El documento presenta una experiencia innovadora en educación que utiliza nuevas tecnologías para fomentar el hábito lector y el aprendizaje autónomo entre estudiantes. Se destaca la evolución del rol del profesor hacia el de orientador y la mejora de la expresión escrita y comprensión lectora a través de herramientas digitales y la personalización de la información. La propuesta culmina en la promoción de un aprendizaje crítico que trasciende el currículo tradicional, resaltando la importancia de la lectura y la interacción en el aprendizaje.

2. Un taller de la actualidad Jorge Pedrosa Rúa

3. Un taller de la actualidad Jorge Pedrosa Rúa Experiencia de innovación educativa para reforzar, a través de las nuevas tecnologías, el hábito lector e informativo como actividad de aprendizaje permanente. De los mass a los self media

4. Con las actuales herramientas tecnológi-cas, el profesor tal vez debiera plantearse estimular en el alumnado el aprendizaje autónomo y permanente como una activi-dad enriquecedora de la sociedad de la información y el conocimiento . Roger Schank es un reconocido investigador en inteligencia artificial y ciencias del aprendizaje. Centra su trabajo en aplicar los avances en ciencia cognitiva para mejorar nuestra educación. Schank concibe nuestro cerebro como una máquina del aprendizaje y cree seriamente que no se está enseñando de forma correcta. (Pincha en la imagen para ver la entrevista)

5. La sociedad del conocimiento y el aprendizaje autónomo y permanente. Información, opinión y manipulación. Estructuras y géneros periodísticos. El registro periodístico en la expresión escrita. 1ª FASE : LA NECESIDAD DE INFORMACIÓN

6. 2ª FASE: APRENDIZAJE DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES Personalización de noticias sobre intereses, aficiones... del alumnado (Igoogle, alertas, rss...). Información internacional y nacional

7. 2ª FASE: APRENDIZAJE DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES Popularización de las noticias: News maps , Digg , Menéame ...

8. 2ª FASE: APRENDIZAJE DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES Información general: Kiosco.net, Miramedios.com

9. 2ª FASE: APRENDIZAJE DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES Información autonómica: Páxinas.com

10. 2ª FASE: APRENDIZAJE DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES Información cultural local: Ep3

11. Debemos pasar de una pedagogía de la asimilación (pasiva) a otra de la expresión y la creación. Formular los conocimientos es el modo óptimo del aprendizaje. Al escribir nos damos cuenta de lo que pensamos y sentimos. J. A. Marina 3ª FASE: LA NECESIDAD DE EXPRESIÓN

12. ----------------------------- . ------------------------------------------------------- . --------------------------------------- . -------------------------------------------------------------------- . ----------------------------------------------. ----------------------------- . ------------------------------------------------------ . --------------------------------------- . --------------------------------------------------------- ------------------------ . ------------------------------------------------------------------------------------------. ----------------------------- . ----------------------------------------------------- . --------------------------------------- . --------------------------------------------------------- ------------------------ . ----------------------------------------------. ------------------------------------------- ----------------------------------------------. --------------------------------------- ----------------------------------------------. IDEAS SECUNDARIAS separadas por puntos o unidas por conectores IDEAS PRINCIPALES del párrafo 3ª FASE: LA NECESIDAD DE EXPRESIÓN IDEA PRINCIPAL del texto T E X T O R E S U M E N T E M A E S Q U E M A

13. 3ª FASE: LA NECESIDAD DE EXPRESIÓN La expresión escrita a través de los blogs

14. 3ª FASE: LA NECESIDAD DE EXPRESIÓN Estructura de las entradas de los blogs: Título, fuente y fecha (enlace a la noticia), resumen y comentario personal Temporalización: 2 ó 3 entradas a la semana (alternando distintas secciones: internacional, nacional, autonómico, local, cultural, intereses personales... Evaluación: Complementaria

15. 3ª FASE : LA NECESIDAD DE EXPRESIÓN A través de miniquest: Reflexión sobre lo leído, fomento del espíritu crítico, temas transversales, educación en valores... La función de la publicidad, la manipulación emocional de las imágenes, la manipulación de la realidad, agencias de prensa o los creadores de noticias, periodismo y literatura, derechos humanos...

16. CONCLUSIONES La personalización de la información (secciones personalizadas, rss,alertas…) causó una gran aceptación. La actualización de la misma produjo sorpresa. La proyección social que suponía estar informados creó un mayor interés por fomentar el hábito de la lectura. La facilidad de la publicación de sus comentarios y opiniones en los blogs provocó una interactuación con sus compañeros y desterró la desidia hacia la expresión escrita. Se despertó la conciencia sobre el interés por aprender recursos y herramientas de las nuevas tecnologías, más allá de los chats, SMS o juegos.

17. CONCLUSIONES La multitud de temas transversales que surgían convertían la asignatura en una materia más allá de la rigidez curricular. El descubrimiento de la información cultural local les amplió su realidad más próxima. El rol del profesor pasó a ser el de orientador o guía del autoaprendizaje permanente. Se mejoró la expresión escrita y la comprensión lectora, el espíritu crítico y la formación e independencia de criterios. Se potenció el hábito lector e informativo como un hábito necesario para enriquecer sus relaciones, para reflexionar de modo más preciso, para la vida, su vida, en definitiva…

18. Experiencia realizada en el I.E.S. de Teis (Vigo) en la materia de Lengua castellana y literatura para alumnado de secundaria. Premio de innovación educativa 2007 -Consellería de educación de Galicia- Para acceder a los materiales y a la memoria completa, pincha aquí