Este documento presenta una webquest diseñada para mejorar las habilidades de lectura y escritura en español a través de cuentos y poemas. La webquest consiste en dos tareas, la primera involucra resumir y analizar un cuento, y la segunda crear un cuento corto. El documento describe el problema que la webquest busca abordar, los procesos, recursos, evaluaciones y cronograma para completar las tareas. El objetivo es que los estudiantes mejoren su vocabulario, comprensión lectora y expresión escrita a
Trabajo grupal # 4 la caricatura digital como herramienta educativaFio7777
Este documento presenta cinco actividades educativas que utilizan la caricatura digital como herramienta para enseñar diversos temas. Cada actividad describe un tema, objetivos, población, descripción de las actividades, recursos y forma de evaluación. Los temas incluyen prácticas ambientales, tipología textual, componentes ambientales, valores y acoso escolar. Las actividades involucran el uso de herramientas como PlayComic y ToonDoo para que los estudiantes creen caricaturas digitales y trabajen de manera colaborativa.
Este documento describe varias intervenciones de una maestra dinamizadora con estudiantes y maestros. En las intervenciones se utilizan diferentes herramientas educativas como Laberintos, Escritura y Navegar para trabajar temas como asociaciones biológicas, la historieta y su estructura, y el uso de tablas y wikis. El objetivo es familiarizar a los estudiantes y maestros con estas herramientas y cómo pueden utilizarse para organizar y compartir información.
este archivo contiene diapositivas sobre el informe del desarrollo de la aplicación de la plataforma moodle para desdarrollar la capacidad de producción de textos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para que los estudiantes creen y publiquen su propio periódico escolar. La secuencia incluye actividades para familiarizar a los estudiantes con los periódicos, asignar roles de periodistas, investigar temas de actualidad, redactar artículos y noticias, diseñar la maquetación del periódico, y publicarlo periódicamente en formato impreso y digital a lo largo del curso escolar. El objetivo final es que los estudiantes comprendan el proceso completo de producción de un
Este documento resume varias intervenciones de una maestra dinamizadora en el Centro Ceibal de Tecnología Educativa de Paysandú. Describe sesiones con maestros y estudiantes sobre el uso de herramientas digitales como PAM, CREA, Laberintos y Escribir. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con estas plataformas y cómo usarlas para actividades como organizar información y escritura colaborativa.
Este documento presenta un plan de estudios para un bloque sobre la redacción de textos recreativos. El bloque tiene como objetivo principal enseñar a los estudiantes a elaborar mensajes de textos recreativos utilizando sus funciones y propósitos comunicativos, reconociendo sus características y aplicando su estructura. El bloque incluye actividades como analizar textos recreativos, organizar información sobre sus características usando técnicas de estudio, y participar en un maratón para presentar diferentes tipos de textos recreativos.
Este documento presenta la propuesta de un proyecto de aula para un curso de fundamentación epistemológica de la contabilidad. El resumen propone desarrollar las capacidades lingüísticas de los estudiantes a través de tres ejes problémicos: 1) leer de manera comprensiva textos de diversos tipos, 2) escribir ensayos académicos, y 3) expresarse con cohesión, coherencia y otros aspectos. Se utilizarán métodos inductivo y hermenéutico con clases magistrales, trabajos individuales
El documento presenta la elaboración de un recurso didáctico sobre el método de aprendizaje del cómic para la materia de Elaboración de Recursos Didácticos. El cómic se utilizará para desarrollar las capacidades de análisis y organización en torno al contenido de Amor, sexualidad y familia en la Nueva España de manera constructivista y cooperativa.
Trabajo grupal # 4 la caricatura digital como herramienta educativaFio7777
Este documento presenta cinco actividades educativas que utilizan la caricatura digital como herramienta para enseñar diversos temas. Cada actividad describe un tema, objetivos, población, descripción de las actividades, recursos y forma de evaluación. Los temas incluyen prácticas ambientales, tipología textual, componentes ambientales, valores y acoso escolar. Las actividades involucran el uso de herramientas como PlayComic y ToonDoo para que los estudiantes creen caricaturas digitales y trabajen de manera colaborativa.
Este documento describe varias intervenciones de una maestra dinamizadora con estudiantes y maestros. En las intervenciones se utilizan diferentes herramientas educativas como Laberintos, Escritura y Navegar para trabajar temas como asociaciones biológicas, la historieta y su estructura, y el uso de tablas y wikis. El objetivo es familiarizar a los estudiantes y maestros con estas herramientas y cómo pueden utilizarse para organizar y compartir información.
este archivo contiene diapositivas sobre el informe del desarrollo de la aplicación de la plataforma moodle para desdarrollar la capacidad de producción de textos.
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Este documento resume varias intervenciones de una maestra dinamizadora en el Centro Ceibal de Tecnología Educativa de Paysandú. Describe sesiones con maestros y estudiantes sobre el uso de herramientas digitales como PAM, CREA, Laberintos y Escribir. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con estas plataformas y cómo usarlas para actividades como organizar información y escritura colaborativa.
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El documento presenta la elaboración de un recurso didáctico sobre el método de aprendizaje del cómic para la materia de Elaboración de Recursos Didácticos. El cómic se utilizará para desarrollar las capacidades de análisis y organización en torno al contenido de Amor, sexualidad y familia en la Nueva España de manera constructivista y cooperativa.
Este documento presenta un proyecto para enseñar a estudiantes sobre escritores latinoamericanos a través de varias actividades y productos. Los estudiantes completarán tres productos principales: un mapa conceptual sobre un cuento narrativo usando Word, una presentación de PowerPoint sobre un escritor en particular, y una gráfica de Excel mostrando autores leídos. Los mejores trabajos se publicarán en línea para comentarios. El proyecto también incluye un foro en Facebook para discusión y una bibliografía de recursos.
Esta secuencia didáctica diseñada por las docentes Arlethe Iguaran y Mónica Ortega se enfoca en los elementos de la comunicación para estudiantes de sexto grado. Incluye actividades como una pregunta problematizadora, el análisis de una fábula, la conceptualización del tema y un cuestionario. El objetivo es identificar el rol de los elementos de la comunicación a través del uso de recursos educativos digitales abiertos.
La secuencia didáctica diseñada por las docentes Arlethe Iguaran y Mónica Ortega se enfoca en los elementos de la comunicación para estudiantes de sexto grado. La secuencia utiliza una pregunta problematizadora, la lectura de una fábula y actividades grupales para ayudar a los estudiantes a identificar el rol de los elementos de la comunicación. La metodología incluye discusiones, análisis de lectura y la realización de un cuestionario.
Este documento presenta un proyecto de aula cuyo objetivo es mejorar las habilidades de lectura de los niños. El proyecto se enfocará en realizar actividades como lectura de cuentos, fábulas y periódicos; análisis y producción de textos; y uso de la tecnología para mejorar la lectura y mantener el hábito de la lectura entre los estudiantes. El proyecto evaluará el desempeño de los estudiantes a través de la observación, elaboración de textos narrativos y exposiciones or
El documento presenta la planificación anual 2023 para la asignatura de Lenguaje. Incluye la agenda con los temas a tratar cada día, como puntos claves de la asignatura, estudio de casos, taller de comprensión lectora, jornalización y planificación de la evaluación. El objetivo es planificar la asignatura utilizando un enfoque comunicativo mediante los recursos educativos. Se detalla el contenido de cada unidad y forma de evaluar por competencias a través de actividades cotidianas, integradoras y pruebas objetivas.
Este documento presenta un trabajo colaborativo realizado por cuatro estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia sobre la unidad dos del curso Sistemas de Enseñanza. Incluye mapas conceptuales de tres capítulos de la unidad, así como una propuesta didáctica de una WebQuest sobre comprensión lectora para estudiantes de quinto grado. El objetivo es aplicar las nuevas tecnologías en la práctica educativa y desarrollar habilidades de aprendizaje y pensamiento.
Este documento describe un proyecto para crear una revista digital y en papel de cómics hechos por los alumnos para mejorar su comprensión lectora y expresión. El proyecto consiste en 8 actividades para familiarizar a los alumnos con el cómic como género literario y enseñarles a crear sus propias historietas utilizando software digital. El resultado será una revista de cómics digital e impresa que los alumnos evaluarán y presentarán en la página web de la escuela.
Esta propuesta didáctica presenta una WebQuest para estudiantes de educación secundaria que analiza el cuento "El Eclipse" de Augusto Monterroso. Los estudiantes completarán tareas para desarrollar habilidades de comprensión lectora e investigación utilizando recursos en línea. El objetivo final es crear una presentación electrónica que demuestre su comprensión del cuento a través de un comentario literario. La WebQuest guía a los estudiantes a través de tres pasos para interpretar, argumentar y proponer ideas sobre el cuento.
El documento describe un proyecto pedagógico de aula con TIC para mejorar el proceso de lectoescritura en estudiantes de tercer grado. El proyecto implementará actividades como dictados, lectura de cuentos, y uso de programas como Word, Mecanet y JClic durante 14 horas. El objetivo es mejorar la escritura y motivación por la lectura de los estudiantes mediante el uso de las TIC.
La guía propone diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos para estudiantes sordos de primer grado. Explica los pasos para elaborar la secuencia, incluyendo definir el área, objetivos, actividades y evaluación. Como ejemplo, presenta una secuencia didáctica tipo para el área de lengua castellana con el objetivo de que los estudiantes adquieran capacidad de decodificar palabras y frases creando historias cortas.
Este plan de aula hace parte de la entrega de la semana dos en el curso de Diseño de experiencias mediadas por las TIC en tercer semestre de maestria en educacion mediada por las TIC
Este documento propone un proyecto para mejorar los procesos de lectoescritura en estudiantes de 3 y 4 grado mediante el uso de las TIC. El proyecto busca integrar herramientas tradicionales y digitales para desarrollar habilidades de lectura, escritura y producción de textos. Incluye objetivos, estándares, actividades y criterios de evaluación.
Proyecto de aula centro educativo la esperanzaliliamattos
Este documento propone un proyecto para mejorar los procesos de lectoescritura en estudiantes de 3 y 4 grado mediante el uso de las TIC. El proyecto busca integrar herramientas tradicionales y digitales para desarrollar habilidades de lectura, escritura y producción de textos. Incluye objetivos, estándares, actividades y criterios de evaluación.
Este documento propone un proyecto para mejorar los procesos de lectoescritura en estudiantes de 3 y 4 grado mediante el uso de las TIC. El proyecto busca integrar herramientas tradicionales y digitales para desarrollar habilidades de lectura, escritura y producción de textos. Incluye objetivos, estándares, actividades y criterios de evaluación.
EN ESTE ESPACIO ENCONTRARÁS EL DISEÑO TECNOPEDAGOGICO DEL PROYECTO DE AULA "FORTALECIENDO LA COMPETENCIA DE COMPRENSION E INTERPRETACION EN LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS 10 Y 11 UTILIZANDO LAS TICS"
Actividad 3 elaboracion de evaluacion diagnostica y sumatoriaCesar Corredor
Este documento presenta dos evaluaciones diseñadas para un curso formativo sobre tecnología: 1) Una evaluación diagnóstica utilizando las herramientas Hot Potatoes y Jclic para identificar los conocimientos previos de los estudiantes sobre conceptos tecnológicos. 2) Un examen sumativo diseñado para verificar y certificar el conocimiento y las competencias adquiridas por los estudiantes durante el curso en el área de tecnología e informática. También incluye instrucciones, preguntas y actividades para ambas evaluaciones.
Actividad 3 elaboracion de evaluacion diagnostica y sumatoriaCesar Corredor
Este documento presenta dos evaluaciones diseñadas para un curso formativo sobre tecnología: 1) Una evaluación diagnóstica utilizando las herramientas Hot Potatoes y Jclic para identificar los conocimientos previos de los estudiantes sobre conceptos tecnológicos. 2) Un examen sumativo diseñado para verificar y certificar el conocimiento y las competencias adquiridas por los estudiantes durante el curso en el área de tecnología e informática. También incluye instrucciones, preguntas y actividades para ambas evaluaciones.
Este documento describe un proyecto de aula para incentivar el hábito de la lectura en estudiantes. El proyecto busca crear ambientes que motiven la lectura mediante el uso de las TIC, la lectura de textos en diferentes áreas y la creación de obras literarias. Se evaluaría el desarrollo del proyecto y el desempeño de los estudiantes a través de exposiciones orales, textos escritos y actividades que demuestren comprensión y expresión.
El documento presenta un plan lector institucional con tres actividades. La primera establece una hora semanal de lectura en la biblioteca para cada curso, guiada por los docentes de español. La segunda designa una semana, día y hora mensuales para desarrollar pruebas de lectura coordinadas por todos los docentes. La tercera actividad consiste en que los estudiantes de undécimo grado prepararán un taller de mejoramiento sobre niveles de lectura.
Este documento presenta un proyecto para enseñar a los estudiantes cómo escribir una autobiografía. Los estudiantes completarán tres productos utilizando herramientas como Excel, Word y PowerPoint. Primero realizarán una encuesta en Excel y una investigación en Word sobre autobiografías. Luego crearán una presentación multimedia de PowerPoint sobre su propia historia de vida. Los trabajos se enviarán por correo electrónico y se publicarán en un blog para comentarios.
Este documento define la clasificación como el proceso de organizar objetos en clases de acuerdo con características comunes. Explica que cada objeto debe pertenecer a una clase y que las clases no se superponen. Además, detalla los pasos para clasificar, que incluyen identificar variables, clases y elementos, y provee tres ejemplos de clasificación. Finalmente, señala que la clasificación facilita el aprendizaje y la memoria y sirve como base para otros procesos cognitivos más complejos.
Este documento presenta un proyecto para enseñar a estudiantes sobre escritores latinoamericanos a través de varias actividades y productos. Los estudiantes completarán tres productos principales: un mapa conceptual sobre un cuento narrativo usando Word, una presentación de PowerPoint sobre un escritor en particular, y una gráfica de Excel mostrando autores leídos. Los mejores trabajos se publicarán en línea para comentarios. El proyecto también incluye un foro en Facebook para discusión y una bibliografía de recursos.
Esta secuencia didáctica diseñada por las docentes Arlethe Iguaran y Mónica Ortega se enfoca en los elementos de la comunicación para estudiantes de sexto grado. Incluye actividades como una pregunta problematizadora, el análisis de una fábula, la conceptualización del tema y un cuestionario. El objetivo es identificar el rol de los elementos de la comunicación a través del uso de recursos educativos digitales abiertos.
La secuencia didáctica diseñada por las docentes Arlethe Iguaran y Mónica Ortega se enfoca en los elementos de la comunicación para estudiantes de sexto grado. La secuencia utiliza una pregunta problematizadora, la lectura de una fábula y actividades grupales para ayudar a los estudiantes a identificar el rol de los elementos de la comunicación. La metodología incluye discusiones, análisis de lectura y la realización de un cuestionario.
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El documento presenta la planificación anual 2023 para la asignatura de Lenguaje. Incluye la agenda con los temas a tratar cada día, como puntos claves de la asignatura, estudio de casos, taller de comprensión lectora, jornalización y planificación de la evaluación. El objetivo es planificar la asignatura utilizando un enfoque comunicativo mediante los recursos educativos. Se detalla el contenido de cada unidad y forma de evaluar por competencias a través de actividades cotidianas, integradoras y pruebas objetivas.
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La guía propone diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos para estudiantes sordos de primer grado. Explica los pasos para elaborar la secuencia, incluyendo definir el área, objetivos, actividades y evaluación. Como ejemplo, presenta una secuencia didáctica tipo para el área de lengua castellana con el objetivo de que los estudiantes adquieran capacidad de decodificar palabras y frases creando historias cortas.
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Proyecto de aula centro educativo la esperanzaliliamattos
Este documento propone un proyecto para mejorar los procesos de lectoescritura en estudiantes de 3 y 4 grado mediante el uso de las TIC. El proyecto busca integrar herramientas tradicionales y digitales para desarrollar habilidades de lectura, escritura y producción de textos. Incluye objetivos, estándares, actividades y criterios de evaluación.
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Este documento presenta dos evaluaciones diseñadas para un curso formativo sobre tecnología: 1) Una evaluación diagnóstica utilizando las herramientas Hot Potatoes y Jclic para identificar los conocimientos previos de los estudiantes sobre conceptos tecnológicos. 2) Un examen sumativo diseñado para verificar y certificar el conocimiento y las competencias adquiridas por los estudiantes durante el curso en el área de tecnología e informática. También incluye instrucciones, preguntas y actividades para ambas evaluaciones.
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Similar a Webquest, maria fernanda arias. ntic (20)
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Este documento define y describe la evaluación diagnóstica. Explica que su objetivo es identificar el nivel de conocimiento de los estudiantes antes de comenzar una asignatura para comprender sus necesidades de aprendizaje. También señala que la evaluación diagnóstica no debe incluir calificaciones y puede ser un proceso individual o grupal con el fin de devolver la información a los estudiantes y facilitar su participación activa.
Capitulo II: Lenguaje, pensamiento y cerebro.Student
This document outlines the terms and conditions for a home loan agreement between a lender and borrower. It details the loan amount, interest rate, repayment schedule, late fees, prepayment options, default conditions, and foreclosure procedures if the borrower fails to meet the obligations of the loan. The lender and borrower must both sign agreeing to these terms to finalize the home loan contract.
El documento define la evaluación formativa como un proceso sistemático para recolectar información durante el aprendizaje y mejorar los resultados. Tiene como objetivo identificar el progreso y estancamiento de los estudiantes para replantear el proceso de aprendizaje. La evaluación formativa provee retroalimentación continua a los estudiantes para que tomen acciones correctivas y mejoren su desempeño.
This document discusses Middle English literature from the 11th to 15th centuries in England. It was written after the Norman conquest, when French became the dominant language. The period is divided into four ages: early, 13th century, 14th century, and 15th century. Major developments included the introduction of romances and a shift to more secular writing. Geoffrey Chaucer was the most famous writer of this era, known for works like The Canterbury Tales, which features stories told by a group of pilgrims.
José Asunción Silva fue un poeta y escritor colombiano del siglo XIX considerado precursor del modernismo. Se caracterizó por introducir elementos innovadores en su poesía como variaciones de ritmo y uso del verso libre. Abordó temas como la muerte, el amor no correspondido y la nostalgia del pasado. Su obra refleja un profundo sentimentalismo y pesimismo que se vio influenciado por varias muertes cercanas durante su vida.
Jorge Luis Borges fue un escritor argentino del siglo XX reconocido por sus cuentos, ensayos y poemas. Publicó varias colecciones de ficción corta que exploraban temas filosóficos como el tiempo, el espacio y la identidad a través de narrativas metafísicas y juegos mentales. Su obra maestra fue El Aleph, un volumen que incluye cuentos sobre la inmortalidad, la venganza y el descubrimiento de un objeto mágico que refleja todo el universo. Borges combinó
El documento discute los desafíos en la enseñanza de la escritura en las escuelas colombianas, sugiriendo que a pesar de años de práctica, muchos estudiantes se gradúan sin habilidades de escritura apropiadas. Propone que la didáctica tradicional y la falta de innovación son problemas clave. También recomienda obras como "Casi un objeto" de José Saramago y "Gramática de la fantasía" como ejemplos para motivar a los estudiantes y desarrollar su escritura creativa.
Este documento define y describe la literatura de viajes. Explica que aunque se han escrito relatos de viajes a lo largo de la historia, la literatura de viajes no constituye un género literario reconocido universalmente. Describe algunos tipos de obras que se incluyen en esta categoría como crónicas de conquista y exploración, y destaca representantes internacionales como Homero, Dante, Cervantes y el Cantar del Mío Cid.
El documento describe las influencias del futurismo en diferentes expresiones artísticas como el teatro, la música, el cine y las propuestas de Luigi Russolo para crear una "música de ruidos". En la música, Russolo construyó máquinas para registrar y reproducir sonidos como anticipación de la música concreta. En el cine, los futuristas propusieron técnicas como colorear la película y distorsionar imágenes para crear una "sinfonía poliexpresiva". El objetivo era liberar el cine como medio
Este documento define y proporciona ejemplos de varias figuras literarias, incluidas figuras de dicción, pensamiento, tropos y pintorescas. Algunas figuras literarias descritas son la anáfora, metáfora, hipérbole, ironía y personificación. El documento también incluye referencias bibliográficas sobre figuras literarias.
Sor Juana Inés de la Cruz fue una monja y escritora novohispana del siglo XVII que se destacó por sus poemas y obras teatrales que influyeron en la élite intelectual de su época. Sor Juana Inés también fue pionera del feminismo en sus escritos como "Las Redondillas" y "Respuesta a Sor Filotea", donde abogó por el derecho de las mujeres a la educación e igualdad. A pesar de ser considerada una de las grandes exponentes de la literatura hispanoamericana, su estilo a veces fue visto
Gustavo Adolfo Bécquer nació en Sevilla en 1836 y falleció en Madrid en 1870. Fue un poeta y narrador español perteneciente al movimiento romántico. Tuvo una infancia difícil tras la muerte de sus padres y vivió en diferentes lugares. Se destacó por sus poemas, leyendas y cartas, que reflejaban su amor por la naturaleza, la música y el paisaje español. A pesar de las dificultades que enfrentó en su vida, sus obras han perdurado y son
Neuro-linguistic programming (NLP) is an interpersonal communication model founded in the 1970s by Richard Bandler and John Grinder. NLP aims to study language, communication, and personal change to increase flexibility and choice. NLP techniques like anchoring, swish, and reframing are used to help people change behaviors and thought patterns. NLP can be applied in language learning by helping teachers understand student learning styles and helping students identify how they learn best. NLP uses in the classroom allow students to explore how they construct their understanding of the world and manage their own learning processes.
This document provides instructions for writing a summary. It recommends including the author, source, title, type of text or movie, and general topic in an introductory paragraph. The body should contain the main ideas of each chapter or section in separate paragraphs along with supporting details for the main topic, avoiding specific details and using the historical present tense. The conclusion should restate the ending of the original text or movie. Opinions and interpretations should be avoided, and vocabulary chosen to match the original meaning.
Análisis semítico de la película "el padrino"Student
La película El Padrino narra la historia de Michael Corleone, un hombre apartado de los negocios mafiosos de su familia hasta que la vida de su padre Don Vito Corleone y toda su familia corren peligro. La película utiliza varios elementos semióticos como símbolos y lenguaje para construir la trama y personajes. Algunos elementos notables incluyen el uso de la manipulación y el poder representados por Vito Corleone y otros, el lenguaje cuidadoso usado para expresar mensajes, y la importancia de la familia
2. SUBTEMA
El subtema que se trabajará en
esta WEBQUEST será la
lectura y escritura. En este
proceso de lectura entran otros
aspectos como comprensión
lectora y producción escrita.
3. INTRODUCCIÓN
Esta WEBQUEST tiene como fin desarrollar uno de los subtemas
que se tratarán en mi pagina web: Comprensión lectora y
producción escrita.
Este desarrollo de la webquest contendrá las respectivas tareas,
recursos y evaluación, así como una conclusión final de todo el
proceso que se llevará a cabo.
4. INTRODUCCIÓN
¿CUÁL ES EL PROBLEMA?
El habito de la lectura en la población colombiana es deficiente , de hecho algunas
encuestas han arrojado resultados lamentables.
Por ejemplo una estadística del Dane expresa que los periódicos, las revistas, los
libros y los demás impresos, sumados, no alcanzan a significar siquiera el uno por
ciento de los gastos de un colombiano. Pero en el país no se lee, en últimas, porque
no existe ni ha existido una verdadera política de promoción a la lectura.
Es por esto que esta webquest busca fomentar y promover la lectura, ya que los
beneficios de leer son innumerables.
5. INTRODUCCIÓN
Enriquece al niño en todos los aspectos de su personalidad (intelectual , afectivo ,
emocional, íntimo).
La literatura lo enriquece, por el valor artístico que adquiere el lenguaje.
Despierta su imaginación.
Favorece el desarrollo de su espíritu crítico y su razonamiento.
Aviva su sentido estético y la capacidad de disfrutar de lo bello.
Compartir lecturas con los niños favorece su espontánea expresión de sentimientos.
La lectura es un hábito de gran importancia para los seres humanos, sin
embargo éste debe ser fomentado desde pequeñas edades. Algunas de las
VENTAJAS que brinda la lectura y en las cuales me basé para tratar el tema
de la lectura en mi página web son:
6. TAREA #1
¿QUÉ TAREA SE EMPLEARÁ?
La tarea que se desarrollará será de
carácter individual. Además será una
tarea ANALÍTICA, ya que se basa en la
comprensión de un cuento, y cómo se
puede contrastar el mismo con la vida
real del alumno.
7. TAREA #1
Tu deberás realizar un resumen de lo
que entendiste de la lectura del cuento
que elegiste, utilizando tus propias
palabras.
Además deberás escribir una enseñanza
o algún aspecto positivo del cuento que
te haya servido para tu vida.
8. PROCESO
El proceso a realizar en la tarea #1 será:
1. Elegir un cuento que sea del gusto del alumno.
2. Hacer una hipótesis sobre lo que el alumno piensa será el argumento o contenido
del cuento elegido.
3. Proceder a leer el cuento.
4. Al finalizar la lectura, el alumno hará un resumen de lo que entendieron de la
lectura, utilizando sus propias palabras y aspectos que pueda rescatar del cuento
para su vida diaria.
5. Además de esto hará una lista de vocabulario desconocido y las usara en oraciones
que el mismo hará.
6. Luego enviará el resumen junto a las oraciones a mi correo.
7. Finalmente, el alumno responderá unas preguntas de comprensión lectora de
acuerdo a el cuento escogido.
9. EVALUACIÓN TAREA #1
La evaluación por la cual se le dará valor al conocimiento
adquirido del alumno, luego de su proceso de aprendizaje será:
1. Un “test” de comprensión lectora, en el cual los alumnos deberán
dar cuenta de su proceso lector. En este test intervendrán aspectos
como lo son: personajes, espacios cronológicos, lugares, entre otros.
10. CRITERIOS DE EVALUACION:
TAREA #1
Los criterios de evaluación del “test de
comprensión lectora” son los siguientes:
1. Ortografía: 30%
2. Veracidad de las respuestas: 50%
3. Redacción de las respuestas: 20%
11. TEST DE COMPRENSIÓN
LECTORA
Esta es la vista previa de
las preguntas del “test”
de comprensión lectora,
para ir al documento
editable, ver el apartado
de Recursos.
12. TAREA #2
¿QUÉ TAREA SE EMPLEARÁ?
“Tareas Creativas: Los estudiantes pueden
aprender sobre un tema reelaborándolo como
una historia, un poema o un dibujo. Las tareas
creativas llevan un producto final con un
formato determinado (ej: pintura, juego,
simulación, cartel, diario ficticio o canción. El
criterio de evaluación para estas tareas deberá
enfatizar la creatividad y la expresión propia,
así como criterios específicos del género
elegido.”
13. TAREA #2
En esta tarea tu deberás usar tu
imaginación y crear un cuento corto
de 200 palabras, en el cual harás uso
de coherencia y cohesión, así como de
una buena ortografía y buena
redacción.
14. PROCESO
1. El estudiante elegirá una temática para desarrollar el cuento.
2. Luego leerá aspectos sobre cómo construir un cuento.
3. Hacer una lluvia de ideas teniendo en cuenta las guías y videos leídos sobre
cómo leer un cuento.
4. Construir el primer borrador del cuento y enviarlo a mi correo.
5. Luego de las correcciones el estudiante reescribirá su cuento corrigiendo todos
sus errores y lo enviará de nuevo a mi correo para su respectiva calificación.
El proceso a realizar en la tarea #2 será:
15. EVALUACION TAREA #2
La evaluación por la cual se le dará valor al conocimiento
adquirido del alumno, luego de su proceso de aprendizaje será:
1. Se evaluará al alumno por medio de una producción escrita que él
mismo realizará haciendo uso de ciertos parámetros establecidos en
la “tarea”.
16. CRITERIOS DE EVALUACION:
TAREA #2
La realización de este cuento se calificará bajo los
siguientes criterios de evaluación:
1. Coherencia: 25%
2. Cohesión: 25%
3. Ortografía: 20%
4. Esfuerzo: 30%
17. RECURSOS TAREA#1
1. Escoger el cuento http://www.elhuevodechocolate.com/cuentos.htm
2. Herramientas tecnológicas como por ejemplo: MICROSOFT OFFICE o
ADOBE READER.
3. ¿Qué es una hipótesis?
http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_(m%C3%A9todo_cient%C3%A
Dfico)
4. Preguntas de comprensión lectora
https://drive.google.com/file/d/0B8un05VWo-
MZMzhBQXVoaDZnVFk/edit?usp=sharing
18. RECURSOS TAREA #2
1. Cómo escribir un cuento corto http://www.literautas.com/es/blog/post-
3910/como-escribir-un-cuento-corto/
2. Guía para crear un cuento
http://www.orientacionandujar.es/2010/04/14/guia-para-crear-cuentos-en-
nuestra-clase/
3. Crear un cuento vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=1mlEHh9Q0i0
4. ¿Qué es redacción, coherencia y cohesión?
http://fecla.files.wordpress.com/2010/11/pautas_para-redaccic3b3n.pdf
19. CRONOGRAMA
El cronograma para la realización y entrega de las tareas es el
siguiente:
TAREA #1: 01 de Mayo del 2014
TAREA #2: 08 de Mayo del 2014
20. CONCLUSIONES
En este apartado se hará una retroalimentación del “WEBQUEST”,
en el cual se describirán aspectos de cómo se llevó a cabo dicho
proceso, así como los inconvenientes y aspectos positivos.
Luego de esto se hará una autoevaluación con el fin de mejorar las
falencias que se hayan presentado y dar continuidad al programa de
aprendizaje.
21. CONCLUSIONES
El estudiante, luego de haber realizado las tareas #1 y #2 habrá
aumentado su vocabulario, así como mejorado su nivel de
comprensión lectora e igualmente su expresión escrita. Conocerá los
conceptos de coherencia, cohesión e hipótesis y finalmente sabrá los
pasos para crear un cuento, en el cual sabe identificar el inicio nudo y
desenlace del mismo.
22. BIBLIOGRAFÍA
Ventajas de la lectura:
http://www.atinachile.cl/content/view/36856/Porque-es-
importante-la-lectura-en-los-ninos.html
Tarea analítica y creativa:
http://www.eduteka.org/Tema11.php