Este documento describe una actividad creativa llamada "Collage personalizado" dirigida a niños con discapacidad visual. Explica que el collage permite trabajar con diferentes texturas para estimular el tacto y la propiocepción. Detalla los objetivos, materiales, pasos y resultados de la actividad, la cual guía a los niños a crear un collage sobre la primavera usando varios materiales para que puedan familiarizarse con ellos a través del tacto. El documento concluye resaltando la importancia de las actividades creativas para canalizar emociones en
Actividades para el Día Internacional de la Discapacidad 2º y 3º cicloorientacionsanmiguel
1) Todas las personas tienen diferentes capacidades y discapacidades. Algunos son buenos en la música o el deporte, mientras que otros tienen discapacidades visuales, físicas o de aprendizaje.
2) Las discapacidades incluyen problemas de visión, audición, movilidad o aprendizaje. Las personas con discapacidades han aprendido a utilizar sus sentidos de manera diferente y pueden hacer cosas difíciles.
3) Todas las personas, independientemente de sus capacidades, tienen derecho a recibir educación y
El documento proporciona información sobre la deficiencia visual y la baja visión, incluyendo las estrategias metodológicas y adaptaciones curriculares recomendadas para trabajar con estudiantes con esta condición. Describe las características de la deficiencia visual y la baja visión, y ofrece consejos para crear un entorno de aprendizaje accesible e inclusivo.
Estrategias para niños con baja visionmarciapertuz
El documento presenta estrategias para niños con baja visión. Antes se asumía que todos necesitaban aprender Braille, pero ahora se enfatiza estimular los residuos visuales desde edades tempranas mediante acciones conjuntas de oftalmólogos y pedagogos. Propone aplicar juegos en educación física para potenciar la participación de estos niños.
Este documento describe un proyecto para integrar el sistema Braille en la educación primaria para niños con discapacidad visual. El objetivo es enseñar el sistema Braille a los niños y promover la inclusión en las aulas regulares. Se realizó una campaña en una escuela primaria para crear conciencia sobre la discapacidad visual y se diseñaron materiales como carteles y trípticos. También se trabajó con una niña de 11 años con ceguera para desarrollar sus habilidades a través de juegos y prepararla
Agenda de la paciencia para aprender a esperar sin enfadarse. Asperger.Paula Canarias
Este documento presenta una agenda para enseñar a niños con trastornos del espectro autista (TEA) a controlar sus rabietas y enfados. Proporciona herramientas como reconocer las señales de enfado, técnicas de relajación, y un sistema de recompensas y castigos basado en una agenda diaria para monitorear el progreso. El objetivo es ayudar a estos niños a comunicar y gestionar mejor sus emociones.
La deficiencia visual incluye la ceguera y otras afecciones oculares que no llegan a ella. La baja visión se refiere a una privación parcial de la vista que no puede ser corregida completamente con lentes u otros medios. Las personas con baja visión a menudo se sienten marginadas y requieren adaptaciones educativas para maximizar el uso de su visión residual y participar plenamente en el aprendizaje.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada para niños sobre los sentidos humanos. La situación de aprendizaje tiene como objetivo que los niños conozcan y reconozcan sus sentidos a través de actividades como la exploración de su cuerpo, identificación de órganos sensoriales, y reconocimiento de los sentidos usados para percibir diferentes objetos. La situación de aprendizaje sigue los tres momentos de inicio, desarrollo y cierre, y utiliza recursos como dibujos y juegos para generar aprend
Este documento describe un proyecto de tecnología para estudiantes de primer grado en el que construyen un cofre utilizando palos de paleta. El proyecto tiene como objetivos mostrar cómo reciclar materiales, crear un artefacto útil y participar activamente. Los estudiantes cortan y pegan piezas de espuma para formar la base del cofre y luego lo decoran y completan usando palos de paleta. El proyecto se lleva a cabo en dos clases de 30 minutos cada una y evalúa el esfuerzo, seguimiento de instru
Actividades para el Día Internacional de la Discapacidad 2º y 3º cicloorientacionsanmiguel
1) Todas las personas tienen diferentes capacidades y discapacidades. Algunos son buenos en la música o el deporte, mientras que otros tienen discapacidades visuales, físicas o de aprendizaje.
2) Las discapacidades incluyen problemas de visión, audición, movilidad o aprendizaje. Las personas con discapacidades han aprendido a utilizar sus sentidos de manera diferente y pueden hacer cosas difíciles.
3) Todas las personas, independientemente de sus capacidades, tienen derecho a recibir educación y
El documento proporciona información sobre la deficiencia visual y la baja visión, incluyendo las estrategias metodológicas y adaptaciones curriculares recomendadas para trabajar con estudiantes con esta condición. Describe las características de la deficiencia visual y la baja visión, y ofrece consejos para crear un entorno de aprendizaje accesible e inclusivo.
Estrategias para niños con baja visionmarciapertuz
El documento presenta estrategias para niños con baja visión. Antes se asumía que todos necesitaban aprender Braille, pero ahora se enfatiza estimular los residuos visuales desde edades tempranas mediante acciones conjuntas de oftalmólogos y pedagogos. Propone aplicar juegos en educación física para potenciar la participación de estos niños.
Este documento describe un proyecto para integrar el sistema Braille en la educación primaria para niños con discapacidad visual. El objetivo es enseñar el sistema Braille a los niños y promover la inclusión en las aulas regulares. Se realizó una campaña en una escuela primaria para crear conciencia sobre la discapacidad visual y se diseñaron materiales como carteles y trípticos. También se trabajó con una niña de 11 años con ceguera para desarrollar sus habilidades a través de juegos y prepararla
Agenda de la paciencia para aprender a esperar sin enfadarse. Asperger.Paula Canarias
Este documento presenta una agenda para enseñar a niños con trastornos del espectro autista (TEA) a controlar sus rabietas y enfados. Proporciona herramientas como reconocer las señales de enfado, técnicas de relajación, y un sistema de recompensas y castigos basado en una agenda diaria para monitorear el progreso. El objetivo es ayudar a estos niños a comunicar y gestionar mejor sus emociones.
La deficiencia visual incluye la ceguera y otras afecciones oculares que no llegan a ella. La baja visión se refiere a una privación parcial de la vista que no puede ser corregida completamente con lentes u otros medios. Las personas con baja visión a menudo se sienten marginadas y requieren adaptaciones educativas para maximizar el uso de su visión residual y participar plenamente en el aprendizaje.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada para niños sobre los sentidos humanos. La situación de aprendizaje tiene como objetivo que los niños conozcan y reconozcan sus sentidos a través de actividades como la exploración de su cuerpo, identificación de órganos sensoriales, y reconocimiento de los sentidos usados para percibir diferentes objetos. La situación de aprendizaje sigue los tres momentos de inicio, desarrollo y cierre, y utiliza recursos como dibujos y juegos para generar aprend
Este documento describe un proyecto de tecnología para estudiantes de primer grado en el que construyen un cofre utilizando palos de paleta. El proyecto tiene como objetivos mostrar cómo reciclar materiales, crear un artefacto útil y participar activamente. Los estudiantes cortan y pegan piezas de espuma para formar la base del cofre y luego lo decoran y completan usando palos de paleta. El proyecto se lleva a cabo en dos clases de 30 minutos cada una y evalúa el esfuerzo, seguimiento de instru
El documento presenta el plan educativo semanal de una escuela en Ecuador para los días 4 al 6 de noviembre de 2020. Incluye actividades como identificar colores, formas y letras, desarrollar la motricidad fina, escuchar cuentos, aprender sobre la formación de colores secundarios, modelar con masa casera, y reforzar conceptos como alto y bajo. Las actividades se enfocan en el aprendizaje, la creatividad y el desarrollo de habilidades en niños de nivel preparatorio.
Este documento presenta un proyecto escolar para estudiantes de primaria sobre oficios y profesiones. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar un oficio asignado, encontrar información sobre él usando libros, sitios web y entrevistas, y presentar lo que aprendieron a la clase usando videos, murales o dramatizaciones. El proyecto será evaluado basado en la participación individual, el uso de recursos y la claridad de las presentaciones de cada grupo.
Ob 79423a tecnicas-de-expresion-plastica-para-preescolarmarta hemosilla
Este documento presenta 65 técnicas de expresión plástica para niños en edad preescolar. Algunas de las técnicas incluyen el rasgado, recortado, pintura dactilar, colores, soplado, creyones de cera, decoloración, granulado, collage, pespunteado y ensartado. El objetivo es ofrecer diversas alternativas prácticas para que los niños exploren materiales y desarrollen su creatividad y motricidad fina de una manera entretenida.
Este documento describe cómo construir un taumatropo, un juguete óptico que produce la ilusión de movimiento al girar rápidamente. Explica que el taumatropo fue inventado en 1824 y consiste en un disco con imágenes opuestas que, al girar, parecen moverse juntas. Luego detalla los pasos y materiales para que los niños construyan su propio taumatropo siguiendo instrucciones visuales, y evalúan el proceso de creación.
El resumen describe una secuencia didáctica para estudiantes de preescolar sobre el tema de "Cómo son nuestras familias". El objetivo es que los estudiantes conozcan más sobre sus propias familias y las de sus compañeros para promover el respeto y la amistad. A través de conversaciones, dibujos y videos, los estudiantes explorarán las similitudes y diferencias entre las familias y comprenderán que aunque sean diferentes, todos merecen respeto.
Este documento presenta un plan de lecciones para una unidad sobre las familias de los estudiantes. La unidad se llevará a cabo del 8 al 18 de abril y cubrirá competencias como la comunicación oral, la cultura y la identidad personal. Las lecciones incluirán actividades como compartir fotos de la familia, describir a los miembros de la familia y comparar las diferentes estructuras familiares. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre sus propias familias y desarrollen una mayor comprensión y respeto por la diversidad familiar.
Este documento proporciona 19 estrategias para ayudar a estudiantes con dislexia en el aula. Algunas de las recomendaciones incluyen educar a compañeros sobre la dislexia, usar agendas y grabadoras, permitir el uso de computadoras, trabajar en estrecha colaboración con profesionales externos, y evaluar el progreso de cada estudiante según su esfuerzo individual en lugar de compararlo con el nivel promedio de la clase.
Este documento presenta tres oraciones sobre el desarrollo del juego en niños con autismo y cómo trabajarlo de forma estructurada. Explica que 1) los niños con autismo tienen dificultades para aprender a jugar pero que con trabajo sistemático pueden desarrollar altos niveles de imaginación. 2) Se debe trabajar el juego de forma explícita y sistemática ya que mejora otras áreas como la social y comunicativa. 3) Presenta diferentes tipos de juego que deben enseñarse paulatinamente, desde juegos sencillos
El documento presenta el horario de actividades de la semana del 26 al 29 de junio para el grupo 3° D. Incluye las asignaturas y temas a tratar cada día, así como los tiempos. Se realizarán actividades como juegos, sesiones de inglés, descansos y una sobre las profesiones que les gustaría ejercer a los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una docente en formación para una jornada de inmersión en un jardín de niños. Incluye el propósito de la jornada, un cronograma de actividades diarias, y la planificación detallada de varias secuencias didácticas a implementar durante la semana con un grupo de tercer grado. Las secuencias abordan temas como los croquis, las profesiones futuras, actividades literarias y entrevistas a compañeros.
Este documento presenta 8 actividades para niños de 3 a 6 meses de edad. Las actividades se enfocan en el desarrollo de habilidades motrices, cognitivas y de interacción social a través de juegos que involucran el cuerpo del niño como masajes, baños de burbujas, rodar y gatear. Cada actividad incluye materiales necesarios, instrucciones y consideraciones de seguridad.
Este documento presenta los proyectos específicos para el preescolar del año 2011 de una institución educativa en Honduras. Incluye objetivos, justificación, contenidos, logros, actividades, canciones, poesías y forma de evaluación para varios temas como la escuela, el cuerpo humano, la familia, el barrio y la ciudad. Los proyectos buscan que los niños reconozcan y se familiaricen con estos diferentes entornos y desarrollen su sentido de pertenencia.
Este documento presenta los resultados de tres secuencias didácticas realizadas en una jornada de práctica en el Jardín de Niños "Josefina Ramos" sobre pensamiento matemático. La primera actividad trató de clasificar imágenes de seres vivos e inertes. La segunda utilizó un cuento y una regla para medir longitud y ancho. La tercera usó una balanza para comparar pesos de objetos. No se pudo aplicar un juego interactivo debido a la pérdida de tiempo por una suspensión de labores.
Este documento ofrece orientaciones para seleccionar una habilidad funcional para enseñar a un niño, como amarrarse los zapatos o vestirse solo. Sugiere analizar las tareas que actualmente haces por el niño, considerar lo que él quiere aprender y lo que está capacitado para aprender, y seleccionar una habilidad importante. Luego recomienda dividir la habilidad en pasos sencillos, seleccionar un lugar sin distracciones para practicar, y enseñar con paciencia y gradualmente hasta que domine cada paso.
El documento describe un proyecto de 4 días sobre la historia personal y familiar de los estudiantes. Los estudiantes investigan su pasado a través de fotos y anécdotas familiares y crean una línea de tiempo. También imaginan su futuro y cómo han cambiado. El proyecto busca que los estudiantes establezcan conexiones entre su presente, pasado y futuro, y reconozcan los cambios y permanencias en sí mismos y sus familias a lo largo del tiempo.
El documento presenta el plan de actividades para el periodo de inicio del ciclo escolar de un grupo de preescolar. El plan incluye actividades individuales, en parejas y grupales enfocadas en presentarse, compartir información personal, desarrollar habilidades motrices y matemáticas básicas, y establecer reglas de convivencia. Las actividades abarcan temas como la familia, gustos, miedos, edad y celebraciones.
El documento describe una actividad educativa para niños de segundo grado sobre oficios y profesiones. La actividad involucra títeres hechos de bolsas de papel que representan diferentes trabajos. Los niños crearán sus propios títeres y compartirán información sobre ellos. El objetivo es que reconozcan características de diferentes ocupaciones.
El documento proporciona recomendaciones para organizar los días sin colegio, incluyendo establecer un horario con las actividades del día, involucrar a los niños en la planificación, y proporcionar ejemplos de actividades como manualidades, ejercicio físico, lectura, juegos educativos, y tiempo al aire libre.
Este documento presenta los grupos temáticos y contenidos planeados para cada período del grado pre-jardín en las diferentes dimensiones de desarrollo. Los temas se enfocan en el autoconocimiento, las relaciones sociales, la expresión corporal y artística, el entorno familiar y escolar, y los valores como el respeto y la amistad.
Este documento describe diferentes actividades para estimular los sentidos en niños con deficiencia visual. Propone ejercicios táctiles, auditivos, olfativos, gustativos y visuales para desarrollar la percepción a través de la manipulación de objetos, sonidos, olores, sabores y formas. El objetivo es que los niños puedan reconocer y discriminar estímulos para comprender mejor el mundo que los rodea.
TALLER "DIVERSIDAD EN EL AULA: INCLUSIÓN DE ALUMNAS Y ALUMNOS"hugomedina36
Este documento presenta un taller sobre la inclusión educativa de alumnos con discapacidad. El taller busca fortalecer las capacidades de los maestros para atender a la diversidad en el aula de manera inclusiva. El taller contiene seis temas principales: 1) el enfoque de inclusión educativa, 2) acuerdos internacionales y nacionales sobre educación inclusiva, 3) el proceso de atención en el contexto escolar, 4) la inclusión como un proceso permanente, 5) la intervención docente diversificada, y
El documento presenta el plan educativo semanal de una escuela en Ecuador para los días 4 al 6 de noviembre de 2020. Incluye actividades como identificar colores, formas y letras, desarrollar la motricidad fina, escuchar cuentos, aprender sobre la formación de colores secundarios, modelar con masa casera, y reforzar conceptos como alto y bajo. Las actividades se enfocan en el aprendizaje, la creatividad y el desarrollo de habilidades en niños de nivel preparatorio.
Este documento presenta un proyecto escolar para estudiantes de primaria sobre oficios y profesiones. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar un oficio asignado, encontrar información sobre él usando libros, sitios web y entrevistas, y presentar lo que aprendieron a la clase usando videos, murales o dramatizaciones. El proyecto será evaluado basado en la participación individual, el uso de recursos y la claridad de las presentaciones de cada grupo.
Ob 79423a tecnicas-de-expresion-plastica-para-preescolarmarta hemosilla
Este documento presenta 65 técnicas de expresión plástica para niños en edad preescolar. Algunas de las técnicas incluyen el rasgado, recortado, pintura dactilar, colores, soplado, creyones de cera, decoloración, granulado, collage, pespunteado y ensartado. El objetivo es ofrecer diversas alternativas prácticas para que los niños exploren materiales y desarrollen su creatividad y motricidad fina de una manera entretenida.
Este documento describe cómo construir un taumatropo, un juguete óptico que produce la ilusión de movimiento al girar rápidamente. Explica que el taumatropo fue inventado en 1824 y consiste en un disco con imágenes opuestas que, al girar, parecen moverse juntas. Luego detalla los pasos y materiales para que los niños construyan su propio taumatropo siguiendo instrucciones visuales, y evalúan el proceso de creación.
El resumen describe una secuencia didáctica para estudiantes de preescolar sobre el tema de "Cómo son nuestras familias". El objetivo es que los estudiantes conozcan más sobre sus propias familias y las de sus compañeros para promover el respeto y la amistad. A través de conversaciones, dibujos y videos, los estudiantes explorarán las similitudes y diferencias entre las familias y comprenderán que aunque sean diferentes, todos merecen respeto.
Este documento presenta un plan de lecciones para una unidad sobre las familias de los estudiantes. La unidad se llevará a cabo del 8 al 18 de abril y cubrirá competencias como la comunicación oral, la cultura y la identidad personal. Las lecciones incluirán actividades como compartir fotos de la familia, describir a los miembros de la familia y comparar las diferentes estructuras familiares. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre sus propias familias y desarrollen una mayor comprensión y respeto por la diversidad familiar.
Este documento proporciona 19 estrategias para ayudar a estudiantes con dislexia en el aula. Algunas de las recomendaciones incluyen educar a compañeros sobre la dislexia, usar agendas y grabadoras, permitir el uso de computadoras, trabajar en estrecha colaboración con profesionales externos, y evaluar el progreso de cada estudiante según su esfuerzo individual en lugar de compararlo con el nivel promedio de la clase.
Este documento presenta tres oraciones sobre el desarrollo del juego en niños con autismo y cómo trabajarlo de forma estructurada. Explica que 1) los niños con autismo tienen dificultades para aprender a jugar pero que con trabajo sistemático pueden desarrollar altos niveles de imaginación. 2) Se debe trabajar el juego de forma explícita y sistemática ya que mejora otras áreas como la social y comunicativa. 3) Presenta diferentes tipos de juego que deben enseñarse paulatinamente, desde juegos sencillos
El documento presenta el horario de actividades de la semana del 26 al 29 de junio para el grupo 3° D. Incluye las asignaturas y temas a tratar cada día, así como los tiempos. Se realizarán actividades como juegos, sesiones de inglés, descansos y una sobre las profesiones que les gustaría ejercer a los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una docente en formación para una jornada de inmersión en un jardín de niños. Incluye el propósito de la jornada, un cronograma de actividades diarias, y la planificación detallada de varias secuencias didácticas a implementar durante la semana con un grupo de tercer grado. Las secuencias abordan temas como los croquis, las profesiones futuras, actividades literarias y entrevistas a compañeros.
Este documento presenta 8 actividades para niños de 3 a 6 meses de edad. Las actividades se enfocan en el desarrollo de habilidades motrices, cognitivas y de interacción social a través de juegos que involucran el cuerpo del niño como masajes, baños de burbujas, rodar y gatear. Cada actividad incluye materiales necesarios, instrucciones y consideraciones de seguridad.
Este documento presenta los proyectos específicos para el preescolar del año 2011 de una institución educativa en Honduras. Incluye objetivos, justificación, contenidos, logros, actividades, canciones, poesías y forma de evaluación para varios temas como la escuela, el cuerpo humano, la familia, el barrio y la ciudad. Los proyectos buscan que los niños reconozcan y se familiaricen con estos diferentes entornos y desarrollen su sentido de pertenencia.
Este documento presenta los resultados de tres secuencias didácticas realizadas en una jornada de práctica en el Jardín de Niños "Josefina Ramos" sobre pensamiento matemático. La primera actividad trató de clasificar imágenes de seres vivos e inertes. La segunda utilizó un cuento y una regla para medir longitud y ancho. La tercera usó una balanza para comparar pesos de objetos. No se pudo aplicar un juego interactivo debido a la pérdida de tiempo por una suspensión de labores.
Este documento ofrece orientaciones para seleccionar una habilidad funcional para enseñar a un niño, como amarrarse los zapatos o vestirse solo. Sugiere analizar las tareas que actualmente haces por el niño, considerar lo que él quiere aprender y lo que está capacitado para aprender, y seleccionar una habilidad importante. Luego recomienda dividir la habilidad en pasos sencillos, seleccionar un lugar sin distracciones para practicar, y enseñar con paciencia y gradualmente hasta que domine cada paso.
El documento describe un proyecto de 4 días sobre la historia personal y familiar de los estudiantes. Los estudiantes investigan su pasado a través de fotos y anécdotas familiares y crean una línea de tiempo. También imaginan su futuro y cómo han cambiado. El proyecto busca que los estudiantes establezcan conexiones entre su presente, pasado y futuro, y reconozcan los cambios y permanencias en sí mismos y sus familias a lo largo del tiempo.
El documento presenta el plan de actividades para el periodo de inicio del ciclo escolar de un grupo de preescolar. El plan incluye actividades individuales, en parejas y grupales enfocadas en presentarse, compartir información personal, desarrollar habilidades motrices y matemáticas básicas, y establecer reglas de convivencia. Las actividades abarcan temas como la familia, gustos, miedos, edad y celebraciones.
El documento describe una actividad educativa para niños de segundo grado sobre oficios y profesiones. La actividad involucra títeres hechos de bolsas de papel que representan diferentes trabajos. Los niños crearán sus propios títeres y compartirán información sobre ellos. El objetivo es que reconozcan características de diferentes ocupaciones.
El documento proporciona recomendaciones para organizar los días sin colegio, incluyendo establecer un horario con las actividades del día, involucrar a los niños en la planificación, y proporcionar ejemplos de actividades como manualidades, ejercicio físico, lectura, juegos educativos, y tiempo al aire libre.
Este documento presenta los grupos temáticos y contenidos planeados para cada período del grado pre-jardín en las diferentes dimensiones de desarrollo. Los temas se enfocan en el autoconocimiento, las relaciones sociales, la expresión corporal y artística, el entorno familiar y escolar, y los valores como el respeto y la amistad.
Este documento describe diferentes actividades para estimular los sentidos en niños con deficiencia visual. Propone ejercicios táctiles, auditivos, olfativos, gustativos y visuales para desarrollar la percepción a través de la manipulación de objetos, sonidos, olores, sabores y formas. El objetivo es que los niños puedan reconocer y discriminar estímulos para comprender mejor el mundo que los rodea.
TALLER "DIVERSIDAD EN EL AULA: INCLUSIÓN DE ALUMNAS Y ALUMNOS"hugomedina36
Este documento presenta un taller sobre la inclusión educativa de alumnos con discapacidad. El taller busca fortalecer las capacidades de los maestros para atender a la diversidad en el aula de manera inclusiva. El taller contiene seis temas principales: 1) el enfoque de inclusión educativa, 2) acuerdos internacionales y nacionales sobre educación inclusiva, 3) el proceso de atención en el contexto escolar, 4) la inclusión como un proceso permanente, 5) la intervención docente diversificada, y
La Lectoescritura En NiñOs Con Deficiencia Visualsupercalaniro
Este documento describe los recursos y sistemas de lectoescritura para niños con deficiencia visual. Explica que el sistema Braille es un método táctil creado para personas ciegas que permite leer y escribir a través del sentido del tacto. También describe las dificultades en la lectura y escritura que experimentan los niños con deficiencia visual y los recursos materiales y personales que los pueden apoyar, como ayudas ópticas y no ópticas, materiales adaptados, y equipos multidisciplinarios.
Este documento presenta una planeación para una clase preescolar de 30 minutos sobre el tema de lo áspero y lo suave. La planeación incluye una canción de saludo, una oración, preguntas de dialogo, una presentación sobre la mascota de la clase, un juego de identificación de texturas, y una actividad creativa de collage. El objetivo es estimular la creatividad, imaginación, y motricidad fina de los niños y ayudarlos a identificar diferentes texturas.
aprendizaje desde una perspectiva ConstructivistaAry Roma
El documento describe las perspectivas constructivistas del aprendizaje. Explica que desde esta perspectiva, el alumno es responsable de su propio aprendizaje, reconstruyendo el conocimiento preexistente de forma personal con la guía del docente. También señala que el aprendizaje significativo, en el que el alumno extrae significado a través de la interacción con nueva información, es más deseable que el aprendizaje repetitivo. El papel del docente es orientar y apoyar el desarrollo del pensamiento del alumno para log
Planificación para sala de deambula, alimentación. Es una de mis primeras planificaciones por lo que se debe considerar ciertas correcciones a la hora de leerla y "analizarla".
Verbos para objetivos generales y objetivos específicos trabajo social Andrea Zúñiga Villagra
Este documento lista verbos para objetivos generales y específicos. Para objetivos generales, incluye verbos como analizar, calcular, categorizar y comparar. Para objetivos específicos, incluye verbos como formular, advertir, enumerar y especificar.
Juegos adaptados para niños y niñas con necesidades especialesmaialenna
Este documento presenta juegos y juguetes adaptados para niños con diferentes tipos de discapacidad, incluyendo discapacidad visual, motora y auditiva. Describe juegos que fomentan habilidades como la orientación espacial, la cooperación y la percepción auditiva. También presenta ejemplos de juguetes adaptados y recomendaciones para su diseño, como usar materiales con texturas diferentes o piezas grandes. El objetivo es que los niños con discapacidad puedan jugar y desarrollarse de la misma manera que los dem
Adecuaciones Para Estudiantes Con Discapacidad CognitivaMarce Barraza
El documento describe varias adaptaciones educativas para estudiantes con discapacidad cognitiva. Incluye adecuaciones en la metodología, comunicación, evaluación, contenidos, materiales y el entorno físico para satisfacer mejor las necesidades del estudiante. El objetivo es promover la inclusión y permitir que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades para aprender.
El documento describe las estrategias de enseñanza que utilizan los maestros en un Centro de Atención Múltiple para niños con capacidades especiales. Los maestros emplean material didáctico, actividades lúdicas y kinestésicas para ayudar a los estudiantes a mejorar su capacidad de recordar conceptos. Si bien los docentes cumplen con características para ofrecer un aprendizaje significativo, en ocasiones el comportamiento de los alumnos afecta el liderazgo dentro del salón. No obstante, los ma
Guía de atención educativa para alumnos con discapacidad motrizEve Guzmán
Este documento presenta una guía sobre la atención educativa para alumnos con discapacidad motriz. Explica qué es la discapacidad motriz, cómo se clasifica y sus causas. Luego describe las características y desarrollo de los alumnos con discapacidad motriz, e instrumentos para su evaluación. Finalmente, propone adaptaciones curriculares, modificaciones en el aula y estrategias de atención e integración social para estos alumnos. El objetivo principal es brindar información a la comunidad educativa y orientar a docentes
Este documento presenta 42 actividades de estimulación temprana para niños de 0 a 4 años desarrolladas por estudiantes de educación infantil. Resume las principales áreas de desarrollo que se trabajan en la estimulación temprana como la motricidad, lenguaje, cognición, personalidad y habilidades sociales. Describe brevemente algunas actividades específicas como masajes, juegos de movimiento, uso de espejos y baños. Enfatiza la importancia de incluir a los padres y trabajar en el hogar para apoyar el desar
El documento describe la historia y tipos del tangram, un rompecabezas de origen chino compuesto por 7 piezas de formas geométricas. Explica que surgió en China entre 1796-1801 y se popularizó en Europa y Estados Unidos en el siglo XIX. También describe variaciones del tangram original como el de Loyd, el pitagórico, el triangular y el ovoide.
Este documento trata sobre el sentido de la vista. Explica que los ojos son los órganos de la vista y están situados en la cara. Describe las partes externas e internas del ojo, incluyendo la córnea, iris, pupila, cristalino y retina. También cubre los elementos como cejas, párpados y pestañas que protegen los ojos. El objetivo es que los estudiantes identifiquen estas partes y comprendan mejor cómo funciona su sentido de la vista.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Lengua Castellana, Inglés y Matemáticas para el primer período del año escolar en una escuela primaria. Detalla las metas de aprendizaje, contenidos, estrategias didácticas y procesos de evaluación para cada semana. Las metas incluyen el desarrollo de habilidades comunicativas, de vocabulario en inglés y de orientación espacial en matemáticas.
Este documento describe las dimensiones de desarrollo de los niños en edad preescolar (párvulos). Enfatiza que en esta edad los niños empiezan a regular sus emociones y comportamiento a través del lenguaje y las interacciones sociales. También desarrollan habilidades comunicativas, lúdicas y de autorregulación que les permiten aprender y jugar de manera más independiente.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que todo el petróleo ruso quede prohibido para fines de 2023.
Digamos que en el bimestre 1 de sexto grado de primaria, en la materia de Geografía tus hijos verán en clase el tema "Regiones Continentales" pues bien como apoyo a este tema tendras materiales en Power Point y/o en PDF que podrán Tus hijos estudiar antes de su examen en la escuela.O bien imprimir para pegarlo en sus cuadernos para sus tareas.
El documento describe las características y necesidades de estimulación de niños con discapacidad visual, incluyendo dificultades perceptuales, atencionales e imitación. También cubre las posibles reacciones de las familias, la importancia de la estimulación multisensorial temprana, y las adaptaciones educativas requeridas como el uso de materiales táctiles y auditivos.
El documento describe las características y necesidades de estimulación de niños con discapacidad visual, incluyendo dificultades perceptuales, atencionales e imitación. También cubre las posibles reacciones de las familias, la importancia de la estimulación multisensorial temprana, y las adaptaciones educativas requeridas como el uso de materiales táctiles y auditivos.
Este documento discute varios problemas y obstáculos para lograr el aprendizaje, incluidas discapacidades como la discapacidad auditiva, discapacidad visual y discapacidad cinestésica. También describe los tipos de pérdida auditiva, la necesidad de estimulación multisensorial temprana para niños con discapacidad visual, y el papel fundamental de los padres y profesionales en apoyar el desarrollo de niños con discapacidades.
Este documento presenta una serie de actividades y estrategias para fortalecer los procesos cognitivos en niños marginados. Se dividen las actividades en aquellas para desarrollar procesos cognitivos básicos como la sensación, percepción y atención, y procesos más complejos como el pensamiento, lenguaje e inteligencia. Las actividades se pueden aplicar en el entorno familiar, comunitario e institucional considerando el desarrollo biopsicosociocultural del niño.
Este documento describe un proyecto de mosaico con tapones realizado por tres estudiantes. Explica el diseño del proyecto, incluyendo los materiales utilizados, las capacidades que se pretenden desarrollar, cómo se llevará a cabo y cómo se evaluará. También incluye memorias del proyecto con fotos de las implementaciones realizadas y los cambios introducidos basados en la observación.
Este documento presenta el plan de acción de un proyecto educativo con niños de transición 2 en un jardín infantil. El proyecto busca responder a la pregunta problamatizadora "¿Cómo puedo relacionarme con el mundo que me rodea?". A lo largo de 6 sesiones, se abordan temas como la autoestima, los sentidos, las diferencias entre niños y niñas, el cuidado del cuerpo y la organización del tiempo, usando diferentes estrategias didácticas como canciones, cuentos, videos y actividades manuales.
Este documento presenta el plan de acción de un proyecto educativo con niños de transición 2 en un jardín infantil. El proyecto busca responder a la pregunta problamatizadora "¿Cómo puedo relacionarme con el mundo que me rodea?". A lo largo de 6 sesiones, se abordan temas como la autoestima, los sentidos, las diferencias entre niños y niñas, el cuidado del cuerpo y la organización del tiempo, usando diferentes estrategias didácticas como canciones, cuentos, videos y actividades manuales.
Este documento presenta un proyecto para mejorar el desarrollo integral de los estudiantes de una institución educativa en Anolaima mediante la implementación de estrategias lúdicas. El proyecto busca identificar las dificultades de los estudiantes y diseñar actividades para estimular sus habilidades comunicativas, cognitivas y motoras a través de juegos, cuentos, música y manualidades.
Este documento describe varios principios pedagógicos para una clase de educación infantil, incluyendo fomentar la creatividad de los niños a través de juegos, adaptar las actividades a las características individuales de cada niño, y promover el aprendizaje en grupo a través de diversas actividades y juegos que involucren a todos los estudiantes.
Este documento describe una actividad de estampación con globos dirigida a un niño con síndrome de Asperger y sus compañeros de 1o de primaria. La actividad busca mejorar la motricidad, integración social y expresión artística del niño. Se realiza en parejas para mezclar colores y luego individualmente para estampar figuras en cartulinas usando los dedos. Se dan instrucciones visuales y estructuradas al niño con Asperger para ayudarlo a comprender y participar.
El documento presenta el proyecto "Convivir es Vivir" de un centro educativo especial, cuyo objetivo es mejorar los niveles de convivencia a través de actividades de ocio y formación al profesorado. El proyecto se desarrollará a través de sesiones de psicomotricidad para trabajar la expresión, el disfrute y la participación, utilizando el movimiento, la música y otras actividades grupales.
Sensibilizacion y toma de conciencia sobre las diferencias en el aula.Antonio Abenza Galindo
Intervencion en el aula ordinaria y diseño de actividades, sensibilización y toma de conciencia sobre las diferencias en el aula. Proyecto de Centro sobre Dia Mundial de la Persona con Discapacidad 3 de diciembre.
Este documento resume el desempeño de una alumna normalista durante sus prácticas profesionales en un jardín de niños. Describe sus actividades según tres dimensiones: la planeación y creencias previas a la enseñanza (Dimensión A), la interacción en el aula (Dimensión B) y la reflexión posterior (Dimensión C). En la Dimensión B, analiza sus actividades y cómo respondieron los niños, identificando algunas áreas de oportunidad. En la Dimensión C, evalúa los productos resultantes como carteles y
Este documento resume el desempeño de una alumna normalista durante sus prácticas profesionales en un jardín de niños. Describe sus actividades según tres dimensiones: la planeación y creencias previas a la enseñanza (Dimensión A), la interacción en el aula (Dimensión B) y la reflexión posterior (Dimensión C). En la Dimensión B, analiza sus actividades y cómo respondieron los niños, identificando tanto logros como áreas de oportunidad. En la Dimensión C, evalúa los productos resultantes como carte
Este documento describe la naturaleza de la expresión plástica infantil. Explica que la expresión plástica para los niños es principalmente un juego apasionante de experimentación y descubrimiento con materiales. También discute que la expresión de cada niño refleja su mundo personal y que los adultos deben respetar y apoyar el proceso creativo individual de cada niño sin imponer sus propias ideas.
Este documento presenta varias estrategias didácticas para el desarrollo del área cognitiva en niños de 2 a 5 años. Las estrategias incluyen actividades como rompecabezas temáticos, juegos de memoria con objetos, canciones para identificar partes del cuerpo, y juegos de imitación como "El objeto fantasma". Los recursos sugeridos son materiales didácticos y la participación de docentes, padres e infantes. Las recomendaciones enfatizan crear un ambiente de aprendizaje dinámico
Este proyecto busca desarrollar la creatividad y habilidades comunicativas de los niños a través de dinámicas durante diferentes estaciones del año. El proyecto involucra a varias agencias y se divide en 5 fases que cubren temas como conocerse unos a otros, comunicación verbal y no verbal, uso de TIC, expresión creativa y aprendizaje sobre la comunidad local. Se medirá el progreso usando indicadores como horas dedicadas a cada fase. Se requiere equipamiento tecnológico, fondos de 220 euros y participación de
El documento describe los materiales creados por un grupo de trabajo para implementar el método TEACCH (Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas de Comunicación relacionados) en un centro. El grupo creó materiales para áreas como psicomotricidad, matemáticas, campos semánticos y lectoescritura siguiendo los principios del método TEACCH como la enseñanza estructurada y las actividades secuenciadas visualmente. El objetivo a largo plazo es montar un aula TEACCH para integrar estas e
Este documento presenta ideas para actividades educativas utilizando materiales de desecho en el aula de educación infantil. Explica que al fabricar sus propios juguetes los niños participan en el proceso de construcción y desarrollan su imaginación. Incluye consejos para el uso de pegamentos, cintas adhesivas, tijeras y otros materiales, así como objetivos como sensibilizar a los niños sobre la basura y fomentar su creatividad.
1. MAGISTERIO EDUCACIÓN ESPECIAL
ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL
AINA MARIA RIERA RIERA
“UNA ACTIVIDAD PARA LA DISCAPACIDAD”
INTRODUCCIÓN
Creo conveniente empezar el proyecto haciendo una definición de Discapacidad Visual:
Es un estado de limitación o de menor eficiencia, debido a la interacción entre factores
individuales (entre los que se encuentra la deficiencia visual) y los de un contexto menos
accesible.
Se suele distinguir a las personas con discapacidad visual haciendo referencia a dos términos:
ceguera (pérdida total de visión) y deficiencias visuales (pérdida parcial). Para entender la
realidad que entraña esta discapacidad basta tener en cuenta que a través del sentido de la vista
obtenemos el 80% de la información del mundo exterior.
A partir de aquí, cabe recalcar las barreras arquitectónicas que todavía hoy podemos encontrar
en la sociedad, y la dificultad que presenta un niño con una discapacidad visual para su
integración.
No hay que olvidar que un niño ciego tiene miedo a lo desconocido, retardo en el desarrollo del
movimiento y en el desarrollo cognitivo, todo esto sumado a una, muy frecuente,
sobreprotección familiar.
Si a estos problemas de adaptación le añadimos las barreras psicológicas que nosotros mismos
creamos (además de las físicas ya existentes), este niño tendrá una gran dificultad para poder
seguir el ritmo normal de sus compañeros en el aula.
Por este motivo, he pensado una actividad que se pueda realizar en un aula y sea adecuada para
alumnos con o sin discapacidad visual, si bien el enfoque es individual ya que la había puesto en
práctica anteriormente, el hecho que los demás alumnos puedan conocer las capacidades de
nuestro niño con una discapacidad visual, aún teniendo en cuenta sus limitaciones, es muy
enriquecedor.
Incluso creería conveniente tener la oportunidad de empatizar con este niño. Los demás podrían
experimentar como es “un mundo a oscuras”, por ejemplo tapándoles los ojos o haciendo un
circuito, y conocer cuáles son los problemas que se encuentran en su día a día las personas con
una discapacidad visual.
1
2. MAGISTERIO EDUCACIÓN ESPECIAL
ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL
AINA MARIA RIERA RIERA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
“COLLAGE PERSONALIZADO”
Es una de las actividades que más fácilmente pueden realizar los niños con una discapacidad
visual, ya que podremos utilizar infinidad de materiales y texturas diferentes para trabajar el
tacto y la propiocepción.
TIPO DE ALUMNADO
La actividad que voy a llevar a cabo va dirigida concretamente a una chica de 10 años de edad
con una ceguera total adquirida, asociada a una discapacidad intelectual moderada.
La actividad se realiza de forma individual debido a que presenta un déficit de atención y
concentración importante y requiere atención individualizada durante todo el proceso.
Aún así, suponiendo que disponemos de más recursos humanos, paralelamente se realizaría la
misma actividad con los demás alumnos, teniendo en cuenta que debemos adaptar la actividad a
la patología de la niña con la que trabajamos y aprovechando al máximo sus capacidades.
He realizado esta actividad con una niña de 10 años que presenta un desarrollo evolutivo normal
para su edad, por imposibilidad de llevarla a la práctica actualmente con la chica que he descrito
anteriormente. Es una actividad llevada a cabo el pasado año en un Centro Específico de
Discapacidad Intelectual y Trastornos de Conducta.
OBJETIVOS
Los objetivos marcados para nuestro caso, teniendo en cuenta que padece una ceguera total
adquirida serían:
Generales:
- Desarrollar su capacidad de percepción y expresión plástica.
- Facilitar su integración con los demás alumnos del aula.
- Ofrecerle la actividad significativa como medio para canalizar sus emociones.
Específicos:
2
3. MAGISTERIO EDUCACIÓN ESPECIAL
ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL
AINA MARIA RIERA RIERA
- Trabajar con texturas para estimular el desarrollo de sus capacidades táctiles.
- Trabajar las habilidades y destrezas manipulativas.
- Mejorar la capacidad de atención y concentración.
- Estimular la propiocepción y esquema corporal.
MATERIAL
El hecho de haber elegido un “collage” para trabajar da mucho juego en cuanto a materiales y
técnicas.
Podemos utilizar infinidad de texturas, objetos cuotidianos, material de reciclaje…, que ayudará
a nuestra niña a trabajar el reconocimiento de formas y objetos para posteriormente poder
representarlos. Es importante que los objetos sean reales y de dimensiones sencillas para no dar
lugar a confusión.
Recursos materiales:
- Tijeras/pincel.
- Cola blanca/botecito de cristal.
- Papel de diferentes texturas y colores (papel de seda, papel pinocho, papel charol…).
- Material de reciclaje (cartón, periódicos, plástico, botellas, latas…).
- Objetos cuotidianos de diferentes formas y grosores (palillos, clips, monedas,
botones…).
- Material de la naturaleza (tierra, arena, hojas, troncos, paja…).
- Soporte de madera o cartón.
Recursos humanos:
Necesitaríamos además del maestro de Educación Especial, otros profesionales (auxiliar de
Educación Especial, Terapeuta Ocupacional, Educador…) para poder realizar la actividad en
grupo.
3
4. MAGISTERIO EDUCACIÓN ESPECIAL
ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL
AINA MARIA RIERA RIERA
Para poder recopilar toda la información teórica sobre Discapacidad Visual me he servido de la
información que han ido colgando mis compañeros del grupo, además de algunas páginas web
que adjunto a continuación:
http://html.rincondelvago.com/dificultades-de-la-vision-y-causas-del-problema.html
http://www.ujaen.es/serv/sae/discapacidad/disvisual.htm
http://www.infodisclm.com/documentos/educacion/unidades_didacticas/Unidades/Unidad
%203.pdf
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
El espacio adecuado para la realización de esta actividad es un aula espaciosa, evitando los
objetos que puedan entorpecer su marcha y siguiendo un orden siempre constante en los
mismos.
Para desplazarse hacia el lugar donde llevaremos a cabo la actividad habrá que ir orientándole
mediante órdenes verbales (hacia la derecha, enfrente…), y en caso necesario apoyar una mano
sobre su espalda por ejemplo.
A continuación necesitamos una mesa ancha para poder colocar el material que hemos
recopilado para realizar el collage, ella se sentará delante de la mesa, es importante que pueda
llegar a todos los objetos solo alargando los brazos. Colocaremos las cosas en orden delante
suyo, es decir, el tablero justo enfrente y a su alrededor el material que tenemos.
Y nosotros nos situaremos enfrente suyo también en sedestación, es imprescindible que la niña
sepa en todo momento que nos estamos dirigiendo a ella y que nos tiene delante.
Las instrucciones para guiar la actividad serán verbales y reforzando en todo momento una
actitud positiva, para evitar la frustración, para ello es imprescindible empezar la actividad
desglosándola en pasos sencillos, para después ir aumentando la dificultad.
Una vez colocada la persona y los materiales ya podremos empezar.
• En primer lugar como preparación para realizar el collage, haremos una breve
introducción de la actividad:
Necesitamos un centro de interés, lo propondremos nosotros para facilitar el procedimiento,
podría ser en este caso la primavera, por su variedad de colores, olores y sensaciones que nos
produce.
Entonces podríamos ir haciendo preguntas a los alumnos (esta parte sí es preferible que sea
grupal), sobre que sienten ellos en primavera, como se manifiesta, si les gusta, que olores
relacionan con esta estación…
4
5. MAGISTERIO EDUCACIÓN ESPECIAL
ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL
AINA MARIA RIERA RIERA
Incluso antes de empezar la actividad podríamos hacer también una salida al campo por
ejemplo, en primavera, para que puedan experimentar las sensaciones que esta estación nos
brinda (olores, gustos, tacto…), y así poder plasmar en el soporte todo lo que hemos vivido en la
naturaleza. Si fuera necesario podríamos recopilar material para realizar el collage, en caso que
lo queramos hacer con material natural.
Aunque la segunda parte de la actividad, que describiremos a continuación, sea individual, el
hecho de estar en una misma aula con sus compañeros, fomenta el sentido de pertenencia al
grupo, ya que constantemente recibe estímulos externos. También debemos prestar atención a
este hecho, ya que debido a la falta de concentración que presenta podría entorpecer el
desarrollo de la actividad. Es una cuestión a valorar.
Inicialmente podremos realizar algunos ejercicios para mejorar la coordinación manual de la
alumna y la agilidad de las manos, por ejemplo podemos realizar bolitas de papel, churros, y
manipulamos el papel y los diferentes objetos que tiene a su disposición.
Pasos de la actividad:
Ya tenemos la persona y los materiales colocados correctamente.
1. Cogemos una tira elástica y posteriormente le vendamos los ojos, para que pueda
experimentar la sensación que tendría la niña con una discapacidad visual.
2. Procedemos a palpar el material que hemos depositado encima de la mesa, para
familiarizarse con él.
3. Una vez la niña conoce la posición de los materiales y el soporte, podrá empezar a
realizar el collage.
4. Ponemos un Cd con música de diversos artistas y estilos, y observamos las distintas
reacciones de nuestro alumno, por ejemplo la velocidad o el tipo de textura que va
colocando.
Debemos recordar que, al ser una deficiencia visual adquirida, nuestra alumna habrá podido
conocer en alguna etapa de su vida los colores, formas y tamaños, aunque ese recuerdo pueda
ser leve nos podremos apoyar sobre este aspecto a la hora de trabajar el aspecto visual.
El efecto de los diferentes tipos de música en las emociones es muy significativo, por ello he
introducido el Cd en la actividad, según la música que pongamos conoceremos un efecto
relajante, más o menos rítmico, alegre...
5
6. MAGISTERIO EDUCACIÓN ESPECIAL
ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL
AINA MARIA RIERA RIERA
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
PREPARACIÓN
DEL MATERIAL
PROCEDIMIENTO DE LA
ACTIVIDAD
COLLAGE
6
7. MAGISTERIO EDUCACIÓN ESPECIAL
ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL
AINA MARIA RIERA RIERA
La actividad ha tenido una duración de ¾ de hora, des del primer paso hasta el último.
Las dificultades al hacer el collage han surgido en el momento en que tenía que coger el material
para pegarlo en el cartón, así como para coger el pincel y mojarlo en la cola. Por esa razón he
tenido que modificar la estrategia, ya que como había descrito antes la actividad tendría que
haber sido guiada verbalmente, pero he tenido que dirigirla en ocasiones porque no acertaba el
soporte.
Seguramente, debido al déficit de atención y concentración que presenta la chica con la que
quería trabajar inicialmente, no habría podido alargar tanto la actividad. El tiempo máximo
inicial, luego podemos ir subiendo en intensidad y duración, habría sido de media hora
aproximadamente.
Me hubiera gustado poder llevar a cabo la actividad de una manera más física, como he
mencionado antes realizando una excursión o pudiendo experimentar con frutas, flores,
aromas…, y todo lo que pueda despertar sensaciones agradables que puedan transmitirse de
alguna otra manera que no sea la visual. Aún así pienso que el collage es una técnica muy
beneficiosa y adecuada a una discapacidad visual.
Me gustaría señalar, además del aspecto visual, la importancia que tienen las actividades
creativas y plásticas en un caso de deficiencia intelectual o trastornos de conducta. Es una
manera de canalizar los sentimientos negativos y las emociones, y convertirlos en tareas
productivas y significativas para el alumno. Son un medio totalmente terapéutico en estas
patologías.
7