Utilizamos diferentes patrones de medida convencionales y no convencionales para describir las propiedades del mundo. El documento explora conceptos como longitud, capacidad y peso, y propone indagaciones y actividades prácticas para que los estudiantes comprendan mejor cómo y por qué medimos diferentes magnitudes.

2. DÓNDE NOS ENCONTRAMOS EN EL TIEMPO Y
EN EL ESPACIO
-Tratamiento de la Información
-Medición
-Numeración

3. IDEACENTRAL
Utilizamos diferentes patrones de medida
convencionales y no convencionales para describir las
propiedades del mundo que nos rodea.

4. LÍNEAS DE INDAGACIÓN
• Una indagación acerca de cuales son las diferentes magnitudes
susceptibles de poder medirse.
• Una indagación acerca de para quénecesitamos medir
diferentes magnitudes.
• Una indagación acercade cómo estápresenta la necesidad de
medir con experiencias cotidianas.

5. CONCEPTOS
•FORMA:Conocer las distintas magnitudes ycómo se miden
•FUNCIÓN: Entender para qué necesitamos medir
•CONEXIÓN: Comprender cómo están relacionadas las
magnitudes ymedidas a experiencias cotidianas

6. CONCEPTOS RELACIONADOS
MEDIDA
• Patrón (patrones de medida convencionales y no convencionales)
• Magnitud:-Longitud (metro y centímetro)
-Capacidad (Litro)
-Peso (Kilogramo)

7. SINTONIZACIÓN
Realizaremos lassiguientes preguntas para impulsar la indagación y comenzar la sintonización:
• ¿Qué es medir algo?
• ¿Pensáis si es importante poder medir lascosas? ¿Por qué?
• ¿Qué cosas se pueden medir? ¿Qué cosas no se pueden medir?
• ¿Qué pasaríasi viviéramos en un paísdonde no existen lasmedidas?

8. INVESTIGACIÓN
• A las respuestas que nos dan nuestros alumnos, las iremos clasificando enlas magnitudes correspondientes (longitud,
capacidad, peso)Les pediremos entonces queellos sean los queen grupos añadan cosas que se pueden mediry que
correspondan a cada una deestas magnitudes.
Longitud.
• Dada una serie de objetos les pedimos quelos midan con elementos quetengan a su alrededor, lápices, gomas, sacapuntas...
(patrones noconvencionales).Les pediremos que piensen otras cosas quepodrían utilizar para medir, aunque nolo tengan en
esemomento.
A continuación les daremos una relación de objetos y les pediremos queindiquen su medida utilizando, pies, palmos, dedos,
regletas...(patrones convencionales).
Capacidad.
• Realizaremos actividades demedida decapacidad con diferentes patrones demedidas, objetos cotidianos, tazas, vasos, cazos,
tetrabrik (patrones demedida no convencionales).
Peso.
• Les daremos a los alumnos diferentes objetos y nos indicarán cuál pesa más y cuál menos.
• Les mostraremos una balanza yles pediremos que pesendiferentes objetos y queanoten los resultados.
• Harán ejercicios desumas y restas de longitudes, capacidades y peso, planteando problemas del tipo. ¿Cuanto le falta a este

9. CLASIFICACIÓN
• Los alumnos dibujarán lo que deseen atendiendo a la instrucción largo-corto, ancho-estrecho.
• Nombrarán objetos y los clasificaránsegún a lasmagnitudes que se puedan medir (longitud, capacidad y
peso).
• Harán dibujos en unahoja dividida por lamitad, en la que a un lado pondrán patrones de medida
convencionales y alotro lado patrones de medida no convencionales.
• Pediremos que investiguen acerca de profesiones y trabajos en los que laspersones necesiten medir las
diferentes magnitudes.
• Decidirán que patrón de medida no convencional es mejor utilizar para medir la capacidad de un
recipiente cualquiera(vaso, tapón, cubo...) y que razone su respuesta.

10. REFLEXIÓN
• Los alumnos reflexionaránsobre lo aprendido y explicarán siha sidoútil para ellos
aprenderlo y por qué. También reflexionaránsobre lasdificultades o éxitos que han logrado
en esta unidad disciplinaria.

11. ENLACES DE INTERÉS
http://www.genmagic.org/mates2/ml2c.swf
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/longitud/a1/menu.html
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/pesomasa/a1/tubalanza.ht
ml
http://conteni2.educarex.es/mats/11372/contenido/index2.html