Las estrategias de aprendizaje son pensamientos que facilitan la educación. Me interesa conseguir por medio de esta información que los docentes aprendan a llevar a cabo la enseñanza aprendizaje, por medio de la motivación, el ambiente y adecuándola a las diferentes situaciones de aprendizaje. Por medio de diferentes tipos de estrategias como: mapas, ilustraciones analogías entre otras. Por este motivo han surgido en los últimos tiempos propuestas que bajo el título de enseñar a aprender, aprender a aprender o enseñar a pensar, intentan formar a profesores y estudiantes en este tipo de aprendizaje.
A menudo los docentes presentan deficiencia en la planificacion dada que muchas ocaciones no se le da el debido seguimiento y explicacion e importancia que representa la Planificacion para el docente dirigida o orientada la adquisicion de Conocimiento de nuestros estudiantes. Muchas veces se llega a debatir si los objetivo deben ser redactados en verbo ar, er, ir, mientras que el MEDUCA sugiere que deben ser redactados en 3era persona singular que en este caso viene siendo el estudiante.
En el Aula Virtual online de Educagratis ( http://www.educagratis.org ) es posible encontrar un Curso de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje (http://ciencias-educacion.educagratis.org ).
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son las actividades que realizan los profesores para conseguir el logro de los objetivos educativos de los alumnos. El aprendizaje es una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
Este curso esta orientado a profesores cuya finalidad es entregar las bases teóricas del aprendizaje y las herramientas necesarias para incentivar los aprendizajes en los alumnos, cuidando los diferentes estilos de cada uno de ellos, para que finalmente podamos producir aprendizajes significativos.
Para ingresar directo ir a: http://www.educagratis.org/moodle/course/view.php?id=554
Otros cursos de Ciencias de la Educación en: http://ciencias-educacion.educagratis.org
Las estrategias de aprendizaje son pensamientos que facilitan la educación. Me interesa conseguir por medio de esta información que los docentes aprendan a llevar a cabo la enseñanza aprendizaje, por medio de la motivación, el ambiente y adecuándola a las diferentes situaciones de aprendizaje. Por medio de diferentes tipos de estrategias como: mapas, ilustraciones analogías entre otras. Por este motivo han surgido en los últimos tiempos propuestas que bajo el título de enseñar a aprender, aprender a aprender o enseñar a pensar, intentan formar a profesores y estudiantes en este tipo de aprendizaje.
A menudo los docentes presentan deficiencia en la planificacion dada que muchas ocaciones no se le da el debido seguimiento y explicacion e importancia que representa la Planificacion para el docente dirigida o orientada la adquisicion de Conocimiento de nuestros estudiantes. Muchas veces se llega a debatir si los objetivo deben ser redactados en verbo ar, er, ir, mientras que el MEDUCA sugiere que deben ser redactados en 3era persona singular que en este caso viene siendo el estudiante.
En el Aula Virtual online de Educagratis ( http://www.educagratis.org ) es posible encontrar un Curso de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje (http://ciencias-educacion.educagratis.org ).
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son las actividades que realizan los profesores para conseguir el logro de los objetivos educativos de los alumnos. El aprendizaje es una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
Este curso esta orientado a profesores cuya finalidad es entregar las bases teóricas del aprendizaje y las herramientas necesarias para incentivar los aprendizajes en los alumnos, cuidando los diferentes estilos de cada uno de ellos, para que finalmente podamos producir aprendizajes significativos.
Para ingresar directo ir a: http://www.educagratis.org/moodle/course/view.php?id=554
Otros cursos de Ciencias de la Educación en: http://ciencias-educacion.educagratis.org
Principios y Estrategias de la Acción Didáctica.abeitiafil1
Se plantean los principios didácticos que se deben tomar en cuenta aplicados referentes a la Finalidad, Alumno, Contenido y Contexto.
También se describen algunas estrategias didácticas aplicadas al Profesor, Alumno, Contenido y Contexto.
Principios y Estrategias de la Acción Didáctica.abeitiafil1
Se plantean los principios didácticos que se deben tomar en cuenta aplicados referentes a la Finalidad, Alumno, Contenido y Contexto.
También se describen algunas estrategias didácticas aplicadas al Profesor, Alumno, Contenido y Contexto.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
DIDÁCTICA GENERAL
TEMA: ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS
DOCENTE: DR. PATRICIO TOBAR
NOMBRES: JEYSON BAZANTES
2. Las estrategias didácticas se conciben como
estructuras de actividad en las que se hacen
reales los objetivos y contenidos. En este
sentido pueden considerarse análogas a las
«técnicas». En el concepto de estrategia
didáctica se incluyen tanto las estrategias de
aprendizaje (perspectiva del alumno) como las
estrategias de enseñanza (perspectiva del
profesor).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
3. Estrategias referidas al profesor
El proceso de intervención didáctica se articula
en varias fases o momentos significativos, en
cada uno de los cuales el profesor toma
decisiones y adopta determinadas estrategias.
Estas se pueden agrupar en categorías, de
acuerdo con la función que desempeñan en el
proceso didáctico
1) Preparar del contexto o ambiente de aprendizaje. En
este concepto se pueden diferenciar dos dimensiones:
dimensión objetiva, por cuanto el contexto corresponde
a un espacio físico, que tiene un carácter funcional
4. 2) Informar sobre los objetivos
Los alumnos deben conocer qué van a
aprender y por qué. A este efecto serán útiles
las siguientes estrategias: a) Exponer los
objetivos con lenguaje claro.
3) Centrar y mantener la atención.
El carácter selectivo de la atención hace que
esta actúe como filtro de la información que
llega al alumno. En esta capacidad inciden
aspectos cognitivos y afectivos, cuyos resortes
hay que controlar. A este efecto son adecuadas
las siguientes estrategias
5. a) Promover el conocimiento
significativo.
b) Neutralizar la pérdida informativa de los
mensajes.
c) Reforzar la comprensibilidad de los
mensajes.
4) Presentar la información
En el término «información» se
incluyen las referencias tanto al
contenido como a las tareas de
aprendizaje
6. 5) Organizar los recursos.
Estos constituyen un puente entre las palabras
y la realidad, dada su múltiple funcionalidad: a)
Suponen una novedad. b) Motivan, en cuanto
diversifican la vía verbal. c) Estructuran la
realidad. d) Configuran el tipo de operación
mental. e) Suscitan la actividad del alumno. f)
Transmiten valores.
6) Diseñar las relaciones de comunicación.
La intervención didáctica se concibe como un
proceso de comunicación o como un encuentro
comunicativo, de carácter multidimensional, por
cuanto en ella se incluyen propósitos, procesos y
sujetos muy diferentes, no todos interrelacionados
ni, a veces, compatibles.
7. Estrategias referidas al alumno
La adaptación de la enseñanza a las diferencias individuales en
el aprendizaje implica utilizar estrategias, adecuadas a las
características del aprendiz. Las estrategias cognitivas de
aprendizaje son las más adecuadas, sin excluir otras.
Obviamente en estas estrategias no se prescinde del todo de la
acción del profesor. En los modelos cognitivos se han diseñado
dos tipos de estrategias: cognitivas y meta cognitivas. Una
estrategia cognitiva es un (conjunto de) proceso(s) que
facilita(n) la realización de una tarea(s) intelectual(es).
8. Estrategias referidas al contenido
Aunque también se relacionan con otros
elementos del proceso didáctico (el profesor o
el alumno), se pueden enumerar diversos tipos
de actividades, relacionadas con el contenido
de aprendizaje, que pueden considerarse
también como estrategias didácticas. La
clasificación se corresponde
fundamentalmente con un criterio temporal
1) Esquema conceptual:
conjunto integrado de
conocimientos que
pertenecen a un determinado
ámbito. 2) Redes semánticas
o conceptuales: modo de
presentar las relaciones entre
los conceptos y los
acontecimientos en un
sistema de memoria. Se
califica de semántica, por las
relaciones que se establecen
entre los significados. 3)
Mapas cognitivos o
conceptuales: presentan
relaciones de orden
jerárquico entre conceptos,
en forma de proposiciones.
9. Estrategias referidas al contexto
Del principio metódico que establece la necesidad de «adecuar el
método al contexto» deriva la exigencia de utilizar el contexto como
un recurso estratégico para potenciar el aprendizaje. Aunque en el
«contexto» se pueden diferenciar diversas dimensiones, de cada
una de las cuales se pueden derivar diversas estrategias, el centro
de atención (es decir, la más importante) son las relaciones entre
los agentes del proceso didáctico (profesor y alumno y alumnos
entre sí). En la interacción en el aula, juega un papel importante el
profesor (como mediador en el aprendizaje); pero no es menos
importante el papel de mediación que desempeñan los
compañeros de aula, tanto en los procesos de socialización como
en el desarrollo cognitivo.