Actividad 4.3 presentación qué es la educomunicación

COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Nombre de la materia:
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Nombre del posgrado:
Nombre del alumno y matrícula:
NALLELY AVILA REYES- 000030311
Nombre de la tarea:
¿QUÉ ES LA EDUCOMUNICACIÓN? (PRESENTACIÓN)
10 de enero de 2016.

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Unidad #4: Comunicación Educativa
INTRODUCCIÓN
La Educomunicación es un término que se puede ubicar desde el siglo
pasado, en los escritos de Célestin Freinet y que se ha hecho de mayor
relevancia en los últimos tiempos con los cambios tecnológicos y
sociales que vivimos.
Para poder abordar este nuevo concepto, se ha decido utilizar la
estrategia de la cartografía conceptual, propuesta por Tobón (2015); la
cual aborda los ejes clave del término y que en este caso nos permitirán
acercarnos a las funciones, estructura, elementos y aplicación al
proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educomunicación.
En cada eje de la cartografía se podrá consultar la información
pertinente, llegando así al ejemplo y conclusiones del tema que revelan
el aprendizaje en el tratamiento de este concepto.

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LA EDUCOMUNICACIÓN
EDUCOMUNICACIÓN
Eje nocional
Desarrollo
histórico
Eje de
categorización
Eje de
caracterización
Eje de
diferenciación
Eje de
clasificación
Eje de
vinculación
Metodología
Eje de
ejemplificación

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Eje nocional: Educomunicación ________________________
Formada por dos palabras Educación y Comunicación que por separado
significan:
 Educación: proceso vital por el cual los humanos adquieren conocimientos,
habilidades y actitudes que lo forman y capacitan para desenvolverse en los
contextos que se involucra.
 Comunicación: intercambio de ideas, percepciones y conocimientos a través de
un canal, donde se utiliza el lenguaje verbal, escrito y corporal para transmitir
un mensaje con la finalidad de persuadir, informar o relacionarse con otras
personas.
La Educomunicación es entonces, la educación en medios de comunicación;
donde se busca ayudar a la ciudadanía a tener un conocimiento más profundo de
los medios de comunicación para poder utilizarlos de forma provechosa.
Es una apreciación de los mensajes con suficiente distanciamiento crítico,
minimizando los riesgos de manipulación.
Cartografía conceptual

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Eje de Desarrollo Histórico de la Educomunicación ________
Sus principales antecedentes son:
1. Freinet (1920): Ya en la década de los veinte, este autor nos decía que el
conocimiento es constituido por cada individuo personalmente, pero que este
proceso no podía hacerse en soledad, sino a través del diálogo, de la
interacción con los interlocutores (Aparicio y Tucho, s.f.).
2. Freire (1970): Propone una alternativa para la comunicación y la educación y,
explica como llegar a trabajar para y con la libertad, a través de su concepción
del diálogo como la clave para la educación problematizadora.
3. La UNESCO (1979): Señaló que la Educomunicación es educación en
materia de comunicación e incluye las formas de estudiar, aprender y
enseñar, en cualquier nivel escolar. Amplía la definición hacia las áreas de
historia, creación, utilización y evaluación de los medios de comunicación, su
repercusión social en la participación, y en la modificación de los modos de
percibir, el papel del trabajo creador y el acceso a los medios de
comunicación (Romero, 2015).

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Eje de categorización de la Educomunicación _____________
La Educomunicación puede situarse dentro de dos estructuras mayores, que son:
a) La Metacomunicación: La actividad metacomunicacional debe operar
permanentemente como una suerte de constante motivador (o detonador) de
procesos de reflexión más abarcadores, tendientes a la transformación colectiva
y al desarrollo de metas de acción en una actitud participativa (Piccini y Nethol,
2007); y como nos mencionan Aparicio y Tucho, la Educomunicación tiene como
superobjetivo, en la dimensión política, la relación y compromiso con la sociedad
en que se desenvuelve, para superar el individualismo del pensamiento crítico
autónomo y así pasar a la solidaridad crítica de la acción conjunta, por tal razón
es parte de dicha actividad metacomunicacional.
b) La Educación Mediática: es aquella que depende o se basa en el
aprovechamiento de los medios de información y comunicación (MIC) para
propiciar en el alumno un mejor aprendizaje, haciendo competente a la persona
en crear y leer en forma crítica, interactuar con otras personas de forma real o
virtual, participar en las comunicaciones a través de diferentes medios y,
conectarse en cualquier momento con diferentes grupos y comunidades (Aparici
et. al., 2010); relacionándose así con la característica de la Educomunicación
referente a la educación en la comunicación.

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Eje de caracterización de la Educomunicación _
La Educomunicación se refiere a la educación con, para y en la comunicación:
1. Educación con la comunicación: “educarse aprendiendo a leer de forma crítica los
mensajes que nos transmiten lo medios de comunicación. Usando los medios para su
análisis”
2. Educación para la comunicación: el objetivo es establecer una relación EMIREC
(emisor-receptor), de tal forma que se alcance un aprendizaje colaborativo y la
comunicación efectiva
3. Educación en la comunicación: aspecto de la tecnología educativa, es decir, usar los
medios de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Mata, citado por
Vargas, García y Toledano, s.f.).
Entonces, podemos decir que sus características principales son:
 Sentido transversal: Construye y reconstruye permanentemente el pensamiento
crítico.
 Combate la desinformación: Ayudando a los estudiantes a hacer explícito el
conocimiento implícito que éstos tienen sobre los medios, relaciona sus experiencias
específicas de producción con comprensiones conceptuales más amplias.
 Convierte los medios en aliados: A través de la comprensión de los estudiantes sobre
los medios, los hace competentes para usarlos de manera provechosa y útil.

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Eje de diferenciación de la Educomunicación _
La Educomunicación no es:
• Un enfoque proteccionista de los medios: no concibe a la radio, la televisión,
la internet y la prensa, entre otros, como instrumentos todopoderosos de
influencia, creyendo que las audiencias son pasivas receptoras; no se
propone proteger a los educandos de los “perjudiciales” efectos de los medios
de comunicación.
• Un enfoque no problematizador: no es indulgente ni complaciente con los
medios; no se acerca a éstos como meros instrumentos o herramientas para
el proceso de enseñanza-aprendizaje, al contrario, toma en consideración que
éstos son un objeto de estudio en sí mismos.

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Eje de clasificación de la Educomunicación _
Se puede decir que la Educomunicación se desglosa a través de dos vertientes:
1. Como enfoque discriminador: se posicionan ante los medios de comunicación
distinguiendo entre productos que valen la pena ser consumidos y aquellos otros
que resultan perjudiciales para el receptor. Este enfoque buscan guiar a los
educandos a distinguir entre ambos tipos de productos.
2. Como enfoque crítico o cuestionador: busca realizar un cuestionamiento del
papel de los medios en la sociedad y de las relaciones establecidas con ellos por
la audiencia, así como promover una formación crítica consecuente en los
espectadores. La variedad de modelos dentro de este enfoque está unida por
ese eje común: un trabajo cuestionador que lleve a la formación del pensamiento
crítico. Algunas propuestas parecen quedarse en ese objetivo, mientras que otras
dan un paso más allá y se cuestionan ¿un pensamiento crítico con qué finalidad,
al servicio de qué fin?
Este último enfoque incide en resaltar la idea de obtener una formación crítica con
base para una acción social transformadora. Una formación que supere el análisis
para pasar a la acción comunicativa en pos de ese desarrollo individual y grupal
necesario.

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Eje de vinculación de la Educomunicación _
Los conceptos con los cuales se relaciona la Educomunicación son:
 Comunicación efectiva: interacción entre todas las partes del proceso comunicativo
que conlleva a una retroalimentación constante.
 Trabajo tutorial: enfatizar la formación integral de los estudiantes y ocuparse de las
necesidades cognitivas, psicológicas, fisiológicas y sociológicas de éstos, es decir, la
escuela debe atender las necesidades informativas y formativas (educación con la
comunicación); aplicar un enfoque educomunicativo que permita la interacción entre
todas las partes y la retroalimentación constante (educación para la comunicación) y;
orientar el diseño de los recursos multimedia que se pueden emplear en las tutorías,
a partir de ello podemos retomar las orientaciones del eduentretenimiento (educación
en la comunicación)
 Eduentretenimiento: utilización de formatos mediáticos y comunicacionales de
entrenamiento con fines educativos (Thomas Tufte (2008). Permite guiar la
producción de materiales multimedia a partir de generar entusiasmo, partir de los
intereses, experiencias y de la realidad del receptor empleando su propio lenguaje,
persuadirlo y motivarlo para resolver las problemáticas que enfrenta e iinvolucrarlo a
que se reconozca en las historias y se atreva a contarse a sí mismo
 Avance de los medios y en los sistemas de información y comunicación: la
inevitable obsolescencia que nos han traído los avances de las últimas décadas no
se detiene, y la necesidad de la actualización en el uso de los mismos, tampocoCartografía conceptual

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Metodología de la Educomunicación _
En la Educomunicación interesa revisar los medios como constructores de la
realidad, partiendo de la concepción de que las audiencias son agentes activos
que construyen significados y conocimientos ; fundamentados en esto, Aparicio y
Tucho proponen la siguiente metodología para poner en práctica este concepto:
1. Averigua de qué punto parten tus alumn@s: ¿Qué ideas tienen sobre el tema?
2. Lleva a tu alumnado a cuestionarse qué saben hasta ahora: ¿Cómo han
llegado a formarse las ideas que ahora tienen?
3. Confía en la capacidad de tu alumnado para ser parte activa del proceso
educativo
4. Valora lo emotivo y lúdico como vía para trabajar lo cognitivo
5. Dialoga con tu alumnado
6. Intenta conducirles al aprendizaje por la vía del descubrimiento operativo
7. Reflexiona con tu alumnado para permitir una nueva palabra y una nueva
acción mejoradas

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Eje de ejemplificación de la Educomunicación _
Siguiendo la metodología anterior y tomando como referencia los casos expuestos en las diferentes
lecturas consultadas, se podría utilizar la Educomunicación en educación secundaria para la asignatura
de Español de la siguiente manera:
1. Evaluación diagnóstica acerca del conocimiento de las herramientas que ofrece Facebook
(¿conocen la manera de enviar documentos por ese medio?, ¿saben programar eventos a través
de la plataforma?, ¿utilizan el video en el chat?, ¿saben enviar mensajes a varios destinatarios en
la red social?, ¿saben etiquetar y agregar personas a grupos?, entre otros).
2. Sobre la evaluación diagnóstica, reflexionar con el alumnado sobre la manera en que han
aprendido a utilizar Facebook y para qué cuestiones utilizan la red regularmente.
3. Abrir el diálogo con los estudiantes, a fin de que éstos puedan expresar sus experiencias y dar
puntos de vista sobre las herramientas de las plataforma (puede ser un espacio diario de 10
minutos antes de terminar la clase, para que se tome como un momento de relajamiento, un
momento de confianza).
4. Pedir una actividad a la semana donde se utilice la plataforma de Facebook: por ejemplo leer un
cuento (si se están viendo géneros literarios) u otro tipo de obra y hacer una reseña a través de la
red social que incluya elementos visuales y/o de audio.
5. Revisar las actividades realizadas a través de Facebook mediante un foro de discusión en la misma
plataforma, y retroalimentarlo en clase, a través de temas como gramática y sintaxis.
6. Recibir propuestas para mejorar las actividades realizadas en próximas ocasiones o para
cambiarlas; el docente debe tener apertura a las construcciones y reconstrucciones de los alumnos.

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CONCLUSIONES
A través de los ejes que propone la estrategia de la cartografía, he podido no sólo ordenar
la información sobre la Educomunicación, sino acceder de forma más clara a lo que este
concepto propone realizar en materia educativa, específicamente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje desde el papel del docente.
La Educomunicación es una perspectiva que engloba los aspectos cruciales que necesita
tratar la educación en materia educativa para mejorar las relaciones con sus estudiantes, y al
mismo tiempo permitir el desarrollo integral de éstos tanto en los contenidos de las asignaturas
como en la ciudadanía que todos estamos responsabilizados a ejercer en un mundo que parece
ir contra su sobrevivencia al encerrarse en la individualidad.
Por lo tanto, la Educomunicación es una nueva forma de hacer educación en las aulas, un
enfoque que se centra en el elemento fundamental para las relaciones fructíferas en sociedad, la
comunicación.
Las herramientas que propone utilizar la Educomunicación, van desde el diálogo que comprende
la escucha activa y la comunicación efectiva, hasta el uso de las tecnologías como herramientas
en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, como objetos de estudio para la formación crítica y
propositiva en el papel político del ser humano.
Este concepto es para practicarse no para memorizarse o hablarse mucho de él. Su significado
está en el hecho educativo, en el espacio del aula, del contexto de la vida de cada estudiante
porque el momento más imperante para usarlo ya está sucediendo.

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FUENTES DE LA INFORMACIÓN
1. Aparici, R. et. al. (2010). “La educación mediática en la escuela 2.0”. España: UNED. Recuperado
de http://www.airecomun.com/sites/all/files/materiales/educacion_mediatica_e20_julio20010.pdf
2. Aparicio, D. y Tucho, F. (s.f.). “Apuntes para la formación. Educomunicación”. Módulo 10. España:
Plataforma de Infancia. Recuperado de
https://www.cibercorresponsales.org/system/custom_upload/filename/34/Modulo_10.pdf
3. García Mantilla, Agustín (s.f.). “Educomunicación en el siglo XXI”. España: Universidad Nacional
de Educación a Distancia (UNED). Recuperado de
http://www.uned.es/ntedu/asignatu/7_Agutin_G_MatillaI1.html
4. Piccini, M. y Nethol, A. M. (2007). Introducción a la pedagogía de la comunicación. México: Trillas.
pp. 130-134.
5. Tobón, S. (2015). Metodología de gestión curricular: una perspectiva socioformativa. México:
Trillas. pp. 13-15.
6. Sánchez, N. (2015). “Educomunicación”. Universidad Tecnológica Latinoamericana en Línea
(UTEL). Recuperado de http://utel.ecollege.com
7. Vargas et. al. (s.f.). “La Educomunicación: Una estrategia para contribuir a la formación integral de
los estudiantes”. México: Universidad Juárez del Estado de Durango (UJED). Recuperado de
http://ujed.mx/Todo/documentos/pdf/eje_3/3_10.pdf

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