Este documento describe los objetivos y actividades de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para fomentar la comunicación asertiva y una sana convivencia entre estudiantes. Los estudiantes aprenderán a dialogar respetuosamente, expresar sus opiniones y respetar las opiniones de los demás a través de asambleas de grupo y actividades que involucren el uso de tecnología. El objetivo final es que los estudiantes sean capaces de resolver conflictos de manera pacífica a través del diálogo.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la educación en valores. La unidad tiene como objetivos fomentar valores como la igualdad, la justicia y el respeto a la diversidad. Incluye actividades como analizar imágenes que muestran situaciones de discriminación y racismo, y ver un video que trata sobre prejuicios en la infancia para generar conversaciones sobre estos temas. La unidad concluye con la presentación de una película para reforzar los conceptos enseñados.
Este documento presenta el plan de una actividad para promover valores y una sana convivencia entre estudiantes de grado cuarto. La actividad involucra que los estudiantes dibujen su mano comprometiéndose a cumplir las normas del salón y creen un árbol de valores. Se llevó a cabo la actividad usando computadores para investigar definiciones de valores. Los estudiantes mostraron interés en mejorar la convivencia y comprender las consecuencias de sus acciones.
Este documento discute el problema del acoso escolar o bullying. Propone que la educación emocional y el desarrollo de habilidades socioemocionales pueden ayudar a prevenir el bullying. También recomienda estrategias como establecer normas contra la intimidación, apoyar a las víctimas, y hablar con los agresores y sus padres. El objetivo es crear un ambiente escolar de respeto donde los estudiantes se sientan seguros y capaces de manejar sus emociones.
Este documento presenta una serie de actividades para trabajar en el aula temáticas relacionadas con la mediación escolar. La primera actividad propuesta es "La búsqueda del tesoro", cuyo objetivo es promover la interacción entre los estudiantes y un mayor conocimiento dentro del grupo. Se les pide a los estudiantes que encuentren compañeros que cumplan con ciertos criterios anotando sus nombres. Luego comparten lo que descubrieron sobre sus gustos e intereses. El documento continúa proponiendo diversas dinámicas grupales centradas en
Este proyecto propone utilizar las TIC para mejorar la convivencia y reducir los conflictos en un salón de 1er grado. El proyecto involucra sensibilizar a los estudiantes sobre los conflictos mediante videos y películas, designar estudiantes mediadores, y enseñar estrategias de resolución de conflictos a través de actividades como dibujos y role playing. El proyecto se implementará durante varias semanas y se evaluará midiendo cambios en el comportamiento de los estudiantes.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones:
1. Juan Carlos Tedesco, director de la Oficina Internacional de Educación, afirma que la violencia "entró en la escuela y se generalizó", y que la escuela se ve obligada a asumir nuevos roles como la formación en valores.
2. Tedesco sostiene que la sociedad le exige cada vez más a la escuela, esperando que transmita conocimientos y forme en valores.
3. Si bien la formación de la personalidad es una tarea que la escuela deberá as
Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de tercer grado sobre el proyecto a favor de la convivencia escolar (PACE). El cuaderno contiene seis temas con actividades que buscan desarrollar la autoestima, el reconocimiento y manejo de emociones, la convivencia y el respeto, las reglas de convivencia, la resolución de conflictos y la importancia de las familias. Cada tema incluye introducciones, ilustraciones e instrucciones para las actividades.
Este documento presenta la planeación didáctica para una clase de Formación Cívica y Ética en el nivel de Primaria. La sesión se enfocará en identificar conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión y la importancia de escuchar todas las opiniones. La clase consistirá en actividades grupales e individuales usando el libro de texto y una historia para promover la discusión y reflexión sobre el tema.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la educación en valores. La unidad tiene como objetivos fomentar valores como la igualdad, la justicia y el respeto a la diversidad. Incluye actividades como analizar imágenes que muestran situaciones de discriminación y racismo, y ver un video que trata sobre prejuicios en la infancia para generar conversaciones sobre estos temas. La unidad concluye con la presentación de una película para reforzar los conceptos enseñados.
Este documento presenta el plan de una actividad para promover valores y una sana convivencia entre estudiantes de grado cuarto. La actividad involucra que los estudiantes dibujen su mano comprometiéndose a cumplir las normas del salón y creen un árbol de valores. Se llevó a cabo la actividad usando computadores para investigar definiciones de valores. Los estudiantes mostraron interés en mejorar la convivencia y comprender las consecuencias de sus acciones.
Este documento discute el problema del acoso escolar o bullying. Propone que la educación emocional y el desarrollo de habilidades socioemocionales pueden ayudar a prevenir el bullying. También recomienda estrategias como establecer normas contra la intimidación, apoyar a las víctimas, y hablar con los agresores y sus padres. El objetivo es crear un ambiente escolar de respeto donde los estudiantes se sientan seguros y capaces de manejar sus emociones.
Este documento presenta una serie de actividades para trabajar en el aula temáticas relacionadas con la mediación escolar. La primera actividad propuesta es "La búsqueda del tesoro", cuyo objetivo es promover la interacción entre los estudiantes y un mayor conocimiento dentro del grupo. Se les pide a los estudiantes que encuentren compañeros que cumplan con ciertos criterios anotando sus nombres. Luego comparten lo que descubrieron sobre sus gustos e intereses. El documento continúa proponiendo diversas dinámicas grupales centradas en
Este proyecto propone utilizar las TIC para mejorar la convivencia y reducir los conflictos en un salón de 1er grado. El proyecto involucra sensibilizar a los estudiantes sobre los conflictos mediante videos y películas, designar estudiantes mediadores, y enseñar estrategias de resolución de conflictos a través de actividades como dibujos y role playing. El proyecto se implementará durante varias semanas y se evaluará midiendo cambios en el comportamiento de los estudiantes.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones:
1. Juan Carlos Tedesco, director de la Oficina Internacional de Educación, afirma que la violencia "entró en la escuela y se generalizó", y que la escuela se ve obligada a asumir nuevos roles como la formación en valores.
2. Tedesco sostiene que la sociedad le exige cada vez más a la escuela, esperando que transmita conocimientos y forme en valores.
3. Si bien la formación de la personalidad es una tarea que la escuela deberá as
Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de tercer grado sobre el proyecto a favor de la convivencia escolar (PACE). El cuaderno contiene seis temas con actividades que buscan desarrollar la autoestima, el reconocimiento y manejo de emociones, la convivencia y el respeto, las reglas de convivencia, la resolución de conflictos y la importancia de las familias. Cada tema incluye introducciones, ilustraciones e instrucciones para las actividades.
Este documento presenta la planeación didáctica para una clase de Formación Cívica y Ética en el nivel de Primaria. La sesión se enfocará en identificar conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión y la importancia de escuchar todas las opiniones. La clase consistirá en actividades grupales e individuales usando el libro de texto y una historia para promover la discusión y reflexión sobre el tema.
Un paso más allá con mediacion escolar en párvulosXimena Muñoz
Este documento describe la experiencia de 9 años aplicando mediación escolar en un jardín infantil en Chile. Explica que la mediación ayuda a los niños a resolver conflictos de manera pacífica a través de un proceso guiado por un mediador adulto. Con el tiempo, los niños han aprendido a utilizar aspectos básicos de la mediación de manera independiente. La mediación mejora las habilidades sociales, comunicativas y de resolución de problemas de los niños.
Este documento presenta el programa curricular del tercer ciclo para el segundo grado de una escuela primaria. Incluye las áreas de ciudadanía, con dominios como convivencia, deliberación y participación, y objetivos, capacidades, indicadores y contenidos relacionados a cada área.
Este documento presenta un proyecto de mediación escolar. En 3 oraciones: El proyecto busca implementar un programa de mediación de conflictos en la escuela para promover una mejor convivencia entre estudiantes y enseñarles habilidades para resolver disputas de manera pacífica. El programa capacitaría a estudiantes como mediadores para ayudar a resolver conflictos de sus compañeros. El documento describe los objetivos, metodología, etapas y factores que caracterizan un programa de mediación efectivo.
El documento presenta una metáfora utilizada por un experto en gestión de tiempo para enseñar a los asistentes que deben priorizar las cosas más importantes de la vida. Colocó piedras de diferentes tamaños en un frasco para demostrar que siempre se puede hacer espacio para más si se colocan primero las piedras grandes, representando los sueños, la familia, la salud y la felicidad.
Mediación. Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos.Pedro Roberto Casanova
Este documento provee orientaciones para el diseño e implementación de proyectos de mediación entre pares en escuelas. Explica que el objetivo principal de estos proyectos es promover el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes a través de la resolución cooperativa de conflictos. Describe las etapas clave para el diseño de un proyecto, incluyendo la difusión, planificación, capacitación de estudiantes mediadores y puesta en marcha del proceso de mediación.
El documento describe los beneficios del aprendizaje cooperativo en tres oraciones. Explica que el aprendizaje cooperativo ayuda a desarrollar las competencias básicas trabajando en grupo, fomenta la aceptación de la diversidad e integra a todo el alumnado, y mejora el rendimiento académico al tiempo que desarrolla habilidades de convivencia.
Proyecto Convivencial Ana Salinas - Pablo GonzalezAlejandraaa17
Este documento describe un proyecto para mejorar el autocontrol de los estudiantes dentro del aula a través de tres módulos. El primer módulo involucra una reunión con los docentes para presentar la problemática y capacitarlos. El segundo módulo consiste en una asamblea con los apoderados para informarles y obtener su participación. El tercer módulo implementa actividades con los estudiantes como consejos de curso y talleres para trabajar en el respeto mutuo y autocontrol. El objetivo general es mejorar la convivencia escolar abord
La relación interpersonal en la comunicación educativaHome
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el diseño e implementación de estrategias pedagógicas para mejorar las relaciones interpersonales en la comunicación educativa entre docentes y estudiantes de la Universidad Bethesda en Santa Cruz, Bolivia. El proyecto analizará el contexto actual, realizará un diagnóstico de la situación, propondrá estrategias e implementará un plan de acción, para concluir con recomendaciones sobre cómo mejorar la relación interpersonal y la comunicación educativa.
El documento introduce el aprendizaje colaborativo, el cual se construye a través de la interacción social e incluye elementos como la responsabilidad compartida y el establecimiento de consensos. El aprendizaje colaborativo con tecnología implica que dos o más personas compartan la responsabilidad de construir el aprendizaje basándose en la interacción, la toma de decisiones y el uso de recursos tecnológicos. Las características incluyen la cooperación, el aprendizaje afectivo, la interdependencia positiva y la respons
En la primera sesión del proyecto sobre sexualidad y prevención del embarazo adolescente, los estudiantes escriben de forma anónima sus ideas sobre la sexualidad y estas respuestas se clasifican en las tres dimensiones de la sexualidad: biológico-reproductiva, socio afectiva y ético-moral. Luego, los estudiantes plantean preguntas sobre estas dimensiones para explorar el tema con más profundidad en sesiones futuras. El objetivo es generar un espacio de confianza donde los estudiantes puedan expresar sus inquiet
El documento describe el aprendizaje cooperativo, en el cual los estudiantes trabajan juntos en pequeños grupos para maximizar el aprendizaje de todos los miembros. El aprendizaje cooperativo desarrolla habilidades como la resolución de problemas, el trabajo en equipo, y el respeto por diferentes puntos de vista. Los profesores deben organizar actividades cooperativas y grupos de estudiantes de manera estratégica para aprovechar al máximo las ventajas del aprendizaje cooperativo.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado cuarto. El objetivo principal es enseñar a los estudiantes sobre la importancia de la convivencia pacífica y el respeto mediante la resolución asertiva de conflictos. El ambiente se implementará durante 10 semanas y abordará temas como la comunicación efectiva, el trabajo en equipo, la resolución de problemas matemáticos y el cuidado del medio ambiente desde una perspectiva de valores.
Planificador terminado comuniquemonos más y vivamos en pazdorikita
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con niños y niñas de estrato socioeconómico bajo, desarrollando actividades dos horas a la semana que abordan temas como el trabajo en equipo, las normas de convivencia, los valores y la comunicación efectiva. El aprendizaje busca que los estudiantes utilicen elementos comunicativos como el diálogo y
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado cuarto que busca promover una sana convivencia. El ambiente se implementará durante 10 semanas y abordará temas como la resolución de conflictos, la asertividad y estrategias para una buena comunicación. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan la importancia de las buenas relaciones, identifiquen formas de resolver conflictos de manera pacífica y comprendan las diferencias entre las personas.
Este documento presenta los objetivos y metas de un proyecto escolar llamado "Aprendiendo a convivir, sabremos vivir" en la Escuela Renato Vega Amador. Los objetivos incluyen que los estudiantes resuelvan problemas de manera armónica a través del diálogo, y que desarrollen un ambiente de aprendizaje basado en el respeto. Las metas son lograr que el 75% de los estudiantes y maestros mejoren la convivencia y resolución de conflictos de forma pacífica para mayo. El documento también describe
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con estudiantes de primaria en Cali, Colombia y busca que los estudiantes sean capaces de resolver conflictos de manera pacífica y valorar diferentes puntos de vista. El ambiente incluye actividades como obras de teatro y la recolección y análisis de datos para trabajar objetivos relacionados con el lenguaje, las
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con actividades semanales de 2 horas cada una, abordando temas como el trabajo en equipo, las normas de convivencia y los elementos de la comunicación. Los objetivos son que los estudiantes utilicen la comunicación para resolver conflictos de manera pacífica, valorando diferentes puntos de vista.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con actividades semanales de 2 horas cada una, abordando temas como el trabajo en equipo, las normas de convivencia y los elementos de la comunicación. Los objetivos son que los estudiantes utilicen la comunicación para resolver conflictos de manera pacífica, valorando diferentes puntos de vista.
En méxico ha surgido una nueva variedad de turismogisaldana8
Este documento describe la emergencia del "narcoturismo" en México, un tipo de turismo que atrae a visitantes interesados en ver lugares asociados con el crimen organizado y la violencia relacionada con las drogas. Algunos tours populares incluyen visitas a barrios peligrosos como Tepito en la Ciudad de México, simulacros de cruces fronterizos ilegales y charlas con inmigrantes deportados. Aunque controversial, esta industria del turismo de "morbo" ha crecido como consecuencia de la public
La metodología utilizada integrará todos los temas de la formación mediante el Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC. Se definirán los elementos del ambiente sin seguir necesariamente el orden del planificador. El ambiente de aprendizaje utilizará una licencia Creative Commons porque son gratuitas, de interés público y permiten a los creadores definir los términos de uso de sus obras.
Un paso más allá con mediacion escolar en párvulosXimena Muñoz
Este documento describe la experiencia de 9 años aplicando mediación escolar en un jardín infantil en Chile. Explica que la mediación ayuda a los niños a resolver conflictos de manera pacífica a través de un proceso guiado por un mediador adulto. Con el tiempo, los niños han aprendido a utilizar aspectos básicos de la mediación de manera independiente. La mediación mejora las habilidades sociales, comunicativas y de resolución de problemas de los niños.
Este documento presenta el programa curricular del tercer ciclo para el segundo grado de una escuela primaria. Incluye las áreas de ciudadanía, con dominios como convivencia, deliberación y participación, y objetivos, capacidades, indicadores y contenidos relacionados a cada área.
Este documento presenta un proyecto de mediación escolar. En 3 oraciones: El proyecto busca implementar un programa de mediación de conflictos en la escuela para promover una mejor convivencia entre estudiantes y enseñarles habilidades para resolver disputas de manera pacífica. El programa capacitaría a estudiantes como mediadores para ayudar a resolver conflictos de sus compañeros. El documento describe los objetivos, metodología, etapas y factores que caracterizan un programa de mediación efectivo.
El documento presenta una metáfora utilizada por un experto en gestión de tiempo para enseñar a los asistentes que deben priorizar las cosas más importantes de la vida. Colocó piedras de diferentes tamaños en un frasco para demostrar que siempre se puede hacer espacio para más si se colocan primero las piedras grandes, representando los sueños, la familia, la salud y la felicidad.
Mediación. Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos.Pedro Roberto Casanova
Este documento provee orientaciones para el diseño e implementación de proyectos de mediación entre pares en escuelas. Explica que el objetivo principal de estos proyectos es promover el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes a través de la resolución cooperativa de conflictos. Describe las etapas clave para el diseño de un proyecto, incluyendo la difusión, planificación, capacitación de estudiantes mediadores y puesta en marcha del proceso de mediación.
El documento describe los beneficios del aprendizaje cooperativo en tres oraciones. Explica que el aprendizaje cooperativo ayuda a desarrollar las competencias básicas trabajando en grupo, fomenta la aceptación de la diversidad e integra a todo el alumnado, y mejora el rendimiento académico al tiempo que desarrolla habilidades de convivencia.
Proyecto Convivencial Ana Salinas - Pablo GonzalezAlejandraaa17
Este documento describe un proyecto para mejorar el autocontrol de los estudiantes dentro del aula a través de tres módulos. El primer módulo involucra una reunión con los docentes para presentar la problemática y capacitarlos. El segundo módulo consiste en una asamblea con los apoderados para informarles y obtener su participación. El tercer módulo implementa actividades con los estudiantes como consejos de curso y talleres para trabajar en el respeto mutuo y autocontrol. El objetivo general es mejorar la convivencia escolar abord
La relación interpersonal en la comunicación educativaHome
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el diseño e implementación de estrategias pedagógicas para mejorar las relaciones interpersonales en la comunicación educativa entre docentes y estudiantes de la Universidad Bethesda en Santa Cruz, Bolivia. El proyecto analizará el contexto actual, realizará un diagnóstico de la situación, propondrá estrategias e implementará un plan de acción, para concluir con recomendaciones sobre cómo mejorar la relación interpersonal y la comunicación educativa.
El documento introduce el aprendizaje colaborativo, el cual se construye a través de la interacción social e incluye elementos como la responsabilidad compartida y el establecimiento de consensos. El aprendizaje colaborativo con tecnología implica que dos o más personas compartan la responsabilidad de construir el aprendizaje basándose en la interacción, la toma de decisiones y el uso de recursos tecnológicos. Las características incluyen la cooperación, el aprendizaje afectivo, la interdependencia positiva y la respons
En la primera sesión del proyecto sobre sexualidad y prevención del embarazo adolescente, los estudiantes escriben de forma anónima sus ideas sobre la sexualidad y estas respuestas se clasifican en las tres dimensiones de la sexualidad: biológico-reproductiva, socio afectiva y ético-moral. Luego, los estudiantes plantean preguntas sobre estas dimensiones para explorar el tema con más profundidad en sesiones futuras. El objetivo es generar un espacio de confianza donde los estudiantes puedan expresar sus inquiet
El documento describe el aprendizaje cooperativo, en el cual los estudiantes trabajan juntos en pequeños grupos para maximizar el aprendizaje de todos los miembros. El aprendizaje cooperativo desarrolla habilidades como la resolución de problemas, el trabajo en equipo, y el respeto por diferentes puntos de vista. Los profesores deben organizar actividades cooperativas y grupos de estudiantes de manera estratégica para aprovechar al máximo las ventajas del aprendizaje cooperativo.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado cuarto. El objetivo principal es enseñar a los estudiantes sobre la importancia de la convivencia pacífica y el respeto mediante la resolución asertiva de conflictos. El ambiente se implementará durante 10 semanas y abordará temas como la comunicación efectiva, el trabajo en equipo, la resolución de problemas matemáticos y el cuidado del medio ambiente desde una perspectiva de valores.
Planificador terminado comuniquemonos más y vivamos en pazdorikita
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con niños y niñas de estrato socioeconómico bajo, desarrollando actividades dos horas a la semana que abordan temas como el trabajo en equipo, las normas de convivencia, los valores y la comunicación efectiva. El aprendizaje busca que los estudiantes utilicen elementos comunicativos como el diálogo y
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado cuarto que busca promover una sana convivencia. El ambiente se implementará durante 10 semanas y abordará temas como la resolución de conflictos, la asertividad y estrategias para una buena comunicación. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan la importancia de las buenas relaciones, identifiquen formas de resolver conflictos de manera pacífica y comprendan las diferencias entre las personas.
Este documento presenta los objetivos y metas de un proyecto escolar llamado "Aprendiendo a convivir, sabremos vivir" en la Escuela Renato Vega Amador. Los objetivos incluyen que los estudiantes resuelvan problemas de manera armónica a través del diálogo, y que desarrollen un ambiente de aprendizaje basado en el respeto. Las metas son lograr que el 75% de los estudiantes y maestros mejoren la convivencia y resolución de conflictos de forma pacífica para mayo. El documento también describe
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con estudiantes de primaria en Cali, Colombia y busca que los estudiantes sean capaces de resolver conflictos de manera pacífica y valorar diferentes puntos de vista. El ambiente incluye actividades como obras de teatro y la recolección y análisis de datos para trabajar objetivos relacionados con el lenguaje, las
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con actividades semanales de 2 horas cada una, abordando temas como el trabajo en equipo, las normas de convivencia y los elementos de la comunicación. Los objetivos son que los estudiantes utilicen la comunicación para resolver conflictos de manera pacífica, valorando diferentes puntos de vista.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con actividades semanales de 2 horas cada una, abordando temas como el trabajo en equipo, las normas de convivencia y los elementos de la comunicación. Los objetivos son que los estudiantes utilicen la comunicación para resolver conflictos de manera pacífica, valorando diferentes puntos de vista.
En méxico ha surgido una nueva variedad de turismogisaldana8
Este documento describe la emergencia del "narcoturismo" en México, un tipo de turismo que atrae a visitantes interesados en ver lugares asociados con el crimen organizado y la violencia relacionada con las drogas. Algunos tours populares incluyen visitas a barrios peligrosos como Tepito en la Ciudad de México, simulacros de cruces fronterizos ilegales y charlas con inmigrantes deportados. Aunque controversial, esta industria del turismo de "morbo" ha crecido como consecuencia de la public
La metodología utilizada integrará todos los temas de la formación mediante el Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC. Se definirán los elementos del ambiente sin seguir necesariamente el orden del planificador. El ambiente de aprendizaje utilizará una licencia Creative Commons porque son gratuitas, de interés público y permiten a los creadores definir los términos de uso de sus obras.
What are the risks of asbestos in the installation sector? Mr. Engelen makes a strong argument that such risks are rarely understood by employers, employees and clients alike, making the installation sector one where asbestos awareness is not yet sufficient. This makes the workplace of employees in this sector unnecessary dangerous. Also, the goals of the authorities, Health & Safety and environmental legislation can be unclear and confusing to the parties who are even so expected to meet them.
This presentation was given by Arco Engelen at the first conference of the European Asbestos Forum in Amsterdam, 2015.
En este guión se han utilizado los aspectos obtenidos del mapa de empatía de un alumno con TDAH, la idea es cotejarlos con la familia para establecer pautas de trabajo conjunto escuela-hogar.
Este documento anuncia los finalistas del II Concurso de cartelismo "As Cores da Música" en la categoría de carteles y pegatinas. Enumera los nombres de los finalistas, que incluyen trabajos titulados "LAS SUPERMUSICALES", "ANA MAGDALENA", "EL HI JO DE CUMPLEAÑOS", "GUITARRA CASCO", y otros con temas musicales. Felicita a todos los finalistas por su participación.
Este documento presenta el programa para un concierto de carnaval que tendrá lugar el 27 de febrero de 2014 en el Salón de Actos del Colexio M. PELETEIRO. El programa incluye 43 actuaciones musicales individuales y en grupo de estudiantes y conjuntos interpretando piezas de compositores como Beethoven, Mozart y populares. Las actuaciones incluyen canciones, piezas para piano, flauta, guitarra, clarinete y coro.
C’è chi sogna che la sua azienda “passi a agile”, chi lo sta facendo e chi lo ha fatto.
In tutti questi casi le aspettative sono alte e il cambiamento forte.
Ma cosa avviene veramente dal “sogno alla realtà”?
A volte il processo di adozione dell’agilità non è così lineare e prevedibile e può dare risultati diversi da quelli attesi.
In questo talk condivideremo la nostra esperienza sul campo, riportando quello che abbiamo visto durante le fasi tipiche delle trasformazioni agili raccontando esperienze di vita vissuta come coach ma anche come PO, SM e sviluppatori.
Cross Border e-Commerce voor mono-brand en multi-brandvalantic NL
Wanneer gevestigde bedrijven met hun online verkoopkanaal vanuit hun thuisland/continent verder willen groeien, zijn ze vaak genoodzaakt andere markten te penetreren. In deze presentatie ziet u een concreet stappenplan waarin u het mogelijke succes van online marktpenetratie in het buitenland maximaal kunt waarborgen, voor zowel mono-brand als multi-brand formules.
Creation and refinement of the product backlog can be achived in different ways.
Roman Pichler, in is post originally written in Jul, 16 2012 - http://www.romanpichler.com/blog/agile-product-innovation/the-product-canvas , has proposed a really interesting approach: use canvas to create and share product vision and product backlog creation and refinement.
I used this approach for a while with cool results.
These slides are a step-by-step introduction of the tool.
Please send me feedbacks to correct and improve it!
You can use these slides under Creative Commons Attribution-ShareAlike 3.0 Unported License.
Este proyecto pedagógico busca fomentar las competencias ciudadanas y mejorar la convivencia entre estudiantes de quinto grado. Se implementarán tres actividades durante tres semanas que abordan la relación con los demás, la resolución de conflictos y cómo responder a ellos de manera asertiva. El objetivo es disminuir la indisciplina y agresividad en el aula a través del diálogo, el respeto y la participación democrática.
El documento describe los atributos del Programa Internacional de Bachillerato (IB) y cómo se implementan en el Liceo Los Alpes y el Jardín Tía Nora. Describe 14 atributos como buenos comunicadores, indagadores, reflexivos, equilibrados, íntegros, mentalidad abierta, pensadores, audaces, solidarios e instruidos/informados. Para cada atributo, detalla las características deseadas en los estudiantes, así como procedimientos y planes de acción para fomentar dichas características.
El documento describe problemas de comportamiento agresivo entre estudiantes en una institución educativa y propone investigar las causas y establecer mecanismos para solucionar esta problemática. Plantea preguntas sobre autoridad, respeto, trato familiar y sugiere implementar acciones para cambiar los comportamientos agresivos y mejorar la convivencia.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre relaciones interpersonales para un curso de 8° nivel. La unidad busca que los estudiantes reconozcan y reflexionen sobre los elementos básicos de la convivencia social y la comunicación interpersonal de calidad, y establezcan vínculos interpersonales positivos. La planificación incluye los objetivos de la unidad, las clases planificadas con aprendizajes esperados, actividades y evaluaciones, así como los recursos requeridos.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencia distinguiéndolo de su uso para expresar el resultado de una operación; Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
• Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos hasta veinte objetos y los transforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
• Establece relaciones entre los datos que se repiten
(Objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente y los transforma en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de hasta tres cifras).
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva, y multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (equilibrio) encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
• Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una relación de igualdad y como equiparar dos cantidades así como lo que debe de considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así también explica su proceso de resolución. Ejm. El estudiante podría decir “si quito 2 kilos en este platillo de la balanza se perderá el equilibrio”.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde tra¬za y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud FINAL.
Este documento presenta dos situaciones para desarrollar competencias ciudadanas a nivel de aula: 1) las normas de convivencia en el aula y 2) la amistad. Propone estrategias como elaborar normas de convivencia, leer cuentos sobre la amistad y realizar dramatizaciones para trabajar estas situaciones. También incluye acciones que los docentes deben realizar para implementar la ciudadanía como proveer un ambiente adecuado y fomentar la participación y el diálogo democrático.
Este documento presenta información sobre la convivencia democrática y el clima de aula en las escuelas. Aborda conceptos como convivencia escolar, convivencia democrática, clima escolar, factores que afectan la convivencia, modelos de gestión de conflictos y mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes. También incluye casos prácticos sobre la resolución de conflictos entre estudiantes.
El documento describe la capacidad fundamental de trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar. Explica que esta capacidad implica tres dimensiones: sociocultural, cognitiva y subjetiva. En cada dimensión, los estudiantes deben aprender habilidades como escuchar, expresar ideas, distribuir roles, negociar, reflexionar sobre el proceso y mejorar la colaboración. El objetivo es que los estudiantes aprendan a interactuar y coordinarse para resolver desafíos de manera conjunta.
El documento describe la capacidad fundamental de trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar. Explica que esta capacidad implica tres dimensiones: sociocultural, cognitiva y subjetiva. En cada dimensión, los estudiantes deben aprender habilidades como escuchar, expresar ideas, distribuir roles, negociar, reflexionar sobre el proceso de colaboración y resolver conflictos de manera cooperativa. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aprender juntos a través de experiencias de trabajo en grupo que promuevan el respeto mutuo y la
Este documento presenta cuatro estrategias para fortalecer la convivencia democrática e intercultural en estudiantes. La primera estrategia es la construcción de normas de convivencia en el aula a través de un proceso participativo. La segunda estrategia es la mediación de conflictos para desarrollar la capacidad de resolver problemas de manera pacífica. La tercera estrategia es la observación de la práctica docente para mejorar el clima escolar. La cuarta estrategia presenta la deliberación y el debate como herramientas para desarroll
La mediación escolar es un proceso para prevenir y resolver conflictos entre estudiantes de manera pacífica a través del diálogo y la búsqueda de soluciones creativas. Tiene beneficios como promover aulas democráticas, desarrollar habilidades de comunicación y valores como el consenso. El proceso de mediación suele constar de cinco fases: entrada, cada parte cuenta su perspectiva, situar el conflicto, generar puntos de acuerdo y firmar un acta de acuerdo.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 - PLANIFICADOR.pdfkellyalfaro5
El documento presenta el planteamiento de la situación de retornar a clases presenciales en el contexto de la pandemia y el reto que esto implica de superar el riesgo de contagio. Se proponen como propósitos de aprendizaje desarrollar competencias a través de actividades que involucren la prevención del contagio y la solución de problemas relacionados a la pandemia. Finalmente, se presentan las competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas para abordar este reto.
Proyecto de aula tic erna margarita velilla castro (1)ernavelilla
Este proyecto pedagógico propone promover la convivencia escolar sin violencia a través de actividades con 19 estudiantes de 1er grado y sus padres durante 3 meses. Busca formar a los estudiantes para que transmitan el buen trato, y facilitar espacios de participación que promuevan una crianza y educación sin agresiones. Se implementarán actividades como construir reglas de convivencia, lecturas sobre el tema, y llevar un cuaderno de valores, evaluando el aprendizaje a través de exámenes escritos y experi
Proyecto de aula tic erna margarita velilla castro (1)ernavelilla
Este proyecto pedagógico propone promover la convivencia escolar sin violencia entre estudiantes de 1er grado a través de actividades que desarrollen el buen trato. El proyecto justifica la necesidad de prevenir la violencia y fomentar una sana convivencia. Se implementará durante 3 meses a través de estrategias como conversatorios, lecturas, y un diario de valores para desarrollar normas de comportamiento y valores como el respeto.
Este documento describe los aspectos clave de la mediación y la gestión de la convivencia en las escuelas. Explica el papel de la comisión de convivencia, las actuaciones de coordinación, los modelos de gestión, las bases del mecanismo integrado y el proceso de mediación entre alumnos, incluyendo sus objetivos, características y protocolo de actuación. También incluye cuestionarios de evaluación y documentos escolares relevantes.
El documento presenta una lección sobre la tolerancia para estudiantes de quinto grado de primaria. La lección utiliza las TIC y estrategias interactivas para enseñar a los estudiantes sobre la tolerancia y promover una convivencia pacífica. Los estudiantes aprenderán sobre las similitudes y diferencias entre las personas, trabajarán en parejas en un taller sobre la igualdad y la diversidad, y compartirán experiencias sobre cómo aplicar la tolerancia.
Ambiente de aprendizaje con actividadesNancy Cordoba
Este documento presenta un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo principal es promover la cultura del buen trato para mejorar la convivencia ciudadana. El ambiente aborda temas como los derechos, deberes, valores y buen trato desde diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, ética y tecnología a través de varias actividades durante un periodo.
El documento habla sobre la importancia de fomentar la convivencia y la aceptación de las diferencias entre las personas a través de la educación. Propone desarrollar valores como la tolerancia, sinceridad, cooperación, solidaridad, amistad, justicia y paz a lo largo del año escolar mediante diversas actividades y estrategias de aprendizaje grupal que promuevan el respeto por los demás y la no discriminación. El objetivo final es contribuir a crear una sociedad democrática donde se acepten y respeten las diferencias.
El documento presenta una serie de valores, principios y normas que guiarán el curso virtual, incluyendo la nobleza, bondad, humildad, honestidad, comprensión, responsabilidad, compromiso, respeto, tolerancia, transparencia, criterio crítico y autocrítico, sacrificio, autoridad, gentileza, prudencia, justicia, diálogo, coherencia, orden, creatividad, motivación, empatía, flexibilidad, crítica constructiva, optimismo, perseverancia y comunicación.
El documento describe tres tipos de evaluación: la autoevaluación, en la que uno mismo evalúa sus propias actitudes y comportamientos; la coevaluación, en la que personas del mismo nivel evalúan a otros de forma objetiva; y la heteroevaluación, en la que un profesor u otra persona de nivel superior evalúa el aprendizaje y convivencia de un estudiante.
Este documento describe el contexto y características de los estudiantes y docentes involucrados en un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Los estudiantes provienen de hogares de bajos recursos y algunos presentan problemas de comportamiento. El objetivo del ambiente es enseñarles a comunicarse de manera asertiva, resolver conflictos de forma colaborativa y fomentar valores como la tolerancia y la responsabilidad.
El documento propone planificar un ambiente de aprendizaje mediado por tecnologías de la información y la comunicación que haga uso de aplicaciones y herramientas tecnológicas para desarrollar competencias del siglo XXI a través del trabajo colaborativo en grupos.
Este documento presenta un Ambiente de Aprendizaje Mediado por Tecnologías de la Información y la Comunicación (AAMTIC) cuyo propósito es desarrollar estrategias y actividades para facilitar la sana convivencia y armonía escolar. Los objetivos son favorecer el desarrollo de competencias del siglo XXI en los estudiantes y comprender la necesidad de relacionarse con respeto. El AAMTIC involucra áreas como ciencias naturales, matemáticas y lenguaje y busca mejorar las relaciones entre los
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las destrezas de trabajo colaborativo y la convivencia en el aula mediante el uso de las TIC. La rúbrica evalúa categorías como la escucha activa, la resolución de problemas, la actitud, las contribuciones y el conocimiento, habilidad y actitud para establecer normas que promuevan la convivencia. Además, incluye una sección de autoevaluación sobre la calidad de las producciones escritas, el trabajo autónomo, y el manejo y reproducción de la inform
El documento presenta diferentes perspectivas sobre el PLE (Personal Learning Environment o Entorno Personal de Aprendizaje). Según Stephen Downes, el PLE estimula el aprendizaje a través de la inmersión en una comunidad, no solo a través de hechos. Dolors Reig lo define como una forma colaborativa de construir conocimiento. Finalmente, se describe al PLE como un conjunto de recursos y herramientas que permiten a los estudiantes gestionar su propio aprendizaje.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC diseñado para promover la comunicación asertiva y las sanas relaciones interpersonales entre estudiantes. El planificador describe el contexto, objetivos, contenidos y calendario de implementación de un ambiente de aprendizaje llamado "Amigos por Siempre" que busca fomentar valores como el respeto, la tolerancia y la resolución pacífica de conflictos.
El documento presenta diferentes perspectivas sobre el PLE (Entorno Personal de Aprendizaje). Según Stephen Downes, el PLE estimula el aprendizaje a través de la inmersión en una comunidad, no solo a través de hechos. Dolors Reig lo define como una forma colaborativa de construir conocimiento. Por último, se describe al PLE como un conjunto de recursos y herramientas que permiten a los estudiantes gestionar su propio aprendizaje y comunicarse con otros.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y definir estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes clave de un planificador como el diseño instruccional, objetivos, propósitos de formación, preguntas orientadoras, tiempo de implementación y contexto. El planificador presentado se enfoca en promover la sana convivencia y comunicación asertiva entre estudiantes.
Tit@ es el Proyecto de "Educación Digital para Todos" liderado por la Alcaldía de Santiago de Cali. Su objetivo es fortalecer las competencias del siglo XXI en más de 150.000 estudiantes y 6.718 docentes de 93 instituciones educativas mediante el equipamiento de 2.050 aulas digitales y una plataforma de gestión educativa centralizada.
Tit@ es el Proyecto de "Educación Digital para Todos" liderado por la Alcaldía de Santiago de Cali. Su objetivo es fortalecer las competencias del siglo XXI de 150,000 estudiantes y 6,718 docentes de 93 instituciones educativas a través de 2,050 aulas digitales y una plataforma de gestión educativa centralizada. Los beneficios incluyen mejor calidad educativa, equidad y reducción de brechas, y el desarrollo de habilidades como emprendimiento, investigación, comunicación y pensamiento crítico.
El grupo de estudiantes está compuesto por 41 niños y niñas de estratos socioeconómicos bajos entre 10 y 12 años de edad. Vienen de familias disfuncionales donde frecuentemente están solos y presentan problemas como bajo rendimiento escolar, agresividad y malnutrición. A pesar de esto, son estudiantes activos y motivados por el aprendizaje con tecnología. La maestra Olga Lucia Miranda tiene una larga trayectoria en educación primaria y constante capacitación. Actualmente enseña a un grupo
El documento resume los esfuerzos de Cáritas para ayudar a personas necesitadas a través de la fraternidad y la solidaridad. Incluye testimonios de personas que han recibido ayuda de Cáritas y enfatiza la importancia de construir una sociedad más inclusiva mediante la compasión.
El documento resume los esfuerzos de Cáritas para ayudar a personas necesitadas a través de la fraternidad y la solidaridad. Incluye testimonios de personas que han recibido ayuda de Cáritas y enfatiza la necesidad de construir una sociedad más inclusiva mediante la compasión de los demás.
El documento describe la llegada a un Reino de Caridad donde se hacen realidad los sueños de fraternidad y compromiso solidario. Contiene testimonios de personas que encontraron ayuda en Caritas. El objetivo de Caritas es sembrar fraternidad y compromiso con los más necesitados donde sufran pobreza, marginación o injusticia. Se necesitan corazones que luchen cada día por una sociedad más fraterna y solidaria.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. MI YO ESTUDIANTE
1.1Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC
Los y las estudiantes de la IE Multipropósito sede República de Panamá, deben
aprender a ser proactivos en la resolución de conflictos a través de una
comunicación asertiva y un trabajo colaborativo con sus compañeros a partir de las
Asambleas de grupo1
, en donde prevalezca el respeto mutuo, el dialogo
permanente en los diferentes contextos en que se desenvuelven: familiares,
escolares, sociales, etc.
Da lugar a que tanto los alumnos como los docentes expresen sus propias ideas y
opiniones sin ningún tipo de represión para llegar a un consenso entre todos.
A través de estas prácticas educativas conseguiremos que nuestros alumnos sean
capaces de:
Dialogar y debatir de un modo ordenado.
Comunicar sus propias opiniones.
Comunicar sus sentimientos y su implicación al resto de sus compañeros.
Respetar las opiniones que sean contrarias a las de ellos mismos.
Tener como única estrategia para que los demás acepten sus ideas y
opiniones como las más apropiadas, la argumentación de las mismas.
Competencias Siglo XXI
Comunicación asertiva
Relaciones interpersonales
Trabajo en equipo
Aptitudes
Espíritu colaborativo y de liderazgo
Pensamiento crítico/reflexivo
Capacidad para resolver problemas
1 Una asamblea de grupo es una actividad escolar cuya finalidad principal es que los alumnos y el profesor
analicen, reflexionen y debatan acerca de todo tipo de temas vinculados con la convivencia y las tareas
escolares.Da lugar a que tanto los alumnos como los docentes expresen sus propias ideas y opiniones sin
ningún tipo de represión para llegar a un consenso entre todos.
.
2. Valores
Tolerancia
Responsabilidad
Justicia
Disciplina
Cooperación
Libertad
Compromiso
Actitudes
Respeto a la diferencia de pensamiento, opinión, de género, inclinación
religiosa, política, etc.
Asumir con responsabilidad sus acciones
Tener conciencia acerca de que cada acto tiene una consecuencia
Habilidades
Empatía
Comunicación asertiva
Relaciones interpersonales
Toma de decisiones
Manejo de problemas y conflictos
Pensamiento creativo y crítico
Manejo de emociones y sentimientos
Estándares
Los estándares que a continuación se relacionan permiten el desarrollo de
Habilidades, nivel de exploración, clasificación, medición y estimación. Todo lo
anterior con el objeto de facilitar la comunicación asertiva favoreciendo las
competencias del siglo XXI y La sana convivencia en la IE.
Ciencias Naturales 5°
Escucha activamente a mis compañeros, reconozco puntos de vista diferentes
y los comparto con los míos.
Comunica oralmente y por escrito el proceso de indagación en diferentes
fuentes( libros de texto y/o digitales, internet, experimentos propios y de
otros,…) y da el crédito correspondiente
3. Matemáticas 5°
Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos provenientes
de observaciones, consultas o experimentos
Usa diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas.
Lenguaje
Valora la comunicación como un proceso que permite interactuar con el
entorno y con el aprendizaje.
Descubre en la comunicación un camino para la resolución de conflictos.
Reconoce y respeta las diferentes manifestaciones culturales como una forma
de comunicarse.
1.1Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
OBJETIVOS COGNITIVOS O DECLARATIVOS DEL AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Identificar ambientes armónicos, coordinados, que formen a los estudiantes
en las sanas costumbres evitando la violencia.
Comprender la necesidad de relacionarse con otros procurando un ambiente
de respeto y dialogo que los lleve a mantener un buen trato entre ellos y con
los demás.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Construir normas y acuerdos de grupo que permitan actuar y expresarse bajo
una atmosfera de respeto mutuo
Utilizar la cordura y el buen proceder ante situaciones que en determinado
momento pueden llegar a generar conflictos que dañan la sana convivencia.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Interiorizar los valores y costumbres que se aprenden en el hogar para que con ellos
puedan ser sujetos capaces de compartir con sus compañeros, sin utilizar la violencia
4. sino en un ambiente de igualdad y solidaridad.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Al finalizar el AAMTIC los alumnos explicaran sus propias propuestas para un buen
ambiente escolar a través de productos realizados con aplicaciones informáticas, a
fin de que fortalezcan sus competencias en el uso de las Tic para apoyar a la
construcción de su conocimiento y desarrollo de los ejes “convivir con el entorno que
le rodea”, “convivir con otros” y “aprender a ser”.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Respeto con él mismo y con los demás, respeto a la diferencia de
pensamiento, credo, raza, inclinación sexual, de opinión, etc.
Sea participe en la construcción de acuerdos y normas que beneficien una
sana convivencia.
Liderazgo en procesos de Mediación de conflictos
Dialogo como herramienta principal que permita una comunicación asertiva
Todo lo anterior orientado a una formación para la vida, en donde el estudiante
sea capaz de enfrentarse de manera dialógica y pacifica ante situaciones
difíciles
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Lo físico-creativo se ve involucrado desde la construcción permanente de
propuestas por parte de los estudiantes que conlleven a un buen ambiente escolar
través de las asambleas de grupo por ejemplo.
Lo socio-afectivo se involucra de manera permanente en el entorno que le rodea, en
sus relaciones con el otro, con la naturaleza, con la normatividad, etc.
Lo cognitivo se involucra de manera transversal a todas las áreas del saber teniendo
en cuenta para nuestro caso los ejes “convivir con el entorno que le rodea”, “convivir
con otros” y “aprender a ser”.
2.3. Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
5. Actividad No. 1
ACUERDOS DE CONVIVENCIA PROPUESTOS PARA EL AÑO LECTIVO 2016
TECNICA: ASAMBLEA DE AULA.
ACTIVIDADES:
- Lectura de un texto
- Manejo de palabras claves
- Interpretación del texto
- Lluvia de ideas
- Propuesta de los acuerdos de convivencia propuestos por los
estudiantes tienen que ver con los diferentes espacios escolares como
son el aula de clase, el restaurante, la sala de lectura, sala de sistemas
sala de iniciación musical
RECURSOS: OFF LINE
ACTIVIDAD PRELIMINAR :
TECNICA: JUEGO DE ROLES
VIDEOS: Normas de convivencia en el aula.
DIALOGO: Con un preguntario sobre los videos analizamos las
diferentes acuerdos que debemos tener en el aula.
LLUVIA DE IDEAS: Con las respuestas dadas por los estudiantes de
acuerdo al preguntario se irán construyendo los acuerdos para el nuevo
Año lectivo 2016
A partir de la presentación de VIDEOS l@s niñ@s entraran en un dialogo interactivo
entre cada uno de los pares para seguir construyendo los acuerdos de convivencia
para el año lectivo 2016
RECURSOS:
ON LINE: Video Vean , tableta, proyector
OFF LINE: GOOGLE (YOUTUBE)
Actividad # 3
TECNICAS :JUEGOS DE MESA Y RITMOS
ACTIVIDAD:
*Creando canciones con ritmo de rap y reggaetón, l@s niñ@s expresaran el sentir
que tienen de la Institución Educativa Multipropósito en valores, educación, sentido
de pertenencia, relaciones con los demás, etc.
6. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DISEÑADAS
PARA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
COEVALUACION
Destrezas de Trabajo Colaborativas: convivencia
CATEGORIA SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Trabajando en
equipo
Escucho,comparto y
justifico los puntos
de vista al hacer uso
de la palabra y
mantener en el
discurso los
elementos básicos
para evaluar a mis
compañeros
argumentando mi
posición frente al
trabajo desarrollado,
en el proyecto de
clase para que ellos
me evalúen también
a mí.
Escucho,comparto y
apoyo el esfuerzo de
los compañeros de
equipo en las
investigaciones del
proyecto de aula
Y los evalúo de
acuerdo al aporte
de cada uno,
esperando ser
evaluado por mis
pares.
A veces escucho,
comparto y apoyo el
esfuerzo de los
compañeros de
equipo,en las
investigaciones del
proyecto de aula y
los evalúo de
manera
responsable,como
ellos mismos me
evalúan.
Raramente escucho,
comparto y apoyo el
esfuerzo de mis
compañeros.No
participo de la
coevaluación..
Resolución de
Problemas
Busco y sugiero
soluciones a los
problemas que se
presentan entre
pares,tratando de
llegar a mediar para
dar solución al
conflicto.
Sugiero soluciones a
los problemas que
se presentan entre
pares
Algunas veces
sugiere o refina
soluciones a los
problemas que se
presentan entre
pares,pero está
dispuesto
a tratar soluciones
propuestas por
otros.
No trata de resolver
problemas o ayudar
a otros a resolverlos.
Deja a otros hacer el
trabajo.
Actitud Nunca critica
públicamente el
proyecto o el trabajo
de otros.Siempre
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Rara vez critica
públicamente el
proyecto o el trabajo
de otros.A menudo
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Ocasionalmente
critica en público el
proyecto o el trabajo
de otros miembros
del grupo. Tiene una
actitud positiva hacia
el trabajo.
Con frecuencia
critica en público el
proyecto o el trabajo
de otros miembros
del grupo.A
menudo tiene una
actitud positiva hacia
el trabajo.
Contribuciones Proporciona siempre
ideas útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase.Es un líder
definido que
contribuye con
mucho esfuerzo.
Por lo general,
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase.Un miembro
fuerte del grupo que
se esfuerza.
Algunas veces
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase.Un miembro
satisfactorio del
grupo que hace lo
que se le pide.
Rara vez
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase.Puede
rehusarse a
participar.
7. CATEGORIA superior Alto básico Bajo
SABER
CONOCER
Reconoce de
manera crítica y
reflexiva que se
hace necesaria la
construcción de
normas para la
convivencia y así,
mejorar las
relaciones entre
pares.
Reconoce que se
hace necesaria la
construcción de
normas para la
convivencia de
manera que así
mejoran las
relaciones entre
pares.
Reconoce que se
hace necesaria la
construcción de
normas para la
convivencia en el
aula.
No hubo intento de
construir normas
para mejorar la
convivencia en el
aula.
SABER
HACER
Participa de manera
activa, proponiendo
permanentemente
criterios para la
revisión y discusión
de los acuerdos con
que se va a regular
la convivencia en el
aula
Participa de manera
activa en la
construcción de
acuerdos que
regulan la
convivencia en el
aula.
Participa en la
construcción de
acuerdos que
mejoran la
convivencia en el
aula.
No hay ningún
intento de construir
acuerdos para
mejorar la
convivencia en el
aula.
SABER
SER
Reflexiona y actúa
responsablemente
con base en los
acuerdos que
regulan la
convivencia en el
aula y las relaciones
entre pares.
Actúa
responsablemente,
con base en los
acuerdos que regulan
la convivencia en el
aula.
Actúa con base en
los acuerdos que
regulan la
convivencia en el
aula.
Ignora los acuerdos
que regulan la
convivencia en el
aula.
AUTOEVALUACION
LAS TIC PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL AULA
CATEGORIA SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Calidad de las
producciones
escritas
Mi expresión es,en
general,correcta y
he hecho caso de las
correcciones
expresivas
procurando depurar
el máximo de
errores.Uso un
léxico estándar,
propio de los medios
de comunicación.
Mi expresión,
aunque es bastante
correcta, presenta
algunos errores
ortográficos,
léxicos...que no he
subsanado pese a
las correcciones.El
lenguaje es estándar
pero repito
expresiones ymi
léxico no es muy
variado.
Mi expresión
presenta bastantes
errores ortográficos,
gramaticales,pues
no me he fijado en
las correcciones,ni
he buscado en el
diccionario las
grafías dudosas.
Mi expresión es
defectuosa,olvido
las tildes,mi léxico
es pobre y no logro
elaborar frases sin
errores de algún tipo.
8. Trabajo
autónomo y
responsable
He entendido lo que
era un grupo de
trabajo colaborativo y
he contribuido a que
funcionara haciendo
las tareas,
desempeñando
adecuadamente mi
rol, procurando que
todos los miembros
entendieran las
tareas,
consensuando las
respuestas,etc.
He intentado trabajar
en el seno de un
grupo colaborativo
pero, a veces,
trabajaba
individualmente.
Mi trabajo dentro del
grupo ha sido más
bien escaso,no he
tomado mucho la
palabra,me he
limitado a escuchar
a los demás sin
opinar,no he
tomado nota
siempre de las
actividades,etc.
No he comprendido
lo que es un grupo
de trabajo
colaborativo porque
no he cumplido
adecuadamente mi
rol, no he terminado
las actividades,he
hablado de otros
asuntos irrelevantes,
etc.
Manejo y
reproducción de
la información
Manejo, consulto
variedad de fuentes
escritas y orales
(páginas webs,
documentos de
clase,etc.),
selecciono la
información,
contrasto los datos,
no corto y pego sin
haber leído antes y
sintetizar lo
interesante.
Manejo, consulto
fuentes escritas y
orales (páginas
webs, documentos
de clase,etc.),
selecciono la
información,no corto
y pego sin haber
leído antes y
sintetizar lo
interesante.
Manejo, consulto
pocas fuentes
escritas y orales
(páginas webs,
documentos de
clase,etc.), no suelo
seleccionar la
información ni
contrastarla,no
corto y pego sin
haber leído antes y
sintetizar lo
relevante.
Manejo, consulto
fuentes escritas y
orales (páginas
webs,documentos
de clase,etc.), sin
seleccionar la
información ni
contrastarla;corto y
pego sin haber leído
antes ni sintetizar lo
interesante.