Este documento presenta la planeación de una sesión de taller sobre elementos del cuento como personajes, secuencias narrativas y otros recursos literarios. El objetivo es que los estudiantes de bachillerato aprendan a identificar estos elementos a través del análisis y lectura de cuentos. La sesión incluye actividades individuales y colaborativas, así como una evaluación diagnóstica y formativa para verificar el aprendizaje de los estudiantes.

1. ESCALETA PARA PLANEACIÓN DE CONTENIDOS:
FLIPPED CLASSROOM O AULA INVERTIDA
TÍTULO DEL VÍDEO: Personajes y secuencias básicas del cuento.
MATERIA:
Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la
Investigación Documental I.
MODALIDAD:
Taller
NIVEL
EDUCATIVO/GRADO
SEMESTRE:
Medio Superior/
Bachillerato
PRIMER SEMESTRE
OBJETIVO GENERAL:
Se pretende que gradualmente el alumnado, mediante la
lectura de varios relatos, afiance algunas nociones que
permitirán incrementar el disfrute estético del cuento y la
novela, quele permitaelaborar unavariación creativa, con
elementos tomados de la lectura y el análisis de cuentos y
novelas, para el reconocimientodelos recursos narrativos.
UNIDAD 2: Cuento y
novela. Variación creativa.
TEMA SELECTO:
Narrador
Personajes
Tiempo: secuencias básicas
(situación inicial, ruptura del
equilibrio, desarrollo, clímax
y desenlace).
Espacio: descripción
Historia
Orden de la historia
FECHA:
Lunes 14 de Octubre del 2019
TIEMPO ESTIMADO DE
LA SESIÓN:
5 minutos
AUTOR: Gabriela Vazquez Rojas
Objetivo
específico:
Al concluir la sesión, los alumnos serán capaces de identificar los
elementos del relato literario, mediante la lectura y análisis de
cuentos y novelas, para el incremento del disfrute del discurso
literario.

2. Aprendizajes
Esperados:
El alumno:
• Después de leer un relato, da cuenta de la primera impresión
que le produjo en un comentario libre escrito.
• Reconoce los personajes y sus características, en el relato, para
clasificarlos en un esquema.
Contenidos:
Narrador Personajes Tiempo: secuencias básicas (situación
inicial, ruptura del equilibrio, desarrollo, clímax y desenlace).
Espacio: descripción.
Historia- Orden de la historia
Tarea de
aprendizaje en
casa:
● Video creado por el profesor
● Imprimir material para trabajar individualmente
(Cuento).
Materiales y
recursos:
● 1. Cuento: Horacio Quiroga, EL ALMOHADÓN DE
PLUMAS, (Cuentos de amor, de locura y de muerte, 1917.
Vease en: https://www.literatura.us/quiroga/plumas.html
● 2. Enciclopedia de conocimientos fundamentales
Volumen I, Español|Literatura. UNAM‐ Siglo XXI
México, 2010, págs. 22‐ 28, 41‐ 42
Vease en:
http://www.objetos.unam.mx/literatura/borrador/pdf/
narracion.pdf
● 3. Lectura final: Oscar Wilde, EL GIGANTE EGOÍSTA.
Vease en:
https://elalmanaque.com/navidad/cuentos_archivos/wil
de.htm
Actividades
individuales:
En la lectura impresa, identificará los elementos literarios del
cuento.
Actividades
colaborativas: En parejas, comparar sus lecturas ya realizadas para identificar si
coinciden con los elementos ubicados en el texto y complementar
los que les falten .

3. Evaluación: Evaluación diagnóstica: Dentro del video se harán las
siguientes preguntas que el alumno tendrá que responder:
1. ¿De qué otra forma se le conoce a la situación
inicial?
2. ¿Qué frase utilizarías para ubicar el climax dentro
del cuento?
3. ¿Cúal es el papel del narrador dentro delcuento?
Evaluación formativa: De los ejemplos que se encuentran en
la lectura número 2 ( ubicada en los materiales), lee el
ejemplo de la boda, y crea sobre el mismo tema, un climax y
desenlace diferente .
Instrumentos de Evaluación: .En la lectura final (lectura
número 2 ubicada en los materiales), el alumno identificará la
situación inicial, el climax y desenlace. Las partes donde habla el
narrador y escribirá la función que tiene dentro del cuento.
Ubicará el contexto en el que se desarrolla el cuento.
Lista de cotejo para la realización de lectura final.
Aspectos a
evaluar
Excelente Bueno Malo Observaciones
La situación
inicial, el
clímax y el
desenlace se
subrayan de
color verde, de
manera limpia,
adecuada y
correctamente.

4. Se ubica al
narrador y se
subrayan sus
participaciones
de manera
limpia y
adecuada de
color amarillo.
De igual forma
se escribe la
función de este
dentro de la
lectura.
Se ubica el
contexto y se
subraya de
color morado
de manera
limpia,
adecuada y
correctamente.