La transdisciplinariedad se concibe como una visión del mundo que busca ubicar al hombre y a la humanidad en el centro de nuestra reflexión, y desarrollar una concepción integradora del conocimiento. Para ello, esta corriente de pensamiento ha desarrollado tres pilares: los niveles de realidad, la lógica del tercero incluido y la complejidad, a partir de los cuales pretende fundar una metodología que aborde la cuestión humana y del conocimiento desde una perspectiva de interconexión en el sentido de complexus (de Edgar Morin) . Es decir desde la complejidad, .que se apoya en la sistémica, la cibernética y la comunicación. En tal contexto, todo estos elementos arropan al currículo y al proceso de socio formación educativa.

1. II Jornada Nacional de Educación Informática
Una perspectiva transdisciplinaria
de los sistemas de conocimiento colectivo
Dra. Milagros Thairy Briceño
thairyb@gmail.com / mbriceno@uc.edu.ve
Barquisimeto, 2012

2. TRANSDISCIPLINARIEDAD
08-11-2014 Briceño Evans 2

3. 08-11-2014 Briceño Evans 3

4. Convergencia
relacional
dialógica
Componentes
trascendentes
Puntos de
encuentro
interconectados
Formación
educativa
y
relación interactiva
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5. Espacio - tiempo
asociado con la
practicidad y la teoría
Se conjuga con la
diversidad
Construcción de
Conocimiento
intra /extra muros
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6. Otro constitutivo
Intersubjectividad
Mismidad
El tercero incluido
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7. C O M P L E X U S
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8. De la enseñanza verbal repetitiva al
aprendizaje interactivo
Dialógica y recursividad en el
aprendizaje colaborativo y cooperativo
en la red
Entre tendencias de los entornos
virtuales para el enseñar aprender
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9. •De la enseñanza verbal repetitiva
al aprendizaje interactivo
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10. Memorización
información
Depósito de
información
Motivación /
creatividad
Pretender que todo
educando vaya a un
mismo ritmo
Respeto a las
potencialidades
singulares
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11. Conectivismo
Siemens (2004)
Aprendizaje
invisible
Cobo y Moravec
(2011)
Aprendizaje
dialógico
interactivo
Flecha (1997)
Cultura de
información y
nuevas tecnologías
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Wesh (2008)
Nativos digitales
e inmigrantes
digitales
Prensky (2005)
http://ergonomic.wordpress.com/2010/12/19/aprendizaje-invisible-publica-
2011/

12. •Dialógica y recursividad
en el aprendizaje colaborativo y cooperativo en la red
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13. Acción dialógica
intencional
(Searle ,1994)
Comunidades discursiva (Swales , 1990)
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14. 08-11-2014 14

15. Toma de
decisiones
Dinámica de
aprendizaje
colaborativo
Reciprocidad
Interdependencia
positiva
Construcción de un
aprendizaje
autónomo y
comprometido
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16. Proceso
compartido
Dinámica de
aprendizaje
cooperativo
Se especifican los
objetivos y
actividades
Se valoran las
competencias
grupales
Se monitorea el
accionar del
participante
Asesoría y
tutoría
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17. Colaborativo Cooperativo
08-11-2014 17

18. Inter retroacción
Relación de
Comprensividad
Convergencia /
Divergencia
Recursividad
• No se restringe
• Bucles
reflexivos
• Realimentación
• Trans
subjetividad
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19. 08-11-2014 Briceño Evans 19

20. Tecnología
Ambientes de
Aprendizaje
Relación
Facilitador -
Participante
Compartir de
conocimientos
Cambios en la
forma de vida
Información masiva de uno a muchos (one to many, Cartier, 1992)
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21. m-learning:
terminales móviles:
UBICUIDAD
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22. Un nuevo escenario: computación
en la nube (Cloud Computing),
paradigma que permite ofrecer
servicios a través de Internet sin
necesidad de tener software
instalado en su dispositivo de
acceso (computador, dispositivo
móvil u otro).

23. Socialización en
red
Conocimiento
colectivo Sonidos,
imágenes, vídeos
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24. Relación
reflexiva
dialógica
Los estudiantes se
motivan y aprenden
cuando se involucran en
actividades socialmente
relevantes.
Acceso flexible y
horizontalidad en el proceso
de aprendizaje
La
correspondencia
recursiva en este
tipo de
actividades
coadyuva a la
realimentación del
proceso,
propiciando en la
praxis un entorno
creativo de
compromiso
mutuo y de
complementarieda
d
Surge una visión
integradora del
conocimiento de
manera
transdisciplinar en un
transcurso de la
realidad compleja e
intersubjetiva de
manera comprensiva
para construir
conocimientos en un
sistema semántico
colectivo
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A manera de cierre

25. “No podemos seguir educando
con procedimientos de ayer
a alumnos que ya viven en el mañana”.
(De la Torre, 2001)
Briceño, 2010. 25

26. Dra. Milagros Thairy Briceño
thairyb@gmail.com / mbriceno@uc.edu.ve
@Tthairyb
0414-4209372