Este documento describe el uso de las tecnologías de la colaboración y las redes sociales en la educación. Explica que estas herramientas permiten nuevas formas de creación y difusión del conocimiento a través de comunidades de aprendizaje y trabajo colaborativo. También analiza el problema de la deficiente comprensión lectora en México y sus consecuencias.

1. Sistema de Universidad Virtual
Universidad de Guadalajara
Maestría en Docencia Educación Media Superior
Curso de Tecnologías para la Colaboración
Participantes:
Gilda Torres Noriega
Ma. Inez González Navarro
Eva Luz Orozco Flores
“Las Plataformas de la Web Social”

2. Las redes sociales y comunidades virtuales en principio utilizaban los recursos de
Internet como simples “herramientas” de comunicación, que usaban principalmente
los jóvenes, con el único propósito de establecer contacto con diversas personas de su
interés. Posteriormente, estas personas han encontrado o descubierto que las
aplicaciones tienen alguna utilidad en la educación (Roquet 2012).
Comunidad
de
Aprendizaje
Comunidad
Virtual
Red
social

3. En la educación, las TIC´s han conducido a nuevas
formas de creación y difusión del conocimiento
Institución
Docente
Estudiantes
Formas de crear conocimiento

4. Las comunidades de aprendizaje se fundamentan en una concepción dialógica,
utilizan herramientas comunes en un mismo entorno, tienen en cuenta el
aprendizaje colaborativo y se benefician de él (García, Navarrete y Ancona, 2013).

5. En el ámbito educativo las comunidades virtuales van forjando grupos de
trabajo colaborativo donde la diversidad de ideologías e intereses juegan un
papel trascendente.

6. La Web social ofrece al docente además, espacios de trabajo, herramientas de apoyo
para sus materias, facilita la comunicación sincrónica y asincrónica con sus
estudiantes y entre los mismos profesores, despierta interés en el estudiante por la
investigación, la creatividad y el trabajo de equipo.

7. Virtual
Presencial
Es factible organizar relaciones interdisciplinarias a través de datos de los diversos
contextos con la información de las distintas ciencias y los conocimientos de la
realidad (Morín, 1990).
A través de la Web social se
fortalece el trabajo
interdisciplinario entre los
docentes con la intención de
abordar alguna problemática
educativa importante.

8. Procurando integrar un trabajo interdisciplinario entre diversas asignaturas y en un
intento de provocar la interacción, se plantea por iniciativa propia, la
problemática Deficiente comprensión lectora, resultado del trabajo colaborativo de
las participantes y que se ha venido desarrollando en el curso Metodología para la
enseñanza multi e interdisciplinaria.

9. La comprensión lectora es entendida como:
La capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las
palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto
mismo (SM, 2013).

10. Radica en la comprensión, el empleo y la reflexión a partir de textos escritos y
electrónicos, con el propósito de conseguir las metas propias, desarrollar el
conocimiento y el potencial personal con la finalidad de participar en la sociedad.

11. La comprensión lectora es un elemento indispensable en cualquiera de las
disciplinas así como en cualquier nivel académico, nace de las expectativas, de las
necesidades e intereses que la persona tenga frente a la situación de aprendizaje.

12. “Una persona que lee desarrolla comprensión lectora, enriquece su vocabulario, tiene
una mejor expresión oral y escrita e incrementa su capacidad de resolución de
problemas” (Mireille, 2013).

13. Déficit comprensión en México y sus consecuencias
La problemática tan fuerte que hay en las escuelas por formar lectores así como la
escasa producción editorial, el número insuficiente de bibliotecas y librerías y, la
reducida circulación de los medios impresos, son fuertes indicadores de la ausencia
del hábito lector en el país, un problema que repercute a toda la población.

14. México, según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE), ocupa el lugar 107 entre los 108 países que más leen. Ese sitio no sorprende
si se considera que ni gobernantes, maestros, familia y editores trabajan para
incentivar una sociedad más informada (Mireille, ídem).

15. La OCDE, al hacer referencia de la importancia
de la lectura dentro del contexto de los
nuevos paradigmas mundiales, especifica:
“Las actuales circunstancias están obligando a los individuos en todo el
planeta a reflexionar sobre el contenido de un texto conectando la
información encontrada en dicha fuente con el conocimiento obtenido de
otros textos, de tal suerte que los lectores deben evaluar las afirmaciones
realizadas en el texto frente a su propio conocimiento del mundo…”

16. “… Los lectores deben en los nuevos contextos, ser capaces de desarrollar una
comprensión de lo que se dice y de lo que se intenta en un texto y, deben
contrastar la representación mental derivada del texto frente a lo que sabe y
cree, bien sobre la base de información previa, bien sobre la base de
información encontrada en otros textos, utilizando tanto conocimientos
generales como específico, así como la capacidad de razonamiento
abstracto” (Gutiérrez, 2002).

17. García, C., Navarrete, M. y Ancona, M. (2013). Las comunidades de aprendizaje y redes sociales en las
universidades. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del
Conocimiento. Consultado en
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero14/Articulos/Formato/137.pdf
Gutiérrez Valencia, Ariel y Montes de Oca García, Roberto. (2002).
La Importancia de la lectura y su problemática en el contexto educativo universitario.
El caso de la Universidad de Juárez Autónoma de Tabasco (México). Consultado en
http://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF
Literatura infantil y juvenil SM. (2013). Estrategias para mejorar la comprensión lectora. Consultado en
http://www.literaturasm.com/Estrategias_para_mejorar_la_comprension_lectora.html
Mireille, Andrea. (2013). México padece por los efectos de no leer. Consultado en
http://www.sinembargo.mx/07-06-2013/644000
Morín, E. (1990). Introducción al Pensamiento Complejo. Cap. 3 El paradigma de complejidad. España:
Gedisa Editorial. Consultado en http://www.slideshare.net/JanethCamachoPorrez/paradigma-de-la-
complejidad-12158497
Roquet. G. (2010). Aplicaciones educativas de las redes sociales. Boletín del Sistema de Universidad
Abierta y Educación a Distancia de la UNAM. Consultado en
http://aula2escenarioeducativo.blogspot.mx/2012/06/aplicaciones-educativas-de-las-redes.html
Tachow . (2012). ¿Para qué leer?. Consultado en https://www.youtube.com/watch?v=oNJ28JhyDnY
Bibliografía