Este documento presenta una unidad didáctica sobre la identidad digital para alumnos de 6o de primaria. La unidad tiene como objetivos principales familiarizar a los estudiantes con conceptos clave sobre identidad digital, tecnologías comunes y el uso responsable de las redes sociales. La unidad incluye actividades individuales y grupales durante dos semanas utilizando recursos como ordenadores, internet y vídeos.

1. FUNDACIÓN SAN PABLO CEU CARDENAL
SPÍNOLA
UNIDAD
DIDÁCTICA
DE LA
IDENTIDAD
DIGITAL
Paula Ortega Diánez
Gloria María Roldán Crespo
1º EDUCACIÓN PRIMARIA B
Alejandro Aguilar

2. UNIDAD DIDÁCTICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
Introducción y justificación de la unidad.
La siguiente unidad didáctica tiene como objetivo principal el estudio de la
Identidad Digital y su importancia en la Educación Primaria, así abarcaremos:
- La ldentidad Digital como medio útil para los usuarios.
- Las redes sociales más utilizadas e importantes en la actualidad.
- Habilidad para buscar y comunicar información.
Los contenidos mencionados anteriormente están muy relacionados con el resto del
aprendizaje del currículum ya que el carácter global del aprendizaje repercute en todos
sus aspectos evolutivos del niño.
Todos estos temas de conocimiento lo trasladaremos a aspectos de la vida cotidiana
como la búsqueda en Internet de forma autónoma por parte de cada alumno.
La unidad didáctica la hemos enfocado de forma globalizada. Todo esto estará guiado
por el profesor, el cual mediante situaciones educativas y aplicándolo a la realidad,
llegará a la meta propuesta desde un principio.
Las actividades serán variadas, habiendo actividades individuales y grupales,
incentivando el compañerismo y otros valores, fomentando el esfuerzo y la constancia.
Por último estas actividades pretenden captar toda la atención del alumno y su interés,
ya que “si la lección es divertida, nunca se olvida”.
El tema a tratar en esta unidad es la Identidad Digital, ya que es necesario para el
alumno que aprenda este tipo de conocimientos, además de que se trata de un tema muy
atractivo.
De esta manera se pretende concienciar al niño de la gran importancia de los medios
tecnológicos, más concretamente de la Identidad Digital, como una fuente necesaria
para su desarrollo académico.
Identificación de la unidad y contextualización
Identificación de la UD
Título de la unidad de
programación
IDENTIDAD DIGITAL
Organización de los
contenidos
− Identidad Digital
− Conceptos clave
− Tecnologías más usadas en la actualidad
− Vocabulario tecnológicos
− Redes sociales y su correcto uso.
Ciclo y nivel 6º EDUCACIÓN PRIMARIA
Temporalización: Trimestre Duración
2º trimestre Dos semanas
(8 horas)

3. Análisis del contexto
La presente Unidad Didáctica va dirigida al alumnado que cursa tercer ciclo de educación primaria,
concretamente 6º de Primaria en el centro público C.E.I.P. Isabel Esquivel de la localidad de
Mairena del Alcor.
Esta localidad se encuentra situada en la comarca de Los Alcores, compuesta por los municipios de
Carmona, Alcalá de Guadaíra, El Viso del Alcor y la propia Mairena. Muy bien comunicada con la
capital andaluza, pues dista de ella unos veinte kilómetros, consta de unos 22.000 habitantes.
Nuestro centro se encuentra ubicado entre el casco antiguo del pueblo y la vega y junto al Castillo de
Jorge Bonsor.
Este centro siempre se ve cubierto en demasía por el número de padres que solicitan plaza en el
centro tanto por su buena ubicación y comunicación en la localidad como por la buena formación del
alumnado tras cursar primaria.
En el C.E.I.P. se imparten los cursos correspondientes a infantil y primaria, concretamente dos líneas
por curso. En cuanto a las instalaciones del centro destacamos la existencia de un salón de actos, un
pabellón de deportes, una biblioteca con numerosos ejemplares para fomentar la lectura entre el
alumnado y un comedor escolar del que disfrutan muchos alumnos.
La familia de nuestro alumnado tiene un poder adquisitivo medio. Por lo general, poseen el título de
graduado escolar o de FP1 y muy pocos títulos universitarios. A pesar de que muchos familias sufren
las consecuencias de la crisis económica que padece nuestro país, pues se encuentran muchos padres
y madres en paro, no existen graves dificultades en las familias no encontrándose en situación de
exclusión por este motivo, pues, estas familias en concreto, cuentan con la ayuda de familiares y del
ayuntamiento del pueblo que ofrece trabajo a estas familias con carácter eventual. A pesar de ello,
de los diversos problemas que pueda existir en el seno de una familia por varios motivos, los padres
y madres de nuestro alumnado están bastante involucrados en el proceso educativo de sus hijos e
hijas pues entienden que la superación de estos estudios y el entusiasmo de sus hijos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje es crucial para su futura formación, es muy importante adquirir una buena
base para formar a personas capaces de vivir y convivir en sociedad a nivel cultural, social, ético,
moral, etc.
Análisis del Contenido de la Unidad

4. Análisis de Conocimientos Previos
En la primera sesión al comienzo de cada unidad didáctica con el fin de detectar el nivel de
preparación previa del alumnado, sus inquietudes y motivaciones, para así poder adecuar el proceso
de enseñanza-aprendizaje a sus posibilidades reales, se llevará a cabo una actividad de
conocimientos previos. Concretamente, esta actividad consiste en el visionado de un PowerPoint,
preparado por el profesor previamente, con distintas fotos e imágenes relacionadas con el tema y los
diversos contenidos que se trabajarán, y a partir de estas, el profesor realizará una serie de preguntas
para comprobar desde qué punto parte o cuál es el punto de partida para que el alumnado adquiera
estos conocimientos nuevos y los relacione con los ya adquiridos. Entre esas preguntas e imágenes
encontramos:
1. Conceptos clave acerca del tratamiento de la información y práctica digital.
2. Imágenes de las nuevas tecnologías más usadas actualmente.
3. Proyección de un vídeo sobre los niños que viven en Kenia y su relación con la implantación
de las nuevas tecnologías.
4. Redes sociales y su correcto uso en la actualidad.
Análisis de las Competencias Básicas
Los alumnos deben conocer los siguientes contenidos en cuanto a las competencias:
-Comprensión y valoración de textos orales.
-Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación
social, como correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juego.
-Habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información.
-Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos digitales.
-La diversidad de nuevas tecnologías y su uso adecuado.
- La Seguridad en internet. Normas para la comunicación responsable y ética en los medios digitales.
-Uso de vocabulario tecnológico.
Objetivos Didácticos
Concreción de objetivos didácticos Vinculación
OGA
(Indica el Nº
y el área)
Vinculación
OGE
(INDICA EL
Nº)
1 Conocer e identificar los distintos medios de comunicación más
usados actualmente.
Área de
cultura y
práctica
digital.
1

5. 2 Analizar los cambios que el progreso tecnológico ha posibilitado
en la sociedad actual.
Área de
cultura y
práctica
digital.
2
3 Comprensión de vídeos y textos digitales. Área de
cultura y
práctica
digital, área
de lengua
castellana y
literatura.
2
4 Identificar y establecer los criterios necesarios para la búsqueda,
selección y análisis de la información y los recursos disponibles
en la red
Área de
cultura y
práctica
digital.
4
5 Utilizar aplicaciones y entornos virtuales, Área de
cultura y
práctica
digital.
3
6 Valorar la importancia de la identidad digital y reflexionar sobre
la
Adopción y establecimiento de normas y medidas necesarias
para un uso correcto.
Área de
cultura y
práctica
digital.
2
Contenidos
Concreción y secuenciación de contenidos Tipo
(Indica C, P
ó A)
Vinculación
con
OBJETIVOS
DIDÁCTICO
S
1 Uso responsable de las redes sociales. C y P 2
2 La propiedad intelectual, derechos de autor y creative
commons.
P 1
3 Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de
aprendizaje compartido.
A 3
4 Aplicaciones web 2.0: Comunidades virtuales. Blog. Wikis.
Redes sociales.
P 2
5 Posibilidades y limitaciones de la sociedad del conocimiento. P 1
6 Concepto de identidad digital. Prevención y actuaciones ante el
acoso digital.
C 2
7 Los entornos virtuales de aprendizaje: Espacios virtuales,
plataformas e-learning
C y P 2
8 Interés por la observación y el estudio de los seres vivos. A 3

6. Estructura Unidad Didáctica Asignatura TICs Aplicadas a la Educación GP102
Metodología
Secuenciación de actividades de
enseñanza-aprendizaje
Organización
(indiv. , grupal...)
Recursos
y
Materiales
Duración
(minutos)
Vinculaciones
I
N
I
C
I
A
C
I
Ó
N
1. Buscar información sobre las nuevas
tecnologías y sus usos.
Indiviudual Ordenador
Internet
Lápiz
Cuaderno
10-15
minutos
Obj. Nº
1º-1
2º-1
3º-2
Cont Nº
1º-2,6,7 Y 8
2º-2,6,7 Y 8
3º-1,3,4 Y 7
2. Poner en común en clase la búsqueda
de información sobre esos medios
tecnológicos.
Individual
3. Definir Identidad Digital. Individual
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
4. Elaboración de un mural sobre las
nuevas tecnologías y las redes sociales
más utilizadas en la actualidad
(añadiendo imágenes).
Grupal Cartulina
Imágenes
Pegamento
Colores
10-15
minutos
4º-2 4º- 8

7. Estructura Unidad Didáctica Asignatura TICs Aplicadas a la Educación GP102
A
M
P
L
I
A
C
I
Ó
N
Realizar un PowerPoint sobre el tema de “La
Brecha digital”
Grupal Ordenador
Internet
10-15
minutos
5º-2 5º-2,5 y 6
A
P
O
Ver un vídeo de Sugata Mitra “Los niños
pueden aprender por sí mismos”
Individual Pantalla
digital
10 minutos 6º1,2,3 y
4
6º4,5,6,7

8. Estructura Unidad Didáctica Asignatura TICs Aplicadas a la Educación GP102
Y
O

9. Estructura Unidad Didáctica Asignatura TICs Aplicadas a la Educación GP102
En un anexo desarrolla cada una de las actividades, estableciendo la secuencia didáctica
Observaciones metodológicas
En esta unidad pretendemos acercar a nuestros alumnos al estudio y el conocimiento de la Identidad
Digital y su influencia en la sociedad a partir de todos las nuevas tecnologías que están a nuestro
alcance relacionándolo también con el día a día cotidiano de nuestros alumnos. Todo esto dentro de
un horario confeccionado previamente organizando el aula de forma grupal para fomentar la
actividad en grupo elaborando una serie de actividades comenzando con las actividades de
iniciación, desarrollo, ampliación y apoyo utilizando distintos recursos como ejemplo recursos
audiovisuales para llegar así a la meta propuesta.
Medidas para la lectura y la expresión
Fomentaremos el desarrollo de la expresión y la lectura con una serie de actividades como la
búsqueda de información en Internet sobre las nuevas tecnologías y sus usos, identificando palabras
las cuales deben se utilizar en el desarrollo de la actividad a su vez siendo conscientes del significado
de cada una de las palabras utilizadas.
Es esencial sobre todo tener en cuenta y analizar la comprensión lectora de cada alumno de forma
individual, es un tema bastante delicado que hay que tener en cuenta.
Medidas de atención a la diversidad
Las actividades a realizar serán diversas, como la comprensión en la búsqueda de información, hasta
las actividades de grupo en las cuales se fomenta la inclusión entre los alumnos.
El conocimiento de las nuevas tecnologías es un aspecto esencial que deben saber los pequeños, ya
que es un factor que los rodea día a día. En general las 6 actividades propuestas en la unidad
didáctica conseguirán hacer llegar a los niños a los objetivos previamente descritos.
Evaluación
Concreción de criterios de evaluación (indicadores/Estándares) Vinculación
OBJ. CON
T
Comprender conceptos digitales. 2 1, 3
Reconocer las características de la sociedad del conocimiento en la que viven y
valorar las posibilidades y limitaciones que ofrece la cultura digital.
4 7, 8
Conocer diferentes tipos de aplicaciones para comunicarse y servicios en la red,
utilizándolos adecuadamente y respetando las normas básicas de comportamiento y
el derecho de autor.
3 5
Utilizar los medios digitales para colaborar con otros en el desarrollo de sus tareas
educativas, compartiendo contenidos y recursos de distinto formato en entornos de
trabajo virtuales, respetando las prácticas de citación y referencia.
1 9
Observaciones sobre la evaluación
Nuestra evaluación se centrará en una forma individualizada, compararemos al individuo consigo
mismo. Además llevaremos a cabo una evaluación formativa y continua, en la cual trabajaremos el
proceso de evolución del alumno día a día. Ésta se realizará al acabar el tiempo determinado de esta
unidad.
Las técnicas utilizadas en la unidad serán tanto escritas como de observación. Estas técnicas se
aplicarán dentro del aula, teniendo en cuenta la conducta y el interés de los alumnos/as.
La calificación será mediante símbolos (1-10).

10. Estructura Unidad Didáctica Asignatura TICs Aplicadas a la Educación GP102
Para concluir esta unidad, destacaremos la ausencia de una prueba escrita, aún así detallando
contaremos con una serie de cuestionarios evaluadores finales
Criterios de calificación
Para la presente unidad didáctica comprenderemos los siguientes criterios de calificación, al no
existir una prueba escrita con una calificación determinada hemos acordado los siguientes criterios
de clasificación:
Al trabajo de clase se le ha atribuido un 30% ya que es muy importante observar y analizar como el
niño se siente motivado e interesado en el tema para que así realice bien su tarea en clase. A la
participación se le ha atribuido un 20%, al haber cantidad de actividades grupales es necesario
examinar su colaboración en totalidad además de ser activo en el aula. La tarea de casa será
considerada a un 30% y el cumplimiento de normas se le será otorgado un 20%, es imprescindible
que el alumno cumpla con las reglas exigidas.