Este tutorial da a conocer al estudiante el rol tanto del del Director como de Tutor de curso virtual UNAD, sus funciones y cundo acudir a ellos en diferentes situaciones para el logfro de los objetivos academicos enn aula virtual.
El tutor es responsable de dar acompañamiento a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje a distancia y tiene un rol pedagógico. Interactúa con los estudiantes a través de tecnologías sincrónicas o asincrónicas. El director del curso diseña, actualiza y mejora el contenido didáctico del curso, administra el aula virtual y diseña estructuras de evaluación. El estudiante puede acudir al director si tiene inquietudes que el tutor no ha resuelto o por problemas técnicos.
Google apps classroom martín garcía valle MARTINGVALLE
Este documento describe cómo usar Google Classroom para organizar las tareas y comunicación entre profesores y estudiantes. Se utilizará como prueba para evaluar el seguimiento de los tutores de FP. Google Classroom permite a los profesores crear clases, publicar tareas, y recibir trabajos de los estudiantes de forma digital.
Rol del tutor_en_el_proceso_de_ensenanzaPabloRocha69
El documento describe los roles del tutor en el proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos de e-learning. Explica que los tutores deben adaptarse a su nuevo rol, cuestionar su forma de enseñar y desarrollar habilidades para el entorno virtual, como la evaluación, seguimiento y tutorías individuales y grupales. También destaca la importancia de que los profesores se adapten a nuevas modalidades de enseñanza y usen herramientas tecnológicas de forma didáctica.
El documento describe las ventajas y desventajas de la educación virtual. Entre las ventajas se encuentran la flexibilidad horaria, apoyo tutorial, organización de actividades y calificaciones en línea. Las desventajas incluyen guías poco claras, problemas de acceso, tutores poco atentos y tiempos cortos para trabajos colaborativos.
Conoce google flipped classroom con google martín garcía valle Picasso-Vallad...MARTINGVALLE
Conoce google flipped classroom con google martín garcía valle Picasso-Valladolid-Navarra-SIMO Educación-itic Madrid
Flipped y Coevaluación y evaluación compartida
El documento presenta información sobre el aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP involucra presentar a los estudiantes un problema real de la vida y guiarlos a través de un proceso de investigación para encontrar posibles soluciones. Describe las características del ABP, como estimular el aprendizaje cooperativo y convertir al maestro en un guía. También resume los pasos del proceso de ABP, como presentar el problema, identificar necesidades de aprendizaje, buscar información y resolver el problema.
La caza del tesoro es una actividad educativa en la que se hacen preguntas a los estudiantes y se les proporcionan enlaces web para que encuentren las respuestas. Tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen habilidades de búsqueda de información en internet. La caza del tesoro debe tener una introducción, preguntas, recursos web, una pregunta principal y una evaluación de las respuestas de los estudiantes.
El tutor es responsable de dar acompañamiento a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje a distancia y tiene un rol pedagógico. Interactúa con los estudiantes a través de tecnologías sincrónicas o asincrónicas. El director del curso diseña, actualiza y mejora el contenido didáctico del curso, administra el aula virtual y diseña estructuras de evaluación. El estudiante puede acudir al director si tiene inquietudes que el tutor no ha resuelto o por problemas técnicos.
Google apps classroom martín garcía valle MARTINGVALLE
Este documento describe cómo usar Google Classroom para organizar las tareas y comunicación entre profesores y estudiantes. Se utilizará como prueba para evaluar el seguimiento de los tutores de FP. Google Classroom permite a los profesores crear clases, publicar tareas, y recibir trabajos de los estudiantes de forma digital.
Rol del tutor_en_el_proceso_de_ensenanzaPabloRocha69
El documento describe los roles del tutor en el proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos de e-learning. Explica que los tutores deben adaptarse a su nuevo rol, cuestionar su forma de enseñar y desarrollar habilidades para el entorno virtual, como la evaluación, seguimiento y tutorías individuales y grupales. También destaca la importancia de que los profesores se adapten a nuevas modalidades de enseñanza y usen herramientas tecnológicas de forma didáctica.
El documento describe las ventajas y desventajas de la educación virtual. Entre las ventajas se encuentran la flexibilidad horaria, apoyo tutorial, organización de actividades y calificaciones en línea. Las desventajas incluyen guías poco claras, problemas de acceso, tutores poco atentos y tiempos cortos para trabajos colaborativos.
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Flipped y Coevaluación y evaluación compartida
El documento presenta información sobre el aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP involucra presentar a los estudiantes un problema real de la vida y guiarlos a través de un proceso de investigación para encontrar posibles soluciones. Describe las características del ABP, como estimular el aprendizaje cooperativo y convertir al maestro en un guía. También resume los pasos del proceso de ABP, como presentar el problema, identificar necesidades de aprendizaje, buscar información y resolver el problema.
La caza del tesoro es una actividad educativa en la que se hacen preguntas a los estudiantes y se les proporcionan enlaces web para que encuentren las respuestas. Tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen habilidades de búsqueda de información en internet. La caza del tesoro debe tener una introducción, preguntas, recursos web, una pregunta principal y una evaluación de las respuestas de los estudiantes.
El documento describe una situación en la que una escuela dotó sus aulas con pizarras digitales y mesas interactivas, pero los profesores no las estaban aprovechando completamente. La escuela abrió un curso en línea para enseñar a los profesores cómo usar mejor la nueva tecnología, pero la mayoría de los profesores desertaron del curso debido a la gran cantidad de otras obligaciones laborales que tenían.
El documento describe las ventajas y desventajas de los cursos virtuales. Las ventajas incluyen la flexibilidad de horarios, apoyo de tutores y consejeros, agenda de actividades y calificaciones en línea. Las desventajas son la limitada interacción entre tutores-alumnos y alumnos-alumnos, retrasos en la retroalimentación, tutores poco atentos y guías poco claras.
Como utilizar classroom desde el rol de docenteVeronica Lopez
El documento proporciona una guía sobre cómo utilizar Google Classroom desde la perspectiva de un docente. Explica las diferentes secciones de Classroom como Novedades, Alumnos e Información y cómo usarlas para crear anuncios, tareas, preguntas, invitar estudiantes y gestionar la información de la clase. Además, describe las funciones para corregir trabajos y proporcionar comentarios a los estudiantes.
Este documento describe la clase invertida como un modelo pedagógico que transfiere el trabajo fuera del aula, donde los estudiantes reciben explicaciones a través de videos u otros recursos y asimilan contenidos en casa, y en el aula realizan actividades de asimilación con la ayuda del profesor para consolidar el aprendizaje. Se centra en el estudiante y tiene ventajas como mejorar la participación estudiantil y permitir que sigan su propio ritmo de aprendizaje, aunque también tiene desventajas como requerir mucho tiempo de
Este documento presenta un curso en línea masivo y abierto (MOOC) sobre Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). El curso consta de 7 unidades que exploran temas como el diseño de proyectos, el uso de las TIC y la evaluación en el ABP. El objetivo es capacitar a los docentes mediante el diseño y aplicación de proyectos de aprendizaje colaborativos. Se anima a los participantes a crear un blog, suscribirse al calendario del curso y participar en Twitter usando el hashtag #ABPmo
El documento describe el modelo pedagógico de la clase invertida, en el cual parte del proceso de enseñanza y aprendizaje se transfiere fuera del aula para utilizar el tiempo de clase en el desarrollo de procesos cognitivos más complejos. Bergmann y Sams idearon grabar las lecciones y distribuirlas a los estudiantes para ver en casa, mientras que en clase los estudiantes realizaban proyectos y resolvían dudas, invirtiendo las actividades del modelo tradicional. Este enfoque mejoró las calificaciones de los
La clase invertida es una metodología educativa en la que los estudiantes preparan los contenidos en casa y la clase se utiliza para analizar y comprender el material de forma dinámica e interactiva con la guía del profesor. Esto permite a los estudiantes controlar su propio ritmo de aprendizaje y al profesor aprovechar el tiempo de clase para resolver dudas y realizar actividades prácticas.
Este documento resume un taller sobre la implementación de clases invertidas o "flipped classroom" en la enseñanza de idiomas extranjeros. Explica que en este modelo, los estudiantes ven videos y materiales de estudio en casa y realizan ejercicios y debates en clase con la ayuda del profesor. También describe cómo preparar los materiales audiovisuales, organizar el trabajo autónomo y en grupo durante la clase, y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Organizar la clase con Google ClassroomAngelaDiaz104
El documento describe cómo los profesores pueden usar Google Classroom para administrar el trabajo de los estudiantes de forma remota. Explica cómo crear listas de tareas, asignar trabajos a estudiantes individuales, compartir archivos y videos, programar evaluaciones, y proporcionar comentarios a través de la plataforma. Además, brinda enlaces de referencia adicionales sobre el uso de Google Classroom.
Este documento proporciona instrucciones detalladas sobre cómo usar Google Classroom. Explica cómo crear una clase, agregar anuncios, tareas, debates y materiales. También cubre cómo invitar estudiantes y familias, administrar el trabajo de los estudiantes, y personalizar la configuración de la clase. El objetivo general es mostrar a los profesores cómo organizar de manera efectiva el contenido y la comunicación con los estudiantes a través de esta herramienta de aprendizaje en línea.
El documento describe el modelo pedagógico de flipped classroom, donde el aprendizaje de contenidos teóricos se realiza en casa a través de videos u otras actividades en línea, mientras que el tiempo de clase se dedica a la práctica, resolución de dudas y proyectos. Se explica que este modelo fue desarrollado originalmente por dos profesores estadounidenses y ha ganado popularidad gracias a plataformas como Khan Academy. El documento también analiza las ventajas e inconvenientes potenciales de este enfoque para docentes y estudiantes
El documento describe las ventajas y desventajas del campus virtual de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Entre las ventajas se encuentran la flexibilidad horaria, el apoyo de tutores virtuales, y la capacidad de ver calificaciones y actividades de forma instantánea. Algunas desventajas incluyen guías poco claras, problemas para acceder a foros, tutores poco atentos, y tiempos cortos para trabajos colaborativos.
La matriz presenta estrategias de aprendizaje, la contribución del maestro y actividades empleando TIC. Algunas estrategias son motivar al estudiante, explorar sus estilos y necesidades de aprendizaje, reconocer conocimientos previos y fomentar el pensamiento crítico. El maestro apoya mediante debates, preguntas y respetando ritmos. Las actividades incluyen videos, presentaciones y juegos interactivos para reforzar conceptos con entornos virtuales.
Este documento presenta una guía para diseñar un proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP) efectivo. Explica la diferencia entre actividades y tareas, y cómo las tareas deben ser abiertas, flexibles y contextualizadas. También describe cómo diseñar el proyecto de forma inversa, comenzando con la pregunta guía y el producto final, y planificando las tareas, recursos, calendario y evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales a través de un enfoque basado
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (3ª parte)Ainhoa Ezeiza
Tercera parte del taller de aprendizaje basado en proyectos y metodologías activas desarrollado en el IES J. Segrelles de Albaida los días 4 a 6 de febrero de 2014. Se recomienda revisar antes las presentaciones de las dos anteriores sesiones: http://www.slideshare.net/ainhoaezeiza/taller-de-pbl-en-el-ies-j-segrelles-de-albaida-1-parte y http://www.slideshare.net/ainhoaezeiza/taller-de-pbl-en-el-ies-j-segrelles-de-albaida-2-parte
La matriz presenta estrategias de aprendizaje para ser implementadas en un proyecto educativo, incluyendo la contribución del maestro, actividades y entornos mediados por TIC. Algunas estrategias son promover la motivación y trabajo en equipo a través de debates; explorar estilos y necesidades de aprendizaje usando preguntas y mapas mentales; y desarrollar el pensamiento crítico mediante documentos con imágenes. Las TIC a emplear incluyen videos, presentaciones, documentos en Word y entornos virtuales de aprendiz
Las aplicaciones del gigante Google adaptadas a su utilización en los centros educativos con el fin de ser un elemento motivador para nuestros alumnos/as y como una herramienta que nos ayuda a organizar de una manera virtual nuestro aula
Criterios para que un estudiante pueda situarse de manera adecuada en un curso virtual y saber a quién tiene que recurrir para la solución de problemas e inquietudes.
funciones y roles del tutor y director de curso virtual en la UNADFREDY SANCHEZ
El tutor orienta los procesos en el aula virtual, promueve el aprendizaje autónomo de los estudiantes, dirige los foros de discusión y retroalimenta los procesos académicos de forma cualitativa y cuantitativa. El director diseña, actualiza y mejora continuamente los contenidos del curso. El estudiante debe acudir al tutor para inquietudes sobre la plataforma o desarrollo de actividades y al director solo cuando el tutor no responda en el tiempo establecido.
funciones y roles del tutor y director de un curso Virtual de la UNADFREDY SANCHEZ
El tutor orienta los procesos en el aula virtual, promueve el aprendizaje autónomo de los estudiantes, dirige los foros de discusión y retroalimenta los procesos académicos. El director diseña y actualiza los contenidos del curso, coordina las pruebas y mantiene comunicación con los tutores para garantizar el acompañamiento. El estudiante debe acudir al tutor con inquietudes sobre el desarrollo del curso y al director solo para asuntos administrativos cuando el tutor no responda.
El documento describe una situación en la que una escuela dotó sus aulas con pizarras digitales y mesas interactivas, pero los profesores no las estaban aprovechando completamente. La escuela abrió un curso en línea para enseñar a los profesores cómo usar mejor la nueva tecnología, pero la mayoría de los profesores desertaron del curso debido a la gran cantidad de otras obligaciones laborales que tenían.
El documento describe las ventajas y desventajas de los cursos virtuales. Las ventajas incluyen la flexibilidad de horarios, apoyo de tutores y consejeros, agenda de actividades y calificaciones en línea. Las desventajas son la limitada interacción entre tutores-alumnos y alumnos-alumnos, retrasos en la retroalimentación, tutores poco atentos y guías poco claras.
Como utilizar classroom desde el rol de docenteVeronica Lopez
El documento proporciona una guía sobre cómo utilizar Google Classroom desde la perspectiva de un docente. Explica las diferentes secciones de Classroom como Novedades, Alumnos e Información y cómo usarlas para crear anuncios, tareas, preguntas, invitar estudiantes y gestionar la información de la clase. Además, describe las funciones para corregir trabajos y proporcionar comentarios a los estudiantes.
Este documento describe la clase invertida como un modelo pedagógico que transfiere el trabajo fuera del aula, donde los estudiantes reciben explicaciones a través de videos u otros recursos y asimilan contenidos en casa, y en el aula realizan actividades de asimilación con la ayuda del profesor para consolidar el aprendizaje. Se centra en el estudiante y tiene ventajas como mejorar la participación estudiantil y permitir que sigan su propio ritmo de aprendizaje, aunque también tiene desventajas como requerir mucho tiempo de
Este documento presenta un curso en línea masivo y abierto (MOOC) sobre Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). El curso consta de 7 unidades que exploran temas como el diseño de proyectos, el uso de las TIC y la evaluación en el ABP. El objetivo es capacitar a los docentes mediante el diseño y aplicación de proyectos de aprendizaje colaborativos. Se anima a los participantes a crear un blog, suscribirse al calendario del curso y participar en Twitter usando el hashtag #ABPmo
El documento describe el modelo pedagógico de la clase invertida, en el cual parte del proceso de enseñanza y aprendizaje se transfiere fuera del aula para utilizar el tiempo de clase en el desarrollo de procesos cognitivos más complejos. Bergmann y Sams idearon grabar las lecciones y distribuirlas a los estudiantes para ver en casa, mientras que en clase los estudiantes realizaban proyectos y resolvían dudas, invirtiendo las actividades del modelo tradicional. Este enfoque mejoró las calificaciones de los
La clase invertida es una metodología educativa en la que los estudiantes preparan los contenidos en casa y la clase se utiliza para analizar y comprender el material de forma dinámica e interactiva con la guía del profesor. Esto permite a los estudiantes controlar su propio ritmo de aprendizaje y al profesor aprovechar el tiempo de clase para resolver dudas y realizar actividades prácticas.
Este documento resume un taller sobre la implementación de clases invertidas o "flipped classroom" en la enseñanza de idiomas extranjeros. Explica que en este modelo, los estudiantes ven videos y materiales de estudio en casa y realizan ejercicios y debates en clase con la ayuda del profesor. También describe cómo preparar los materiales audiovisuales, organizar el trabajo autónomo y en grupo durante la clase, y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Organizar la clase con Google ClassroomAngelaDiaz104
El documento describe cómo los profesores pueden usar Google Classroom para administrar el trabajo de los estudiantes de forma remota. Explica cómo crear listas de tareas, asignar trabajos a estudiantes individuales, compartir archivos y videos, programar evaluaciones, y proporcionar comentarios a través de la plataforma. Además, brinda enlaces de referencia adicionales sobre el uso de Google Classroom.
Este documento proporciona instrucciones detalladas sobre cómo usar Google Classroom. Explica cómo crear una clase, agregar anuncios, tareas, debates y materiales. También cubre cómo invitar estudiantes y familias, administrar el trabajo de los estudiantes, y personalizar la configuración de la clase. El objetivo general es mostrar a los profesores cómo organizar de manera efectiva el contenido y la comunicación con los estudiantes a través de esta herramienta de aprendizaje en línea.
El documento describe el modelo pedagógico de flipped classroom, donde el aprendizaje de contenidos teóricos se realiza en casa a través de videos u otras actividades en línea, mientras que el tiempo de clase se dedica a la práctica, resolución de dudas y proyectos. Se explica que este modelo fue desarrollado originalmente por dos profesores estadounidenses y ha ganado popularidad gracias a plataformas como Khan Academy. El documento también analiza las ventajas e inconvenientes potenciales de este enfoque para docentes y estudiantes
El documento describe las ventajas y desventajas del campus virtual de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Entre las ventajas se encuentran la flexibilidad horaria, el apoyo de tutores virtuales, y la capacidad de ver calificaciones y actividades de forma instantánea. Algunas desventajas incluyen guías poco claras, problemas para acceder a foros, tutores poco atentos, y tiempos cortos para trabajos colaborativos.
La matriz presenta estrategias de aprendizaje, la contribución del maestro y actividades empleando TIC. Algunas estrategias son motivar al estudiante, explorar sus estilos y necesidades de aprendizaje, reconocer conocimientos previos y fomentar el pensamiento crítico. El maestro apoya mediante debates, preguntas y respetando ritmos. Las actividades incluyen videos, presentaciones y juegos interactivos para reforzar conceptos con entornos virtuales.
Este documento presenta una guía para diseñar un proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP) efectivo. Explica la diferencia entre actividades y tareas, y cómo las tareas deben ser abiertas, flexibles y contextualizadas. También describe cómo diseñar el proyecto de forma inversa, comenzando con la pregunta guía y el producto final, y planificando las tareas, recursos, calendario y evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales a través de un enfoque basado
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (3ª parte)Ainhoa Ezeiza
Tercera parte del taller de aprendizaje basado en proyectos y metodologías activas desarrollado en el IES J. Segrelles de Albaida los días 4 a 6 de febrero de 2014. Se recomienda revisar antes las presentaciones de las dos anteriores sesiones: http://www.slideshare.net/ainhoaezeiza/taller-de-pbl-en-el-ies-j-segrelles-de-albaida-1-parte y http://www.slideshare.net/ainhoaezeiza/taller-de-pbl-en-el-ies-j-segrelles-de-albaida-2-parte
La matriz presenta estrategias de aprendizaje para ser implementadas en un proyecto educativo, incluyendo la contribución del maestro, actividades y entornos mediados por TIC. Algunas estrategias son promover la motivación y trabajo en equipo a través de debates; explorar estilos y necesidades de aprendizaje usando preguntas y mapas mentales; y desarrollar el pensamiento crítico mediante documentos con imágenes. Las TIC a emplear incluyen videos, presentaciones, documentos en Word y entornos virtuales de aprendiz
Las aplicaciones del gigante Google adaptadas a su utilización en los centros educativos con el fin de ser un elemento motivador para nuestros alumnos/as y como una herramienta que nos ayuda a organizar de una manera virtual nuestro aula
Criterios para que un estudiante pueda situarse de manera adecuada en un curso virtual y saber a quién tiene que recurrir para la solución de problemas e inquietudes.
funciones y roles del tutor y director de curso virtual en la UNADFREDY SANCHEZ
El tutor orienta los procesos en el aula virtual, promueve el aprendizaje autónomo de los estudiantes, dirige los foros de discusión y retroalimenta los procesos académicos de forma cualitativa y cuantitativa. El director diseña, actualiza y mejora continuamente los contenidos del curso. El estudiante debe acudir al tutor para inquietudes sobre la plataforma o desarrollo de actividades y al director solo cuando el tutor no responda en el tiempo establecido.
funciones y roles del tutor y director de un curso Virtual de la UNADFREDY SANCHEZ
El tutor orienta los procesos en el aula virtual, promueve el aprendizaje autónomo de los estudiantes, dirige los foros de discusión y retroalimenta los procesos académicos. El director diseña y actualiza los contenidos del curso, coordina las pruebas y mantiene comunicación con los tutores para garantizar el acompañamiento. El estudiante debe acudir al tutor con inquietudes sobre el desarrollo del curso y al director solo para asuntos administrativos cuando el tutor no responda.
Este documento describe los roles del director y tutor de un curso en un aula virtual. Explica que el director es responsable de la administración del curso, orientar a los tutores, diseñar material didáctico y pruebas de evaluación. El tutor brinda acompañamiento académico a los estudiantes, diseña material didáctico, y apoya la evaluación y seguimiento del aprendizaje. También indica cuándo los estudiantes deben acudir al director o tutor para diferentes tipos de asistencia.
El documento describe la evolución de la educación a distancia a través de tres etapas, desde el uso del correo postal hasta el surgimiento de las plataformas virtuales. Actualmente, la educación a distancia se lleva a cabo principalmente a través de entornos virtuales de aprendizaje administrados en plataformas. El documento también describe el papel clave del tutor virtual como comunicador, moderador y orientador, y las competencias que debe desarrollar como facilitador del aprendizaje de los estudiantes a distancia.
Tutorial rol y funciones del tutor y director virtualindiraguasbadel
El documento describe los roles y funciones del tutor virtual y director de curso virtual en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El tutor guía el aprendizaje de los estudiantes, responde preguntas, califica trabajos y ofrece retroalimentación. El director administra el aula virtual, diseña el contenido del curso, y dirige la red de tutores cuando el tutor no puede responder.
Tutorial rol y funciones del tutor y director virtualindiraguasbadel
El documento describe los roles y funciones del tutor virtual y director de curso virtual en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El tutor virtual acompaña a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje, responde inquietudes, realiza seguimiento y ofrece retroalimentación. El director de curso administra las aulas virtuales, diseña el contenido y actividades del curso, y dirige la red de tutores.
El Nuevo Rol del Docente en la educación virtualJavier Lombana
El documento describe el nuevo rol del docente en entornos virtuales de aprendizaje. Explica que el rol del docente ha cambiado de enseñar a facilitar el aprendizaje debido al desarrollo de las tecnologías. El docente virtual debe poseer competencias tecnológicas y pedagógicas, y funcionar como guía para estimular y evaluar continuamente el aprendizaje del estudiante de manera personalizada.
Este documento presenta el modelo educativo de Aceleración del Aprendizaje. Explica que el modelo se enfoca en ayudar a niños y jóvenes que se encuentran en extraedad o en riesgo de fracaso escolar. Describe los ejes pedagógicos del modelo, incluyendo el desarrollo de la resiliencia y la autoestima de los estudiantes. También presenta las metodologías de aprendizaje significativo y evaluación continua que utiliza el modelo.
El documento presenta las conclusiones de un curso sobre e-learning. Resalta que los estudiantes no están preparados para estudiar bajo esta modalidad y que los contenidos suelen carecer de calidad. También señala que el estudiante requiere mayor tiempo de trabajo que en la educación presencial y debe desarrollar aprendizaje autónomo. No obstante, el e-learning ofrece flexibilidad, medición de resultados, acceso a materiales educativos y genera competencias digitales en los estudiantes.
El documento describe las funciones y responsabilidades de un tutor virtual. Un tutor virtual debe poseer amplios conocimientos sobre la asignatura, saber transmitirlos de manera efectiva, administrar el aula virtual, resolver dudas de los estudiantes, motivarlos y apoyar su aprendizaje. También debe desempeñar roles sociales, técnicos, pedagógicos y de dirección para garantizar una enseñanza de calidad a través de la plataforma virtual.
Definición de tutoría virtual
Cualidades del tutor virtual
Destrezas y conocimientos que debe tener el tutor virtual
Funciones de la tutoría virtual
Herramientas tecnológicas que pueden apoyar la tutoría virtual y un ejemplo de uso de cada una (incluir por lo menos cinco herramientas)
Reflexión (en ella incluya ideas diferentes y creativas que usted llevaría a cabo para que la tutoría virtual sea efectiva)
El documento proporciona una guía de los pasos a seguir para planificar una lección efectiva, incluyendo 1) diagnosticar a los estudiantes, 2) identificar el contenido, 3) considerar los recursos disponibles, 4) conectar el contenido con la realidad de los estudiantes, 5) determinar las actividades y su secuencia, y 6) evaluar el aprendizaje de los estudiantes mediante diferentes herramientas y tipos de evaluación.
Docente y su rol en plataformas digitalesMonicaYau1
El docente en la modalidad virtual tiene responsabilidades adicionales como administrar, organizar, motivar y orientar a los estudiantes dentro de la dinámica virtual. Requiere habilidades comunicativas para evaluar, instruir y dar comentarios de manera comprensible a distancia, así como seleccionar contenidos pertinentes, diseñar actividades interactivas y manejar técnicas de evaluación virtual. Además, debe asesorar a los estudiantes sobre hábitos de estudio a distancia, generar confianza y motivarlos para evitar desánimo al
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre el diseño de aulas virtuales. El objetivo general es reconocer un diseño de aula pertinente centrado en el estudiante, mientras que los objetivos específicos son reflexionar sobre las prácticas docentes y analizar una pauta de mejora docente. El taller abarcará el diseño de aulas presenciales y virtuales, así como la pauta de acompañamiento como ruta de mejora.
Similar a Unad rol del director y tutor de curso virtual (20)
Unad rol del director y tutor de curso virtualdiguillerm
Este tutorial ilustra los roles del Director y Tutor de curso virtual, sus funciones y cuándo el estudiante puede acudir a ellos para el logro de sus objetivos académicos en aula virtual.
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El documento describe la e-BiblioUNAD de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia. La e-BiblioUNAD complementa los servicios de apoyo al aprendizaje, la docencia y la investigación a través de recursos en línea donde los usuarios pueden acceder e interactuar con información y contenidos educativos. Permite a los usuarios conectarse con redes académicas, encontrar recursos digitales organizados y compartir contenidos a través de tecnologías web social.
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El documento describe la e-BiblioUNAD de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia. La e-BiblioUNAD complementa los servicios de apoyo al aprendizaje, la docencia y la investigación a través de recursos en línea donde los usuarios pueden acceder y compartir información. Permite aplicar las redes sociales a las actividades de la biblioteca y crear una red de usuarios que pueden acceder a servicios en línea.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. ROL DEL DIRECTOR Y TUTOR
DE CURSO VIRTUAL
Guillermo E. Caicedo Díaz.
UNAD CEAD – Neiva
Septiembre 02 de 2012.
2. Tutor asignado por la Escuela para
DIRECTOR la Dirección Nacional del curso.
Facilitador del proceso de aprendizaje; en
ROLES torno a la comprensión del contenido de
los materiales didácticos, la interpretación
de las instrucciones, la aclaración de
cualquier duda que emane del estudiante,
y la realización de trabajos, ejercicios y
TUTOR evaluaciones.
Acompañante y Mediador en la
construcción del conocimiento,
apoyado en las estrategias de
comunicación disponibles.
3.
4. FUNCIONES
TUTOR
DIRECTOR
Seguimiento constante y
continuo al proceso de
Diseñar, actualizar y mejorar el
contenido didáctico del curso aprendizaje del estudiante,
(Módulo del curso), diseñar las motivar e incentivar al
actividades del curso CORE estudiante para que realice las
(Actividades del curso virtual), actividades de aprendizaje,
dirigir la red nacional de tutores hacer un seguimiento con los
de su curso, administrar las estudiantes que llevan un bajo
aulas de curso en el entorno de rendimiento y realizar un plan
campus virtual y junto con su de mejoramiento para que el
grupo de tutores diseñar y
estudiante alcance sus logros,
construir preguntas para los
exámenes finales o pruebas calificar los trabajos
nacionales. colaborativos y hacer su
respectiva realimentación.
5. ¿Cuándo Acudir al ¿Cuándo Acudir al
Director? Tutor?
• En los momentos que el tutor virtual Cuando se le presenta inquietudes sobre
no le contesta sus mensajes. algún tema.
Cuando se le presenta una dificultad
• En las situaciones que se le personal.
presente dificultades técnicas o
personales (De fuerza mayor) que
le impiden solucionar algunas
actividades. Cuando al estudiante por problemas técnicos
(ida de la luz) no pudo resolver alguna
• actividad, le debe informar al tutor para que
Cuando al tutor no realiza las esté pueda verificar y le informe al director
realimentaciones de los trabajos del curso y posteriormente se le habilite
colaborativos en las fechas nuevamente la actividad al estudiante.
establecidas
Cuando el estudiante cree que está
• Cuando el estudiante cree que está mal calificado el trabajo colaborativo
mal calificado el trabajo
colaborativo, pero teniendo en
cuenta que el primer paso es Leer más en:
comunicarse con el tutor http://api.ning.com/files/u951ZZiOptc2VfBaQ6Sukj-
swOiCn31pywdFvPCAlPtU*KT1BGrGp5efI9yIa6uamQZGu3Lhbcxc
VEsQtP47YmMI6aU15K4K/Lacalidadenlalabortutorial_Alicia_Pare
• Leer más en: des.pdf
• http://api.ning.com/files/u951ZZiOptc2VfBa
Q6Sukj-
swOiCn31pywdFvPCAlPtU*KT1BGrGp5efI9yI
a6uamQZGu3LhbcxcVEsQtP47YmMI6aU15K
4K/Lacalidadenlalabortutorial_Alicia_Parede
s.pdf