Una Web En El Cfgm De Laboratorio De
•Descargar como PPT, PDF•
0 recomendaciones•458 vistas
El documento describe una actividad realizada en un ciclo formativo de Laboratorio de Imagen en la que los alumnos diseñaron y publicaron páginas web sobre temas relacionados con el ciclo. Los alumnos trabajaron en grupos para documentarse, capturar fotografías y videos, y editar las páginas web usando Dreamweaver. El objetivo era integrar conocimientos sobre retoque digital y diseño web, y presentar los contenidos de una forma visual e interactiva. Al finalizar, los alumnos concluyeron que seguir un proceso de trabajo con fe
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
![ÍNDICE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
Recomendados
Uso del blog de aula
El documento describe el uso de un blog de aula como actividad para estudiantes de 3er grado. El blog tiene como objetivos introducir a los estudiantes a las TIC, mejorar la comunicación y expresión escrita, y desarrollar responsabilidades y trabajo cooperativo. La profesora es la administradora del blog alojado en WordPress.com, y los estudiantes son editores que publican reflexiones personales de forma semanal sobre temas como valores y solidaridad. La profesora evalúa el progreso observando las publicaciones y debates, y asegurando el
Clase piloto tic estudiantes Instituto Técnico Laguna de ortices
Este documento presenta un proyecto llamado "Alcanzando la felicidad como un pragmático recreador" con el objetivo de desarrollar el rol de liderazgo ante los compañeros y manejar apropiadamente los roles de grupo. El proyecto involucra el uso de herramientas informáticas para desarrollar actividades y evaluar su impacto cultural. Los estudiantes seguirán al líder del proyecto y registrarán su trabajo en una bitácora compartiendo experiencias a través de blogs, Twitter y otros medios.
Reflexion modulo 4
Víctor Javier Paredes Montano realizó una reflexión sobre el Módulo IV. Tenía conocimientos previos sobre la teoría de Tony Buzan que profundizó con el material de la plataforma y videos tutoriales. Aprendió a construir un mapa mental con imágenes de la web que utilizará para resumir temáticas de sus estudiantes y desarrollo personal. Participó de forma creativa e investigativa en el foro y realizó retroalimentaciones tomando en cuenta los indicadores de autoevaluación. La metodología propuesta le sirvi
Presentación del Curso de Presentaciones
Presentación del curso en línea de Presentaciones y su publicación en la Web. 2ª convocatoria. 2ª edición.
Reflexion modulo 3
Víctor Javier Paredes Montano realizó una reflexión sobre el Módulo III. Tenía conocimientos previos sobre organizadores digitales como CmapTools que profundizó con material y videos. Aprendió a insertar objetos en mapas semánticos. Realizó un mapa semántico colaborativamente siguiendo pasos como elegir un tema, registrarse en Mindomo, diseñar el organizador e incrustarlo en un blog. La metodología propuesta le sirvió para aprender al descargar material y ver trabajos de colegas. Las vent
Reflexion modulo 2 (1)
El documento resume la reflexión de Víctor Javier Paredes Montano sobre el Módulo II. Tenía conocimientos previos sobre la elaboración de mapas conceptuales, pero no conocía la herramienta Bubbl.us. Aprendió a usar las funciones de Bubbl.us y exportar mapas conceptuales en formato digital. Planea utilizar estas habilidades para crear mapas conceptuales que pueda compartir con sus estudiantes. Participó activamente recopilando información e investigando tutoriales adicionales. Identificó ventajas como la rápida exportación en
Scholoogy
Schoology es una plataforma en la nube que permite a docentes crear, administrar y compartir contenidos y recursos educativos con estudiantes. Ofrece herramientas para gestionar cursos de manera virtual como tareas, exámenes, archivos y comunicación. Tiene ventajas como facilitar la comunicación fuera de clase y hacer seguimiento del trabajo de los estudiantes, pero también desventajas como romper el vínculo afectivo entre docentes y estudiantes.
P1 yarethzyfelix
Este curso de cuatro semanas enseña a los estudiantes a usar las tecnologías de la información y comunicación para tareas académicas. Se compone de actividades previas, de desarrollo y de cierre para introducir temas, profundizar el aprendizaje, y demostrar comprensión. El curso usa una plataforma virtual que permite a los estudiantes adaptar su aprendizaje a su horario pero reduce la interacción directa entre estudiantes y maestros.
Recomendados
Uso del blog de aula
El documento describe el uso de un blog de aula como actividad para estudiantes de 3er grado. El blog tiene como objetivos introducir a los estudiantes a las TIC, mejorar la comunicación y expresión escrita, y desarrollar responsabilidades y trabajo cooperativo. La profesora es la administradora del blog alojado en WordPress.com, y los estudiantes son editores que publican reflexiones personales de forma semanal sobre temas como valores y solidaridad. La profesora evalúa el progreso observando las publicaciones y debates, y asegurando el
Clase piloto tic estudiantes Instituto Técnico Laguna de ortices
Este documento presenta un proyecto llamado "Alcanzando la felicidad como un pragmático recreador" con el objetivo de desarrollar el rol de liderazgo ante los compañeros y manejar apropiadamente los roles de grupo. El proyecto involucra el uso de herramientas informáticas para desarrollar actividades y evaluar su impacto cultural. Los estudiantes seguirán al líder del proyecto y registrarán su trabajo en una bitácora compartiendo experiencias a través de blogs, Twitter y otros medios.
Reflexion modulo 4
Víctor Javier Paredes Montano realizó una reflexión sobre el Módulo IV. Tenía conocimientos previos sobre la teoría de Tony Buzan que profundizó con el material de la plataforma y videos tutoriales. Aprendió a construir un mapa mental con imágenes de la web que utilizará para resumir temáticas de sus estudiantes y desarrollo personal. Participó de forma creativa e investigativa en el foro y realizó retroalimentaciones tomando en cuenta los indicadores de autoevaluación. La metodología propuesta le sirvi
Presentación del Curso de Presentaciones
Presentación del curso en línea de Presentaciones y su publicación en la Web. 2ª convocatoria. 2ª edición.
Reflexion modulo 3
Víctor Javier Paredes Montano realizó una reflexión sobre el Módulo III. Tenía conocimientos previos sobre organizadores digitales como CmapTools que profundizó con material y videos. Aprendió a insertar objetos en mapas semánticos. Realizó un mapa semántico colaborativamente siguiendo pasos como elegir un tema, registrarse en Mindomo, diseñar el organizador e incrustarlo en un blog. La metodología propuesta le sirvió para aprender al descargar material y ver trabajos de colegas. Las vent
Reflexion modulo 2 (1)
El documento resume la reflexión de Víctor Javier Paredes Montano sobre el Módulo II. Tenía conocimientos previos sobre la elaboración de mapas conceptuales, pero no conocía la herramienta Bubbl.us. Aprendió a usar las funciones de Bubbl.us y exportar mapas conceptuales en formato digital. Planea utilizar estas habilidades para crear mapas conceptuales que pueda compartir con sus estudiantes. Participó activamente recopilando información e investigando tutoriales adicionales. Identificó ventajas como la rápida exportación en
Scholoogy
Schoology es una plataforma en la nube que permite a docentes crear, administrar y compartir contenidos y recursos educativos con estudiantes. Ofrece herramientas para gestionar cursos de manera virtual como tareas, exámenes, archivos y comunicación. Tiene ventajas como facilitar la comunicación fuera de clase y hacer seguimiento del trabajo de los estudiantes, pero también desventajas como romper el vínculo afectivo entre docentes y estudiantes.
P1 yarethzyfelix
Este curso de cuatro semanas enseña a los estudiantes a usar las tecnologías de la información y comunicación para tareas académicas. Se compone de actividades previas, de desarrollo y de cierre para introducir temas, profundizar el aprendizaje, y demostrar comprensión. El curso usa una plataforma virtual que permite a los estudiantes adaptar su aprendizaje a su horario pero reduce la interacción directa entre estudiantes y maestros.
Bloque0
Este documento presenta los bloques de un programa de experto en elearning. El bloque cero introduce el curso y promueve la interacción entre estudiantes. Los otros bloques cubren temas como dar presencia a las aulas virtuales, planificar su alcance y objetivos, capacitarse en diseño e investigación, generar interacción real entre estudiantes, y conjugar tutoría y evaluación en línea.
Implementación de pacie en curso de photoshop
La metodología PACIE para el curso de Adobe Photoshop propone crear un foro de discusión para que los estudiantes interactúen y compartan inquietudes, un foro para exponer tareas y prácticas del aula, y talleres para realizar proyectos, además de presentar recursos atractivos como videos y fotografías.
Reflexion modulo 4
Miriam Choque Mansilla reflexiona sobre su participación en el Módulo IV de un curso sobre organizadores digitales. No tenía conocimientos previos sobre el tema, pero aprendió que existen diferentes programas gratuitos para crear organizadores visuales que ayudan a comprender mejor un tema. Participó activamente en el foro compartiendo y dando retroalimentación a los trabajos de sus compañeros. La metodología del curso le ayudó a completar la tarea, y aprendió sobre diferentes herramientas, aunque a veces la página web estaba lenta.
Bloque académico, ruth benavides
El documento describe la estructura de un bloque académico en un curso de aprendizaje virtual. El bloque académico contiene información, documentos y recursos para los estudiantes y consta de cuatro secciones: exposición, rebote, construcción y comprobación. Cada sección incluye actividades diferentes destinadas a exponer, discutir, aplicar de manera colaborativa y verificar el aprendizaje de los contenidos.
Pacie
La metodología PACIE divide el aprendizaje virtual en 5 fases (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-Learning) para lograr un desarrollo integral de la educación virtual. Propone dividir el aula virtual en 3 bloques: el bloque inicial contiene información del curso, comunicados y foros; el bloque académico presenta contenidos y actividades de aprendizaje; y el bloque de cierre permite negociar tareas y realizar retroalimentación. El objetivo es generar un ambiente pedagóg
Web questpresentacion
Este documento describe la web quest, un modelo educativo que utiliza Internet. Tiene como objetivos modernizar la educación, garantizar el acceso a información actualizada y auténtica, y promover el aprendizaje cooperativo. Detalla las características, tipos, partes y ventajas/desventajas de la web quest, la cual guía a los estudiantes a través de tareas que involucran el uso de recursos en línea para aprender sobre un tema en particular.
Lista de cotejo primer momento (1)
Este documento es una lista de verificación de las actividades realizadas por el maestro estudiante Lyzdaiana Lobatón Hernández en el primer momento del diplomado. Contiene 21 actividades marcadas como completadas relacionadas con la creación de una cuenta de correo electrónico y blog, la realización de autodiagnósticos, la elaboración de una secuencia didáctica y rúbrica, y la identificación preliminar de un proyecto de aula.
Comunicacion educativa
El documento describe lo que es una clase invertida, en la cual los estudiantes completan el aprendizaje teórico fuera del aula a través de videos y recursos en línea, y el tiempo en clase se dedica a actividades prácticas, resolución de problemas y discusión grupal para profundizar la comprensión de manera interactiva. El valor de este modelo radica en aprovechar el tiempo de clase como taller donde los estudiantes puedan aplicar los conocimientos y colaborar entre pares, mientras que el profesor actúa como facilitador
Comunicacion educativa (1)
El documento describe lo que es una clase invertida, en la cual los estudiantes completan el aprendizaje teórico fuera del aula a través de videos y recursos en línea, y el tiempo en clase se dedica a actividades prácticas, resolución de problemas y discusión. El valor de este modelo radica en aprovechar el tiempo en clase para profundizar el contenido a través de talleres interactivos guiados por el profesor. Algunos desafíos incluyen asegurar que los estudiantes estén preparados y que haya una buena
Lista de cotejo primer momento
La lista de cotejo documenta los productos realizados por el maestro estudiante Lyzdaiana Lobatón Hernández durante el primer momento del diplomado. Estos incluyen la creación de una cuenta de correo electrónico y un blog, completar talleres de autodiagnóstico y presentaciones sobre modelos pedagógicos, y elaborar una secuencia didáctica, rúbrica y reflexiones personales publicadas en el blog.
Portafolioelectrnico4697926004 1207616238353934-8[1]
Este documento resume un curso sobre el uso de herramientas TIC para promover el aprendizaje en la educación superior. Cubrió temas como blogs, wikis, publicación en redes sociales y herramientas para crear presentaciones. La autora demuestra competencia en varias herramientas y desea aprender más sobre aplicaciones virtuales para incorporarlas a su práctica docente. El curso concluyó con una autoevaluación para determinar los conocimientos y habilidades adquiridas.
Matriz de estrategias de aprendizaje
El documento presenta una matriz de estrategias de aprendizaje y la contribución del maestro. La matriz describe actividades como realizar animaciones sobre el agua usando PowerPoint, fotografiar dibujos y copiarlos en Word, y ver videos sobre el cuidado del agua en YouTube y un blog. También describe cómo el maestro puede explorar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, reconocer sus conocimientos previos, y promover el pensamiento crítico y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, la matriz cubre estrategias cogn
Lista de cotejo primer momento (1)
Este documento presenta una lista de verificación de las actividades realizadas por el maestro estudiante Rubiela Guzmán en el primer momento del diplomado. La lista contiene 18 actividades relacionadas con la creación de una cuenta de correo electrónico y un blog, la realización de autodiagnósticos, la elaboración de una secuencia didáctica y una rúbrica, y la identificación preliminar de un proyecto de aula.
Estructura clase virtual
El documento describe la estructura propuesta para una clase virtual, incluyendo tres momentos principales: 1) inicio, para presentar el tema y objetivos; 2) desarrollo, para explicar el tema a través de materiales como videos e imágenes; y 3) final, para sugerir actividades de aprendizaje y fechas de entrega. Propone herramientas de Moodle como páginas web, envío de tareas y foros para cada momento. El objetivo es reproducir en un entorno virtual los elementos clave de una clase presencial como explicaciones y
Módulo weblogs y educación
Este documento presenta una propuesta de capacitación de 1 semana sobre el uso de blogs y Facebook como herramientas pedagógicas. El objetivo es desarrollar destrezas en los docentes para el uso de blogs educativos, identificar diferentes tipos de blogs y su utilidad, y crear un blog de asignatura. La capacitación seguirá la metodología PACIE e incluirá actividades como leer artículos, participar en foros, elaborar un blog, y redactar cómo incentivar blogs colaborativos de estudiantes.
Diagrama de encuentros 1° clase
Este documento describe un curso para capacitar a docentes sobre cómo incluir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de la física utilizando el modelo 1:1 de computadoras portátiles. El curso tiene como objetivos promover el trabajo colaborativo entre pares, el uso de herramientas multimedia e interactivas, y la producción y distribución de contenidos propios. Los ejes temáticos incluyen el modelo 1:1, la capacitación y trabajo virtual, el trabajo multidisciplinario y colabor
Anacona vargas damary
Este documento describe la experiencia de un docente con el aprendizaje híbrido en el grado 9-4 en el área de inglés. Los estudiantes asisten a clases presenciales y completan actividades en línea usando la plataforma Moodle. Tienen dos compromisos: desarrollar actividades presenciales como talleres y participar en clase, y completar actividades virtuales en Moodle dentro de plazos determinados. El docente concluye que los estudiantes se motivan más con este método que con clases tradicionales
Informe Individual del Módulo de la Propuesta de Capacitación
Informe Individual del Módulo IV: Skype del Curso de Formación en Redes Sociales para la atención académica de estudiantes con Diversidad Funcional dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional Abierta
Estructura modulo proyecto de aula semana 3
Este documento presenta un curso sobre proyectos de aula y su aplicación en la educación virtual. El curso dura una semana y cubre dos unidades. La primera unidad explica conceptos básicos sobre proyectos de aula e incluye actividades como la elaboración de presentaciones individuales y trabajo colaborativo en grupos. La segunda unidad analiza la aplicación de proyectos de aula en entornos virtuales y contiene actividades como la discusión de roles docentes y la creación de un blog. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen el planteamiento
REVISIÓN DEL PROYECTO "TU MARCA TE DISTINGUE" CON LAS TIC´S
Este documento describe un proyecto para estudiantes de grado superior sobre el desarrollo de una marca personal a través de las redes sociales. El proyecto tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a diferenciarse de otros candidatos y lograr una inserción laboral exitosa. El proyecto consta de tres fases: diseño, desarrollo y difusión. En la fase de desarrollo, los estudiantes investigarán sus fortalezas, crearán perfiles profesionales y currículums adaptados a las redes sociales. Contará con
Propuesta de capacitación
Este documento propone un módulo de capacitación para docentes sobre el uso de Facebook en actividades académicas colaborativas. El módulo tiene como objetivo diseñar e implementar herramientas de Facebook en entornos virtuales de aprendizaje para desarrollar programas de capacitación docente. El módulo incluye secciones sobre herramientas educativas en línea, proyectos de aula y evaluación a través de tareas como videoconferencias y documentos digitales.
Organizadores visuales en la Web 0.2
Este documento presenta la información general sobre un curso virtual sobre organizadores visuales en la web 2.0. El curso consta de 4 módulos y tiene como objetivo principal fomentar el uso de organizadores visuales como apoyo en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El curso se desarrollará de forma autoinstructiva a través de la plataforma PerúEduca durante los meses de septiembre a noviembre, siguiendo un cronograma detallado. La evaluación se realizará mediante autoevaluación, coevaluación y
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Bloque0
Este documento presenta los bloques de un programa de experto en elearning. El bloque cero introduce el curso y promueve la interacción entre estudiantes. Los otros bloques cubren temas como dar presencia a las aulas virtuales, planificar su alcance y objetivos, capacitarse en diseño e investigación, generar interacción real entre estudiantes, y conjugar tutoría y evaluación en línea.
Implementación de pacie en curso de photoshop
La metodología PACIE para el curso de Adobe Photoshop propone crear un foro de discusión para que los estudiantes interactúen y compartan inquietudes, un foro para exponer tareas y prácticas del aula, y talleres para realizar proyectos, además de presentar recursos atractivos como videos y fotografías.
Reflexion modulo 4
Miriam Choque Mansilla reflexiona sobre su participación en el Módulo IV de un curso sobre organizadores digitales. No tenía conocimientos previos sobre el tema, pero aprendió que existen diferentes programas gratuitos para crear organizadores visuales que ayudan a comprender mejor un tema. Participó activamente en el foro compartiendo y dando retroalimentación a los trabajos de sus compañeros. La metodología del curso le ayudó a completar la tarea, y aprendió sobre diferentes herramientas, aunque a veces la página web estaba lenta.
Bloque académico, ruth benavides
El documento describe la estructura de un bloque académico en un curso de aprendizaje virtual. El bloque académico contiene información, documentos y recursos para los estudiantes y consta de cuatro secciones: exposición, rebote, construcción y comprobación. Cada sección incluye actividades diferentes destinadas a exponer, discutir, aplicar de manera colaborativa y verificar el aprendizaje de los contenidos.
Pacie
La metodología PACIE divide el aprendizaje virtual en 5 fases (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-Learning) para lograr un desarrollo integral de la educación virtual. Propone dividir el aula virtual en 3 bloques: el bloque inicial contiene información del curso, comunicados y foros; el bloque académico presenta contenidos y actividades de aprendizaje; y el bloque de cierre permite negociar tareas y realizar retroalimentación. El objetivo es generar un ambiente pedagóg
Web questpresentacion
Este documento describe la web quest, un modelo educativo que utiliza Internet. Tiene como objetivos modernizar la educación, garantizar el acceso a información actualizada y auténtica, y promover el aprendizaje cooperativo. Detalla las características, tipos, partes y ventajas/desventajas de la web quest, la cual guía a los estudiantes a través de tareas que involucran el uso de recursos en línea para aprender sobre un tema en particular.
Lista de cotejo primer momento (1)
Este documento es una lista de verificación de las actividades realizadas por el maestro estudiante Lyzdaiana Lobatón Hernández en el primer momento del diplomado. Contiene 21 actividades marcadas como completadas relacionadas con la creación de una cuenta de correo electrónico y blog, la realización de autodiagnósticos, la elaboración de una secuencia didáctica y rúbrica, y la identificación preliminar de un proyecto de aula.
Comunicacion educativa
El documento describe lo que es una clase invertida, en la cual los estudiantes completan el aprendizaje teórico fuera del aula a través de videos y recursos en línea, y el tiempo en clase se dedica a actividades prácticas, resolución de problemas y discusión grupal para profundizar la comprensión de manera interactiva. El valor de este modelo radica en aprovechar el tiempo de clase como taller donde los estudiantes puedan aplicar los conocimientos y colaborar entre pares, mientras que el profesor actúa como facilitador
Comunicacion educativa (1)
El documento describe lo que es una clase invertida, en la cual los estudiantes completan el aprendizaje teórico fuera del aula a través de videos y recursos en línea, y el tiempo en clase se dedica a actividades prácticas, resolución de problemas y discusión. El valor de este modelo radica en aprovechar el tiempo en clase para profundizar el contenido a través de talleres interactivos guiados por el profesor. Algunos desafíos incluyen asegurar que los estudiantes estén preparados y que haya una buena
Lista de cotejo primer momento
La lista de cotejo documenta los productos realizados por el maestro estudiante Lyzdaiana Lobatón Hernández durante el primer momento del diplomado. Estos incluyen la creación de una cuenta de correo electrónico y un blog, completar talleres de autodiagnóstico y presentaciones sobre modelos pedagógicos, y elaborar una secuencia didáctica, rúbrica y reflexiones personales publicadas en el blog.
Portafolioelectrnico4697926004 1207616238353934-8[1]
Este documento resume un curso sobre el uso de herramientas TIC para promover el aprendizaje en la educación superior. Cubrió temas como blogs, wikis, publicación en redes sociales y herramientas para crear presentaciones. La autora demuestra competencia en varias herramientas y desea aprender más sobre aplicaciones virtuales para incorporarlas a su práctica docente. El curso concluyó con una autoevaluación para determinar los conocimientos y habilidades adquiridas.
Matriz de estrategias de aprendizaje
El documento presenta una matriz de estrategias de aprendizaje y la contribución del maestro. La matriz describe actividades como realizar animaciones sobre el agua usando PowerPoint, fotografiar dibujos y copiarlos en Word, y ver videos sobre el cuidado del agua en YouTube y un blog. También describe cómo el maestro puede explorar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, reconocer sus conocimientos previos, y promover el pensamiento crítico y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, la matriz cubre estrategias cogn
Lista de cotejo primer momento (1)
Este documento presenta una lista de verificación de las actividades realizadas por el maestro estudiante Rubiela Guzmán en el primer momento del diplomado. La lista contiene 18 actividades relacionadas con la creación de una cuenta de correo electrónico y un blog, la realización de autodiagnósticos, la elaboración de una secuencia didáctica y una rúbrica, y la identificación preliminar de un proyecto de aula.
Estructura clase virtual
El documento describe la estructura propuesta para una clase virtual, incluyendo tres momentos principales: 1) inicio, para presentar el tema y objetivos; 2) desarrollo, para explicar el tema a través de materiales como videos e imágenes; y 3) final, para sugerir actividades de aprendizaje y fechas de entrega. Propone herramientas de Moodle como páginas web, envío de tareas y foros para cada momento. El objetivo es reproducir en un entorno virtual los elementos clave de una clase presencial como explicaciones y
Módulo weblogs y educación
Este documento presenta una propuesta de capacitación de 1 semana sobre el uso de blogs y Facebook como herramientas pedagógicas. El objetivo es desarrollar destrezas en los docentes para el uso de blogs educativos, identificar diferentes tipos de blogs y su utilidad, y crear un blog de asignatura. La capacitación seguirá la metodología PACIE e incluirá actividades como leer artículos, participar en foros, elaborar un blog, y redactar cómo incentivar blogs colaborativos de estudiantes.
La actualidad más candente (15)
Portafolioelectrnico4697926004 1207616238353934-8[1]
Portafolioelectrnico4697926004 1207616238353934-8[1]
Similar a Una Web En El Cfgm De Laboratorio De
Diagrama de encuentros 1° clase
Este documento describe un curso para capacitar a docentes sobre cómo incluir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de la física utilizando el modelo 1:1 de computadoras portátiles. El curso tiene como objetivos promover el trabajo colaborativo entre pares, el uso de herramientas multimedia e interactivas, y la producción y distribución de contenidos propios. Los ejes temáticos incluyen el modelo 1:1, la capacitación y trabajo virtual, el trabajo multidisciplinario y colabor
Anacona vargas damary
Este documento describe la experiencia de un docente con el aprendizaje híbrido en el grado 9-4 en el área de inglés. Los estudiantes asisten a clases presenciales y completan actividades en línea usando la plataforma Moodle. Tienen dos compromisos: desarrollar actividades presenciales como talleres y participar en clase, y completar actividades virtuales en Moodle dentro de plazos determinados. El docente concluye que los estudiantes se motivan más con este método que con clases tradicionales
Informe Individual del Módulo de la Propuesta de Capacitación
Informe Individual del Módulo IV: Skype del Curso de Formación en Redes Sociales para la atención académica de estudiantes con Diversidad Funcional dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional Abierta
Estructura modulo proyecto de aula semana 3
Este documento presenta un curso sobre proyectos de aula y su aplicación en la educación virtual. El curso dura una semana y cubre dos unidades. La primera unidad explica conceptos básicos sobre proyectos de aula e incluye actividades como la elaboración de presentaciones individuales y trabajo colaborativo en grupos. La segunda unidad analiza la aplicación de proyectos de aula en entornos virtuales y contiene actividades como la discusión de roles docentes y la creación de un blog. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen el planteamiento
REVISIÓN DEL PROYECTO "TU MARCA TE DISTINGUE" CON LAS TIC´S
Este documento describe un proyecto para estudiantes de grado superior sobre el desarrollo de una marca personal a través de las redes sociales. El proyecto tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a diferenciarse de otros candidatos y lograr una inserción laboral exitosa. El proyecto consta de tres fases: diseño, desarrollo y difusión. En la fase de desarrollo, los estudiantes investigarán sus fortalezas, crearán perfiles profesionales y currículums adaptados a las redes sociales. Contará con
Propuesta de capacitación
Este documento propone un módulo de capacitación para docentes sobre el uso de Facebook en actividades académicas colaborativas. El módulo tiene como objetivo diseñar e implementar herramientas de Facebook en entornos virtuales de aprendizaje para desarrollar programas de capacitación docente. El módulo incluye secciones sobre herramientas educativas en línea, proyectos de aula y evaluación a través de tareas como videoconferencias y documentos digitales.
Organizadores visuales en la Web 0.2
Este documento presenta la información general sobre un curso virtual sobre organizadores visuales en la web 2.0. El curso consta de 4 módulos y tiene como objetivo principal fomentar el uso de organizadores visuales como apoyo en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El curso se desarrollará de forma autoinstructiva a través de la plataforma PerúEduca durante los meses de septiembre a noviembre, siguiendo un cronograma detallado. La evaluación se realizará mediante autoevaluación, coevaluación y
Planeamiento Nivel V año
Este documento describe un curso de 6 lecciones para enseñar a estudiantes de 11o grado a crear un periódico digital intraescolar utilizando herramientas digitales como Microsoft Word, Publisher e Internet. El curso utilizará métodos activos y colaborativos para desarrollar habilidades de redacción, comunicación y ciudadanía a través de la práctica de crear un periódico digital. Las lecciones incluirán explicaciones, demostraciones, prácticas individuales y trabajo en grupo para diseñar y presentar el periódico digital
TALLER DE CAPACITACIÓN DOCENTE EN EL USO PEDAGÓGICO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS...
TALLER DE CAPACITACIÓN DOCENTE EN EL USO PEDAGÓGICO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS...Edithirma Vasquez León
Este documento presenta una propuesta para un taller de capacitación docente en el uso de organizadores gráficos de la web 2.0. El taller se llevará a cabo durante las vacaciones de los estudiantes y consistirá en sesiones presenciales y virtuales para enseñar a los docentes a usar herramientas como Bubblus, Mindomo y Mindmeister. El objetivo es que los docentes aprendan a integrar estas herramientas en sus clases para hacerlas más interactivas.Gsoto plan sesiòn diplomado en competencias docentes_ipn
Este documento presenta el plan de una sesión para una unidad de aprendizaje sobre el uso de las TIC como apoyo en el diseño de espacios de trabajo virtual. El objetivo es que los estudiantes construyan espacios de trabajo colaborativo y de aprendizaje utilizando herramientas tecnológicas. La sesión incluye actividades para que los estudiantes investiguen sobre espacios de trabajo virtuales como blogs y wikis, diseñen un corredor turístico colaborativo en un blog, y presenten sus resultados.
Fotolicus 2.0 - Un aprendizaje por proyectos para adultos a examen (Unidad 1 ...
Fotolicus 2.0 - Un aprendizaje por proyectos para adultos a examen (Unidad 1 ...Josep Miquel Arroyo Baena
El documento describe un proyecto de aprendizaje para adultos llamado Fotolicus 2.0 en el que los estudiantes organizaron una exposición fotográfica. El proyecto tuvo objetivos como describir imágenes, exponer su análisis, analizar el trabajo en equipo, y elaborar materiales de promoción. Los estudiantes tomaron fotografías, las describieron, publicaron actualizaciones en un blog, y crearon materiales para promocionar la exposición. El análisis indica que el proyecto requirió aplicar conocimOrientaciones Trabajo Final Curso JUNJI
Orientaciones para realizar el trabajo final Curso Espacios Educativos, Lugaridad y Ambientes de Aprendizaje de la JUNJI
Presencial N°3.pptx
El encuentro tuvo como objetivos recuperar aprendizajes de los módulos previos, generar un espacio de intercambio para reflexionar sobre los desafíos docentes actuales, y trabajar colaborativamente en el trabajo final. Se presentó un video sobre la luna y su relación con las prácticas pedagógicas, y se discutió el uso de recursos audiovisuales en la enseñanza. Finalmente, se dieron indicaciones sobre las fases y aspectos a considerar para elaborar el video que forma parte del trabajo final.
Realidad aumentada aplicada al Dibujo Técnico
La autora describe una experiencia aplicando realidad aumentada al dibujo técnico con estudiantes de bachillerato y 4o de ESO. Los estudiantes de bachillerato trabajaron colaborativamente para crear piezas de dibujo técnico y verlas en realidad aumentada. Los estudiantes de 4o de ESO crearon personajes en un programa y los vieron en realidad aumentada. La autora buscaba desarrollar la capacidad espacial y relacionar volúmenes con sus vistas a través de una metodología innovadora.
Orientaciones Para Trabajo AutóNomo
Este documento proporciona recomendaciones didácticas para la enseñanza semipresencial, incluyendo el uso de técnicas como videoforos, consultas en internet, videoconferencias y trabajo autónomo y cooperativo. También recomienda actividades como revisar términos básicos, observar videos con guías, elaborar ensayos, y crear reflexiones y proyectos para evaluar competencias. Además, sugiere el uso de preguntas, organizadores gráficos y comunicación atractiva entre el docente y estudiant
Reflexion modulo 1 (1)
Este documento resume la reflexión de Lida Marina Medina Barboza sobre el Módulo I de un curso. Antes del curso, sabía que los organizadores visuales son técnicas de aprendizaje que facilitan la comprensión de diferentes temas. Aprendió que los organizadores visuales digitales representan conceptos a través de formas geométricas e imágenes y que los estudiantes pueden crearlos usando programas digitales. Planea enseñar a sus estudiantes sobre organizadores visuales digitales y tenerlos crearlos para mejorar su aprendiz
FICHA DE REFLEXIÓN - FINAL
Edith Vásquez León no tenía conocimiento previo sobre organizadores gráficos web. A través de este curso aprendió a usar herramientas digitales como Bubblus, Mindomo y Mindmeister para crear mapas conceptuales, semánticos y mentales. Ahora utiliza estas herramientas en sus clases, las cuales se han vuelto más activas y significativas. Planea utilizar organizadores gráficos en sus lecciones y capacitar a sus colegas sobre sus beneficios.
Proyecto final epe fatla 2013 cr cry
Este documento describe un taller virtual de tres meses de duración implementado en Moodle para 73 docentes de Informática del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. El taller tuvo como objetivo implementar estrategias para la comprensión y mediación de la programación a través de entornos virtuales de aprendizaje. El taller consistió en varios módulos con actividades como foros y presentaciones sobre programación. La mayoría de los participantes completaron el taller y desarrollaron nuevas habilidades en programación y enseñanza colaborativa en entornos virtuales.
Curso vitual educación física
Este documento presenta un módulo sobre el diseño de cursos virtuales. Incluye información sobre aspectos pedagógicos a considerar como la usabilidad de la plataforma, la comunicación entre estudiantes y tutores, la evaluación oportuna y la secuencia lógica de las temáticas. También contiene ejemplos de actividades y evaluaciones para un curso virtual de educación física sobre capacidades motoras básicas como la resistencia, velocidad, flexibilidad y coordinación.
Moodle
Este documento presenta la estructura y contenidos de un curso virtual sobre el desarrollo de cursos en Moodle. Explica cómo crear módulos, agregar recursos como páginas de texto y enlaces, y añadir actividades como tareas. También proporciona lineamientos sobre la duración de los módulos y la metodología didáctica basada en el aprendizaje colaborativo.
Similar a Una Web En El Cfgm De Laboratorio De (20)
Informe Individual del Módulo de la Propuesta de Capacitación
Informe Individual del Módulo de la Propuesta de Capacitación
REVISIÓN DEL PROYECTO "TU MARCA TE DISTINGUE" CON LAS TIC´S
REVISIÓN DEL PROYECTO "TU MARCA TE DISTINGUE" CON LAS TIC´S
TALLER DE CAPACITACIÓN DOCENTE EN EL USO PEDAGÓGICO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS...
TALLER DE CAPACITACIÓN DOCENTE EN EL USO PEDAGÓGICO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS...
Gsoto plan sesiòn diplomado en competencias docentes_ipn
Gsoto plan sesiòn diplomado en competencias docentes_ipn
Fotolicus 2.0 - Un aprendizaje por proyectos para adultos a examen (Unidad 1 ...
Fotolicus 2.0 - Un aprendizaje por proyectos para adultos a examen (Unidad 1 ...
Más de Red de Buenas PrácTICas 2.0
Lo mejor del mes de febrero en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Selección del contenido más relevante
publicado durante el mes de febrero en el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0, la red colaborativa del profesorado de la Escuela del s. XXI.
Lo mejor del mes de enero en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Selección del contenido más relevante
publicado durante el mes de enero en el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0, la red colaborativa del profesorado de la Escuela del s. XXI.
Lo mejor del mes de diciembre en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Selección del contenido más relevante
publicado durante el mes de noviembre en el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0, la red colaborativa del profesorado de la Escuela del s. XXI.
Un año con Lurelio, nuestro profesor 2.0
Selección de las viñetas más votadas de Lurelio, nuestro profesor 2.0, que cumple un año como miembro de la Red de Buenas PrácTICas 2.0, la red colaborativa del profesorado de la Escuela del s. XXI.
Lo mejor del mes de noviembre en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Este documento resume 10 artículos y recursos educativos publicados en el portal de la Red de Buenas Prácticas 2.0 durante el mes de noviembre. Los temas incluyen el uso de blogs y pizarras digitales en clases de lengua, recursos educativos abiertos para la diversidad, proyectos escolares como "El Museotero" y sobre premios a iniciativas TIC. También presenta recursos para educación plástica, geometría y dibujo técnico, una revista digital con experiencias pedagógicas y entrevistas sobre
Tercera revista digital de Buenas PrácTICas 2.0
El documento describe el uso de una wiki por parte del departamento de educación física de un instituto para mejorar la comunicación y colaboración entre los profesores. Inicialmente, el departamento creó la wiki para compartir recursos de manera más eficiente y dinámica que su antigua página web. Sin embargo, identificaron que los estudiantes recién llegados tenían dificultades para acceder a los contenidos, por lo que modificaron la estructura de la wiki para adaptarla mejor a sus necesidades. La wiki les permite actualizar y mejorar continuamente los conten
Segunda revista digital de Buenas PrácTICas 2.0
El documento describe un programa de animación a la lectura de obras de Julio Verne para alumnos de 5o curso de primaria. El programa tiene los siguientes objetivos: 1) Fomentar el hábito de la lectura; 2) Mejorar la comprensión lectora; 3) Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar. El programa consiste en la lectura en clase y en grupo de varias obras de Julio Verne, seguida de actividades de discusión y ejercicios de comprensión.
Lo mejor del mes de octubre en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Selección del contenido más relevante
publicado durante el mes de octubre en el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0, la
red colaborativa del profesorado de la
Escuela del s. XXI.
Lo mejor del mes de septiembre en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Este documento resume 10 recursos educativos publicados en el portal de la Red de Buenas Prácticas 2.0 durante el mes de septiembre. Incluye resúmenes sobre el uso de herramientas como Joomla y Auula para crear portales y comunidades virtuales, concursos sobre seguridad en internet, y blogs sobre educación artística y jardinería en educación especial. El documento ofrece enlaces a contenidos adicionales sobre cada recurso.
Lo mejor del mes de Julio en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Este resumen describe 10 documentos publicados en julio en el portal de la Red de Buenas Prácticas 2.0. Los documentos cubren temas como el uso responsable de etiquetas en redes sociales, alumnos que crean contenido educativo con TIC, la asociación Espiral y su trabajo en educación y tecnología, y varios proyectos educativos como "Mejora tu escuela pública" y "El Quijote sincopado".
Lo mejor del mes de mayo en Red de Buenas PrácTICas 2.0
Este documento resume 10 recursos educativos publicados en mayo en el portal de la Red de Buenas Prácticas 2.0. Incluye podcasts, herramientas como Intervue y TimeRime, proyectos como Endesa Educa y H.O.L.A TV, y eventos como TEDxCartagena y DiseñaWeb 2012. El portal ofrece recursos digitales para profesores y difunde experiencias innovadoras.
Lo mejor del mes de junio en Red de Buenas PrácTICas 2.0
Este documento resume 10 contenidos publicados en el portal de la Red de Buenas Prácticas 2.0 durante el mes de junio. Estos incluyen presentaciones sobre herramientas en la nube, un concurso de la Comisión Europea para jóvenes nacidos en 1992, recursos del Instituto Nacional de Estadística para la enseñanza de esta ciencia, y el uso de pizarras digitales en proyectos de innovación educativa. También resume un blog escolar, una revista digital con experiencias TIC, un proyecto de fomento de la lectura
Desarrollo colaborativo de competencias en la Escuela TIC 2.0
Este proyecto involucra a más de 200 estudiantes y 13 maestros de 8 escuelas secundarias en 4 provincias de Andalucía, España. El objetivo es fomentar la cooperación entre estudiantes y maestros a través del uso de herramientas digitales como Moodle, blogs, podcasts y Google Maps. Los estudiantes generan contenido como glosarios, foros y videos para desarrollar competencias básicas de forma colaborativa.
Uso de la PDI en el PIV-040/11
Comunicación presentada por José Luis Alcón Camas y Luis Miguel Iglesias Albarrán en el XIV CEAM (Congreso sobre Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas), organizado por la SAEM Thales y celebrado en Málaga durante los días 4, 5 y 6 de julio de 2012
Fpentumovil propuesta final
Este documento discute los retos y oportunidades del aprendizaje móvil en la formación profesional. Propone utilizar herramientas móviles como tabletas para facilitar el acceso al conocimiento y optimizar el tiempo de formación. También sugiere usar aplicaciones como Google Drive para compartir trabajos y realizar evaluaciones. Finalmente, promueve metodologías como el aprendizaje basado en problemas para las aulas taller de formación profesional.
La PDI en un Proyecto de Innovación Educativa
Comunicación presentada por José Luis Alcón Camas, de la Red de Buenas PrácTICas 2.0, en el V Encuentro de Usuarios de Pizarra Digital, celebrado el 26 de mayo de 2012 en Peñaranda de Bracamonte (Salamanca)
Fol bilingüe 2.0
El blog de FOL Bilingüe recoge recursos educativos como programaciones, logos, unidades didácticas en varios idiomas, cuadernos de trabajo, resúmenes, ejercicios interactivos y reportajes de actividades para el Centro Formación Bilingüe Técser. También incluye unidades y actividades para centros no bilingües, una página de vídeos educativos y artículos de periódico. Otras páginas cubren el convenio colectivo de hostelería y contienen tests sobre la constitución española.
Aprendo haciendo
Aprendo haciendo.
Presentación de Catalina Abellán Fernández
C.E.I.P. Santo Domingo y San Miguel
Mula (Murcia)
para la Red de Buenas PrácTICas 2.0
Utilización na aula de matemáticas dos recursos dixitais e cadernos de trabal...
Utilización na aula de matemáticas dos recursos dixitais e cadernos de trabal...Red de Buenas PrácTICas 2.0
Presentación revista digital «fábricas de oxígeno»
Defensa interdisciplinar del medio ambiente a través de la competencia en el conocimiento con el mundo físico
Más de Red de Buenas PrácTICas 2.0 (20)
Lo mejor del mes de febrero en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Lo mejor del mes de febrero en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Lo mejor del mes de enero en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Lo mejor del mes de enero en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Lo mejor del mes de diciembre en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Lo mejor del mes de diciembre en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Lo mejor del mes de noviembre en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Lo mejor del mes de noviembre en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Lo mejor del mes de octubre en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Lo mejor del mes de octubre en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Lo mejor del mes de septiembre en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Lo mejor del mes de septiembre en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Lo mejor del mes de Julio en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Lo mejor del mes de Julio en el portal de Buenas PrácTICas 2.0
Lo mejor del mes de mayo en Red de Buenas PrácTICas 2.0
Lo mejor del mes de mayo en Red de Buenas PrácTICas 2.0
Lo mejor del mes de junio en Red de Buenas PrácTICas 2.0
Lo mejor del mes de junio en Red de Buenas PrácTICas 2.0
Desarrollo colaborativo de competencias en la Escuela TIC 2.0
Desarrollo colaborativo de competencias en la Escuela TIC 2.0
Utilización na aula de matemáticas dos recursos dixitais e cadernos de trabal...
Utilización na aula de matemáticas dos recursos dixitais e cadernos de trabal...
Presentación revista digital «fábricas de oxígeno»
Presentación revista digital «fábricas de oxígeno»
Último
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
El espiritismo, se puede usar para engañar.
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
Plasticidad cerebral; como el cerebro se puede cambiar a si mismo...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Último (20)
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Una Web En El Cfgm De Laboratorio De
- 1. Una Web en el CFGM de Laboratorio de Imagen Silvia Medrano Miguel Escuela OSCUS -Barcelona-