Este documento presenta la asignatura Prácticas Empresariales 1 de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Central del Ecuador. Explica la importancia de la asignatura y sus características, así como su relación con otros conocimientos. También describe las instrucciones generales, el primer hemisemestre que incluye la Unidad 1, y los recursos y métodos de evaluación. El objetivo es aplicar los conceptos de la teoría general de la administración a casos reales para identificar y resolver problemas organizacionales.
Este documento presenta información sobre la asignatura Prácticas Empresariales 1 impartida en la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Central del Ecuador. Se destaca la importancia de la aplicación de la teoría a la práctica empresarial y el enfoque basado en competencias. También se describen las características de la asignatura y la relación con otros conocimientos. Finalmente, se presentan las instrucciones generales y la primera unidad del curso.
Este documento describe el modelo curricular basado en competencias profesionales. Explica que este modelo se centra en desarrollar las competencias de los estudiantes a través de tres componentes: lo académico, lo laboral y lo investigativo. También describe las configuraciones y eslabones que componen el proceso de formación profesional basado en competencias.
Este documento presenta la información sobre un módulo basado en competencias de la Universidad Central del Ecuador. El módulo incluye 5 integrantes y explica que un módulo basado en competencias integra conocimientos, habilidades y actitudes requeridos para el desempeño efectivo de una disciplina a través del desarrollo de experiencias y tareas complejas del campo profesional. El documento también describe los 4 componentes filosófico, conceptual, psicopedagógico y metodológico de un módulo basado en competencias.
Este documento presenta la programación didáctica del módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL) para el ciclo formativo de grado superior en Integración Social. La programación describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del módulo, con el fin de guiar la enseñanza para que los estudiantes alcancen las capacidades terminales relacionadas con el mundo laboral. El módulo busca proporcionar a los estudiantes conocimientos sobre oportunidades laborales, legislación laboral y habilidades para facilit
El documento trata sobre la administración educativa. Explica que la administración educativa introduce elementos de orden y racionalidad para hacer la educación más efectiva. Describe las etapas clave de la administración educativa como la planificación, organización, dirección, evaluación y cómo cada una contribuye al proceso educativo. También discute las condiciones básicas para ser un administrador educativo efectivo.
Este documento contiene las preguntas frecuentes sobre el Plan de Formación de Directores de Excelencia. El plan busca capacitar a profesionales de la educación en competencias para ejercer como directores de establecimientos educacionales. Se aclaran dudas sobre los requisitos para postular como el certificado de experiencia profesional y quiénes pueden postular a los diferentes programas. También se explican detalles sobre el financiamiento de las becas para los seleccionados.
Manual de practica para las carreras 2012.docxcicurc
Este manual proporciona información sobre la práctica profesional supervisada para estudiantes universitarios en Honduras. Explica que la práctica profesional es un requisito de graduación y una oportunidad para aplicar conocimientos teóricos en un contexto laboral. Describe los objetivos, principios, ámbitos y procesos de la práctica profesional, así como el marco institucional que la rige en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras.
Este documento presenta la información de un curso de Fundamentos de Administración que será dictado por el profesor Luis Alberto Arteaga Casas en la Universidad Libre Seccional Pereira. El curso tendrá una duración de 16 semanas con 48 horas de clase y 96 horas de actividades para los estudiantes. Los contenidos incluyen temas como la empresa, toma de decisiones, teorías administrativas y funciones administrativas. La metodología involucrará exposiciones, talleres, constitución de una empresa y evaluación continua.
Este documento presenta información sobre la asignatura Prácticas Empresariales 1 impartida en la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Central del Ecuador. Se destaca la importancia de la aplicación de la teoría a la práctica empresarial y el enfoque basado en competencias. También se describen las características de la asignatura y la relación con otros conocimientos. Finalmente, se presentan las instrucciones generales y la primera unidad del curso.
Este documento describe el modelo curricular basado en competencias profesionales. Explica que este modelo se centra en desarrollar las competencias de los estudiantes a través de tres componentes: lo académico, lo laboral y lo investigativo. También describe las configuraciones y eslabones que componen el proceso de formación profesional basado en competencias.
Este documento presenta la información sobre un módulo basado en competencias de la Universidad Central del Ecuador. El módulo incluye 5 integrantes y explica que un módulo basado en competencias integra conocimientos, habilidades y actitudes requeridos para el desempeño efectivo de una disciplina a través del desarrollo de experiencias y tareas complejas del campo profesional. El documento también describe los 4 componentes filosófico, conceptual, psicopedagógico y metodológico de un módulo basado en competencias.
Este documento presenta la programación didáctica del módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL) para el ciclo formativo de grado superior en Integración Social. La programación describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del módulo, con el fin de guiar la enseñanza para que los estudiantes alcancen las capacidades terminales relacionadas con el mundo laboral. El módulo busca proporcionar a los estudiantes conocimientos sobre oportunidades laborales, legislación laboral y habilidades para facilit
El documento trata sobre la administración educativa. Explica que la administración educativa introduce elementos de orden y racionalidad para hacer la educación más efectiva. Describe las etapas clave de la administración educativa como la planificación, organización, dirección, evaluación y cómo cada una contribuye al proceso educativo. También discute las condiciones básicas para ser un administrador educativo efectivo.
Este documento contiene las preguntas frecuentes sobre el Plan de Formación de Directores de Excelencia. El plan busca capacitar a profesionales de la educación en competencias para ejercer como directores de establecimientos educacionales. Se aclaran dudas sobre los requisitos para postular como el certificado de experiencia profesional y quiénes pueden postular a los diferentes programas. También se explican detalles sobre el financiamiento de las becas para los seleccionados.
Manual de practica para las carreras 2012.docxcicurc
Este manual proporciona información sobre la práctica profesional supervisada para estudiantes universitarios en Honduras. Explica que la práctica profesional es un requisito de graduación y una oportunidad para aplicar conocimientos teóricos en un contexto laboral. Describe los objetivos, principios, ámbitos y procesos de la práctica profesional, así como el marco institucional que la rige en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras.
Este documento presenta la información de un curso de Fundamentos de Administración que será dictado por el profesor Luis Alberto Arteaga Casas en la Universidad Libre Seccional Pereira. El curso tendrá una duración de 16 semanas con 48 horas de clase y 96 horas de actividades para los estudiantes. Los contenidos incluyen temas como la empresa, toma de decisiones, teorías administrativas y funciones administrativas. La metodología involucrará exposiciones, talleres, constitución de una empresa y evaluación continua.
Este documento describe el uso del software Atlas.ti para analizar datos cualitativos en la investigación. Explica que Atlas.ti permite codificar y analizar textos, audio y gráficos mediante la creación de citas y segmentos de datos. Luego, resume el contenido de un documento sobre las prácticas profesionales de estudiantes de psicología, incluyendo la definición de prácticas, los campos de práctica clínica, educativa y organizacional, e implementación de una modalidad integrada de prácticas desde 1998.
El documento presenta una guía de aprendizaje sobre el Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA. La guía busca caracterizar los rasgos fundamentales de la Formación Profesional Integral en el SENA y caracterizar el Modelo Pedagógico de acuerdo a su estructura y relación con la política institucional. La guía propone actividades de aprendizaje, recursos y un glosario para ayudar a los estudiantes a comprender los conceptos clave del Modelo Pedagógico del SENA.
Este documento describe las competencias sistémicas y la formación profesional sistémica como una estrategia para el desarrollo de capacidades. Explica que la formación profesional debe enfocarse en más que solo habilidades técnicas y debe apoyar el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida. También describe las características de un enfoque sistémico como la auto-organización, las interacciones entre elementos y la imposibilidad de intervenciones lineales.
Este documento presenta el Modelo Pedagógico Institucional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). El modelo tiene como objetivo incrementar los niveles de pertinencia y calidad de los procesos formativos en la institución. El modelo es holístico, sistémico, articulador, pertinente y flexible. Promueve la innovación, la autonomía, la investigación, la interdisciplinariedad y el desarrollo sostenible. El modelo se enmarca en el contexto del "Mundo de la Vida" y los paradigmas
Este documento trata sobre las competencias sistémicas en la formación profesional. Se discuten temas como la visión sistémica del desarrollo personal y organizacional, nuevos planteamientos sobre la formación profesional que integran el aprendizaje formal e informal, y el asesoramiento sistémico del aprendizaje y desarrollo organizacional en la formación profesional. El documento también explora conceptos como la autoorganización, las interacciones entre elementos de un sistema, y la imposibilidad de intervenciones lineales.
El documento describe la visión, misión y filosofía de la Escuela de Negocios ESEUNE. Su visión es preparar a las personas para liderar el cambio hacia nuevas formas organizativas que aprovechen las posibilidades de las personas y la tecnología. Su misión es mostrar a los alumnos cómo crear estas nuevas organizaciones. Su filosofía se basa en el aprendizaje a través de la interacción y el intercambio de experiencias en lugar de la enseñanza tradicional.
Este documento describe los enfoques sistémicos para el desarrollo de competencias docentes. Explica que la formación profesional debe cambiar de una perspectiva tradicional de enseñanza a una orientada al aprendizaje y al desarrollo de capacidades a lo largo de la vida. También destaca la importancia de integrar perspectivas como el asesoramiento receptivo, el seguimiento de procesos, y los métodos sistémicos para lograr una comprensión moderna del aprendizaje eficiente de habilidades.
El documento presenta las pautas generales para el desarrollo de la asignatura Práctica Profesionalizante Integradora en el Instituto Superior del Profesorado Tecnológico. Se detallan los requisitos de asistencia, puntualidad y comportamiento. También se explica el sistema de evaluaciones, correlatividades y promoción. Los estudiantes deben cumplir con ciertos requisitos mínimos de asistencia y evaluación para acceder a la condición de promoción y para aprobar la asignatura.
El documento habla sobre las TIC en el diseño y desarrollo del currículo. Propone que las TIC deben usarse como estrategia pedagógica en todas las asignaturas para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, muchos docentes aún carecen de la capacitación técnica y pedagógica necesaria para hacerlo. Además, muchas instituciones educativas no cuentan con la infraestructura e internet necesarios para aprovechar plenamente las herramientas digitales. Mejorar el ac
Modelo Sistémico para la Capacitación Municipal en ChileNelson Leiva®
Este documento presenta un Modelo Sistémico de Capacitación (MSC) para el municipio con el objetivo de fortalecer las áreas de capacitación. El modelo consta de dos subsistemas: 1) Función de Capacitación, que institucionaliza la capacitación a través de normas, políticas y estrategias, y define la estructura y presupuesto del área; y 2) Administración de la Capacitación, que incluye el diagnóstico de necesidades, planes y programas de capacitación, diseño y ejecución de curs
Aunque las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTICs) han impactado fuertemente en la gestión organizacional, su advenimiento no transforma los supuestos y principios fundamentales de la formación en las organizaciones. No obstante, hoy es imposible no pensar en el e-learning como una herramienta imprescindible para el desarrollo integral de la capacitación en la empresa. Por eso, los directivos, mandos medios y todas aquellas personas vinculadas a los recursos humanos y la formación en las empresas no pueden dejar de ser competentes en todos los temas vinculados a la organización y administración integral de la capacitación en las organizaciones. Nos referimos a incorporar las NTICs a los procesos de formación. A partir de esta premisa hemos pensado y planificado este curso, desarrollando sus temas principales: la formación de quienes deben llevar adelante esta tarea y los conocimientos y herramientas necesarias para diseñar un modelo de administración integral de la capacitación en la empresa.
Este documento presenta una programación didáctica para el módulo de Formación y Orientación Laboral. Explica que la programación es un instrumento de planificación que ayuda a eliminar el azar y la improvisación. Además, describe los objetivos del módulo, que incluyen preparar a los estudiantes para la inserción laboral y el conocimiento de la legislación de seguridad laboral. También presenta los contenidos y unidades didácticas que se enseñarán para alcanzar dichos objetivos.
Este documento describe las competencias sistémicas para la formación y desarrollo docente. Explica que la formación profesional debe integrar perspectivas como el aprendizaje a lo largo de la vida y el desarrollo de capacidades a través del seguimiento de procesos. También discute el enfoque sistémico para el desarrollo organizacional y la importancia de métodos de aprendizaje experienciales y centrados en el estudiante.
Este documento presenta la información general de la asignatura "Fundamentos de Administración" que forma parte del primer cuatrimestre del programa de educación superior abierta y a distancia. La asignatura busca desarrollar las competencias de los estudiantes relacionadas con la administración de organizaciones. El documento describe el índice, competencias, temario, metodología, evaluación y material de apoyo de la asignatura.
Este documento describe los principios de la formación profesional sistémica, incluyendo el desarrollo de competencias a través de un enfoque centrado en el aprendizaje del estudiante. Explica que este método garantiza el desarrollo sostenible de habilidades profesionales y de la vida cotidiana al cambiar el papel del profesor a asesor y reconocer el aprendizaje como el centro de la pedagogía. También destaca que la orientación metodológica debe cambiar de la transmisión de conocimiento a facilit
El documento habla sobre el papel del prácticum en la formación de profesionales. Explica que el prácticum es una parte importante del proceso de formación para equilibrar la teoría con la práctica. También describe las diferentes fases, modalidades y elementos que componen un buen programa de prácticum, como la preparación, planificación, evaluación y supervisión. Resalta la importancia de crear una estructura que coordine y dé seguimiento al prácticum para garantizar su buen desarrollo.
La fundamentación de las teorías administrativas surge a partir de la evolución de las formas o métodos que el hombre ha utilizado en el manejo y dirección de sus organizaciones y negocios, buscando, siempre, como finalidad, un mayor beneficio de sus actividades administrativas. En esta asignatura se abordan los temas de fundamentación que dan piso a las acciones que gerentes y administradores desarrollan al interior de sus organizaciones.
Este documento presenta información sobre el modelo de formación por competencias utilizado por el Instituto Profesional AIEP. Explica que una competencia integra conocimientos, habilidades y actitudes. También describe las diferencias entre un modelo basado en competencias versus uno tradicional, señalando que el primero busca que los estudiantes apliquen lo aprendido. Finalmente, resume las competencias genéricas, específicas y básicas que debe desarrollar un egresado de AIEP.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el curso de Teoría de la Administración de Empresas impartido en la Universidad de Panamá. La guía introduce los conceptos básicos de la administración y cubre temas como las funciones administrativas, la organización y su ambiente externo, y la responsabilidad social y ética de los administradores. El objetivo es proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias para comprender los fundamentos de la administración desde una perspectiva inicial. La guía utiliza diferentes métodos como
Este documento presenta la guía para el curso de Introducción a la Administración de la Universidad de La Guajira para el segundo periodo de 2015. Explica la justificación y objetivos del curso, las competencias que los estudiantes desarrollarán, las unidades temáticas, la metodología de enseñanza y evaluación, y las actividades y momentos del curso. El curso busca que los estudiantes adquieran conocimientos básicos de administración y desarrollen habilidades de pensamiento crítico aplicables a situaciones empresariales
Este documento presenta lineamientos generales para el diseño curricular de la carrera de Derecho basado en competencias. Describe el perfil profesional del abogado, los objetivos generales y específicos de la carrera, y las características de un programa y docente orientado a competencias. Además, presenta el perfil ocupacional y de personalidad del egresado de Derecho.
Evaluacion por competenciaas (Beatriz Arano)Beatriz Arano
El documento describe la necesidad de cambiar de un método de enseñanza basado en la memorización a un enfoque centrado en competencias. Explica que la evaluación por competencias implica hacer un seguimiento continuo del progreso del estudiante a lo largo de su formación, en lugar de evaluar solo al final. También presenta el plan de estudios de la asignatura Administración I, con sus objetivos, unidades de aprendizaje y métodos de evaluación, entre los que se incluyen análisis de casos, debates y coevaluación.
Este documento describe el uso del software Atlas.ti para analizar datos cualitativos en la investigación. Explica que Atlas.ti permite codificar y analizar textos, audio y gráficos mediante la creación de citas y segmentos de datos. Luego, resume el contenido de un documento sobre las prácticas profesionales de estudiantes de psicología, incluyendo la definición de prácticas, los campos de práctica clínica, educativa y organizacional, e implementación de una modalidad integrada de prácticas desde 1998.
El documento presenta una guía de aprendizaje sobre el Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA. La guía busca caracterizar los rasgos fundamentales de la Formación Profesional Integral en el SENA y caracterizar el Modelo Pedagógico de acuerdo a su estructura y relación con la política institucional. La guía propone actividades de aprendizaje, recursos y un glosario para ayudar a los estudiantes a comprender los conceptos clave del Modelo Pedagógico del SENA.
Este documento describe las competencias sistémicas y la formación profesional sistémica como una estrategia para el desarrollo de capacidades. Explica que la formación profesional debe enfocarse en más que solo habilidades técnicas y debe apoyar el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida. También describe las características de un enfoque sistémico como la auto-organización, las interacciones entre elementos y la imposibilidad de intervenciones lineales.
Este documento presenta el Modelo Pedagógico Institucional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). El modelo tiene como objetivo incrementar los niveles de pertinencia y calidad de los procesos formativos en la institución. El modelo es holístico, sistémico, articulador, pertinente y flexible. Promueve la innovación, la autonomía, la investigación, la interdisciplinariedad y el desarrollo sostenible. El modelo se enmarca en el contexto del "Mundo de la Vida" y los paradigmas
Este documento trata sobre las competencias sistémicas en la formación profesional. Se discuten temas como la visión sistémica del desarrollo personal y organizacional, nuevos planteamientos sobre la formación profesional que integran el aprendizaje formal e informal, y el asesoramiento sistémico del aprendizaje y desarrollo organizacional en la formación profesional. El documento también explora conceptos como la autoorganización, las interacciones entre elementos de un sistema, y la imposibilidad de intervenciones lineales.
El documento describe la visión, misión y filosofía de la Escuela de Negocios ESEUNE. Su visión es preparar a las personas para liderar el cambio hacia nuevas formas organizativas que aprovechen las posibilidades de las personas y la tecnología. Su misión es mostrar a los alumnos cómo crear estas nuevas organizaciones. Su filosofía se basa en el aprendizaje a través de la interacción y el intercambio de experiencias en lugar de la enseñanza tradicional.
Este documento describe los enfoques sistémicos para el desarrollo de competencias docentes. Explica que la formación profesional debe cambiar de una perspectiva tradicional de enseñanza a una orientada al aprendizaje y al desarrollo de capacidades a lo largo de la vida. También destaca la importancia de integrar perspectivas como el asesoramiento receptivo, el seguimiento de procesos, y los métodos sistémicos para lograr una comprensión moderna del aprendizaje eficiente de habilidades.
El documento presenta las pautas generales para el desarrollo de la asignatura Práctica Profesionalizante Integradora en el Instituto Superior del Profesorado Tecnológico. Se detallan los requisitos de asistencia, puntualidad y comportamiento. También se explica el sistema de evaluaciones, correlatividades y promoción. Los estudiantes deben cumplir con ciertos requisitos mínimos de asistencia y evaluación para acceder a la condición de promoción y para aprobar la asignatura.
El documento habla sobre las TIC en el diseño y desarrollo del currículo. Propone que las TIC deben usarse como estrategia pedagógica en todas las asignaturas para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, muchos docentes aún carecen de la capacitación técnica y pedagógica necesaria para hacerlo. Además, muchas instituciones educativas no cuentan con la infraestructura e internet necesarios para aprovechar plenamente las herramientas digitales. Mejorar el ac
Modelo Sistémico para la Capacitación Municipal en ChileNelson Leiva®
Este documento presenta un Modelo Sistémico de Capacitación (MSC) para el municipio con el objetivo de fortalecer las áreas de capacitación. El modelo consta de dos subsistemas: 1) Función de Capacitación, que institucionaliza la capacitación a través de normas, políticas y estrategias, y define la estructura y presupuesto del área; y 2) Administración de la Capacitación, que incluye el diagnóstico de necesidades, planes y programas de capacitación, diseño y ejecución de curs
Aunque las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTICs) han impactado fuertemente en la gestión organizacional, su advenimiento no transforma los supuestos y principios fundamentales de la formación en las organizaciones. No obstante, hoy es imposible no pensar en el e-learning como una herramienta imprescindible para el desarrollo integral de la capacitación en la empresa. Por eso, los directivos, mandos medios y todas aquellas personas vinculadas a los recursos humanos y la formación en las empresas no pueden dejar de ser competentes en todos los temas vinculados a la organización y administración integral de la capacitación en las organizaciones. Nos referimos a incorporar las NTICs a los procesos de formación. A partir de esta premisa hemos pensado y planificado este curso, desarrollando sus temas principales: la formación de quienes deben llevar adelante esta tarea y los conocimientos y herramientas necesarias para diseñar un modelo de administración integral de la capacitación en la empresa.
Este documento presenta una programación didáctica para el módulo de Formación y Orientación Laboral. Explica que la programación es un instrumento de planificación que ayuda a eliminar el azar y la improvisación. Además, describe los objetivos del módulo, que incluyen preparar a los estudiantes para la inserción laboral y el conocimiento de la legislación de seguridad laboral. También presenta los contenidos y unidades didácticas que se enseñarán para alcanzar dichos objetivos.
Este documento describe las competencias sistémicas para la formación y desarrollo docente. Explica que la formación profesional debe integrar perspectivas como el aprendizaje a lo largo de la vida y el desarrollo de capacidades a través del seguimiento de procesos. También discute el enfoque sistémico para el desarrollo organizacional y la importancia de métodos de aprendizaje experienciales y centrados en el estudiante.
Este documento presenta la información general de la asignatura "Fundamentos de Administración" que forma parte del primer cuatrimestre del programa de educación superior abierta y a distancia. La asignatura busca desarrollar las competencias de los estudiantes relacionadas con la administración de organizaciones. El documento describe el índice, competencias, temario, metodología, evaluación y material de apoyo de la asignatura.
Este documento describe los principios de la formación profesional sistémica, incluyendo el desarrollo de competencias a través de un enfoque centrado en el aprendizaje del estudiante. Explica que este método garantiza el desarrollo sostenible de habilidades profesionales y de la vida cotidiana al cambiar el papel del profesor a asesor y reconocer el aprendizaje como el centro de la pedagogía. También destaca que la orientación metodológica debe cambiar de la transmisión de conocimiento a facilit
El documento habla sobre el papel del prácticum en la formación de profesionales. Explica que el prácticum es una parte importante del proceso de formación para equilibrar la teoría con la práctica. También describe las diferentes fases, modalidades y elementos que componen un buen programa de prácticum, como la preparación, planificación, evaluación y supervisión. Resalta la importancia de crear una estructura que coordine y dé seguimiento al prácticum para garantizar su buen desarrollo.
La fundamentación de las teorías administrativas surge a partir de la evolución de las formas o métodos que el hombre ha utilizado en el manejo y dirección de sus organizaciones y negocios, buscando, siempre, como finalidad, un mayor beneficio de sus actividades administrativas. En esta asignatura se abordan los temas de fundamentación que dan piso a las acciones que gerentes y administradores desarrollan al interior de sus organizaciones.
Este documento presenta información sobre el modelo de formación por competencias utilizado por el Instituto Profesional AIEP. Explica que una competencia integra conocimientos, habilidades y actitudes. También describe las diferencias entre un modelo basado en competencias versus uno tradicional, señalando que el primero busca que los estudiantes apliquen lo aprendido. Finalmente, resume las competencias genéricas, específicas y básicas que debe desarrollar un egresado de AIEP.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el curso de Teoría de la Administración de Empresas impartido en la Universidad de Panamá. La guía introduce los conceptos básicos de la administración y cubre temas como las funciones administrativas, la organización y su ambiente externo, y la responsabilidad social y ética de los administradores. El objetivo es proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias para comprender los fundamentos de la administración desde una perspectiva inicial. La guía utiliza diferentes métodos como
Este documento presenta la guía para el curso de Introducción a la Administración de la Universidad de La Guajira para el segundo periodo de 2015. Explica la justificación y objetivos del curso, las competencias que los estudiantes desarrollarán, las unidades temáticas, la metodología de enseñanza y evaluación, y las actividades y momentos del curso. El curso busca que los estudiantes adquieran conocimientos básicos de administración y desarrollen habilidades de pensamiento crítico aplicables a situaciones empresariales
Este documento presenta lineamientos generales para el diseño curricular de la carrera de Derecho basado en competencias. Describe el perfil profesional del abogado, los objetivos generales y específicos de la carrera, y las características de un programa y docente orientado a competencias. Además, presenta el perfil ocupacional y de personalidad del egresado de Derecho.
Evaluacion por competenciaas (Beatriz Arano)Beatriz Arano
El documento describe la necesidad de cambiar de un método de enseñanza basado en la memorización a un enfoque centrado en competencias. Explica que la evaluación por competencias implica hacer un seguimiento continuo del progreso del estudiante a lo largo de su formación, en lugar de evaluar solo al final. También presenta el plan de estudios de la asignatura Administración I, con sus objetivos, unidades de aprendizaje y métodos de evaluación, entre los que se incluyen análisis de casos, debates y coevaluación.
Este documento presenta la información de una asignatura de Fundamentos de Administración que se imparte en el primer semestre del programa de Costos y Auditoria en el Instituto Tolimense de Formación Técnica Profesional. Incluye la identificación de la asignatura, su justificación, objetivos, contenidos organizados en tres unidades principales, estrategias metodológicas y evaluación de competencias. El propósito general es formar profesionales con conocimientos en administración que puedan contribuir al desarrollo empresarial.
Este documento presenta lineamientos generales para el diseño curricular de la carrera de abogacía basado en competencias. Propone como objetivo principal formar profesionales del derecho con sólidas bases científicas, técnicas y humanísticas, capaces de utilizar el derecho para transformar la realidad social. El diseño curricular debe enfocarse en problemas reales y desarrollar competencias mediante recursos que simulen situaciones de trabajo, evaluando el desempeño y no solo los conocimientos. El rol del docente es orientar y guiar
DIPLOMADO EN TEORÍA Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA UNIVERSITARIAIsaias Luna
Este documento presenta el trabajo final de un diplomado en teoría y práctica pedagógica universitaria. Incluye una introducción sobre la importancia de la educación y una justificación del enfoque constructivista. También presenta la fundamentación teórica sobre el constructivismo y los pioneros en esta teoría como Piaget y Vygotsky. Finalmente, detalla el desarrollo de una unidad temática sobre teoría de la información para una asignatura de sistemas de información empresarial, incluyendo objetivos
DIPLOMADO EN TEORÍA Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA UNIVERSITARIAIsaias Luna
Este documento presenta el trabajo final de un diplomado en teoría y práctica pedagógica universitaria. El documento introduce el tema, justifica el enfoque constructivista y presenta la fundamentación teórica sobre el constructivismo. También incluye la organización de una unidad temática sobre teoría de la información, con objetivos, contenidos y metodología. Finalmente, diseña una clase para desarrollar esta unidad temática.
El documento discute las dificultades que enfrentan los estudiantes y recién egresados de ingeniería electromecánica de la Universidad Nacional de Loja debido a la falta de cursos y talleres prácticos. Esto resulta en conocimientos prácticos limitados y baja confianza para enfrentar el campo laboral. La teoría es importante para describir, explicar y predecir fenómenos, pero necesita apoyarse en la práctica. También enfatiza la importancia de las prácticas profesionales universitarias para que
Este documento presenta la estructura y elementos de un curso de formación para docentes sobre el nuevo currículo andaluz. Incluye sesiones presenciales y trabajo en una plataforma virtual para analizar documentos, realizar tareas y presentar experiencias significativas. El objetivo es conocer cómo está diseñado el currículo andaluz y cómo trabajar por competencias, así como reflexionar sobre los cambios necesarios en los centros educativos para desarrollar las competencias clave.
Este documento proporciona recomendaciones para publicar trabajos de innovación educativa en estudios de empresa. Resalta la importancia de definir claramente los objetivos de formación y los perfiles de egresado deseados. También enfatiza la necesidad de planificar de manera precisa las acciones, recursos y roles requeridos para lograr los objetivos de cualquier innovación educativa propuesta.
Seminario practica profesional seminario practica profesionalMi Puerto Lopez Meta
Este módulo se enfoca en proveer herramientas para realizar diagnósticos estratégicos de organizaciones. La unidad 1 introduce el tema del diagnóstico empresarial, explicando que este debe incluir un análisis tanto interno como externo de la organización y enfocarse en proveer información estratégica. Los objetivos específicos son identificar las áreas a analizar en un diagnóstico, seguir un enfoque estratégico, diseñar e implementar un ciclo básico de diagnóstico, y realizar diagnóstic
Este documento presenta una guía didáctica para el curso de Administración II. Incluye seis unidades de contenido sobre temas como fuerzas ambientales, planeación estratégica, diseño organizacional, toma de decisiones, control en las organizaciones y motivación. Proporciona orientaciones para el estudio, una bibliografía y glosario de términos. El objetivo es ampliar los conocimientos básicos de administración y ofrecer herramientas para resolver problemas en las empresas.
Este documento presenta la planeación general de un curso de Ética Laboral para el programa Técnico Laboral en Seguridad Ocupacional. Incluye la justificación, objetivos, unidades temáticas, fuentes y metodología del curso. Las unidades abarcan temas como introducción a la ética laboral, proyecto de vida, hoja de vida y entrevista laboral. El propósito es que los estudiantes desarrollen competencias para desempeñarse de forma ética en el ámbito laboral.
El documento discute el concepto de competencia educativa y su relación con aprender haciendo. Define las competencias como conjuntos de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que permiten identificar, interpretar y resolver problemas de manera ética. También explica que aprender haciendo significa enseñar teorías y dar experiencias prácticas para que los estudiantes descubran por sí mismos y desarrollen las competencias requeridas por el mundo laboral.
La administración escolar implica tres procesos fundamentales: 1) la planeación, organización y dirección de los recursos de una institución educativa para lograr sus objetivos, 2) la coordinación de funciones como la inscripción de alumnos y trámites escolares, y 3) el control y evaluación continua de las actividades para asegurar que se cumplan los planes establecidos. Estos procesos permiten ordenar la estructura de una escuela y ejecutar estrategias que conduzcan al éxito de su misión educativa.
Este documento presenta lineamientos para el área de práctica en instituciones de formación inicial docente. Describe los objetivos, marco teórico, principios, perfiles de los actores involucrados y sus funciones. Además, provee consideraciones para la elaboración, implementación y evaluación del programa de práctica, incluyendo la organización interna y externa, estrategias metodológicas, y supervisión. El propósito es orientar a las instituciones formadoras para que desarrollen programas de práctica de calidad
SESION I FUNDAMENTOS DE LA ADMISNITRACION.pptxAbelCastaeda7
El documento presenta una clase sobre los fundamentos de la administración. Explica los conceptos clave de la administración según varios autores y cubre temas como los orígenes, conceptos, principios y características de la administración. El profesor utiliza diapositivas para revisar estos temas con el objetivo de que los estudiantes comprendan los principios básicos de la administración.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
MODALIDAD A DISTANCIA EN VIRTUALIDAD
PARÀCTICAS EMPRESARIALES 1
Noveno Nivel
1.Presentación de la Asignatura
1.1 Importancia
Su nombre define su importancia: es la teoría hecha práctica, aplicada a la práctica, llevada a la
realidad del funcionamiento organizacional.
La Administración es eje de formación profesional, es decir es eje de la malla curricular de las
asignaturas de las carreras de Administración; pero aún más: es Asignatura básica de la
profesión. Eh allí la importancia conceptual.
Y abundando en nuestro análisis de esta importancia, sin tomar en cuenta los elementos del
conocimiento general que se refieren a la definición, al método y al fundamento, el OBJETO
del concepto de la Administración es la ORGANIZACIÓN y la permanente búsqueda de la
SOLUC IÓN DE SUS PROBLEMAS, demostrando suficientemente su importancia para el manejo
profesional de la organización en general y de la empresa en particular.
Durante el desarrollo de la Unidad 1 de esta Asignatura, tendremos la oportunidad de conocer
las razones específicas que fundamentan la importancia de la Administración, las cuales
aplicadas a la práctica de la gestión empresarial, construyen la indispensable simbiosis
TEORICO-PRÁCTICA.
1.2 Características
Establezcamos que el marco general dentro del cual se presentan las características,
necesariamente para Prácticas Empresariales 1, es la relación TEORÍA-PRÁCTICA.
Quienes dirigen una empresa realizan su diaria labor animados por la praxis, por el
pragmatismo, por la utilidad. Y ello exige un permanente ejercicio empírico primitivo o
científico. Si se trata de un dirigente que solamente conoce y labora con su experiencia y
práctica, observa, imita o copia, indudablemente requiere del conocimiento teórico, por más
que su empirismo primitivo le haya conducido al éxito. Si el caso es de una persona que
únicamente posee el conocimiento teórico, necesariamente debe robustecer su gestión con el
apoyo de la práctica, de su empirismo científico y técnico.
Los autores y estudiosos de la materia coinciden en determinadas características que
individualizan a la Ciencia de la Administración, que hacen su unicidad.
2. Para el estudio de Prácticas Empresariales 1 que no es sino la aplicación de dicha Ciencia en la
gestión, gerencia o dirección empresarial, asimilaremos las siguientes características teóricas
para el manejo empresarial:
UNIVERSALIDAD.- Que determinan que la Administración se encuentre en cualquier grupo
social y sea aplicada lo mismo en una empresa industrial que en el ejército, en un hospital, en
un evento deportivo, en una es cuela, en una iglesia, etc.
VALOR INSTRUMENTAL.- Como su finalidad es especialmente práctica, la Administración es un
medio para lograr un fin y no un fin en sí misma, pues mediante ella se busca obtener
resultados.
UNIDAD TEMPORAL.- Por esta característica la Administración demuestra que aunque para
fines didácticos se distingan diversas fases y etapas en el proceso administrativo, esto no
significa que existan aisladamente. La Administración es un proceso dinámico en el que todas
sus partes existen simultáneamente, formando un solo cuerpo unitario.
AMPLITUD DE EJERCICIO.- Por esta característica entendemos que la Administración sde
realiza, se aplica en todos los niveles o subsistemas de una organización formal.
ESPECIFICIDAD.- Sin embargo de que la Administración se vale de otras ciencias y técnicas,
tiene características propias, principios, valores, procesos, teorías que le proporcionan su
carácter específico. Es decir que no puede confundirse con otras disciplinas afines, como
sucede con otros conocimientos.
INTERDISCIPLINARIEDAD.- La Administración se interrelaciones con todos los demás
conocimientos, para recibir o dar apoyo en busca de la eficiencia en el trabajo.
FLEXIBILIDAD.- Los principios y demás planteamientos teóricos de la Administración, se
adaptan a las necesidades propias de cada grupo social u organización. La rigidez en la
Administración es inoperante.
1.3. Relación con otros conocimientos.
La Administración al ser interdisciplinaria y universal, se fundamenta y relaciona con diversas
ciencias y técnicas. Prácticamente con todas porque todo se administra .
La explicación en detalle de de esta relación, la desarrollaremos durante el ejercicio del respec
tivo hemisemestre.
2. Instrucciones Generales
2.1 La filosofía y disposiciones de la Ley de Educación Superior en vigencia, de las autoridades
de la Universidad Central del Ecuador y de nuestra Facultad, establecen la necesidad inmediata
3. de implementar en la Modalidad de Educación a Distancia, el MÉTODO VIRTUAL de enseñanza-
aprendizaje, dentro del Marco del Constructivismo y Competencias.
2.2 Dada la situación funcional y estructural de la tecnología necesaria para que esta
implementación sea la realidad que todos deseamos, en un primer momento vamos a
comenzar con los primeros niveles de las tres carreras de la Modalidad a Distancia, en base de
la utilización de técnicas virtuales y, además, del soporte de las Guías Didácticas necesarias.
2.3 Dentro de un plan piloto autorizado por el señor Decano de nuestra Facultad, varios
señores coordinadores de Carreras y de Áreas de la Modalidad a Distancia, se encuentran
capacitándose en la utilización de Técnicas Virtuales de enseñanza-aprendizaje.
2.4 En general, los programas académicos de la Modalidad a Distancia, responden a la
necesidad de aplicación de la teoría a la práctica; pero la VIRTUALIDAD nos exigirá un
direccionamiento adicional hacia el conocimiento y la práctica de la nueva tecnología
electrónica por medio de la utilización del computador.
2.5 La Asignatura de Prácticas Empresariales 1, en un primer período y en determinadas
partes de la enseñanza-aprendizaje, nos conducirá hacia la aplicación de la teoría en la práctica
empresarial que, en definitiva, es lo que interesa al estudiante de nuestra Modalidad.
2.6 Sobre el manejo de la Guía Didáctica.-
- Indudablemente la virtualidad será más fácil en su implementación si partimos de un
dominio del conocimiento y práctica de la Asignatura de la Ciencia Administrativa. Por ello
insistimos en que debe actualizar tales conocimientos todos los días.
- Y tenga siempre presente que la Guía, en la medida que es instrumento de actualización de
sus conocimientos de Administración, le encamina hacia la obtención de su título profesional,
inicial paso hacia la consecución posterior de su PHD, en la culminación de su carrera
profesional.
- Usted debe analizar detenidamente los contenidos de su Guía Didáctica y encontrará que
ella le puede ayudar a:
- Que pueda explicarse la razón de ser de la dualidad TEORÍA-PRÁCTICA y su interrelación con
su conveniencia personal, con sus competencias, en su necesidad de evaluación y proyección
profesional.
- Explicarse la estructura y funcionamiento de la teoría y práctica de los conocimientos de
Administración.
- Analizar el cómo de la formulación y planteamiento de cada uno de los temas de Prácticas
Empresariales 1, en Administración.
- Establecer el vínculo de relación entre el soporte teórico de la Asignatura y la práctica real
de los problemas y soluciones de los casos a investigar.
- Explicar teorías, conceptualizaciones y ejercicios de la Asignatura Prácticas Empresariales 1.
4. - Explicar, analizar y practicar temas como COMPETENCIAS, CRÉDITOS, ESTUDIO
AUTÓNOMO,INVESTIGACIÓN, CONSTRUCTIVISMO, en tanto en cuanto constituyen filosofía,
teoría, conceptualizaciones, métodos y didácticas, en base de las cuales se están efectuando
la transformación y cambio del Sistema de Educación Superior en general y de la Modalidad a
Distancia en particular y específicamente de la virtualización de su metodología.
2.7.- Evaluación Diagnóstica.-
- Está entendido que esta temática deberá referirse a la situación actual de Prácticas
Empresariales 1 y su proyección futura en el contexto de la implementación de la
virtualización en la Modalidad a Distancia, como Método de enseñanza-aprendizaje.
La premisa del diagnóstico es ¿ se ha obtenido que el estudiante actualice sus conocimientos
ya aprendidos en los primeros niveles de sus estudios en nuestra Facultad?. La experiencia y
conocimientos del autor de este trabajo llevan a una respuesta negativa. Las razones que la
respaldan son extensas y constan en la Guía Didáctica de la Asignatura. No es del caso
repetirlas e invitamos a los interesados a revisarlas en la Guía Didáctica del Semestre Marzo-
Septiembre del 2011.
Pero, si los estudiantes que arriban al Noveno Nivel de la Modalidad a Distancia, no están
actualizados en sus conocimientos de Administración, la innovación virtual ¿ podrá conseguir
esta actualización?.
La respuesta es más importante, cuando pensamos que de ella depende la práctica
administrativa en la empresa de nuestro País.
Cabe aclarar que este análisis no pretende establecer una nueva teoría administrativa.
Simplemente deseamos ofrecer una posibilidad de aplicación de la TGA como elemento
orientador de la profesión en el ejercicio pragmático de su trabajo diario.
Así las cosas, la virtualidad exige que tutores y estudiantes tengan muy buenos conocimientos
de sus técnicas y aplicabilidades. Y si tenemos en cuenta la velocidad de transmisión de
información y comunicación así como la eliminación de fronteras y espacios para la
investigación y adquisición de nuevos conocimientos, es indudable que la virtualidad utilizada
para la actualización de los conocimientos de Administración, por parte de los estudiantes -y
también de los tutores- se torna realizable.
No deseo continuar en un análisis de posibles obstáculos, porque lo positivo es que nos
embarquemos en el tren del cambio ya que así lo exige la necesidad de salir de paradigmas
tradicionales que han tenido estancada a la Educación de nuestro País.
3.- PRIMER HEMISEMESTRE
3.1. Unidad 1
3.1.1. Objetivo General Al finalizar el estudio de esta Asignatura, el/la estudiante estará en
capacidad de aplicar, desarrollar y analizar cualquiera de los temas de la Teoría General de la
5. Administración TGA a un caso de la vida real empresarial-administrativa, a objeto de
identificar y resolver problemas organizacionales.
3.1.2. Competencias.
Cuando tratamos el tema de Competencias en nuestra Asignatura, de lo que hablamos es del
reconocimiento de la capacidad de desempeñarse efectivamente en el trabajo, en el manejo,
en la gestión empresarial. No se trata, pues, de reconocer solamente los conocimientos
adquiridos.
En definitiva, con esta nueva conceptualización para el campo del aprendizaje, se busca
atacar los problemas de la inadecuada relación entre programas de capacitación y la realidad
de la organización en general y de la empresa en particular. Esa capacitación que nos facilita el
SABER.
Además habrá que tener presente que la conceptualización de los SABERES va por la
interrelación no solamente pragmática y orientada a la producción sino también por unos
SABERES que relacionen conceptualizaciones del Ser, del Saber, Saber Hacer, del Saber
Convivir.
Todo el desarrollo de las unidades didácticas del semestre, se lo efectuará dentro del Marco
general de las COMPETENCIAS, habida cuenta que se trata de un nuevo e importante
elemento para la enseñanza-aprendizaje dentro del Constructivismo.
Es decir que los contenidos, estrategias didácticas, instrumentos de educación y la evaluación,
serán tratados como un SABER; pero como un SABER CON CONCIENCI; un SABER EN ACCIÓN.
Un SABER que no está interesado solamente en DESCRIBIR la realidad, sino que principalmen
te persigue MODFICARLA. No se trata solamente de definir problemas sino fundamentalmente
de SOLUCIONARLOS. Hay que SABER EL QUÉ DE LOS PROBLEMAS; pero es muy importante
también saber el CÓMO SOLUCIONARLOS.
Los contenidos de las unidades a estudiar, necesariamente buscarán la formación de
profesionales EN PERMANDENTE MODIFICACIÓN, enfrentando problemas concretos y en
situaciones de incertidumbre y de conocimientos en constante variación o cambio.
Nuestras COMPETENCIAS formarán NUEVOS COMPORTAMIENTOS y estos, a su vez, CREARÁN
NUEVAS COMPETENCIAS. Esa es la verdadera dinamia de las COMPETENCIAS; de esas
COMPETENCIAS QUE NOS LLEVARÁN A FORMAR una NUEVA CULTURA ORGANIZACIONAL,
como resultado de un NUEVO SISTEMA DE COMPORTAMIENTOS, que tanta falta hace en
nuestro sistema educacional.
Buscaremos permanentemente que nuestros estudiantes -y nuestros tutores también- vean
en sus personales COMPETECIAS, en las de la Asignatura a aprender, en la bibliografía a
consultar, en la Modalidad a Distancia y sus autoridades, un permanente reto y una
constante necesidad de conocerlas, entenderlas y practicarlas. Y con tan compleja labor,
todos estaremos lo suficientemente ocupados. Pero este diario trabajo facilitará nuestra tarea
de formar profesionales de empresas u organizaciones, con personalidad definida, altos
valores éticos, morales, culturales y espíritu emprendedor, preparados científica y
6. tecnológicamente para iniciar y administrar exitosamente pequeñas, medianas y grandes
empresas u organizaciones, a la luz de la Ciencia, Técnica y Arte administrativos,
comprometidos con el desarrollo sostenido y sustentable del País en general y de nuestro
pueblo, el más necesitado, en particular.
3.1.3. Desarrollo de la Unidad
Esta Unidad tiene 6 créditos
Estudio presencial de 3 horas
Estudio autónomo de 29 horas
Contenidos: Elementos del concepto; Importancia, Principios; Filosofía; Características;
interrelación con otros conocimientos; Administración: Ciencia, Técnica y Arte aplicadas a la
organización y/o empresa ecuatorianas; el Método de Casos en la empresa ecuatoriana.
Estrategias Didácticas: Exposición verbal y análisis teórico-práctico ( tutorías ); elaboración de
casos; Investigación de Campo; Investigación bibliográfica; resúmenes y síntesis; Interrelación
con la práctica y realidad de la empresa ecuatoriana.
7. Recursos de Aprendizaje: Pizarra, tinta líquida, power point, blog, Wequest, chats, PBF:
revisión y análisis de trabajos prácticos; análisis de documentos de soporte; Internet;
supervisión de estudio autónomo; análisis de competencias.
Evaluación: Prueba objetiva; Coevaluación; Heteroevaluación; Formativa; Monitoreo; Control;
Evaluación Diagnóstica-Formativa-Sumativa; Evaluación de resultados: Supervisión y análisis
de Competencias.