El documento aborda la visión humanista de la educación a través de la pedagogía crítica de Paulo Freire y la propuesta del pensamiento complejo de Edgar Morín, resaltando la importancia de una educación que fomente el pensamiento crítico y la transformación social. Freire enfatiza una pedagogía liberadora que promueve la participación y la conciencia crítica, mientras que Morín sugiere siete saberes necesarios para abordar la educación del futuro. Ambos enfoques buscan una educación que desafíe las estructuras injustas y fomente un aprendizaje contextualizado y dialógico.

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
LA VISION HUMANISTA DE LA EDUCACION A TRAVES DE LA
PEDAGOGIA CRITICA DE FREIRE Y LA PROPUESTA REFORMADORA DEL
PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACION A PARTIR DEL
PLANTEAMIENTO DE MORIN EN LOS 7 SABERES NECESARIOS PARA LA
EDUCACION DEL FUTURO
INTEGRANTES:
ARIAS SANDRA
VÍCTOR SÁNCHEZ
ELENA NAVA.
CARMEN CABRILES..

2. Biografía.
• Nace en Recife 1921.
• A los 10 años termina la primaria en Jaboatao.
• En 1943, se gradúa en Filosofía Y psicología.
• En 1946, director de Educación y cultura.
• En 1961, director Universitario y 1961 aplica método de
alfabetización.
• Desde 1969 -1979 profesor en Massachusetts.
Obras
Importantes
• La educación como practica de la libertad (1969).
• Pedagogía del oprimido (1970)
• Pedagogía de la autonomía (1996)
• pedagogía de la indignación (2000)
• El grito Manso (2003)
Contexto
• Contexto Latinoamericano de los años 60.
• Desigualdades por el poder económico.
• Sector rural marginado y explotado.
• Clase obrera sujeta a la opresión.
Paulo Freire
Recife 1921 – Sao Paulo
1997.

3. Pedagogía
critica
Son un conjunto de practicas y apuestas pedagógicas alternativas
que tienen como propuesta una enseñanza que permita que los
estudiantes cuestionen y desafíen la dominación, así como las
creencias y las practicas que la generan.
Pensamiento critico
Es un proceso que se propone analizar, entender o evaluar la
manera en la que se organizan los conocimientos que pretenden
interpretar y representar el mundo.
Pedagogía Critica
Aportes de
Freire
• Método de Alfabetización (1962)
• El proceso pedagógico parte de la realidad del educando.
• Lectura critica y Praxis contra el pensamiento
domesticador
• Establecimiento de una idea de pedagogía de cambio.
• Prepara la pedagogía de liberación, de participación popular.
• Despierta la conciencia y el empoderamiento.

4. Pedagogía Liberadora.
• Educación Dialógica.
• Los Aprendizajes se pueden generar de forma
colectiva y dialógica.
• Pedagogía de la Pregunta.
• El alumno asume una postura critica de la realidad.
• Es posible la transformación de las estructuras injustas
a través de la educación.
• Una alternativa Educativa para nuestros contextos.
• Los educandos tienen que entender su propia
realidad como parte de su actividad de aprendizaje.

5. ALGUNOS DE LOS ELEMENTOS
FUNDAMENTALES DE LA PEDAGOGIA
CRITICA
 PARTICIPACION
 COMUNICACIÓN
 HUMANIZACION
 TRANSFORMACION
 CONTEXTUALIZACION

6. LA PEDAGOGIA CRITICA BUSCA:
Una Critica a las
Estructuras Sociales
Que afectan la vida en
la escuela
particularmente
situaciones
relacionadas con la
cotidianidad escolar y
la estructura de poder
Pensamiento Critico
Reflexivo
Desarrollar el
pensamiento critico -
reflexivo con el fin de
transformar la
sociedad.
Participación
Motiva a la
participación mediante
la critica dialéctica
entre los sujetos que
participan en la
enseñanza aprendizaje

7. PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGIA
CRITICA
LA RELACION
TEORICO-
PRACTICA
Relación dialéctica
entre la teoría y la
practica
LA
CONTECTUALIZACION
El docente debe
considerar las
relaciones del
contexto
LA
FINALIDAD
ETICA
“La pedagogía Critica es una
ciencia practica con fines éticos lo
cual implica considerar la relación
entre la razón y la moralidad al
momento de la reflexión y la acción
practica. Habermas (1984)
INVESTIGACION-
ACCION
DELIBERATIVA Y
COLABORATIVA
Tarea
colectiva e
integradora
LA RACIONALIDAD
CRITICA DIALECTICA
Se refiere a la acción
autónoma y responsable
que alcanza el docente a
partir de la autoreflexión.

8. “
Somos seres
históricos y ese rol
es un acto político.
Aunado a ello la
educación tiene un
carácter político….”
Paulo Freire

9. PROPUESTA TRANSFORMADORA DEL
PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACION
Renovación de las
ideas de los
profesores
Apoyo de otros
sectores
Integrar las propias
disciplinas en un
todo
Instaurar un nuevo
tipo de saber
Mas atractivo y
concreto para los
estudiantes
El estudio del
cosmos, la
humanidad y la
tierra

10. La educación actuar tiene grandes obstáculos para avanzar y por eso nuestro esfuerzo .Por
una educación que no prospera. La educación del futuro debe considerar saberes que son
normalmente ignorados en la educación actual.
4. Una educación que enseñe la
identidad terrenal
1.Una educación que cubre la ceguera
del conocimiento
2.Una educación que garantice el
conocimiento pertinente
3.Una educación que enseñe la
condición humana
6. Enseñar la comprensión
7. La ética del género humano
5. Una educación que enseñe a
enfrentar las incertidumbres
“Los siete saberes
necesarios para la
educación del futuro”
Por Edgar Morín

11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Freire Paulo, (1.997), Pedagogía del Oprimido, Brasil.
 Morin Edgar, (1.999), Los Sietes Saberes Necesarios para
la Educación del Futuro, UNESCO. Paris, Francia.

13. POR SU ATENCION
MUCHAS GRACIAS!