El documento aborda el uso de redes sociales en la educación, destacando su potencial para mejorar el aprendizaje y los desafíos que presentan para docentes y estudiantes. Se discuten las implicaciones técnicas y pedagógicas de integrar estas herramientas en el aula, así como la necesidad de reflexionar sobre su aplicación desde una perspectiva antropológica y educativa. Además, se proponen hipótesis sobre la efectividad de las redes sociales en el proceso educativo y la adaptación docente a estas tecnologías.

1. Mar del Plata - 31-octubre 214
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2. Preguntas…
• Pertenecen a una red social
• Tienen un grupo de amigos
en red social – tipo cerrado
• Tienen un grupo de
estudio/enseñanza en red
social
• Tienen a sus alumnos en
red social?
Creen que sirven para educar
Consideran que el docente debe
utilizarlas
Las observan como barreras para
aprender
Su uso favorece la dispersión en el
aula
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3. Agenda
•El contexto educativo y las redes que los
atraviesan.
•Las redes sociales y sus aplicaciones.
•Redes sociales adaptadas a la educación.
Casos de implementación
•La tecnología y sus implicancias: lo
potencial y lo restrictivo.
•Problemáticas para el docente y el
aprendizaje.
•Desafíos futuros para la educación y la
docencia.
•Conclusiones y posibilidades.
Facebook
Twitter
Tecnología
Enseñanza
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5. Cambios en el aula y ¿en la enseñanza?
 Recursos didácticos en el tiempo
¿Impuestos?
 El pizarrón y los mapas
 Toca Discos, grabadores, proyectores de
diapositiva
 PC y el DoS
 PC y el Windows
 Las BBs y la conectividad por teléfono
 Escaners
 Conexiones por internet
 Correo electrónico
 ….
 Las redes sociales
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Configuración por el
Docente
¿Quién las configura?

6. Uso de redes sociales
 ¿Qué son?
 Las redes sociales son comunidades on line de personas con intereses o actividades
en común. (Interés – Conexión)
 ¿Cómo se ingresa a una red social?
 Registrarse gratuitamente, casi sin filtros (adultos – niños)
 ¿Cómo funcionan?
 Cada usuario registrado es un nodo, al cual sus contactos están ligados; a su vez, los
contactos del contacto
 ¿Para qué sirven?
 Encuentros, promoción personal, compartir contenidos, ideas, proyectos
 ¿Quiénes las usan?
 Quienes más utilizan las redes sociales son los adolescentes y adultos jóvenes,
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Conectar igualdad: http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/redes-sociales.html

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8. Uso de redes sociales en Arg
 Datos de nuestra realidad…. (Latin
Link *)
 Uso de Internet: 5 horas con 11 minutos al
día
 Los internautas argentinos pasan un
promedio de 4,3 horas al día en medios
sociales,
 La penetración de Argentina de redes
sociales es del 56%
 La penetración del internet móvil en
Argentina es del 42%
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* http://latinlink.usmediaconsulting.com/2014/05/argentina-lidera-al-mundo-en-el-uso-de-redes-sociales-y-del-
internet-movil/?lang=es

9. Primer Hipótesis:
Aplicando una red social podremos
lograr mejoras en el aprendizaje
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11. COMUNICACION
COMUNICACIÓN PROFESIONAL
CURACION DE CONTENIDOS
DESAFIO: MARCA PERSONAL
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CONTENIDOS
Las redes : su finalidad
 Facebook
 Twitter
 Linkedin
 Slideshare
 Youtube
 Scoop.it

12. Interacción entre las redes
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Lo que viene: http://www.youtube.com/watch?v=BM6qIjTUEDQ

13. Segunda Hipótesis:
Enseñando el uso de las redes sociales
estaremos preparando al alumno para el
futuro
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15. Asignatura: PROYECTOS I
Bachiller Informático-
 Marco - Contenidos
 Metodología – y los estudiantes
 Selección de TICs (Redes Sociales) para el
Aprendizaje
 Innovar sobre la Innovación: caso 2012
http://www.slideshare.net/EduardoDazMadero/introduccin-a-proyectos-i
http://www.slideshare.net/EduardoDazMadero/planificacion-proyectos-i-2012-
csvp
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16. Metodología de aprendizaje –estudiantes
 Alumnos: ¿Cómo aprenden y se interesan?
◦ En Aula - a distancia
◦ En equipo - solos
◦ Con el docente – con compañeros
◦ Con Tecnologías y sin ellas
 Necesitamos establecer que competencias son
necesarias para innovar con TICs
QUE NOS FALTABA
(ANTES DE LAS REDES SOCIALES)
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17. Innovación para los alumnos
o
Innovación con los alumnos
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18. Selección de Red Social con fines educativos -
Descripción del Caso
Propuesta:
◦ Debemos seleccionar una herramienta (Grupo) que
facilite compartir conocimientos y archivos,
◦ Que acceda la cátedra (alumnos –docentes)
◦ Que garanticen la comunicación compartida; abierta
y promotora de conocimientos (propios o de terceros)
◦ Para el aprendizaje y desarrollo de cada alumno
(individual y en equipo)
◦ Posibilitar proyectos “desafiantes” : Hacer bien el bien
para otros
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19. Red social –Facebook (ventajas -desventajas)
 Organización de grupos
 Trabajo en equipo
 Aprendizaje colaborativo
 Actividades accesibles y
comunicables
 Evaluación compartida
 Comunicación (casi) sin
interrupciones
 Los Introvertidos participan
 Exige Autonomía y Responsabilidad
 Incrementa la exigencia (y ansiedad)
 Evaluación y criterios claros
siempre.
 Errores compartidos con efectos
múltiples
 Exige saber Compartir
 Demanda al docente sin
interrupciones
 Extrovertidos participan
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20. Red social –Facebook: complejidades para
todos
Clases 24 x 7 = ¿todos los días?
Educación permanente vs
comunicación abrumadora
La autonomía estimulada: caso grupo
2doA
Conocer realidades de cada alumnos
(publicadas en la red, no en el Grupo)
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21. Red social –Facebook: perspectivas
 Convertir la tecnológica de la red social en educativa
 El desarrollar con los adolescentes
◦ Autonomía, delegación, confianza
◦ Planificación clase: implicación de redes y lo presencial
◦ Los ejercicios publicados y evaluados: ¿pueden verlo
todos?
 La preparación de los colegas que participan:
◦ Formación: cómo acceder y aplicar ideas
◦ Orientación: cómo interactuar con alumnos en la
misma frecuencia que la materia -docente
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22. Tercer Hipótesis:
Desde un marco educativo, los
alumnos como actores hacen de las redes
una herramienta , sólo eso
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23. Otra perspectiva: http://www.youtube.com/watch?v=uF_55KYx8Yo
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26. Pregunta
 ¿La Técnica está provocando efectos no
deseados que ideologizan a la educación,
corriendo al estudiante del proceso de
aprendizaje al proceso de operar el
conocimiento con TIC?
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27. La técnica y el hombre
 Definición de la Técnica:
 Griego: habilidad mediante la cual se hace algo. Es
equivalente al concepto de arte.
 Aristóteles: Puro pensar, superior a la experiencia, que
requiere de reglas
La entenderemos como el conjunto de normas, reglas,
procedimientos para resolver un problema concreto, que en
este caso, se basa en Sistemas de Redes Sociales
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28. La técnica y el hombre
Meditación de la técnica (Ortega y Gasset)
 Creamos objetos, instrumentos o aparatos, que nos
proporcionan la capacidad de lograr cierto bienestar
 En los actos técnicos el hombre impone a la naturaleza los
procesos necesarios para satisfacer sus intereses, ideas y
expectativas.
 El esfuerzo de aprender presenta algunas cuestiones
claves:
 Si se aprende el uso de una técnica, ¿nos garantiza el aprendizaje?
 Como receta, ¿nos permite enfrentar problemas a futuro en
condiciones cambiantes?
 Si la técnica puede generar problemas no previstos, ¿en qué
debemos formarnos los profesores?, ¿en TICs?
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29. La técnica y el hombre
La técnica como ideología (Habermas)
 La dominación de la naturaleza ha quedado vinculada
a la dominación de los hombres:
 Liberar funciones locomotoras (creando instrumentos que
reemplacen las manos),
 Avanza por los otros sentidos hasta llegar a producir
tecnología que sustituya funciones de centro de control (para
el cerebro).
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30. Tensiones Edu-TICs
 Modernidad: el Hombre pasó de un actuar limitado a un
actuar con recursos casi ilimitados,
 Profesor: Se le pide que actúe innovando (no mucho) en
un ambiente (que resiste los cambios) para mejorar el
aprendizaje de estudiantes (que viven el cambio y hasta lo
consumen).
 Las TICs: si queremos que la transformación sea
permanente de la educación, ¿qué hemos de revisar entre
ellas y la persona que aprende?
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31. Tensiones Edu-TICs
 Sus desventajas no pueden quedar sin ser develadas en la reflexión del
docente, y eso es parte del proceso reflexivo didáctico, no sólo técnico, del
profesor.
 “se han convertido en un problema educativo, un desafío, una oportunidad, un
riesgo, una necesidad… que poco tienen que ver con las decisiones intencionales
de los propios educadores” (Burbules, 2008)
 “el cambio tecnológico es una constelación que abarca lo que se elige y lo que
no; lo que se prevé y lo que no puede preverse; lo que se desea y lo que no se
desea” (Burbules, 2008).
 No hay dudas que exige al profesor dejar una postura simplista; tecnofóbica o
tecnofílica
 Ser competente con ellas, como hasta ahora en su disciplina.
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32. Revisando soluciones
Desde Santo Tomás de Aquino
 Campañas comerciales de las tecnologías, se introducen en el aula
con una fuerza que casi nos obliga a tomarlas para su uso educativo
 sin percibir los efectos que ellas pueden provocar
 Ortega: traen consigo algún riesgo que debemos identificar al
aplicarla en los ámbitos formativos
 Habermas: nos lleva desde su postura a mirar el aspecto ideológico
del control que ellas traen implícitas
El problema está en el concepto de Persona y
Educación
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33. Cuarta Hipótesis:
Para enfrentar las tensiones en el aula
(Educación y TIC + Redes Sociales)
desafiandoel aprendizaje, es necesario
reflexionar su aplicación con un marco
antropológico – educativo que mire a la
persona y su desarrollo virtuoso
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34. Prof. Eduardo Díaz Madero – Capacitación/Evaluación DEAD

35. ¿Diferencias es igual a barreras?
¿el problema es la tecnología?
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36. Estableciendo un marco de reflexión
Perspectivas /autores referentes:
 Estilo docente y Alumnos (Ken Bain)
 Aprendizaje y tecnología (D.Buckingham)
 La cuestión didáctica (Litwin)
 Nuevos medios - TIC (Piscitelli)
 La tecnología como solucionadora de problemas (Ortega y
Gasset)
 Implicancias ideológicas de la Tecnología (Habermas)
 Requisitos para aplicar TIC (Moreno Herrero)
¿Qué nos está faltando para hacer una síntesis
profunda?
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37. Marco referencial integrado (Caso Proyectos I)
BIEN
Conoce/Contempla
DIOS
Creatura de Dios
Persona
Inteligencia
Sentidos
Afectividad
Voluntad
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Lo que posee el ser humano para actuar
HACER BIEN EL BIEN
Problemas de
la Realidad
Extrae datos de…
Interpreta para conocer
Información Hechos
Organiza con
Equipo de
Personas
Resolución
de Problemas
Aplica
Herramientas
Metodología
de Proyectos
Objetivos
Etapas
Tareas
Priorización
Presupuesto
Validación
Propone Proyecto para la
Toma Decisiones
Generales
MS Office
Específicas
Redes
Sociales
Reclama al hombre

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39. Desafíos a la educación: estudiar….
 El uso de las redes sociales en la población estudiantil
(UNC)
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40. Desafíos a la educación: estudiar….
 Reconocer el modo como los jóvenes aplican las
redes en la universidad: (Univ. de Alicante)
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41. Desafíos a la educación: estudiar….
 Qué otros usos le dan los jóvenes a las redes (Univ. de
Málaga)
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MAX=5
MIN=1

42. Conclusiones o desafíos
Desde Santo Tomás de Aquino
 Elegir a cada TIC con un fundamento educativo – didáctico
es parte de la solución,
 La educación (G.Nosengo) :
 como grado de perfección que una persona puede alcanzar;
 como proceso para el desarrollo de una persona y
 como acción que realiza una organización e individuos
 Educar está en relación directa con el concepto de persona y
no con el de los recursos y las metodologías
Dar oportunidad a la persona para que conozca la realidad y
actúe con libertad para hacer por medio de su voluntad e
inteligencia informada por los sentidos:
“Hacer bien el Bien para otros”
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43. Quinta Hipótesis:
Los docentes adaptar mejor a las TIC
cuando las enfocan desde la didáctica, mas
allá del dominio de ellas, acordes a un
marco referencial que mire a la persona y
su perfección integral
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44. ¿Preguntas?
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Muchas gracias!
@EduardoprofeDM
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