Trabajo final

EQUIPO B1
Nombre Etapa Especialidad Color
SoniaSánchezEscuín Primaria Adultos ROJO
Araceli LópezMartínez Secundaria Inglés AZUL
DoloresMª SolanoPérez Secundaria LenguaCastellana/Francés ROSA
CristinaJiménezLópez Primaria Audiciónylenguaje.Ed,Esp. AMARILLO
VicentPartJulio Secundaria Música
Miguel PeñasMaroto Secundaria Biologíay Geología(ING) VERDE
Modelo de Unidad Didáctica Integrada
1- IDENTIFICACIÓN
MARCO NORMATIVO:
LOMCE
TÍTULO: CONOCEUNA CIUDAD:LONDRES / FRANCIA /PUEBLO /ESPAÑA
ETAPA: EDUCACIÓN SECUNDARIA NIVEL: 1º ESO
PERSONAL
PARTICIPANTE :
Profesores,familiauotrosagentesde lacomunidadeducativa
implicados
ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:

- INGLÉS
- FRANCÉS
- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
- CIENCIASSOCIALES
- CIENCIASNATURALES
- Competenciadigital
- Comunicaciónenlenguaextranjera
- Aprendera aprender.
- Concienciay expresionesculturales.
- Competenciaencomunicación
lingüística
- Competenciamatemática y
competenciasbásicas enciencia y
tecnología
-
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:
● En cuanto a la relaciónycontribución del área de idiomas con la competencia
comunicativa lingüística es obvia, ya que el objetivo principal de esta área es
que los alumnos usen otra lengua, aparte de la materna, para comprender,
hablar, conversar, leer y escribir, es decir, que el alumno adquiera una
competencia comunicativa efectiva tanto oral como escrita.
● La relación con la competencia digital permite comunicarnos usando el
mundo tecnológico en contextos de comunicación real y funcional. Esta
competencia guarda estrecha relación con la vida real del alumno.
● La relación con la competencia aprender a aprender en el área que tratamos
es estrecha ya que con las actividades que se proponen el alumno juega un
rol activo y aprenderá unas habilidades para aprender más rápido y de
manera eficaz.
● Y la competencia en conciencia y expresiones culturales permite al alumno
entender mediante las distintas actividades las actitudes positivas y
receptivas hacia otras lenguas que no es la materna. Este conocimiento
promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés por el
conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitará la
comunicación intercultural
● Mediante esta unidad didáctica integrada, especialmente desde el área de la
ciencias naturales, se pretende desarrollar la competencia matemática y las
competencias básicas en ciencia y tecnología, estableciendo tareas que
permitan tender lazos entre el mundo de la ciencia de la ciudad y los
contenidos de la materia, abordados desde el bilingüismo y la integración con
otras materias.

APROXIMACIÓN
DESCRIPTIVA:
Con estaUDI se promueve que losalumnosse familiaricen
con una ciudadtomandoconcienciade diferentesaspectos
socioculturales, científico-tecnológicos, artísticos,culturalesy
lingüísticos.
Con estaUDI se pretende que losalumnosconozcanmejorsu
localidadconla ayudade la experienciade losmayores.
2- CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE
ETAPA
CONTENIDOS EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto
(a través de criterios y estándares de los
currículos básicos)
e) Desarrollar
destrezas
básicas en la
utilización de
las fuentes de
información
para, con
sentido crítico,
adquirir nuevos
conocimientos.
Adquirir una
preparación
básica en el
campo de las
tecnologías,
especialmente
-Léxico oral de
uso común
relativo a
identificación
personal;
vivienda, hogar y
entorno;
actividades de la
vida diaria;
familia y amigos.
-Producir textos orales breves y
comprensibles
-Produce textos escritos breves de
estructura clara.
- Organizacióndel aprendizaje.
- Creaciónde una opinióncrítica.
-Comprende textosescritosidentificandolos
elementoslingüísticosde éstos.

las de la
información y la
comunicación
i) Comprender y
expresarse en
una o más
lenguas
extranjeras de
manera
apropiada.
j) Conocer,
valorar y
respetar los
aspectos
básicos de la
cultura y la
historia propias
y de los demás,
así como el
patrimonio
artístico y
cultural.
- Mostrar autonomíaensu trabajoy
colaborarcon el trabajo enequipo.
- Exponeroralmente enL2las tareas
propuestas.
Etapa educativa: E.S.O. Ciclo: 1er ciclo
Área / Materia: Inglés Curso: 1º

Competencias Contenidos Criterios de evaluación Estándares y
resultados de
aprendizaje
evaluables
-Competencia
digital
-Comunicación en
lengua extranjera
-Aprender a
aprender
-Léxico oral
de uso común
relativo a
identificación
personal;
vivienda,
hogar y
entorno;
actividades de
la vida diaria;
familia y
amigos.
- Expresar el
mensaje con
claridad,
coherencia,
estructurando
lo
adecuadamen
te
-Bloque 2. Producir textos
breves y comprensibles,
tanto en conversación
cara a cara como por
teléfono u otros medios
técnicos, en un registro
neutro o informal, con un
lenguaje sencillo, en los
que se da, se solicita y se
intercambia información
sobre temas de
importancia en la vida
cotidiana y asuntos
conocidos o de interés
personal, educativo u
ocupacional, y se
justifican brevemente los
motivos de determinadas
acciones y planes,
aunque a veces haya
interrupciones o
vacilaciones, resulten
evidentes las pausas y la
reformulación para
organizar el discurso y
seleccionar expresiones y
estructuras, y el
interlocutor tenga que
solicitar a veces que se le
repita lo dicho. Incorpora
a la producción de texto
oral conocimientos
culturales y
sociolingüísticos
adquiridos.
2.1. 1. Hace
presentaciones
breves y
ensayadas,aunque a
veces haya
interrupciones o
vacilaciones,
resulten evidentes
las pausas y la
reformulación para
organizar el discurso
y seleccionar
expresiones y
estructuras
2.1.2 Utiliza un
lenguaje sencillo, en
los que se da, se
solicita y se
intercambia
información sobre
temas de
importancia en la
vida cotidiana y
asuntos conocidos o
de interés personal,
educativo u
ocupacional.
2.1.3 Incorpora
aspectos culturales
2.1.4 Utiliza apoyo
visual (p. e.
transparencias o
PowerPoint...)

Área / Materia: FRANCÉS Curso: 1º
Competencias Contenidos Criterios de evaluación Estándares y
resultados de
aprendizaje
evaluables
1. Competencia
digital.
2. Competencia en
comunicación
lingüística.
3. Aprender a
aprender
-Léxico oral y
escrito de
diferente ítems:
lengua,
símbolos,
comida.
-Francia y su
distribución
territorial
Entrega de las tareas en el
día fechado.
Participación en las
actividades propuestas.
Actitud y comportamiento
en la actividad
2.1.1. Hace
presentaciones breves
y ensayadas, bien
estructuradas y con
apoyo visual (p. e.
transparencias o
PowerPoint), sobre
aspectos concretos de
temas de su interés o
relacionados con sus
estudios u ocupación,
y responde a
preguntas breves y
sencillas de los
oyentes sobre el
contenido de las
mismas
Área / Materia: LENGUA CASTELLANA Curso: 1º
Competencias Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares y resultados
de aprendizaje evaluables
1. Competencia
digital.
2. Competencia
en comunicación
lingüística.
3. Aprender a
aprender
-Léxico oral y
escrito de
diversos
ítems: lengua,
obras
literarias.
-Expresar
correctamente
el mensaje que
se transmite
con
coherencia y
bien
estructurado
- Entrega de las tareas
en el día fechado.
-Participación en todas
las actividades.
- Actitud y
comportamiento ante la
actividad que se
propone.
B1. 1.3 Comprende el sentido
global de textos escritos.
B1 2.1 Aplica estrategias de
lectura comprensiva y crítica
de textos
B1 3.1 Elabora textos orales
con coherencia y organización
de forma individual o
colectiva.
B3. Utiliza de manera efectiva
diccionarios, materialesetc

Área / Materia: Ciencias Sociales
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Competencia
s clave
Instrumentos
de
evaluación
Entrega de las actividades
propuestas en fecha y forma correcta
de las tareas.
Actitud y aptitud en clase.
2.4.1. Sitúa un punto
geográfico en un
planisferio y distingue los
hemisferios de la Tierra y
sus principales
características
2.4.2. Localiza espacios
geográficos y lugares
utilizando datos de
coordenadas geográficas
Competencias
sociales y cívicas.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Conciencia y
expresiones
culturales
Competencia
digital
Rúbrica
Área / Materia: Inglés
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Comp
etenci
as
clave
Instru
mento
s de
evalua
ción
tanto en conversación cara a
cara como por teléfono u
otros medios técnicos, en un
registro neutro o informal,
con un lenguaje sencillo, en
2.1. 1. Hace presentaciones
breves y ensayadas,aunque
a veces haya interrupciones
o vacilaciones, resulten
reformulación para organizar
-CCLE
-CD
-CAA
-
Rúbric
a

los que se da, se solicita y se
sobre temas de importancia
en la vida cotidiana y asuntos
ocupacional, y se justifican
brevemente los motivos de
determinadas acciones y
planes, aunque a veces haya
interrupciones o vacilaciones,
resulten evidentes las pausas
y la reformulación para
estructuras, y el interlocutor
tenga que solicitar a veces
que se repita lo dicho.
Incorpora a la producción de
texto oral conocimientos
culturales y sociolingüísticos
adquiridos.
el discurso y seleccionar
expresiones y estructuras
2.1.2 Utiliza un lenguaje
sencillo, en los que se da, se
solicita y se intercambia
información sobre temas de
cotidiana y asuntos
ocupacional.
2.1.3 Incorpora aspectos
culturales
2.1.4 Utiliza apoyo visual (p.
e. transparencias o
PowerPoint...)
TAREA 1: Localizar, crear un mapa y situar edificios conocidos de
la ciudad
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
-Léxico oral
de uso
común
tanto en conversación
2.1. 1. Hace
presentaciones breves y
ensayadas,aunque a
-Competencia
digital

relativo a
identificación
personal;
vivienda,
hogar y
entorno;
actividades
de la vida
diaria; familia
y amigos.
- Expresar
el mensaje
con claridad,
coherencia,
estructurand
o lo
adecuadame
nte
cara a cara como por
teléfono u otros medios
técnicos, en un registro
neutro o informal, con un
que se da, se solicita y
se intercambia
información sobre temas
de importancia en la vida
cotidiana y asuntos
ocupacional, y se
justifican brevemente los
motivos de determinadas
acciones y planes,
aunque a veces haya
interrupciones o
reformulación para
seleccionar expresiones
y estructuras, y el
solicitar a veces que se
le repita lo dicho.
Incorpora a la
producción de texto oral
conocimientos culturales
y sociolingüísticos
adquiridos.
veces haya interrupciones
o vacilaciones, resulten
reformulación para
estructuras
sencillo, en los que se da,
se solicita y se intercambia
información sobre temas
de importancia en la vida
cotidiana y asuntos
ocupacional.
2.1.3 Incorpora aspectos
culturales
2.1.4 Utiliza apoyo visual
(p. e. transparencias o
PowerPoint...)
-Comunicaciónen
lenguaextranjera
Tarea 1 Actividades Ejercicios
Localizar
la
ciudad,
comenta
mos el
clima y
hablamo
s sobre
su
extensió
n,
1. Explicar a los
compañeros la
localización
- Buscar la localización geográfica con google
earth
2.
Comentamos
el clima y lo
comparamos
con nuestro
lugar de
residencia
- Repasamos el clima en inglés.
- Buscar el clima en las 4 estaciones del año.

habitant
es, etc.
Actividad
desarroll
ada en
inglés
3. Cuento a mis
compañeros de
grupo la
información
que he
encontrado
- Investigando sobre la extensión de la ciudad,
número de habitantes, tipo de moneda y otros
dos aspectos más a elegir en el grupo
Modelo
de
pensam
iento
- Pensamiento práctico
Metodo
logía
Se utilizará una metodología cognitiva constructiva dando lugar al
procesamiento de la información y a la indagación. A su vez se trabajará
de manera cooperativa
Agrupa
miento
- Grupos de 2 alumnos
Escenar
ios
- Sala de informática
- Aula común
Tempor
alizació
n
- 3 sesiones
Recurso
s
- Ordenador
- Proyector
- Papel
- Bolígrafo
Instrum
entos
de
evaluaci
- Rúbrica

ón
TAREA 2: Buscar lugares de interés turístico y situarlos en la
ciudad recorriendo sus calles de manera virtual.
CONTENI
DOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
-Léxico
oral de
uso
común
relativo
a
identific
ación
persona
l;
vivienda
, hogar
y
entorno;
activida
des de
la vida
diaria;
familia y
amigos.
-
Expresa
r el
mensaje
con
claridad,
coheren
cia,
estructu
rando lo
adecua
dament
-Bloque 2. Producir
textos breves y
comprensibles, tanto en
conversación cara a
cara como por teléfono
u otros medios técnicos,
en un registro neutro o
informal, con un
que se da, se solicita y
se intercambia
información sobre
temas de importancia
en la vida cotidiana y
asuntos conocidos o de
interés personal,
educativo u
ocupacional, y se
justifican brevemente
los motivos de
determinadas acciones
y planes, aunque a
veces haya
interrupciones o
evidentes las pausas y
la reformulación para
y estructuras, y el
solicitar a veces que se
le repita lo dicho.
Incorpora a la
producción de texto oral
conocimientos
2.1. 1. Hace
presentaciones breves y
ensayadas,aunque a
veces haya
interrupciones o
evidentes las pausas y
la reformulación para
y estructuras
sencillo, en los que se
da, se solicita y se
sobre temas de
cotidiana y asuntos
ocupacional.
2.1.3 Incorpora
aspectos culturales
2.1.4 Utiliza apoyo
visual (p. e.
transparencias o
PowerPoint...)
-Competenciadigital
-Comunicaciónenlenguaextranjera
-Aprenderaaprender

e culturales y
sociolingüísticos
adquiridos.
Tarea
2
Activida
des
Ejercicios
Crear
un
mapa y
camina
por sus
calles
situand
o
lugares
de
interés
turístic
o de la
ciudad.
Esta
tarea
se
realizar
á en
inglés
1. Crear
un mapa
del
municipio
- Registrarse en la web “ create on maps”
https://www.scribblemaps.com/
- Crear tu propio mapa de la ciudad
2.Situar
los
lugares
elegidos
en tu
mapa
- Buscar 10 lugares de interés turístico.
3.Guío a
mis
compañer
os por la
cidad
mostrant
o los
lugares de
interés
que he
eleguido.
- Repaso direcciones en inglés
- Desplazarse virtualmente por la ciudad
- https://www.instantstreetview.com/
Model
o de
pensa
mient
o
- Pensamiento práctico
Metod
ología
Se utilizará una metodología cognitiva constructiva dando lugar
al procesamiento de la información y a la indagación. A su vez se
trabajará de manera cooperativa
Agrup - Grupos de 4 alumnos

amien
to
Escen
arios
- Sala de informática
- Aula común
Temp
oraliza
ción
- 3 sesiones
Recurs
os
- Ordenador
- Proyector
Instru
mento
s de
evalua
ción
- Rúbrica
TAREA 3: CONOCERLA DISTRIBUCIÓNDEL MAPA FRANCÉS Y SUS
CARACTERÍSTICAS INTERNAS
CONTENIDO
S
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDAR
ES DE
APRENDIZA
JE
COMPETENCIAS
CLAVE
-Léxico oral y
escrito de
diversos ítems:
lengua,
símbolos,
comida.
- Expresar
correctamente
en lengua
-Entrega de las
tareas en el día
fechado.
-Participación en
todas las
actividades.
-Actitud y
comportamiento
2.1.1. Hace
presentacion
es breves y
ensayadas,
bien
estructurada
s y con
apoyo visual
(p. e.
transparenci
-Competencia
digital
-Competencia en
comunicación
lingüística
-Aprender a
aprender

francesa el
mensaje que se
transmite con
coherencia y
con buenas
estructuración.
ante la actividad
que se propone.
as o
PowerPoint),
sobre
aspectos
concretos de
temas de su
interés o
relacionados
con sus
estudios u
ocupación, y
responde a
preguntas
breves y
sencillas de
los oyentes
sobre el
contenido de
las mismas.
Localizar en
un mapa la
distribución
territorial de
Francia.
Indicar las
diferentes
lenguas
regionales
que existen.
Esta tarea se
realizará en
francés
· Explicar a su
pareja la
distribución del
mapa.
- Buscar a través de google
earth la distribución territorial
correcta.
· Crear un mapa
general donde se
incluya las regiones
con sus lenguas
correspondientes.
Cada región deberá
ir en un color
diferente.
- Buscar en
www.languefrançaise.fr
ejemplos de diferentes
palabras regionales.
· En el mapa
realizado en la
actividad anterior,
cada miembro del
grupo deberá
dibujar la bandera
correspondiente de
cada región.
- Buscar una comida, alimento
típico de cada región francesa.

· Creación de un
póster en tamaño
grande (por
parejas) donde
quede expuesto
todas las
actividades
anteriores: mapa
de regiones con sus
lenguas, los
alimentos típicos y
la banderas
correspondientes.
-Exponer el póster a los demás
compañeros.
Modelo de
pensamiento
Pensamiento práctico
Metodología Se utilizará una metodología cognitiva constructiva donde el
alumno tiene un rol activo. Se trabajará de manera cooperativa (en
parejas)
Agrupamient
o
Grupos de 2 alumnos
Escenarios Aula de informática
Aula de referencia
Temporalizaci
ón
3 sesiones
Recursos Ordenador
Proyector
Tablets
Mapas
Cartulinas DIN A-2
Instrumentos
de evaluación
Rúbricas

TAREA 4: Nuestros mayores nos cuentan la historia de nuestro
pueblo.
CONTENIDO
S
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJ
E
COMPETENCIA
S CLAVE
Conocerla
historiamás
reciente de
nuestro
pueblo.
Relacionar
hechos
históricoscon
hechos
particulares
ennuestra
localidad.
Elaboración
de un árbol
genealógico.
Elaborar un
mapa de
nuestro
pueblode
hace 50 años
o más.
Buscar fotos
de edificiosy
callesde hace
50 años o
más.
Entrega en
fechay forma
correcta de las
tareas.
Comportamient
o enclase.
Comprensión
de los
métodos de
aprendizaje.
Conocimiento
de las
oportunidades
de educacióny
formación.
organización
del
aprendizaje.
creaciónde
una opinión
crítica.
Capacidadde
comunicarlo
aprendido.
Mayor
motivación.
Actitud
positivaante
el aprendizaje.
Aprender a
aprender
Competencia en
comunicación
lingüística
conciencia y
expresiones
culturales
5. Escruchar a nuestro
mayores sobre cómo
era nuestro pueblo
hace más de 50 años.
- Participar en el coloquio,
haciendo por lo menos
una pregunta a nuestros
ponentes.

Mediante una
charla
coloquio con
los alumnos
de la escuela
de educación
de adultos de
la localidad,
descubrir
cómo era
nuestro
pueblo hace
50 años.
Conocer la
vida en él
(trabajos,
ocio,
vestimenta…)
-Escribir un mínimo de 3 hechos
o curiosidades que te hayan
llamado la atención.
6. Preguntar en nuestra
casa (padres, abuelos,
tíos…), el nombre de
nuestros antepasados;
por lo menos hasta los
bisabuelos.
-Elaborar un árbol genealógico
de nuestra familia (si es posible
con fotos)
- Exponer en el aula nuestro
árbol genealógico, explicando a
qué se dedicaban mis abuelos y
dónde vivían.
7. Ir al ayuntamiento,
escuela de adultos,
biblioteca y hacer una
búsqueda de fotos de
nuestro pueblo en
blanco y negro.
- Hacer una exposición, con
la ayuda de la escula de
adultos, de las fotos
antiguas.
-hacer publidad del evento para
que sea conocido por todo el
pueblo y acudan a la exposición.
8. hacer un mapa (dibujo)
de nuestro pueblo de
hace 50 años.
- en grupos de 5 alumnos y
alumnas, deben elaborar
un documento con la
distribución de las casas,
calles y edificios
significativos.
-comparación con la situación
actual de nuestro municipio
(zonas verdes, aparcamientos,
calles con doble sentido, pasos
de peatones, semáforos…)
Modelo de
pensamiento
Pensamiento práctico.
Metodología Cognitiva.
Destrezas y habilidades.
Agrupamient

o TRabajo individual.
Una tarea con trabajo grupal (5 alumnos)
Escenarios Aula.
Ayuntamiento, biblioteca, aula de educación de adultos.
Calle de nuestro pueblo.
Temporalizaci
ón
5 sesiones de una hora lectiva.
Recursos Fotografías antiguas.
Din- A-3
Instrumentos
de evaluación
- Rúbrica
TAREA 5: Las capitales a nivel geográfico
CONTENIDO
S
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJ
E
COMPETENCIA
S CLAVE
BLOQUE 2
Europa y las
capitales
Entrega de las
actividades
propuestasen
2.4.1. Sitúaun
punto
geográficoen
Competencias
socialesycívicas.
Competencia

europeas:
Medio físico
Relieve.
Hidrografía.
Clima:
elementos
bioclimáticas;
diversidad
de paisajes
fechay forma
correcta de las
tareas.
Actitudy
aptituden
clase.
un planisferio
y distingue los
hemisferiosde
la Tierray sus
principales
características
2.4.2. Localiza
espacios
geográficosy
lugares
utilizando
datosde
coordenadas
geográficas
matemáticay
competencias
básicasenciencia
y tecnología
Concienciay
expresiones
culturales
Competencia
digital
Conocer las
principales
características
mediante la
búsqueda en
internet y
elaboración de
un documento
conjunto por
equipos del
clima, la
hidrografía y
el medio físico
de distintas
capitales
europeas.
Búsqueda en el aula de
informática de información
relacionada con el clima, la
hidrografía y el relieve de las
capitales europeas que les
indiquemos. Localización de la
capitales según los puntos de
coordenadas
Tras la elaboración de un guión
por parte del profesor, se les pide
a cada grupo que busquen la
información concreta que se les
pide.
Elaboración de un dossier
donde se recoja toda la
información de manera
ordenada.
-Elaborar un pequeño dossier
por grupos donde se refleje la
información encontrada.
Exposición ante los
compañeros.
- Exponer en el aula el trabajo
realizado, explicando con detalle
la información relevante
encontrada.
Análisis de las diferencias entre
las capitales
Debate en el aula sobre las
principales similitudes y
diferencias de las capitales.
Modelo de
pensamiento
Pensamiento práctico.

Metodología Se trabajará en grupos de cuatro personas, utilizando técnicas de
aprendizaje cooperativo
Agrupamient
o
Grupos de cuatro alumnos
Escenarios Aula
Aula de informática
Temporalizaci
ón
3 sesiones de una hora lectiva.
Recursos Ordenadores con acceso a internet
Instrumentos
de evaluación
Rúbrica
TAREA 6; ¡MI ESPAÑA QUERIDA!:CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS,
LITERARIAS Y AUTORES.
CONTENIDO
S
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓ
N
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
-Léxico oral y
escrito de
diversos ítems:
lengua, obras
literarias.
Entrega de las
tareas en el día
fechado.
-Participación
en todas las
B1. 1.3
Comprende el
sentido global
de textos
escritos.
-Competencia
lingüística
-Aprender a
aprender

- Expresar
correctamente
en lengua
francesa el
mensaje que se
transmite con
coherencia y
bien
estructurado.
actividades.
-Actitud y
comportamient
o ante la
actividad que
se propone.
B1 2.1 Aplica
estrategias de
lectura
comprensiva y
crítica de textos
B1 Elabora
textos orales con
coherencia y
organización de
forma individual
o colectiva.
B3. Utiliza de
manera efectiva
diccionarios,
materiales etc.
-Competencia
digital
Tarea 6 Actividad Ejercicio
Conocer las
principales
características
fonológicas y
lingüísticas de
cada
provincia
española así
como un
autor literario
que
represente a
cada zona
geográfica
1. Exposición a los compañeros
del trabajo elaborado: parte
características lingüísticas y
fonológicas (grupos de 3
personas)
-Buscar en el libro de texto de
Lengua Castellana y Literatura
las diferentes características
lingüísticas que se producen en
cada provincia. Recoger estas
características en un dossier.
2. Exposición a los compañeros
del trabajo elaborado: parte
literaria: un autor
representativo de cada
provincia (grupos de 3
personas)
-Buscar en el libro de texto de
Lengua Castellana y Literatura
los diferentes autores
representativos españoles así
como una obra suya. Recoger esta
relación de autores y obras en un
dossier.
3. Elaborar un mapa conceptual
que recoja toda la información
anterior: características
fonológicas y lingüísticas,
autores y obras.
-Buscar en la web las diferentes
técnicas y formatos de un mapa
conceptual y decidir la que se va
a utilizar
4. Elaborar un mural grande
donde se pueda exponer todos
los trabajos realizados por los
diferentes grupos. El mural se
pondrá en la clase y se
completará con los mapas
conceptuales impresos y las
-Buscar el material necesario para
el mural: cartulina, colores, textos
de las obras, etc.

obras impresas de los autores.
Para finalizar la unidad, se
concertará un día de visita para
que los padres o familiares
puedan ver el mural realizado
y cada grupo exponga su
trabajo realizado.
Modelo de
pensamiento
Pensamiento crítico
Metodología Se emplea una metodología cognitiva y cooperativa
Agrupamient
o
Grupos de 3 alumnos
Escenarios Aula de informática
Aula de referencia
Temporalizaci
ón
3 sesiones
Recursos Ordenador, Proyector,Material (del profesor), Tablet
Instrumentos
de evaluación
Rúbricas
TAREA 7: TURISMO CIENTÍFICOENLONDRES.
CONTENIDO
S
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJ
E
COMPETENCIA
S CLAVE
- Historia
de la
- 1. Utilizar
adecuadam
1.1. Identifica
lostérminos
-
Competenci

Tierra.
Evolució
n.
- Los seres
vivos.
ente el
vocabulario
científicoen
un contexto
precisoy
adecuadoa
su nivel.
- 2. Buscar,
seleccionar
e
interpretar
la
información
de carácter
científicoy
utilizar
dicha
información
para
formarse
una opinión
propia,
expresarse
con
precisióny
argumentar
sobre
problemas
relacionado
s con el
medio
natural y la
salud.
3. Reconocerlas
características
morfológicas
principalesde
losdistintos
grupos
taxonómicos.
más
frecuentesdel
vocabulario
científico,
expresándose
de forma
correcta tanto
oralmente
como por
escrito.(CCL,
CMCT)
2.1. Busca,
seleccionae
interpretala
información
de carácter
científicoa
partir de la
utilizaciónde
diversas
fuentes.(CD,
CAA)
2.2. Transmite
la información
seleccionada
de manera
precisa
utilizando
diversos
soportes.
(CCL,CD)
2.3. Utilizala
información
de carácter
científicopara
formarse una
opiniónpropia
y argumentar
sobre
problemas
relacionados.
(CCL, CMCT,
CAA).
3.1. Aplica
criteriosde
clasificación
a en
comunicaci
ón
lingüística.
-
Competenci
a
matemática
y
competenci
as básicas
encienciay
tecnología.
-
Competenci
a digital

de losseres
vivos,
relacionando
losanimalesy
plantasmás
comunescon
su grupo
taxonómico.
(CMCT)
En esta tarea
se pretende
que el
alumno sea
capaz de
identificar
algunos de
los atractivos
turísticos,
desde el
punto de
vista
científico,
que tiene la
ciudad de
Londres.
En una
primera
aproximación
, el alumno
relacionará
dichos
lugares con
su
localización
en un mapa
de la ciudad.
“PLANIFICA TU VISITA
CIENTÍFICA A LONDRES”
- El alumnado debe consultar
un mapa turístico de la
ciudad de Londres.
- El alumnado debe hacer una
lista con los lugares que
crea que guardan alguna
relación con la ciencia.
“DECIDE EN PAREJA LOS
LUGARES QUE VISITARÍAS EN
UN DÍA”
- El alumnado debe
documentarse sobre los
lugares “científicos” que
desea visitar, en L2.
- El alumnado debe
argumentar en pareja qué
lugares “científicos”
considera imprescindibles
de visitar en un viaje de un
día, en L2.
- Las parejas deben alcanzar
un consenso sobre los
lugares de visita, horarios, y
por qué motivos los visitan,
en L2.
- Las parejas deben realizar
una exposición al resto de
la clase del consenso
alcanzado en L2.
VISITA VIRTUAL AL MUSEO - EL alumnado debe encontrar

Posteriormen
te, se
conocerán los
detalles de
dichos
atractivos
turísticos.
DE HISTORIA NATURAL el mapa del museo de historia
natural on line.
EL alumnado debe organizar su
visita, decidiendo el orden de la
misme en función de sus
intereses.
- El alumnado debe localizar la
sala en la que se encuentra el
“dodo” y los “dinoraurios”.
- EL alumnado debe visitar el
directorio de dinosaurios,
seleccionar el que más le guste,
y realizar una ficha con su
taxonomía y sus características.
El alumnado presentará al
dinosaurio elegido al resto de
sus compañeros en L2.
Modelo de
pensamiento
Crítico
Metodología Cooperativa
Agrupamient
o
- Individual.
- Parejas
Escenarios Aula de informática.
Temporalizac
ión
2 sesiones
Recursos Ordenador, conexión a internet

Instrumentos
de
evaluación
Rúbricas

Trabajo final

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