador y dibujan cada paso. Finalmente, los estudiantes trabajan juntos para formular los pasos para hacer pingüinos de botellas de
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre los puntos cardinales y la orientación. Incluye actividades como la construcción de un reloj de sol, el uso de una brújula, salidas al entorno escolar y la representación de planos. Los objetivos son que los estudiantes identifiquen y nombren los puntos cardinales, se orienten usando referencias cardinales y comprendan representaciones espaciales como los planos.
El caballito de mar nos ayuda a trabajar el control corporalPilar Martinez
En este proyecto trabajamos el control corporal en el primer nivel del Segundo Ciclo de Educación Infantil con la temática "El caballito de mar". Para ello, hemos diseñado cinco sesiones con modelos didácticos diferentes (juegos motores, cuentos motores, canciones motrices, rincones y ambientes de aprendizaje).
Este documento describe una unidad didáctica sobre los polígonos implementada con estudiantes de quinto grado. La unidad incluyó tres actividades principales: 1) identificar polígonos y sus características a través de una animación y preguntas, 2) aprender sobre polígonos regulares e irregulares mediante un video y resolución de ejercicios, y 3) distinguir entre polígonos regulares e irregulares basados en la congruencia de lados y ángulos. El objetivo general fue que los estudiantes aprendieran a reconocer los
La unidad didáctica tiene como objetivo principal que los estudiantes conozcan el mundo submarino de forma divertida a través de varias actividades como la creación de un acuario de clase. A lo largo de 15 días, los estudiantes aprenderán sobre especies marinas, harán dibujos y fichas de peces, construirán el acuario colgando medusas, corales y peces de cartulina, y finalmente exhibirán su trabajo terminado a padres y compañeros.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre las vocales con el objetivo de que los niños reconozcan y aprendan los grafemas y fonemas de las vocales, realicen actividades lúdicas para reforzar su aprendizaje y participen en equipo. La secuencia contiene contenidos sobre la correspondencia grafema-fonema, la lectura y escritura de las vocales a través de diferentes actividades durante 15 días.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el cuerpo humano destinada a estudiantes de 1er grado. La secuencia consta de una clase que comienza con una canción sobre partes del cuerpo, luego los estudiantes trabajan en grupos para identificar y ubicar dichas partes en un pizarrón. Más adelante se explican las tres principales regiones del cuerpo y cada estudiante completa una actividad identificando dichas regiones.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 8 sesiones sobre el tema de la vestimenta en inglés para estudiantes de 2do grado. La secuencia introduce y practica vocabulario relacionado con la ropa, estaciones e instrucciones básicas. Incluye canciones, lecturas, actividades prácticas y una evaluación final para reforzar el aprendizaje de vocabulario y producción oral sobre la ropa.
Actividades de apoyo para aprender a leer yazminacoyotla
El documento presenta instrucciones para actividades de lenguaje y matemáticas en español para estudiantes de primaria. Les pide a los estudiantes que identifiquen y ordenen imágenes como pelotas, mochilas y cuentos, y que escriban los nombres de sus compañeros y maestros. También les pide que completen ejercicios de ortografía, recorten y peguen palabras, y ordenen imágenes según instrucciones específicas.
La secuencia didáctica tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen visual y auditivamente las letras del alfabeto para establecer relaciones con palabras y frases. Los estudiantes participarán en una actividad utilizando hojas con cada letra del alfabeto en mayúscula y minúscula para familiarizarse con las formas de las letras y cómo se relacionan con palabras conocidas. Al final, los estudiantes elaborarán un inventario alfabético de útiles escolares y figuras en plastilina con la letra inicial del nombre de cada objeto para evaluar
Este documento describe una lección para preescolares sobre la exploración y el conocimiento de la historia familiar. Los niños aprenderán sobre árboles genealógicos y cómo representan las relaciones entre miembros de la familia. Compartirán historias sobre sus orígenes familiares y crearán sus propios dibujos de árboles genealógicos para exhibir lo que han aprendido.
Este documento presenta una actividad para que niños de 4 años aprendan sobre su cuerpo a través del dibujo. La actividad incluye una discusión inicial sobre las partes del cuerpo, seguida de la construcción de un cuerpo humano con piezas de colores. Luego, los niños decorarán su dibujo y jugarán juegos educativos sobre el cuerpo por parejas. Para finalizar, verán un video recopilatorio de la actividad.
Secuencia didáctica E. Infantil los dinosauriosXio Chan
La secuencia didáctica propone una unidad de 15 días sobre los dinosaurios que incluye actividades como observar imágenes y videos sobre dinosaurios, crear un mural y una maqueta, realizar un fósil, y visitar un museo de ciencias naturales. El objetivo es que los estudiantes conozcan los dinosaurios, nuevos conceptos, y respeten las ideas de los demás mientras exploran el tema a través de discusiones, proyectos grupales y una representación teatral al final.
Este documento contiene 5 planificaciones de clase para la asignatura de Ciencias Sociales en 1° básico. Cada planificación describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y recursos para enseñar sobre símbolos patrios, bailes, comidas y animales típicos de Chile.
Clase 1_ Fuentes naturales y artificiales de luzKarlaebg
La presente planificación corresponde a la asignatura Ciencias Naturales 3° Básico, cuyo contenido es fuentes naturales y artificiales de luz. El objetivo de la clase es: "Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego, entre otras" (OA 8)
Este documento contiene resúmenes de varios documentos sobre diferentes fechas patrias y conmemorativas en Argentina. Los documentos describen las actividades planeadas en una escuela primaria para celebrar estas fechas, como conversar sobre sus significados, completar trabajos prácticos y juegos relacionados con cada tema.
Este documento describe una secuencia didáctica de 8 clases sobre los números naturales para estudiantes de primer y segundo grado. La secuencia utiliza situaciones de compras y dinero en efectivo para que los estudiantes practiquen cálculos básicos, reconozcan valores monetarios y desarrollen habilidades matemáticas a través de la resolución de problemas contextualizados.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo humano para estudiantes de nivel inicial. La unidad tiene como propósito general que los estudiantes conozcan y valoren las partes de su cuerpo. Incluye tareas, procesos y una evaluación para que los estudiantes identifiquen, dibujen y aprendan sobre las funciones de las partes de su cuerpo a través de actividades como la música, cuentos y gimnasia.
Este documento describe un proyecto para reforzar los aprendizajes de alumnos que muestran rezago educativo al final del curso escolar. El objetivo es que los alumnos repasen conocimientos básicos adquiridos durante el año a través de actividades motivadoras para prepararlos para el siguiente nivel educativo. El proyecto incluye diversas actividades centradas en el lenguaje, matemáticas, ciencias y desarrollo personal durante dos semanas.
Dokumentation durch automatisierte AkzeptanztestsSebastian Sanitz
Folien der Präsentation "Dokumentation durch automatisierte Akzeptanztests" auf der webtech 2010 von Andreas Kneifel http://www.wlw.de/ und Sebastian Sanitz http://www.it-agile.de/
http://www.opitz-consulting.com/go/3-4-927
Prof. Dr. Ulf Vormbrock (Fachanwalt und Professor für IT-Recht) und Harald Schlüter (Consulting Manager und Leiter Managed Services Applications bei OPITZ CONSULTING) stellten in ihrem Vortrag bei den IT-Strategietagen auf Schloß Bensberg im Juni 2013 die besonderen rechtlichen Bedingungen und deren Umsetzung für agile IT-Projekte vor.
--
Über uns:
Als führender Projektspezialist für ganzheitliche IT-Lösungen tragen wir zur Wertsteigerung der Organisationen unserer Kunden bei und bringen IT und Business in Einklang. Mit OPITZ CONSULTING als zuverlässigem Partner können sich unsere Kunden auf ihr Kerngeschäft konzentrieren und ihre Wettbewerbsvorteile nachhaltig absichern und ausbauen.
Über unsere IT-Beratung: http://www.opitz-consulting.com/go/3-8-10
Unser Leistungsangebot: http://www.opitz-consulting.com/go/3-8-874
Karriere bei OPITZ CONSULTING: http://www.opitz-consulting.com/go/3-8-5
Principales ratios para el análisis y gestion del riesgo - Iberinform y Cáted...Ignacio Jimenez
Iberinform es una compañía de Crédito y Caución que te ayuda en la identificación de posibles mercados para exportar tus productos y/o servicios, a conocer mejor a tus clientes y a realizar campañas de marketing internacional mediante su servicio de bases de datos de marketing. Además, ofrece diversos servicios para medir el posible riesgo de impago en más de 200 países, así como un servicio de recuperación de deudas en cualquier país del mundo.
Asimismo, sus soluciones de Inteligencia de Negocio para las áreas financieras y de
marketing permiten la identificación de nuevos clientes, la gestión global de sus riesgos, el análisis profundo de la información y el seguimiento diario de empresas y/o sectores. Estas novedosas herramientas permiten combinar tu información propia (ventas, contactos, etc.) con la información disponible en las bases de datos de Iberinform y así tomar las mejores decisiones de negocio.
La selección de ratings ha sido realizada conjuntamente con la Cátedra de Cash Management del IE Business School
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la energía destinada a alumnos de 6o curso de primaria. Incluye la identificación de la unidad, objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y de actitudes, competencias básicas, metodología y evaluación. Los contenidos se centran en las fuentes de energía, su impacto ambiental y formas de ahorro energético, con el objetivo de que los estudiantes adquieran conocimientos sobre la energía y se conciencien de la importancia de
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la energía destinada a alumnos de 6o curso de primaria. La unidad incluye objetivos generales y específicos relacionados con el conocimiento de las fuentes de energía, su impacto ambiental y formas de ahorro energético. Los contenidos conceptuales, procedimentales y de actitudes se centran en estas áreas. La metodología aplica principios de individualización y socialización a través de actividades grupales e individuales.
Este documento presenta una guía didáctica sobre los ecosistemas y los seres vivos dirigida a estudiantes de tercer grado de primaria. La guía utilizará una presentación PowerPoint dividida en tres partes para explicar los conceptos a través de preguntas y actividades. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de cuidar los ecosistemas y los seres vivos, desarrollando valores como el respeto por el medio ambiente. La guía evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de cuestionarios
Este documento presenta una bajada áulica sobre recursos naturales y sistemas estructurales. La clase incluye una introducción al tema, objetivos generales y particulares, un desarrollo con una presentación y actividad, y una evaluación. Los estudiantes investigarán los recursos naturales, energías, y conciencia ecológica, y crearán un diagrama de bloques y video sobre contaminación.
Este documento presenta una bajada áulica sobre recursos naturales y sistemas estructurales. La clase incluye una introducción al tema, objetivos generales y particulares, un desarrollo con una presentación y actividad, y una evaluación. Los estudiantes investigarán los recursos naturales, energías, y conciencia ecológica, y crearán un diagrama de bloques y video sobre contaminación.
El documento presenta el planificador de actividades para la experiencia de aprendizaje número 08 sobre los recursos naturales que se usan en la localidad y son transformados en energía. El planificador incluye actividades durante una semana para explorar los recursos naturales renovables y no renovables, formas de energía, medidas de superficie, y propuestas para el uso responsable de los recursos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la energía dirigida a estudiantes de 11-12 años. La unidad incluye objetivos, contenidos, competencias, metodología y actividades. Los objetivos son conocer los tipos de energía, distinguir entre renovable y no renovable, y fomentar el ahorro energético. La metodología se basa en el aprendizaje significativo y cooperativo a través de actividades como debates, proyecciones de películas, talleres y proyectos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la energía para alumnos de primaria. La unidad tiene como objetivo principal que los estudiantes adquieran conocimientos sobre los diferentes tipos de energía, incluyendo las fuentes renovables y no renovables, y desarrollen una opinión crítica sobre su uso y efectos. La unidad incluye actividades como explicaciones sobre las energías, juegos para identificar los tipos de energía, y discusiones sobre los problemas relacionados con su producción y uso.
El documento presenta una unidad didáctica sobre energía para estudiantes de quinto grado. Los estudiantes indagarán sobre las fuentes y usos de energía, y presentarán lo aprendido en una feria escolar para promover el uso responsable de los recursos.
El documento presenta una unidad didáctica sobre energía para estudiantes de quinto grado. La unidad incluye 14 sesiones de aprendizaje en las que los estudiantes exploran diferentes temas relacionados con la energía, incluyendo su uso en la vida diaria, la evolución de la tecnología y el impacto del uso de combustibles. Al final de la unidad, los estudiantes presentarán lo que aprendieron en una feria escolar utilizando infografías, trípticos y otros materiales.
Este documento presenta una ficha técnica para una unidad didáctica sobre la energía dirigida a estudiantes de 6o grado primaria. La ficha describe los objetivos generales y específicos de la unidad, que incluyen conocer las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento, y estudiar el ahorro de energía. También presenta los contenidos, competencias, metodología y actividades de introducción, desarrollo y consolidación para la unidad, las cuales se centran en las fuentes de energía renovables, ahor
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre energías alternativas para estudiantes de 6to grado. La sesión consiste en leer un texto sobre energías alternativas, ver un video sobre el tema, y elaborar organizadores gráficos en grupos para comparar la información. El objetivo es que los estudiantes comprendan los diferentes tipos de energías alternativas y reflexionen sobre el consumo responsable de energía.
Este documento presenta el planeamiento didáctico para el mes de julio del curso de Ciencias del tercer curso. Se enfoca en reconocer los aspectos relacionados con el uso racional de los componentes de la naturaleza y practicar acciones dirigidas a su uso racional. Incluye aprendizajes esperados, estrategias de mediación e indicadores. Las estrategias involucran debates, resolución de casos, videos y juegos para lograr los objetivos planteados.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre fuentes de energía dirigido a estudiantes de 8° año. El proyecto utilizará Facebook y Slideshare para que los estudiantes exploren diferentes fuentes de energía, su evolución e impacto, y la importancia del ahorro energético. El proyecto se implementará durante un trimestre a través de lecturas, videos, debates y la creación de presentaciones grupales evaluadas según la participación y uso de las herramientas digitales.
En esta unidad didáctica, los estudiantes desarrollarán competencias a través de la elaboración de un boletín informativo y una actividad de sensibilización sobre el uso responsable de los recursos económicos y naturales. Analizarán los productos que consumen y su impacto ambiental, y crearán conciencia sobre el consumo sostenible. Finalmente, presentarán su boletín informativo con los aprendizajes obtenidos.
En esta unidad didáctica, los estudiantes desarrollarán competencias a través de la elaboración de un boletín informativo y una actividad de sensibilización sobre el uso responsable de los recursos económicos y naturales. Analizarán los productos que consumen y su impacto ambiental, y crearán conciencia sobre el consumo sostenible. Finalmente, presentarán su boletín informativo con los aprendizajes obtenidos.
Este proyecto involucra a estudiantes de 6o grado para crear conciencia sobre el uso de energía renovable y ahorro de energía. Los estudiantes aprenderán sobre energías renovables y no renovables a través de videos, mapas conceptuales y la creación de un modelo y video de un parque de energía. El producto final será una infografía que describe los beneficios de los parques de energía para la sociedad.
Gestor plantillaproyectoactividad. ivan rivasrivasmendez
Este proyecto de clase pretende enseñar a los estudiantes sobre la energía y las fuentes de energía a través de 4 clases de 60 minutos cada una. Los objetivos son que los estudiantes conozcan cómo se forma la energía, la importancia de las fuentes de energía, cómo cuidar el medio ambiente y los recursos naturales, y cómo dar buen uso a los recursos energéticos. El proyecto incluye videos y charlas sobre las clases de energía, fuentes renovables y no renovables, y cómo cuidar el medio ambiente.
Este documento presenta una unidad didáctica de 16 sesiones sobre energía para alumnos de 6o grado. La unidad cubre temas como fuentes de energía renovables y no renovables, tipos de energía, propiedades de la energía, y ahorro energético. La metodología incluye discusiones en grupo, clasificaciones de imágenes, creación de un blog, y actividades prácticas para familiarizar a los estudiantes con conceptos energéticos fundamentales. El objetivo general es que los estudiantes comprendan mejor la importancia de
Este documento presenta una unidad didáctica de 16 sesiones sobre energía para alumnos de 6o grado. La unidad cubre temas como fuentes de energía renovables y no renovables, tipos de energía, propiedades de la energía, y la importancia del ahorro energético. La metodología incluye actividades grupales e individuales como adivinar el tema, crear un blog, identificar tipos de energía en fotos, y discutir ejemplos de las propiedades de la energía. El objetivo es que los estudiantes comprend
El documento habla sobre las fuentes de energía renovables y no renovables. Explica que las fuentes renovables incluyen la biomasa, geotérmica, solar, hidráulica, mareomotriz y eólica, las cuales son virtualmente inagotables. Las fuentes no renovables son las energías fósiles como el carbón, petróleo y gas natural, así como la energía nuclear, que son de cantidades limitadas. El documento también contiene preguntas sobre alternativas a los combustibles fósiles y las ventajas de la energía solar
Este documento describe el uso propuesto de una presentación de PowerPoint como medio de imagen fija proyectable para una lección sobre energía para estudiantes de 6o grado. La presentación se utilizará para motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender los diferentes tipos de energía, sus usos y almacenamiento. La presentación incluirá preguntas para estimular la reflexión de los estudiantes. Antes, durante y después de la presentación, el maestro guiará a los estudiantes y promoverá la discusión para ayudarlos a construir un entendimiento
Guía didáctica del medio de imagen fija no proyectabletrabajotic3
Este documento describe el uso de un medio de imagen fija no proyectable para enseñar a estudiantes de 6o grado sobre las fuentes de energía. El medio consiste en una cartulina con cajones que contienen las ventajas e inconvenientes de diferentes tipos de energía. Los estudiantes trabajarán en grupos para asociar cada tipo de energía con sus características. El objetivo es que los estudiantes aprendan de forma creativa y motivadora a diferenciar las fuentes de energía y su impacto ambiental.
El documento clasifica los medios de enseñanza tradicionales en medios de imagen fija, sonoros y audiovisuales. También incluye los medios informáticos y de telecomunicación. Seguidamente, cuatro personas evalúan diferentes medios tradicionales y de comunicación a distancia utilizando una escala del 1 al 5.
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Entre las posibilidades se encuentran la capacidad de las TIC para utilizar múltiples formatos de información, conectar diferentes sectores, permitir la interactividad y la instantaneidad. Algunas limitaciones incluyen problemas al introducir las TIC en las aulas debido a infraestructura deficiente, que los estudiantes se distraigan fácilmente y que el uso de las TIC no necesariamente mejore los resultados acadé
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales y medios de comunicación a distancia, como libros de texto, radio, televisión, redes sociales y blogs. Luego evalúa cada medio en una escala del 1 al 5 por parte de varias personas.
Este documento analiza varios mitos comunes sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Señala que, aunque las TIC tienen potencial para mejorar la educación, también tienen limitaciones y desventajas si no se implementan de manera adecuada. En particular, destaca que las TIC no pueden sustituir a los profesores, que no todas las personas tienen igual acceso a la tecnología, y que su uso efectivo depende de factores como la alfabetización digital y el cambio de mentalidad.
La sociedad actual es globalizada e impulsada por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), las cuales han creado nuevos trabajos como el teletrabajo y sectores laborales. Sin embargo, la gran cantidad de información disponible también plantea desafíos como distinguir la información útil de la no útil y una brecha digital entre las clases sociales. Además, el rápido ritmo del cambio tecnológico dificulta el análisis y la reflexión.
1. 2013
UNIDAD DIDÁCTICA
La energía
D I D Á C T I C A G E N E R A L
Óscar Falcón Márquez
Laura García Rentero
Miriam Cobo Gutiérrez
Grupo 8
Subgrupo 15
2. 2
UNIDAD DIDÁCTICA
1. IDENTIFICACIÓN
- Título: La energía
- Destinatarios: Niños y niñas de 11-12 años, de la segunda etapa del tercer ciclo (6º
de Primaria)
- Momento de la aplicación: Dedicaremos 1 semana del 1er
trimestre para el
desarrollo de esta unidad didáctica
2. OBJETIVOS
- Objetivos generales
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las
posibilidades de acción y cuidado del mismo.
- Objetivos específicos
5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio,
valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de
defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio
cultural.
- Objetivos didáctico-educativos
Conocer las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento
Estudiar el impacto ambiental, la contaminación y la producción de residuos
ocasionados por las fuentes de energía.
Estudiar el ahorro de energía
Diferenciar las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la
misma.
Identificar el impacto ambiental que causan las fuentes de energía.
Diferenciar los métodos de ahorro de energía
Valorar las fuentes de energía así como de los usos y el almacenamiento.
Valorar la repercusión del impacto ambiental producido por las fuentes de energía.
Habituarse a ahorrar energía.
3. CONTENIDOS
Las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento
El impacto ambiental, la contaminación y la producción de residuos ocasionados
por las fuentes de energía.
El ahorro de energía
Diferenciación de las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la
misma.
Identificación del impacto ambiental que causan las fuentes de energía
Diferenciación de los métodos de ahorro de energía
Valoración de las fuentes de energía así como de los usos y el almacenamiento.
Valoración de la repercusión del impacto ambiental producido por las fuentes de
energía.
Hábito a ahorrar energía
3. 3
Mapa conceptual
4. COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
- La utilización de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones de comunicación sobre las fuentes de energía y todo lo relacionado con las
mismas.
- Ejercer acciones que permitan una lectura comprensiva utilizando distintos tipos de
textos relacionados con el impacto ambiental que tengan las fuentes de energía.
- Desarrollar habilidades de búsqueda y recopilación de información de las fuentes de
energía.
- Ejercer acciones que supongan una correcta escritura y composición de textos que
recojan información sobre las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento.
- Desarrollar habilidades sobre el proceso de información de fuentes de energía.
Competencia de razonamiento matemático
- Usar e interpretar el lenguaje matemático con el fin de hacer cálculos imprescindibles
como ver la energía que se gasta, cuánta contaminación hay, etc.
- Conocer los significados de las operaciones aritméticas para poderlas aplicar al campo
energético.
- Saber aplicar los conocimientos matemáticos a otras materias como la energía.
La
energía
Fuentes, usos y
almacenamient
o de la energía. Producción de
residuos, contaminación e
impacto ambiental.
Ahorro
energético.
4. 4
- Reconocer y medir magnitudes usando los instrumentos y unidades adecuadas para la
energía, sus usos, etc.
- Distinguir situaciones en las que interviene la probabilidad y hacer predicciones de la
contaminación, etc.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural
- Compresión y aplicación de nociones, conceptos científicos y técnicos a situaciones
cotidianas de la energía.
- Identificar y valorar la importancia del consumo racional y responsable de la energía.
- Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y la exploración de las
distintas fuentes energéticas.
- Identificar y establecer la importancia de la conservación de los recursos energéticos,
disminuyendo el impacto ambiental y ahorrando energía.
Competencia digital y tratamiento de la información
- Conocer las funciones del hardware y software por si lo necesitamos en un futuro con
el estudio de la energía.
- Archivar y recuperar información por si perdemos algún documento de nuestro tema
sobre las fuentes de energía sin querer.
- Usar los navegadores de Internet para buscar toda la información que deseemos sobre
residuos, impacto ambiental, etc.
- Usar buscadores y la comunicación a través de la red por si alguien nos quiere pasar
algo relacionado con la energía.
- Usar aplicaciones de edición de gráficos para nuestras fotos de las distintas fuentes de
energía.
-
Competencia social y ciudadana
- Imprimir un valor positivo a las relaciones con los demás e inculcación de la
importancia de las fuentes de energía.
- Reconocer con una actitud positiva las características del entorno en el que se vive
(naturaleza, arte…) y saber valorar las distintas fuentes de energía que tenemos en
nuestra comunidad autónoma.
Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida o
aprender a aprender.
- Ser consciente de lo que se sabe y de lo que se puede aprender sobre las fuentes de
energía, sus usos, almacenamiento, el impacto ambiental que provocan, etc.
- Ser consciente de cómo se gestiona el aprendizaje, considerando las distintas
estrategias y técnicas de estudio, de observación y registro, de trabajo cooperativo,
por proyectos, de planificación y organización de actividades relacionadas con la
energía.
Competencia para la autonomía e iniciativa personal
- Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo con todo lo relacionado con las fuentes de
energía.
5. 5
- Trabajar de forma cooperativa y flexible para corregir conceptos de la energía.
5. METODOLOGÍA
a) Principios metodológicos.
Los principios metodológicos que definen la estrategia de E-A diseñada para esta U.D. son los
siguientes:
Partir de las ideas previas de los alumnos
Propiciar la participación activa de los alumnos
Favorecer el aprendizaje significativo
Principio de motivación y autoestima
Propiciar el aprendizaje interactivo
Combinar el trabajo individual con el de grupo
Emplear fuentes y recursos diversos
Introducir cambios de ritmo
Ofrecer ayuda individualizada
Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos
Favorecer el pensamiento autónomo-crítico del alumno
b) Estrategias Educativas:
Los contenidos de este tema se desarrollarán utilizando las siguientes estrategias :
1. Aprendizaje cooperativo
2. Contrato didáctico.
3. Estudio de casos.
Las técnica que se utilizará en el desarrollo de la estrategia del aprendizaje cooperativo será:
1. La técnica del rompecabezas:
La clase la dividiremos en grupos de cuatro alumnos. A cada alumnos se le
repartirá un tema de la energía:
- Fuentes de energía, usos y almacenamiento.
- La producción de residuos, el impacto ambiental y la contaminación
- El ahorro energético
6. 6
Los miembros de los grupos que posean el mismo tema de la energía se unirán formando
grupos de expertos. Estos grupos debatirán cuales serán las mejores formas de realizar las
cosas y de recoger la información más necesaria para realizar las actividades que
posteriormente el profesor proporcionará. Luego volverá cada uno a su grupo y enseñarán sus
conocimientos a sus compañeros de grupo, a la vez que aprenderán lo que les enseñen sus
otros compañeros.
c) A continuación haremos diferentes actividades, a través de las cuales, se alcanzarán
los distintos objetivos de la unidad didáctica. Trataremos actividades de: introducción-
motivación, conocimientos previos, de desarrollo y consolidación.
A. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN-MOTIVACIÓN.
Actividad 1
Título
Presentando la energía.
Objetivos didácticos
Conocer las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento
Contenidos que trabajaremos
Fuentes de energía, usos y formas de almacenamiento.
Metodología
Desarrollo:
Para llevar a cabo esta actividad primero habrá una explicación del
profesor que valga como introducción al tema tratando la definición de energía
y los diferentes tipos de energía tanto renovable como no renovable que
veremos en clase. Y, tras la previa explicación, se procederá a ver el vídeo de
animación ”La electricidad versión completa” donde se presenta el proceso de
generación, transmisión y distribución de la energía eléctrica para tomar importancia
de esta en la vida moderna. http://www.youtube.com/watch?v=_h5EQlI6Jfg Esto
se realizara en el salón de actos todos los alumnos del mismo curso juntos.
El maestro explicará, antes de la proyección del documental, el concepto de
energía y las ventajas e inconvenientes que han derivado de distintas fuentes de
energía que el hombre ha ido descubriendo a lo largo de la historia.
Recursos y materiales
Para realizar la actividad se necesitara un televisor con acceso a pen drive (el video
será descargado en un pen drive). Y un ordenador con acceso a internet por si fallara el
televisor. Se podrá acceder a partir de la dirección web:
http://www.youtube.com/watch?v=_h5EQlI6Jfg
7. 7
Espacio
La explicación de la actividad se hará en clase. Y el vídeo en el salón de actos como
apuntábamos anteriormente.
Tiempo
Para exponer la introducción al tema se ocuparán 15 minutos aproximadamente.
Luego unos 7 minutos para ver el vídeo.
El resto del tiempo será pará ver si han entendido el vídeo animado y para que hagan
una puesta en común (sobre 20-25 minutos).
Actividad 2
Título
Conoce las fuentes de energía renovables
Objetivos didácticos
Conocer las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento
Contenidos que trabajaremos
Fuentes de energía, usos y formas de almacenamiento.
Metodología
Desarrollo:
A partir de las siguientes palabras el alumno tendrá que completar los
siguientes textos referidos a las energías renovables.
Completa los huecos con la palabra correcta:
bajo la superficie | viento | paneles solares | molinos de agua | corriente | calor | electricidad
| energía solar | barcos de vela | madera | Tierra | seres vivos | luz | rayos
Un rayo de sol
Mi l________ se puede utilizar para crear energía.
Hay muchas formas de atrapar la e_______ s_________ .
Por ejemplo, mi energía se puede transformar en electricidad.
Este método se llama fotovoltaico.
Los p______ s_______ recogen mis rayos y los utilizan para calentar agua. Puede que los
hayas visto en algunos tejados. Por cierto, ¿sabías que mi energía también se encuentra en el
viento, en la madera, en el agua y en la tierra?
8. 8
Soy el viento...
Mi amigo el sol calienta las capas de aire y los bloques de aire (masas de aire) empiezan a
moverse. Estos movimientos de aire (v__________) se pueden convertir en e_______ en las
centrales eólicas. Las personas han usado mi energía durante siglos, por ejemplo, para los
b________ v_________ y los globos aerostáticos.
Maravillosa agua
Mi movimiento se puede utilizar para generar electricidad mediante m__________ de
v_________. Cuando voy río abajo, se puede transformar mi fuerza en energía. La
c__________ se puede utilizar en centrales mareomotrices.
Una masa de biomasa
Todas las plantas, animales y otros s_________ v__________ , vivos o muertos, son parte de
mí. Las plantas me crean a partir de energía solar y aire. Mi energía se puede transformar en
c__________ por combustión. Soy la fuente de energía más antigua para los seres humanos.
Han utilizado la m__________ durante miles de años para hacer fuego y calentarse.
Calor del interior de la Tierra – energía geotérmica
Mi energía está almacenada en el interior de la T________ en forma de calor, y se puede usar
para calentar. Puesto que estoy b______ l___ s_________ , mi energía siempre está
disponible, a cualquier hora del día y en cualquier estación del año.
Recursos y materiales didácticos
Necesitaremos solo las fotocopias que el profesor facilitara y lápices para rellenarlas.
Espacio
La actividad se desarrollará en el aula normal de la clase individualmente.
Tiempo
Esta es una actividad que necesita poco tiempo. En 5 minutos el profesor la explica y
en unos 30 minutos deben tenerla hecha los alumnos. El resto de la clase (25 minutos) el
profesor la corregirá en voz alta para que los alumnos sepan en que han fallado y el por qué. El
tiempo total de la actividad se estima en 60 minutos.
Actividad 3
Título
Ahorrando energía
Objetivos didácticos
Estudiar el ahorro de la energía.
Habituarse a ahorrar energía.
9. 9
Contenidos que se trabajarán
Ahorro de la energía.
Hábito al ahorro de la energía.
Metodología
Desarrollo:
El profesor explica la tarea a realizar. Esta actividad consta de hacer un diario
personal de la energía. En él debe anotar el alumno la energía que gasta o consume en
su casa. Después de realizar la tarea, en clase el profesor explicará cómo se puede
mejorar el ahorro de energía en casa, es decir, de cómo no malgastarla.
Recursos y materiales
Los materiales necesarios son un cuaderno, que hará de diario, en el cual anotarán el
consumo de energía que realizan.
Espacio
Esta actividad se desarrollará en casa en un primer lugar, ya que el alumno debe
anotar lo que consume. Y en segundo lugar, en la clase, donde el profesor intentará explicar
cuál es la mejor manera de ahorrar energía y qué es lo que menos consume.
Tiempo
Esta actividad será realizada en un plazo de dos días para que dé tiempo a anotar todo.
Posteriormente se empleará una clase de 60 minutos en hacer la segunda parte de la
actividad.
10. 10
B. ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Actividad 1
Título
Reflexionando acerca de la energía
Objetivos didácticos
Conocer las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento
Diferenciar las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la misma.
Valorar las fuentes de energía así como de los usos y el almacenamiento.
Contenidos
Las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento
Diferenciación de las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la
misma.
Valoración de las fuentes de energía así como de los usos y el almacenamiento.
Metodología
Esta actividad introducirá el tema con un cuestionario que indique el nivel que tienen
los alumnos sobre este tema y les hará reflexionar.
Cuestionario
- Si mañana dejara de haber petróleo, gas natural, carbón en la Tierra, ¿sería posible
seguir teniendo energía para el funcionamiento de los aparatos domésticos, las
industrias, etc..?
- ¿Conoces otras alternativas para obtener energía a parte del petróleo?
- Una alternativa es el uso de la energía solar, ¿podrías decir de qué tipo de fuente se
trata? ¿Qué ventajas le ves tú? ¿Cuántas energías conoces del mismo tipo?
- ¿Qué fuentes de energía conoces? Di todo lo que sepas de ellas…
El profesor introducirá un poco el tema de las fuentes de energía y obtendrá con el
cuestionario el concepto que los alumnos/as tengan relacionado con el tema.
El alumno contestará individualmente al cuestionario.
Recursos y materiales didácticos
Presentación en power point donde se presentaran las cuestiones a resorver.
Espacio
Esta actividad se desarrollará en el aula.
Tiempo
La clase durará una hora. La explicación durará aproximadamente 10 minutos, tendrán 20
para hacer el cuestionario y 30 para una posterior puesta en común.
11. 11
A. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividad 1
Título
Desarrollando los usos y fuentes de la energía
Objetivos didácticos
Conocer los tipos de fuentes de energía, sus usos y formas de almacenamiento.
Diferenciar las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la
misma.
Contenidos que se trabajarán
Tipos de fuentes de energía, usos y formas de almacenamiento.
Diferenciación de las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento
de la misma.
Metodología
Desarrollo:
El maestro explicará previamente el uso normal o general que tienen las
distintas fuentes de energía, (por ejemplo, las no renovable como el petróleo, en una
variación como la gasolina, se usa sobre todo para los automóviles). Tras la breve
explicación, la clase se dividirá en grupos de 4 y cada uno del grupo elegirá una energía
propuesta por el profesor (renovables: eólica y solar, y no renovable: petróleo y gas.) y
las trabajarán.
Este trabajo se realizará mediante los grupos de expertos. Una vez finalizada la
búsqueda de información cada “experto“ regresara a su grupo principal y expondrá sus
conocimientos sobre la energía que ha tratado. Esto lo hace cada miembro del grupo.
Al compartir cada uno sus conocimientos con los demás del grupo, entre todos
realizarán una presentación que luego expondrán en clase. Así todos los grupos
expondrán todos los puntos para que el conocimiento se asimile.
Aparte, se le entregará al maestro la memoria hecha antes de la presentación.
A todo esto el profesor en todo momento estará a disposición de los alumnos
para ayudarles en lo que necesiten y resolver cualquier duda que pueda surgir.
Recursos y materiales
Para esta actividad se necesitará un ordenador con acceso a internet donde buscarán la
información a tratar, además de los apuntes proporcionados por el profesor. Para la exposición
o presentación se necesitara además un proyector.
Espacio
La actividad se desarrollará en el aula y en la casa de un compañero donde pondrán en
común la información para que adquieran autonomía en el trabajo.
12. 12
Tiempo
Serán necesarias dos clases para realizar la actividad. La primera, de 60 minutos para la
explicación previa y el comienzo de la actividad. Posteriormente, lo terminarán en el transcurso
de una tarde en sus casas, y para terminar se hará la exposición en horario lectivo, en una clase
otros 60 minutos.
D. ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
Actividad 1
Título
Ventajas e inconvenientes
Objetivos Didácticos
Diferenciar las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la misma.
Identificar el impacto ambiental que causan las fuentes de energía.
Diferenciar los métodos de ahorro de energía.
Contenidos
Diferenciación de las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la
misma.
Identificación del impacto ambiental que causan las fuentes de energía.
Diferenciación de los métodos de ahorro de energía.
Metodología
Desarrollo:
Relaciona los siguientes tipos de fuentes de energía con sus respectivas
ventajas e inconvenientes.
PETRÓLEO ENERGÍA DE MAREAS ENERGÍAEÓLICA
GAS NATURAL ENERGÍA GEOTÉRMICA CARBÓN
ENERGÍA NUCLEAR ENERGÍA SOLAR ENERGÍA DE LA BIOMASA
ENERGÍA HIDRÁULICA
El profesor explicará a los alumnos que tienen que introducir los diferentes tipos de energía en
el cuadro de los signos de interrogación.
Ventajas Inconvenientes
¿¿??
Es un mineral es muy eficiente.
Proporciona mucha cantidad de
energía por unidad de masa.
Buena fuente calorífica.
Se aprovecha en centrales
térmicas para convertir energía
química de la roca en energía
eléctrica.
La minería de este mineral y su combustión causan importantes
problemas ambientales y tienen también consecuencias
negativas para la salud humana.
En los países desarrollados, las compañías mineras están
obligadas a dejar el paisaje restituido cuando han terminado su
trabajo.
En el proceso de uso de este mineral también se producen daños
ambientales porque al quemarlo se liberan gases responsables de
efectos como la lluvia ácida, el efecto invernadero, etc.
13. 13
¿¿??
Principal fuente de energía.
Sirve de combustible para
máquinas (coches, motos...), en
forma de gasolina o gasóleo.
Se aprovecha como combustible en
las centrales térmicas para generar
electricidad.
Causa contaminación tanto al usarlo como al producirlo y
transportarlo.
Un problema en la actualidad es el que surge por la emisión a la
atmósfera de CO2 al quemar combustibles fósiles.
Otro impacto asociado a la quema es la lluvia ácida.
Los daños derivados de la producción y el transporte se
producen sobre todo por los vertidos accidentales o no.
¿¿??
Se aprovecha como combustible,
por ejemplo para calefacción.
Es más limpio que otros gases y su
combustión genera gases poco
contaminantes.
Contamina al usarlo, al producirlo y al transportarlo.
Tiene un importante efecto invernadero que provoca un
calentamiento global del planeta con cambios en el clima.
Provoca lluvia ácida, por la producción de óxidos de nitrógeno.
Hay peligro de explosiones que pueden causar daños a
personas y edificios.
¿¿?? Con muy poca cantidad de uranio o plutonio,
se consigue mucha energía.
Es menos contaminante que los combustibles
fósiles.
Cuando por un accidente se producen grandes
temperaturas en el reactor, el metal que envuelve al
uranio se funde y se escapan radiaciones..
Los escapes, son muy graves, porque la radiactividad
produce daños y los residuos son contaminantes.
¿¿??
Es energía limpia.
Las centrales no contaminan.
Uno de los problemas de esta electricidad es que sólo
se puede producir durante el día y es difícil y cara
para almacenar.
¿¿??
Se reduce la dependencia de combustibles
fósiles y, por tanto, los niveles de emisiones
contaminantes se reducen.
El tiempo de construcción es menor con
respecto a otras opciones energéticas.
El impacto ambiental es sobre todo estético, porque
deforman el paisaje, aunque hay que considerar la
muerte de aves por choque con las aspas de los
molinos y sólo son rentables en zonas en las que el
viento sople muy fuerte.
¿¿??
Es un recurso inagotable mientras el ciclo del
agua perdure.
No contamina la atmósfera.
Almacenamiento de agua para regadíos.
Evita inundaciones por regular el caudal.
En las presas, salmones y otras especies que tienen
que remontar los ríos se encuentran con murallas que
no pueden traspasar.
El agua embalsada no tiene las condiciones de
salinidad, gases disueltos, temperatura, nutrientes, y
demás propiedades del agua que fluye por el río.
¿¿??
Con su uso se eliminan residuos de la
naturaleza.
Al quemar madera, restos orgánicos, etc., se
produce electricidad.
En muchos lugares se está destruyendo bosques a un
ritmo mayor que el que se reponen, por lo que se
están causando graves daños ambientales
14. 14
Al ser los gases quemados añaden CO2 al ambiente
.
¿¿??
Es de uso sanitario.
Balnearios. .
Sirve para varios usos industriales.
Se puede utilizar para la implantación de
calefacción en distritos enteros y viviendas
individuales.
Energía no renovable.
Por una parte el agua caliente extraída del subsuelo
es liberada en la superficie contaminando los
ecosistemas, al aumentar su temperatura natural.
El agua extraída asciende con elementos disueltos
que contaminan la atmósfera y las aguas si no es
purificada.
¿¿??
Autorrenovable.
No contaminante.
Silenciosa.
Bajo costo de materia prima.
No concentra población.
Dependiente de la amplitud de las mareas.
Traslado de energía, muy costoso.
Recursos y materiales
Para esta actividad se necesitará un bolígrafo y los apuntes/ejercicios proporcionados por el
profesor.
Espacio
La actividad se desarrollará en el aula y en casa si no da tiempo a acabarla en clase.
Tiempo
Será necesaria una clase de 60 minutos. Posteriormente, lo terminarán en el transcurso de una
tarde en sus casas si no da tiempo a acabarlo en clase.
6. Evaluación
6.1.Criterios de evaluación
Diferenciar las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la misma.
Estudiar el impacto ambiental, la contaminación y la producción de residuos ocasionados por
las fuentes de energía.
Habituarse a ahorrar energía.
Valorar la repercusión del impacto ambiental producido por las fuentes de energía.
6.2.Tipos de evaluación
6.2.1. Inicial-diagnóstica
Apellidos, nombre: Grupo: Fecha:
15. 15
1. ¿Cómo definirías la energía?
2. Dime un tipo de energía renovable y otra no renovable y sus principales diferencias.
3. ¿Qué actividades puedes llevar a cabo para disminuir la contaminación?
4. En Andalucía podemos encontrar muchos tipos de fuentes de energía, ¿puedes
decirme alguna que conozcas de esta comunidad autónoma?
5. El tipo de energía que se está dando en la figura, ¿es térmica, química o
eléctrica?
6. ¿De dónde proviene el carbón?
7. ¿Qué Fuente de Energía es la que se obtiene de la materia orgánica como árboles de
rápido crecimiento?¿Mareomotriz, solar o de biomasa?
8. ¿Cómo se llama la fuente de energía que aprovecha la energía procedente del sol?
6.2.2. Procesual-formativa
En este segundo tipo de evaluación queremos averiguar si los alumnos están aprendiendo
correctamente y cuáles son sus dificultades para tomar decisiones para una mejora de
aprendizaje. Para ello, le entregaremos lo exámenes que hayan hecho resueltos para que vean
los conceptos erróneos que tienen y los corrijan. También recogeremos las actividades que
hayan realizado los alumnos de la unidad didáctica y observaremos cómo han contestado a las
mismas y si hay algo que no quede muy claro. Por último, los días después de las explicaciones
de la unidad didáctica el profesor hará preguntas a los alumnos sobre las explicación del dçia
anterior para ver si han adquirido y estudiado el temario. Se evaluará teniendo en cuenta que
los conceptos estén claros y que la presentación sea buena. Esto será un porcentaje de la nota.
6.2.3. Final-sumativa
Para valorar el grado de consecución obtenido por los alumnos se realizará una prueba final
con preguntas en las que se evaluará la ortografía, la expresión escrita y los conceptos
asimilados. En el caso de que los resultados obtenidos no se correspondan con los esperados
se establecerá un proceso de refuerzo.
La nota de este examen final corresponderá a un 85% de la final que junto en el 15% de la
procesual o formativa será la total.
Examen final
Apellidos, nombre: Grupo: Fecha:
Este examen constará de dos partes: una de desarrollo y otra tipo test:
Desarrollo:
16. 16
1. Definición de fuentes de energía
2. Nombra dos tipos de fuentes de energía y indica las diferencias.
3. Indica, al menos, tres usos en tu vida diaria de las fuentes de energía.
4. ¿Las fuentes de energía producen residuos? Pon ejemplos.
5. ¿Crees que las energías no renovables producen contaminación?
6. En España, hay fuentes de energía renovables y no renovables, pon algunos ejemplos.
7. Crees que la construcción de aerogeneradores (energía eólica) crean impacto
ambiental en el medio? ¿Por qué? Razona tu respuesta y pon ejemplos.
8. Define los siguientes conceptos: Combustible fósil, impacto ambiental, residuos,
energía.
9. Ventajas y desventajas de la energía hidráulica
Test:
1. De las siguientes opciones marca aquella que da el concepto de energía
o Es todo aquello que rodea al hombre y que le permite realizar las
actividades diarias
o Desde el punto de vista tecnológico es la capacidad de extraer,
transformar y utilizar fuerza para sacar un beneficio
o Es la capacidad para realizar un trabajo
2. La energía térmica se puede obtener por las siguientes opciones
o Por la fricción o contacto de dos o más cuerpos
o Por el calentamiento global
o Por la combustión de algún combustible
o Por los rayos del sol
3. Como se genera la energía nuclear o atómica
o Produce enfermedades degenerativas por un contacto directo
o Surge por la ficción y fusión de átomos de elementos radiactivos como el
uranio
o La luz del sol es uno de los principales generadores de esta energía
o La energía nuclear puede generar energía eléctrica, térmica y mecánica
4. De las siguientes característica cuales pertenecen a la energía hidráulica
o Se obtiene del aprovechamiento de las energías cinética y potencial
o Surge de la fuerza que generan los fluidos entre ellos el agua al caer
fuertemente en una turbina
o La energía hidráulica produce la energía eléctrica
o Proviene del aprovechamiento de la fuerza del viento
5. Cuáles de los siguientes tipos de rayos vienen del sol:
o Rayos cósmicos
o Rayos ultravioleta
o Rayos infrarrojos
17. 17
o Rayos láser
6. Cuál de estas es la definición de fuentes de energías renovables? Cita las que
conozcas:
o La energía que se obtiene de fuentes naturales virtualmente inagotables,
ya sea por la inmensa cantidad de energía que contienen, o porque son
capaces de regenerarse por medios naturales.
o Fuentes de energía que se encuentran en la naturaleza en cantidades
limitadas, las cuales, una vez consumidas en su totalidad, no pueden
sustituirse, ya que no existe sistema de producción o de extracción
económicamente viable.
o Las que antes eran fácil de encontrar pero en la actualidad se han
acabado.
7. ¿Cuál de las siguientes listas está formada sólo por fuentes de energía
renovables?
o Carbón, viento y biomasa.
o Corrientes de agua, petróleo y sol
o Corrientes de agua, viento y sol.