Este documento resume las principales reformas educativas en Argentina, Brasil y Chile desde la década de 1970. Describe cómo los regímenes autoritarios impusieron un modelo neoliberal basado en la descentralización, autonomía escolar y focalización compensatoria. También analiza los desafíos actuales de reconstruir un sistema educativo nacional e inclusivo y recuperar los principios universales de educación.
Las tres reformas históricas políticas educativas en argentinaJorge Prioretti
El documento describe tres reformas históricas del sistema educativo argentino: 1) La reforma de 1875 impulsada por Sarmiento estableció la educación gratuita y obligatoria. El Estado asumió un rol central regulando, financiando y proveyendo la educación. 2) En los 1960 se produjo la primera crisis debido a cambios sociales. 3) En los 1990 hubo una segunda ola de reformas con visión más integral, aunque no se logró descentralizar el sistema como estaba previsto. Actualmente se requiere pasar a un nuevo modelo educativo acorde a las
El documento analiza la brecha de calidad entre la educación pública y privada en Argentina. Señala que la transferencia de escuelas primarias a las provincias en 1978 sin recursos adecuados, la desatención estatal y la desigualdad regional profundizaron la segmentación educativa y la declinación de la calidad en la educación pública. También examina leyes educativas federales y propone invertir mejor los recursos, desincentivar subsidios a escuelas privadas y premiar la calidad docente para mejorar la educación pública.
La educación durante el régimen militar (1973 1990) (1)Paloma Mendoza
El documento describe los cambios en el sistema educativo chileno durante el gobierno militar de Pinochet entre 1973 y 1990. Se descentralizó la administración educativa traspasando los establecimientos a las municipalidades. También se introdujo el subsidio por alumno, se liberalizó el mercado laboral docente, y se creó un sistema nacional de evaluación. La educación superior se reestructuró creando nuevas universidades e institutos. Finalmente, la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza de 1990 normó el reconocimiento oficial de los est
Este documento resume la historia de la educación en Argentina en los últimos 40 años. Comenzó con una educación primaria obligatoria centrada en la evangelización. En los años 90, durante el gobierno de Menem, hubo una descentralización del sistema educativo y las escuelas pasaron a ser administradas a nivel provincial. En los años 2000 y 2010, durante los gobiernos de Kirchner, hubo varias leyes y programas nuevos como la educación sexual integral y el programa Conectar Igualdad para dotar de netbooks a estudiantes. Sin embargo, los resultados
Area de conocimiento politicas educativasJorge Parra
El documento presenta una introducción a las políticas educativas en Venezuela, describiendo cómo han cambiado a través del tiempo, desde las políticas anteriores que tuvieron resultados deficientes, hasta las políticas actuales cuyo objetivo principal es luchar contra la exclusión y formar personas solidarias. También resume las actividades realizadas como parte de un proyecto comunitario cuyo fin era fortalecer la comunicación entre padres e hijos adolescentes a través de estrategias que promueven la reflexión y responsabilidad compartida en el proceso formativo. Finalmente, resume los
Objetivos:
- Distinguir educación formal, no formal e informal.
- Relacionar los principales objetivos y funciones de cada nivel con la finalidad del Sistema Educativo.
- Comprender los alcances y objetivos de las modalidades del sistema.
Introducción:
Generalmente, sistema educativo se lo identifica con el sistema escolar, el sistema de educación formal o en líneas generales con la escuela; dejando de lado todas aquellas acciones educativas llevadas a cabo por distintas instituciones.
Es necesario en este sentido, aclarar algunos conceptos.
Siguiendo a Gairín Sallán se puede decir que “sistema educativo es un subsistema socio-cultural, formado por la interacción dinámica de instituciones, grupos, personas o elementos que posibilitan la formación y socialización de una determinada población”
Desde la amplitud de esta definición, el sistema educativo estaría integrado entonces por tres tipos de educación: la educación formal, la educación no formal y la informal.
Cada uno de estos tipos de educación tiene aspectos específicos
Investigacion –los ultimos 40 años de la educacion en la argentina.grupo alme...maria soledad frydrich
El documento resume los principales hitos y cambios en la educación en Argentina durante los últimos 40 años, incluyendo la dictadura militar, el menemismo y los gobiernos de Kirchner y Macri. Destaca la represión, desfinanciamiento y privatización durante la dictadura y menemismo, y las leyes y programas de fortalecimiento durante el kirchnerismo, aunque persisten problemas de calidad y financiamiento.
La política educativa se refiere a las acciones del estado para regular la educación a través de marcos legales y directrices. Estas incluyen leyes, decretos, disposiciones y reglamentos que establecen los objetivos educativos de un país y los procedimientos para alcanzarlos. La política educativa busca garantizar el derecho a una educación permanente a lo largo de la vida de las personas y promover la transformación social a través de la organización y regulación de los establecimientos educativos.
Las tres reformas históricas políticas educativas en argentinaJorge Prioretti
El documento describe tres reformas históricas del sistema educativo argentino: 1) La reforma de 1875 impulsada por Sarmiento estableció la educación gratuita y obligatoria. El Estado asumió un rol central regulando, financiando y proveyendo la educación. 2) En los 1960 se produjo la primera crisis debido a cambios sociales. 3) En los 1990 hubo una segunda ola de reformas con visión más integral, aunque no se logró descentralizar el sistema como estaba previsto. Actualmente se requiere pasar a un nuevo modelo educativo acorde a las
El documento analiza la brecha de calidad entre la educación pública y privada en Argentina. Señala que la transferencia de escuelas primarias a las provincias en 1978 sin recursos adecuados, la desatención estatal y la desigualdad regional profundizaron la segmentación educativa y la declinación de la calidad en la educación pública. También examina leyes educativas federales y propone invertir mejor los recursos, desincentivar subsidios a escuelas privadas y premiar la calidad docente para mejorar la educación pública.
La educación durante el régimen militar (1973 1990) (1)Paloma Mendoza
El documento describe los cambios en el sistema educativo chileno durante el gobierno militar de Pinochet entre 1973 y 1990. Se descentralizó la administración educativa traspasando los establecimientos a las municipalidades. También se introdujo el subsidio por alumno, se liberalizó el mercado laboral docente, y se creó un sistema nacional de evaluación. La educación superior se reestructuró creando nuevas universidades e institutos. Finalmente, la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza de 1990 normó el reconocimiento oficial de los est
Este documento resume la historia de la educación en Argentina en los últimos 40 años. Comenzó con una educación primaria obligatoria centrada en la evangelización. En los años 90, durante el gobierno de Menem, hubo una descentralización del sistema educativo y las escuelas pasaron a ser administradas a nivel provincial. En los años 2000 y 2010, durante los gobiernos de Kirchner, hubo varias leyes y programas nuevos como la educación sexual integral y el programa Conectar Igualdad para dotar de netbooks a estudiantes. Sin embargo, los resultados
Area de conocimiento politicas educativasJorge Parra
El documento presenta una introducción a las políticas educativas en Venezuela, describiendo cómo han cambiado a través del tiempo, desde las políticas anteriores que tuvieron resultados deficientes, hasta las políticas actuales cuyo objetivo principal es luchar contra la exclusión y formar personas solidarias. También resume las actividades realizadas como parte de un proyecto comunitario cuyo fin era fortalecer la comunicación entre padres e hijos adolescentes a través de estrategias que promueven la reflexión y responsabilidad compartida en el proceso formativo. Finalmente, resume los
Objetivos:
- Distinguir educación formal, no formal e informal.
- Relacionar los principales objetivos y funciones de cada nivel con la finalidad del Sistema Educativo.
- Comprender los alcances y objetivos de las modalidades del sistema.
Introducción:
Generalmente, sistema educativo se lo identifica con el sistema escolar, el sistema de educación formal o en líneas generales con la escuela; dejando de lado todas aquellas acciones educativas llevadas a cabo por distintas instituciones.
Es necesario en este sentido, aclarar algunos conceptos.
Siguiendo a Gairín Sallán se puede decir que “sistema educativo es un subsistema socio-cultural, formado por la interacción dinámica de instituciones, grupos, personas o elementos que posibilitan la formación y socialización de una determinada población”
Desde la amplitud de esta definición, el sistema educativo estaría integrado entonces por tres tipos de educación: la educación formal, la educación no formal y la informal.
Cada uno de estos tipos de educación tiene aspectos específicos
Investigacion –los ultimos 40 años de la educacion en la argentina.grupo alme...maria soledad frydrich
El documento resume los principales hitos y cambios en la educación en Argentina durante los últimos 40 años, incluyendo la dictadura militar, el menemismo y los gobiernos de Kirchner y Macri. Destaca la represión, desfinanciamiento y privatización durante la dictadura y menemismo, y las leyes y programas de fortalecimiento durante el kirchnerismo, aunque persisten problemas de calidad y financiamiento.
La política educativa se refiere a las acciones del estado para regular la educación a través de marcos legales y directrices. Estas incluyen leyes, decretos, disposiciones y reglamentos que establecen los objetivos educativos de un país y los procedimientos para alcanzarlos. La política educativa busca garantizar el derecho a una educación permanente a lo largo de la vida de las personas y promover la transformación social a través de la organización y regulación de los establecimientos educativos.
Este documento describe dos experiencias educativas en contextos de exclusión social en Argentina y cómo estas abordan la construcción de ciudadanía y la desigualdad educativa. Analiza cómo las escuelas han implementado estrategias de "justicia social escolar" como flexibilidad curricular para incorporar los intereses de los estudiantes menos favorecidos y promover su participación activa. Finalmente, concluye que si bien la inclusión en la educación es importante, también se deben reflexionar los límites de esta e implementar modelos que promuevan la igualdad de oportunidades a
Informe sobre los aportes y retrocesos en los gobiernos de Salvador Allende y Augusto Pinochet, los cuales tuvieron fuertes repercusiones dentro del país y no solo de manera educativa
Comparacion de estructuras de los sis educativosotsugua350
El documento analiza y compara los sistemas educativos de Argentina y España, identificando factores socio-políticos que los generaron y problemas actuales. Plantea si brindan adecuada coordinación y derivaciones, y propone compararlos poniendo énfasis en la inclusión con calidad y la formación profesional. Concluye que las políticas subestiman la complejidad de la repitencia y el abandono escolar, y que se requiere un enfoque integral que considere la diversidad de causas de exclusión educativa para construir una sociedad just
El documento resume los aspectos clave de la transformación del sistema educativo argentino a partir de 1983. Señala que el Congreso Pedagógico Nacional de 1984 diagnosticó problemas cuantitativos y cualitativos en el sistema, como alta repitencia y deserción. A raíz de esto, entre 1988 y 1993 se presentaron proyectos de ley que derivaron en la Ley Federal de Educación de 1993, marco para la reforma. Esta reforma se enfocó en ampliar la cobertura y calidad a través de la renovación curricular, evaluaciones de calidad, políticas compensator
El documento describe la evolución de la educación en Chile, incluyendo la LOCE de 1990, la Revolución Pingüina de 2006, y la Ley General de Educación de 2009. También discute conceptos clave como el derecho a la educación, la equidad, la libertad de enseñanza y la calidad. Finalmente, analiza las diferencias en educación según el nivel económico y la perspectiva ciudadana sobre el gasto estatal en educación.
Comparacion de estructuras de los sis educativosNague Blanco
El documento compara las estructuras de los sistemas educativos de Argentina y España, analiza los factores socio-políticos que generaron dichas estructuras y los problemas actuales por resolver. Plantea si estas estructuras brindan adecuada coordinación y derivaciones, y propone dar mayor énfasis a la inclusión con calidad en la formación profesional con acreditación para estudios superiores, generando estrategias de formación con organizaciones sociales.
La dictadura militar en Chile a partir de 1973 transformó radicalmente las políticas educativas, imponiendo un sistema neoliberal que aún influye en la educación. Esto incluyó desmantelar las políticas democratizadoras anteriores, reprimir sindicatos docentes, e implementar una lógica de mercado que privatizó y descentralizó la educación. Como resultado, Chile posee un sistema educativo segregado con escuelas diseñadas para ricos, clase media y pobres, perpetuando las desigualdades a pesar de los esfuerzos poster
Este documento analiza la relación entre las políticas educativas y el Estado. Argumenta que las políticas educativas son mecanismos utilizados por el Estado para controlar y regular la educación de acuerdo con sus intereses y los del capital. El Estado configura la escuela y materializa sus objetivos e intenciones a través de las políticas educativas, las cuales tienden a complacer las necesidades de organizaciones multilaterales y minimizar los costos, pero ante todo fortalecer el capital en la sociedad.
El documento discute los principios de la educación chilena y el impacto del neoliberalismo en la equidad educativa. Examina cómo la Prueba de Selección Universitaria (PSU) y los aranceles universitarios pueden excluir a ciertos estudiantes. También analiza el programa Propedéutico de la UNESCO como una posible solución a la exclusión social al asegurar cupos universitarios para estudiantes destacados de colegios prioritarios.
Paviglianitti desarrollo histórico política educacionalArminda36
Este documento describe la evolución histórica de la política educacional como disciplina académica. En sus orígenes se enfocaba en la construcción de sistemas educativos masivos y la enseñanza de legislación escolar. Luego se debatió si debía centrarse en teoría o práctica. Recién en los años 1950 comenzó a delimitarse como campo de estudio interdisciplinario. Sus temas clásicos incluyeron derechos educativos, organización de niveles y contenidos, y gobierno y administración escolar. En los 1960 la
Politica educativa y practicas pedagogicasUniversidad
Este documento analiza las relaciones entre la política educativa, las prácticas pedagógicas y las tradiciones sociales, culturales y políticas subyacentes. Sostiene que la política educativa española desde la LOGSE ha estado marcada por tensiones entre estas tres dimensiones, con la burocracia estatal actuando con frecuencia de forma independiente de los objetivos educativos originales. Finalmente, argumenta que todas estas dimensiones se basan en proyectos sociales específicos que buscan construir un determinado sistema social.
1. La política educativa se refiere a las acciones del Estado con respecto a las prácticas educativas y cómo resuelve la producción, distribución y apropiación de conocimientos.
2. El documento presenta definiciones contradictorias de política educativa, algunas que la restringen a la acción estatal sobre la educación sistemática y otras que la conciben de forma más amplia.
3. El artículo critica el enfoque continuo en la "calidad educativa" y la evaluación docente propuesto en el documento ministerial, señal
El documento analiza los pros y contras de la educación pública frente a la municipalización de la educación. Resalta que la educación pública debe garantizar el acceso gratuito y equitativo para todos, mientras que la municipalización tiende a privatizarla y someterla a intereses políticos y económicos particulares. También examina experiencias negativas de la municipalización en países como Chile, Argentina y Bolivia.
El documento analiza los pros y contras de la educación pública frente a la municipalización de la educación. Resalta que la educación pública debe garantizar el acceso gratuito y equitativo para todos, mientras que la municipalización tiende a privatizarla y someterla a intereses políticos y económicos particulares. También examina experiencias negativas de la municipalización en países como Chile, Argentina y Bolivia.
El documento describe la evolución del sistema educativo argentino en los últimos 40 años. En la década de 1970 hubo censura bajo la dictadura militar. En los años 1980 se debatió entre un enfoque estatal y no estatal, triunfando este último. En los 1990 se implementó una reforma neoliberal siguiendo las recomendaciones del Banco Mundial. En los años posteriores se promulgó una nueva ley de educación y se aumentó la inversión, aunque persisten problemas como la infraestructura, la desactualización cur
RECONCEPTUALIZACION DEL CAMPO DE LOS NO FORMALMariela Cruz
Este documento describe la evolución del concepto de educación no formal, incluyendo sus orígenes, críticas y re conceptualización. Comenzó en la década de 1960 para describir actividades educativas fuera de la escuela y se diferenció de la educación formal e informal. Más tarde, se criticó que promovía una educación de segunda clase y que justificaba la reducción de la responsabilidad estatal. Hoy en día, se propone una concepción más integral que articule la escuela y experiencias educativas y reconozca múltiples formas y grad
Este documento resume los principales conceptos de la política educativa mexicana. Explica que la política educativa estudia la intervención del estado en materia educativa y puede ser directa a través de la legislación escolar o indirecta mediante el fomento de la cultura popular. También discute los derechos de los estudiantes, maestros, familias e iglesias en el sistema educativo, así como las diferentes posturas sobre el rol y derechos del estado en la educación. Finalmente, aborda conceptos como la democratización, autonomía, unicidad y laicidad de
El documento describe el proyecto modernizador en la educación mexicana entre 1970 y 1992. El proyecto comenzó bajo el presidente Echeverría e impulsó la educación primaria universal y gratuita. Continuó bajo los siguientes presidentes y se redefinió bajo Salinas para enfocarse en la eficiencia, productividad, participación de padres, y vincular la educación con la economía. El proyecto también introdujo nuevos modelos educativos y buscó desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes.
Unidad iii. estructura organizativa del s.e.b.UPEL-IPB
El documento presenta la estructura organizativa del sistema educativo venezolano. Se compone de subsistemas interrelacionados como la educación inicial, primaria, secundaria y universitaria. El sistema se rige por principios de igualdad de oportunidades y desarrollo de capacidades de acuerdo a teorías como la estructuralista y de la autoridad.
El documento describe las políticas educativas implementadas durante el gobierno de Salvador Allende en Chile, incluyendo aumentar el acceso y la gratuidad de la educación básica, media y superior, con un énfasis en las clases obreras y campesinas. Se propuso un nuevo Sistema de Educación Unificado que combinara la educación teórica y práctica de manera descentralizada. Sin embargo, estas reformas educativas se vieron limitadas por la oposición política y la crisis económica durante el gobierno de Allende.
Este documento discute los problemas estructurales del sistema educativo chileno, incluyendo baja calidad, baja pertinencia social y alta inequidad. Identifica los pilares de la crisis como las leyes constitucionales, el modelo de administración, y el sistema de financiamiento basado en subsidios a los estudiantes. Finalmente, plantea la necesidad de acción coordinada desde el mundo social educativo para proponer cambios que establezcan una educación pública de calidad para todos.
Este documento discute los problemas estructurales del sistema educativo chileno, incluyendo baja calidad, inequidad y segmentación socioeducativa. Identifica los pilares de la crisis como las leyes constitucionales, el modelo de administración, y el sistema de financiamiento basado en subsidios por alumno. Finalmente, plantea la necesidad de fortalecer la educación pública y propone que el mundo social educativo debe unirse para promover cambios a través de propuestas concretas y organización a nivel local y nacional.
Este documento describe dos experiencias educativas en contextos de exclusión social en Argentina y cómo estas abordan la construcción de ciudadanía y la desigualdad educativa. Analiza cómo las escuelas han implementado estrategias de "justicia social escolar" como flexibilidad curricular para incorporar los intereses de los estudiantes menos favorecidos y promover su participación activa. Finalmente, concluye que si bien la inclusión en la educación es importante, también se deben reflexionar los límites de esta e implementar modelos que promuevan la igualdad de oportunidades a
Informe sobre los aportes y retrocesos en los gobiernos de Salvador Allende y Augusto Pinochet, los cuales tuvieron fuertes repercusiones dentro del país y no solo de manera educativa
Comparacion de estructuras de los sis educativosotsugua350
El documento analiza y compara los sistemas educativos de Argentina y España, identificando factores socio-políticos que los generaron y problemas actuales. Plantea si brindan adecuada coordinación y derivaciones, y propone compararlos poniendo énfasis en la inclusión con calidad y la formación profesional. Concluye que las políticas subestiman la complejidad de la repitencia y el abandono escolar, y que se requiere un enfoque integral que considere la diversidad de causas de exclusión educativa para construir una sociedad just
El documento resume los aspectos clave de la transformación del sistema educativo argentino a partir de 1983. Señala que el Congreso Pedagógico Nacional de 1984 diagnosticó problemas cuantitativos y cualitativos en el sistema, como alta repitencia y deserción. A raíz de esto, entre 1988 y 1993 se presentaron proyectos de ley que derivaron en la Ley Federal de Educación de 1993, marco para la reforma. Esta reforma se enfocó en ampliar la cobertura y calidad a través de la renovación curricular, evaluaciones de calidad, políticas compensator
El documento describe la evolución de la educación en Chile, incluyendo la LOCE de 1990, la Revolución Pingüina de 2006, y la Ley General de Educación de 2009. También discute conceptos clave como el derecho a la educación, la equidad, la libertad de enseñanza y la calidad. Finalmente, analiza las diferencias en educación según el nivel económico y la perspectiva ciudadana sobre el gasto estatal en educación.
Comparacion de estructuras de los sis educativosNague Blanco
El documento compara las estructuras de los sistemas educativos de Argentina y España, analiza los factores socio-políticos que generaron dichas estructuras y los problemas actuales por resolver. Plantea si estas estructuras brindan adecuada coordinación y derivaciones, y propone dar mayor énfasis a la inclusión con calidad en la formación profesional con acreditación para estudios superiores, generando estrategias de formación con organizaciones sociales.
La dictadura militar en Chile a partir de 1973 transformó radicalmente las políticas educativas, imponiendo un sistema neoliberal que aún influye en la educación. Esto incluyó desmantelar las políticas democratizadoras anteriores, reprimir sindicatos docentes, e implementar una lógica de mercado que privatizó y descentralizó la educación. Como resultado, Chile posee un sistema educativo segregado con escuelas diseñadas para ricos, clase media y pobres, perpetuando las desigualdades a pesar de los esfuerzos poster
Este documento analiza la relación entre las políticas educativas y el Estado. Argumenta que las políticas educativas son mecanismos utilizados por el Estado para controlar y regular la educación de acuerdo con sus intereses y los del capital. El Estado configura la escuela y materializa sus objetivos e intenciones a través de las políticas educativas, las cuales tienden a complacer las necesidades de organizaciones multilaterales y minimizar los costos, pero ante todo fortalecer el capital en la sociedad.
El documento discute los principios de la educación chilena y el impacto del neoliberalismo en la equidad educativa. Examina cómo la Prueba de Selección Universitaria (PSU) y los aranceles universitarios pueden excluir a ciertos estudiantes. También analiza el programa Propedéutico de la UNESCO como una posible solución a la exclusión social al asegurar cupos universitarios para estudiantes destacados de colegios prioritarios.
Paviglianitti desarrollo histórico política educacionalArminda36
Este documento describe la evolución histórica de la política educacional como disciplina académica. En sus orígenes se enfocaba en la construcción de sistemas educativos masivos y la enseñanza de legislación escolar. Luego se debatió si debía centrarse en teoría o práctica. Recién en los años 1950 comenzó a delimitarse como campo de estudio interdisciplinario. Sus temas clásicos incluyeron derechos educativos, organización de niveles y contenidos, y gobierno y administración escolar. En los 1960 la
Politica educativa y practicas pedagogicasUniversidad
Este documento analiza las relaciones entre la política educativa, las prácticas pedagógicas y las tradiciones sociales, culturales y políticas subyacentes. Sostiene que la política educativa española desde la LOGSE ha estado marcada por tensiones entre estas tres dimensiones, con la burocracia estatal actuando con frecuencia de forma independiente de los objetivos educativos originales. Finalmente, argumenta que todas estas dimensiones se basan en proyectos sociales específicos que buscan construir un determinado sistema social.
1. La política educativa se refiere a las acciones del Estado con respecto a las prácticas educativas y cómo resuelve la producción, distribución y apropiación de conocimientos.
2. El documento presenta definiciones contradictorias de política educativa, algunas que la restringen a la acción estatal sobre la educación sistemática y otras que la conciben de forma más amplia.
3. El artículo critica el enfoque continuo en la "calidad educativa" y la evaluación docente propuesto en el documento ministerial, señal
El documento analiza los pros y contras de la educación pública frente a la municipalización de la educación. Resalta que la educación pública debe garantizar el acceso gratuito y equitativo para todos, mientras que la municipalización tiende a privatizarla y someterla a intereses políticos y económicos particulares. También examina experiencias negativas de la municipalización en países como Chile, Argentina y Bolivia.
El documento analiza los pros y contras de la educación pública frente a la municipalización de la educación. Resalta que la educación pública debe garantizar el acceso gratuito y equitativo para todos, mientras que la municipalización tiende a privatizarla y someterla a intereses políticos y económicos particulares. También examina experiencias negativas de la municipalización en países como Chile, Argentina y Bolivia.
El documento describe la evolución del sistema educativo argentino en los últimos 40 años. En la década de 1970 hubo censura bajo la dictadura militar. En los años 1980 se debatió entre un enfoque estatal y no estatal, triunfando este último. En los 1990 se implementó una reforma neoliberal siguiendo las recomendaciones del Banco Mundial. En los años posteriores se promulgó una nueva ley de educación y se aumentó la inversión, aunque persisten problemas como la infraestructura, la desactualización cur
RECONCEPTUALIZACION DEL CAMPO DE LOS NO FORMALMariela Cruz
Este documento describe la evolución del concepto de educación no formal, incluyendo sus orígenes, críticas y re conceptualización. Comenzó en la década de 1960 para describir actividades educativas fuera de la escuela y se diferenció de la educación formal e informal. Más tarde, se criticó que promovía una educación de segunda clase y que justificaba la reducción de la responsabilidad estatal. Hoy en día, se propone una concepción más integral que articule la escuela y experiencias educativas y reconozca múltiples formas y grad
Este documento resume los principales conceptos de la política educativa mexicana. Explica que la política educativa estudia la intervención del estado en materia educativa y puede ser directa a través de la legislación escolar o indirecta mediante el fomento de la cultura popular. También discute los derechos de los estudiantes, maestros, familias e iglesias en el sistema educativo, así como las diferentes posturas sobre el rol y derechos del estado en la educación. Finalmente, aborda conceptos como la democratización, autonomía, unicidad y laicidad de
El documento describe el proyecto modernizador en la educación mexicana entre 1970 y 1992. El proyecto comenzó bajo el presidente Echeverría e impulsó la educación primaria universal y gratuita. Continuó bajo los siguientes presidentes y se redefinió bajo Salinas para enfocarse en la eficiencia, productividad, participación de padres, y vincular la educación con la economía. El proyecto también introdujo nuevos modelos educativos y buscó desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes.
Unidad iii. estructura organizativa del s.e.b.UPEL-IPB
El documento presenta la estructura organizativa del sistema educativo venezolano. Se compone de subsistemas interrelacionados como la educación inicial, primaria, secundaria y universitaria. El sistema se rige por principios de igualdad de oportunidades y desarrollo de capacidades de acuerdo a teorías como la estructuralista y de la autoridad.
El documento describe las políticas educativas implementadas durante el gobierno de Salvador Allende en Chile, incluyendo aumentar el acceso y la gratuidad de la educación básica, media y superior, con un énfasis en las clases obreras y campesinas. Se propuso un nuevo Sistema de Educación Unificado que combinara la educación teórica y práctica de manera descentralizada. Sin embargo, estas reformas educativas se vieron limitadas por la oposición política y la crisis económica durante el gobierno de Allende.
Este documento discute los problemas estructurales del sistema educativo chileno, incluyendo baja calidad, baja pertinencia social y alta inequidad. Identifica los pilares de la crisis como las leyes constitucionales, el modelo de administración, y el sistema de financiamiento basado en subsidios a los estudiantes. Finalmente, plantea la necesidad de acción coordinada desde el mundo social educativo para proponer cambios que establezcan una educación pública de calidad para todos.
Este documento discute los problemas estructurales del sistema educativo chileno, incluyendo baja calidad, inequidad y segmentación socioeducativa. Identifica los pilares de la crisis como las leyes constitucionales, el modelo de administración, y el sistema de financiamiento basado en subsidios por alumno. Finalmente, plantea la necesidad de fortalecer la educación pública y propone que el mundo social educativo debe unirse para promover cambios a través de propuestas concretas y organización a nivel local y nacional.
Este documento discute los problemas estructurales del sistema educativo chileno, incluyendo baja calidad, baja pertinencia social y alta inequidad. Identifica los pilares de la crisis como las leyes constitucionales, el modelo de administración, y el sistema de financiamiento basado en subsidios por alumno. Finalmente, plantea la necesidad de fortalecer la educación pública y mejorar las condiciones laborales de los profesores, pero señala que se requiere unidad entre los actores sociales para lograr cambios concretos.
La lomce desde una perspectiva históricaMarta Jaén
Este documento analiza las reformas educativas en España desde la Ley General de Educación (LGE) hasta la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Resalta que las reformas no son meramente técnicas sino que tienen implicaciones sociales, políticas y económicas. Describe algunas de las reformas clave como la LGE de 1970, la LOGSE de 1990 y la LRU para las universidades. Concluye que las reformas deben analizarse en su complejo contexto social e histórico ya que a menudo tienen efectos no
El documento discute tres factores contextuales críticos para hacer educación ciudadana: 1) la anomia o falta de cumplimiento de normas, 2) el autoritarismo en la escuela, familias y sociedad, y 3) la corrupción, la cual es percibida como el principal problema de la educación en el Perú. Plantea la necesidad de construir códigos éticos, mecanismos de denuncia, y abordar pedagógicamente estos temas para formar ciudadanos competentes y participativos.
El documento propone la necesidad de reemplazar el actual sistema educativo chileno, basado en la lógica del mercado, por un Sistema Nacional de Educación Pública (SNEP) que garantice la educación como un derecho universal. El SNEP estaría compuesto por instituciones públicas financiadas por el Estado y reguladas privadas sin fines de lucro. Los principios rectores del nuevo sistema serían la educación como derecho social, la orientación social del conocimiento, y la universalidad y solidaridad social.
Este documento presenta una propuesta de reforma educacional en Chile. La reforma busca mejorar la calidad de la educación, terminar con la segregación e incluir a todos los estudiantes en el sistema educativo. Algunos de los pilares de la reforma incluyen poner fin al lucro en la educación, eliminar gradualmente el financiamiento compartido, y establecer una nueva institucionalidad para la educación pública.
Las reformas a la educación chilena se han implementado desde 1830 hasta la actualidad, comenzando con la creación de la Superintendencia de Educación en 1833 y continuando con leyes como la Ley de Instrucción Primaria de 1860, la cual estableció la gratuidad de la enseñanza primaria. Otras reformas importantes incluyen la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria de 1920, la reforma educacional de 1965, la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza de 1990 y la actual Ley General de Educación de 2009.
Este documento analiza un proyecto de ley del gobierno chileno que supuestamente busca terminar con la mercantilización de la educación. Sin embargo, argumenta que el proyecto no logra esto realmente porque mantiene intactos los pilares del modelo de educación de mercado chileno, como el financiamiento basado en subvenciones por estudiante, la figura de los sostenedores privados, y la definición constitucional de la educación como un bien individual y derecho de los padres. También critica que el proyecto no fortalece real
Este documento analiza los cambios en las políticas educativas de Argentina y Brasil desde 1990 hasta el período 2003-2009. Señala que en los años 90 las políticas en ambos países adoptaron enfoques neoliberales recomendados por agencias internacionales, priorizando la eficiencia, evaluación, descentralización y privatización. Desde el 2000, los discursos cambiaron pero persisten las marcas neoliberales. En Argentina y Brasil se buscó recuperar el rol del Estado en la educación a través de nuevas leyes y políticas, pero los
El documento describe la evolución histórica de la intervención del estado en la educación en Argentina desde el siglo XIX hasta la actualidad. Se pasó de ver la educación como una necesidad del estado oligárquico a un derecho del estado benefactor, hasta llegar al estado post-social actual. El documento también analiza los diferentes actores y usos políticos de la educación, así como las conclusiones sobre los desafíos pendientes para garantizar la educación para todos.
Ponencia presentada en el marco del Primer Encuentro Internacional ¨La Educación como Escenario de Oportunidades para el Desarrollo de Barranquilla. Organizado por la Alcaldía de Barranquilla, la Secretaría de Educación y el Instituto de Estudios en Educación y el Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte. Con la asesoría académica de la Fundación Promigas y el apoyo de Barranquilla Cómo Vamos, Fundación Telefónica, Universia, Avianca, Hotel El Prado, Hotel Las Américas, Fundación IS+D y lasemana.es.
El documento describe la crisis educativa en Chile, atribuyéndola a la implementación de un modelo neoliberal que ha tratado la educación como una mercancía en lugar de un derecho. Esto ha generado una segmentación del sistema educativo, con escuelas privadas de mejor calidad reservadas para los estudiantes de mayores ingresos, mientras que la educación pública municipal sufre de falta de financiamiento y recursos. El documento argumenta que se necesitan reformas para garantizar una educación pública de calidad e inclusiva para todos los chilenos.
Este documento propone una reforma al sistema de educación superior en Chile. Argumenta que el modelo actual, basado en la filosofía del Estado mínimo y el mercado, ha fallado, resultando en baja calidad educativa y desigualdad. Propone fortalecer el pilar público de la educación superior a través de un mayor financiamiento estatal a las universidades públicas, con el objetivo de que sirvan mejor al desarrollo nacional y proporcionen educación de calidad con equidad. Los rectores de universidades estatales buscan cambiar el paradigma hacia
El documento describe las bases jurídicas y políticas públicas educativas del gobierno bolivariano de Venezuela. Establece que la Constitución de 1999, la Ley Orgánica de Educación de 2009 y el Programa de la Patria 2013-2019 son los documentos rectores que sustentan estas políticas. El objetivo es potenciar la creatividad e innovación de los docentes para transformar la educación tradicional en una educación más liberadora.
La Crisis De La Educacin Aceus 1215108667528110 8Azderel
1) El documento analiza los problemas estructurales del sistema educativo chileno como la baja calidad, baja pertinencia social y alta inequidad.
2) Señala que existe una segmentación socioeducativa en el sistema escolar, con una distribución desigual de la matrícula según el nivel socioeconómico.
3) Indica que las causas de la crisis son la Constitución, la LOCE, el modelo de financiamiento basado en la competencia y la administración municipal de la educación pública.
El documento describe los problemas estructurales del sistema educativo chileno, incluyendo baja calidad, inequidad y segmentación socioeconómica. Identifica las causas principales como las leyes constitucionales que priorizan la libertad de enseñanza sobre la educación como derecho, el modelo de financiamiento basado en subsidios que favorece la privatización, y la administración municipal con escasa supervisión pedagógica. También critica el énfasis en las pruebas SIMCE y las precarias condiciones laborales de los docentes.
1) El documento analiza los problemas estructurales del sistema educativo chileno como la baja calidad, baja pertinencia social y alta inequidad. 2) Señala que existe una segmentación socioeducativa en el sistema escolar, con una distribución desigual de la matrícula según el nivel socioeconómico. 3) Indica que las causas de la crisis son las leyes constitucionales, el modelo de financiamiento basado en la competencia y la administración municipal de la educación pública.
1) El documento analiza los problemas estructurales del sistema educativo chileno como la baja calidad, baja pertinencia social y alta inequidad.
2) Señala que existe una segmentación socioeducativa en el sistema escolar, con una distribución desigual de la matrícula según el nivel socioeconómico.
3) Indica que las causas de la crisis son las leyes constitucionales, el modelo de financiamiento basado en la competencia y la administración municipal de la educación pública.
2. Surgimiento de los sistemas educativos
nacionales
La educación escolar como asunto de Estado
Laicidad y gratuidad: Argentina-Ley 1420 (1884), Chile-Ley
Orgánica (1860), Brasil-Ley de Educación (1823)
Obligatoriedad y universalización escolar en Argentina
La docencia como profesión de Estado: regulaciones de la
formación y el trabajo docente
3. Reformas educativas en el último tercio
del siglo XX
La aplicación del modelo neoliberal: los años ´70
Los regímenes autoritarios y la imposición del nuevo
modelo
- Argentina: 1976-1983
- Brasil: 1964-1985
- Chile: 1973-1990
La consolidación del modelo en el campo educativo: las
reformas educativas en regímenes democráticos
4. Reformas basadas en una “nueva
ortodoxia”
Discurso único
Difundido por los Organismos Internacionales
Contexto regional compartido, efectos comunes y
diferenciales producto de los procesos de
recontextualización
5. Los contenidos de la “nueva ortodoxia”
Fundamentos:
-Libertad de mercado
-Racionalidad de las elecciones
-Ser operativos y rendir cuentas
-Libre elección de escuelas
-Gestión empresarial como modelo organizacional
Propuestas: descentralización para acrecentar la participación,
otorgar más poder a la comunidad local, adecuar los contenidos a los
contextos
La descentralización del conflicto: los casos de Chile y Argentina
6. Principales ejes de las reformas en
Argentina, Brasil y Chile
Descentralización con énfasis en desburocratización
Mayor autonomía –y responsabilización por los resultados-a
las escuelas y sus agentes
Recentralización del control (contenidos y evaluación).
Legitimación compensatoria.
Focalización compensatoria para atender a los sectores
más vulnerables
7. Los sentidos de la autonomía
Autonomía como nueva estrategia de gobierno bajo la retórica de los
OI y en el marco de la reformas del Estado
Autonomía “por decreto”. Los casos de Argentina y Chile:
- Construida desde el Estado con apoyo de sectores de poder
- No encuentra correlatos claros en demandas de la sociedad civil
- Generar “estímulos institucionales”
- Garantizar condiciones para competir (premios y castigos)
- Participación de las familias
Chile: transferencia de los municipios a las instituciones (1980)
Argentina: transferencia a las provincias (1978 y 1992)
8. Efectos de algunas políticas de
autonomía
Segregación socioeconómica de las escuelas
Asociación entre calidad y nivel socioeconómico de las
familias
Fragmentación del sistema educativo nacional
Competencia entre instituciones educativas
Fortalecimiento de lógicas top-down
Responsabilización por los resultados
9. Efectos de algunas políticas de
autonomía
Desarticulación de la educación como “sistema”
Educación como consumo
Nuevas regulaciones del trabajo docente, organizadas en
torno de valores del mercado
10. El caso de Brasil y las políticas de
autonomía
Reforma década del ´90: LDB, Ley 9.934(1996)
- Redistribución de responsabilidades; municipios pasaron a tener
responsabilidad principal sobre la enseñanza fundamental; los Estados
sobre la enseñanza media (o secundaria) y el gobierno federal sobre
la enseñanza superior
- Redistribución de recursos públicos a través del FUNDEF (hoy
FUNDEB)
- Creación de Consejos Municipales de Educación
- Progresiva diferenciación de la oferta educativa por municipio según
inversión y capacidad técnica de los mismos
11. El caso de la Escuela Ciudadana de Porto
Alegre (Brasil)
Creada por P. Freire, abarca la Red Pública Municipal
Pilares:
- Democratización del acceso a la escuela
- Democratización del conocimiento
- Democratización de la Gestión escolar
Dos niveles de gestión participativa
- Institución escolar
- Secretaría Municipal de Educación
Condiciones de posibilidad:
- Surgimiento del PT
- Municipalización
12. Gestión participativa institucional
Elección directa de los directivos
Consejos escolares:
- Representantes de estratos escolares (docentes, alumnos, padres, equipo
directivo)
- Definen proyecto político-administrativo-pedagógico
- Definen uso de los recursos (No en la contratación de docentes que
dependen laboralmente del Estado)
13. Gestión participativa municipal
Mecanismo de coordinación del sistema
Asambleas escolares definen proyectos que llevan a
Asambleas regionales seleccionan un proyecto escolar y elevan a
Congresos municipales de educación definen política educativa municipal
Presupuesto participativo escolar que supone planificación regional
14. Los desafíos de la escolarización en el
marco de la crisis del consenso de
Washington
Reconstruir la unidad del sistema escolar ante la fragmentación
Configurar una unidad no homogeneizante
Recuperar la centralidad del Estado frente a la responsabilización de los
actores escolar
Retomar políticas de inspiración universal fundadas en el derecho ciudadano
frente a la atención diferencial hacia la pobreza
Democratizar la escuela (acceso + participación)
15. Los desafíos de la
educación en América
Latina
Nora Gluz - Alejandro Vassiliades
Buenos Aires, 22 de abril de 2013
16. Sentidos en torno de la igualdad
Igualdad – equidad – igualdad en las políticas educativas
de la región
Desplazamientos en torno de la idea de lo común en la
historia educativa reciente
El despliegue de políticas focalizadas para garantizar el
avance de las reformas educativas
La focalización como expresión de la crisis del despliegue
universalista del Estado
17. Estrategias de atención a la pobreza
Focalización compensatoria: neoasistencialismo a partir de la Ley
Federal de Educación
Principios: concentrar los esfuerzos presupuestarios en los segmentos
poblacionales que más lo necesitan recursos aumenta la eficiencia de
las transferencias destinadas a combatir la pobreza
Ruptura del ideal universalista de la educación común
Crea relaciones de “tutela” más próximas a la filantropía
Refuerza la estigmatización a la pobreza y contribuye a la
“ghettización”
Transforma la idea de derecho en derecho mínimo
Reemplazo del status de ciudadanía por el de pobre
18. Política educativa del kirchnerismo
Pretenden recuperar los principios universales y avanzar
en la reconstrucción del sistema educativo nacional (entre
las nuevas leyes educativas: Ley de Financiamiento
Educativo y Ley de Educación Nacional)
Primer gobierno: reemplazo del PSE por el Programa
Integral para la Igualdad Educativa (PIIE)
Segundo gobierno: Asignación Universal por Hijo (AUH)
19. Programa Integral para la Igualdad
Educativa (PIIE)
Recuperar la centralidad del aprendizaje (incluidos y
aprendiendo)
Fortalecer la enseñanza como condición necesaria para
promover aprendizajes
Constituye un programa transversal que prioriza a las
escuelas que atienden a sectores más vulnerables
20. Asignación Universal por Hijo (AUH)
La asignación Universal por Hijo para la Protección Social
(AUH) es una prestación social dirigida a la infancia a
partir del año 2009.Constituye una política que otorga una
prestación no contributivasimilar a la que reciben los hijos
de los trabajadores formales “a aquellos niños, niñas y
adolescentes residentes en la República Argentina, que no
tengan otra asignación familiar prevista por la presente
ley y pertenezcan a grupos familiares que se encuentren
desocupados o se desempeñen en la economía informal”.
21. Requisitos para acceder a la AUH
Para el titular
-DNI
-Residir en el país
- Argentino nativo o naturalizado o con residencia legal en el país mínima de
tres años
- Con hijos menores de 18 años de edad, ser hijo matrimonial o
extramatrimonial, adoptado o estar bajo guarda, tutela, o estar a cargo de un
pariente por consaguinidad hasta 3er grado (abuelo, tío, hermano)
22. Requisitos para continuar
cobrando la AUH
La ley establece que el cobro depende del cumplimiento de dos
condicionalidades ligadas a la salud y a la educación
Salud: controles y calendario de vacunaciones desde el nacimiento
Educación: asistencia escolar a partir de la sala de 5 años
Ambas se “rinden” en la firma de una libreta (director-médico), ciclo lectivo
vencido. De la rendición dependen continuidad y cobro de un 20% del
estipendio que es de $270 total por cada hijo/tutelado menor de 18 años
(hasta 5 hijos) y de $ 1080 para chicos discapacitados sin límite de edad.
23. AUH y sistema educativo
La AUH no es estrictamente una política educativa
La AUH requiere la garantía del sector educación por
garantizar acceso y permanencia
La gestión (política) involucra una mesa interministerial:
ANSES, el Ministerio de Educación y el Ministerio de Salud,
Ministerio de Trabajo, Ministerio del Interior, Desarrollo
Social
Principal desafío: ¿Está el sistema escolar y sus agentes
preparados para la inclusión?
24. Posiciones docentes frente a la
desigualdad social y educativa
Trabajo docente en contextos de pobreza
Retraducción de las regulaciones estatales del trabajo docente
Producción de nuevos formatos escolares ligados al imperativo de la inclusión
¿Cómo trabajar con los sujetos que inicialmente no estaban previstos?
La colectivización de ciertas prácticas y procesos
La discusión de los factores limitantes que atraviesan las coordenadas
laborales de la docencia
Las utopías que conviven con posiciones autoritarias y conservadoras