El documento presenta tres miradas sobre el abandono de estudios universitarios: la mirada sistémica, que analiza factores como la transición a la universidad y la integración del estudiante; la mirada psicológica, que considera la universidad como contexto de vida y desarrollo personal; y la mirada curricular, centrada en el aprendizaje y la organización de los planes de estudio. También se discute el papel de la tutoría para apoyar a los estudiantes y prevenir el abandono, así como las actitudes de los "buenos estudiantes"
El documento resume tres miradas sobre el abandono de estudios universitarios: la mirada sistémica, que analiza factores como la transición a la universidad y la integración del estudiante; la mirada psicológica, que considera la universidad como contexto de vida y desarrollo personal; y la mirada curricular, que examina aspectos como la organización de las materias y la metodología docente. También describe la importancia de la tutoría para orientar e informar a los estudiantes y facilitar su aprendizaje.
El documento resume tres miradas sobre el abandono de estudios universitarios: la mirada sistémica, que analiza factores como la transición a la universidad y la integración del estudiante; la mirada psicológica, que considera la universidad como contexto de vida y desarrollo personal; y la mirada curricular, que examina aspectos como la organización de las materias y la metodología docente. También describe la tutoría universitaria como un apoyo para los estudiantes y concluye resaltando las actitudes de los "buenos estudiantes", como ver el
Este documento discute estrategias para mejorar la inserción de estudiantes universitarios. Presenta tres perspectivas sobre el abandono: sistémica, psicológica y curricular. También explora el papel de la tutoría para facilitar la transición a la universidad y prevenir el abandono mediante la orientación y el apoyo a estudiantes.
La Construcción de la identidad profesionalDaniela
El documento analiza la construcción social del oficio docente a través de la historia y los desafíos actuales. Explora las tensiones entre vocación y profesionalización, y propone diez criterios para las políticas de formación continua de docentes, incluyendo integrar la formación inicial y permanente, valorizar el saber práctico de los profesores, y articular la formación con sistemas de apoyo.
Este documento presenta la información sobre una clase de orientación educacional. Incluye detalles sobre las evaluaciones, metodología, y algunas ideas fundamentales sobre la orientación. Las evaluaciones incluyen pruebas, talleres y un examen final. La metodología involucra presentaciones, trabajos grupales y evaluaciones formativas y sumativas. También presenta definiciones clave de la orientación y sus objetivos de ayudar a los estudiantes a conocerse a sí mismos, la comunidad, y encontrar su lugar en ella.
El documento discute la profesión docente y la tensión entre los compromisos éticos de los maestros y su valoración social. Argumenta que la sociedad valora a los maestros según los mismos parámetros que ellos promueven en la educación y que los intereses éticos de la sociedad no siempre coinciden con las prácticas educativas de los maestros. También examina conceptos como profesión docente, profesionalidad del maestro y el contexto social en que desempeñan su labor.
PROMOCIÓN DE DISPOSITIVOS DE AUTOREFLEXIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS PARA PROFES...ProfessorPrincipiante
El documento describe un programa de extensión universitaria destinado a docentes de escuelas secundarias a cargo de materias como psicología. El programa busca promover espacios de tutoría, reflexión y gestión de proyectos entre los docentes para mejorar la enseñanza. También apunta a actualizar los contenidos de las materias y sus formas de enseñanza ante los cambios en los estudiantes y la sociedad. El objetivo final es mejorar la formación de los docentes y la calidad educativa de las escuelas secundarias.
DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN LA EDUCACIÓN SUPERIORRocío Guamán
La deserción estudiantil en la educación superior es un problema complejo que afecta el desarrollo de la sociedad. Existen múltiples factores que influyen en la deserción, incluyendo factores socioeconómicos, financieros, académicos y personales. Reducir la deserción requiere un esfuerzo conjunto entre estudiantes, maestros, padres de familia y el gobierno.
El documento resume tres miradas sobre el abandono de estudios universitarios: la mirada sistémica, que analiza factores como la transición a la universidad y la integración del estudiante; la mirada psicológica, que considera la universidad como contexto de vida y desarrollo personal; y la mirada curricular, que examina aspectos como la organización de las materias y la metodología docente. También describe la importancia de la tutoría para orientar e informar a los estudiantes y facilitar su aprendizaje.
El documento resume tres miradas sobre el abandono de estudios universitarios: la mirada sistémica, que analiza factores como la transición a la universidad y la integración del estudiante; la mirada psicológica, que considera la universidad como contexto de vida y desarrollo personal; y la mirada curricular, que examina aspectos como la organización de las materias y la metodología docente. También describe la tutoría universitaria como un apoyo para los estudiantes y concluye resaltando las actitudes de los "buenos estudiantes", como ver el
Este documento discute estrategias para mejorar la inserción de estudiantes universitarios. Presenta tres perspectivas sobre el abandono: sistémica, psicológica y curricular. También explora el papel de la tutoría para facilitar la transición a la universidad y prevenir el abandono mediante la orientación y el apoyo a estudiantes.
La Construcción de la identidad profesionalDaniela
El documento analiza la construcción social del oficio docente a través de la historia y los desafíos actuales. Explora las tensiones entre vocación y profesionalización, y propone diez criterios para las políticas de formación continua de docentes, incluyendo integrar la formación inicial y permanente, valorizar el saber práctico de los profesores, y articular la formación con sistemas de apoyo.
Este documento presenta la información sobre una clase de orientación educacional. Incluye detalles sobre las evaluaciones, metodología, y algunas ideas fundamentales sobre la orientación. Las evaluaciones incluyen pruebas, talleres y un examen final. La metodología involucra presentaciones, trabajos grupales y evaluaciones formativas y sumativas. También presenta definiciones clave de la orientación y sus objetivos de ayudar a los estudiantes a conocerse a sí mismos, la comunidad, y encontrar su lugar en ella.
El documento discute la profesión docente y la tensión entre los compromisos éticos de los maestros y su valoración social. Argumenta que la sociedad valora a los maestros según los mismos parámetros que ellos promueven en la educación y que los intereses éticos de la sociedad no siempre coinciden con las prácticas educativas de los maestros. También examina conceptos como profesión docente, profesionalidad del maestro y el contexto social en que desempeñan su labor.
PROMOCIÓN DE DISPOSITIVOS DE AUTOREFLEXIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS PARA PROFES...ProfessorPrincipiante
El documento describe un programa de extensión universitaria destinado a docentes de escuelas secundarias a cargo de materias como psicología. El programa busca promover espacios de tutoría, reflexión y gestión de proyectos entre los docentes para mejorar la enseñanza. También apunta a actualizar los contenidos de las materias y sus formas de enseñanza ante los cambios en los estudiantes y la sociedad. El objetivo final es mejorar la formación de los docentes y la calidad educativa de las escuelas secundarias.
DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN LA EDUCACIÓN SUPERIORRocío Guamán
La deserción estudiantil en la educación superior es un problema complejo que afecta el desarrollo de la sociedad. Existen múltiples factores que influyen en la deserción, incluyendo factores socioeconómicos, financieros, académicos y personales. Reducir la deserción requiere un esfuerzo conjunto entre estudiantes, maestros, padres de familia y el gobierno.
El documento discute el concepto de identidad profesional de los docentes. Explica que la identidad profesional se construye a través de un proceso complejo que involucra factores individuales y sociales. También depende de la formación inicial y continua a lo largo de la carrera docente. La identidad profesional fluctúa entre la propia percepción del docente de su rol y la forma en que es vista por otros como alumnos y colegas.
La educación del Siglo XXI demanda un enfoque holístico, ninguna corriente educativa puede considerarse la solución, por supuesto que es importante que las contribuciones más relevantes de un educador, en éste caso la María de Montessori, se mantengan en las trayectorias formativas, pero "nutriéndose" de otros pensadores.
El documento discute la necesidad de desarrollar un modelo pedagógico en Colombia que tenga en cuenta la cultura e idiosincrasia del país. Actualmente, los modelos no contemplan suficientemente factores como la violencia y corrupción que afectan negativamente el desarrollo. La educación debe enfocarse en formar personas con valores e integridad para mejorar la sociedad a largo plazo. Asimismo, es importante capacitar a los maestros en el uso de tecnologías para potenciar el aprendizaje.
El documento analiza los problemas que enfrenta la profesión docente en Colombia, como que personas sin licenciatura en educación pueden ejercer como profesores. Esto pone en duda los criterios de selección de docentes y su idoneidad pedagógica. El documento propone que se debe dar un fuerte énfasis a la formación y experiencia pedagógica de los docentes, y evaluar estos aspectos de manera fundamental en el proceso de selección, independientemente del nivel educativo en el que enseñen.
Este documento describe los modelos educativos y la necesidad de transformar la enseñanza en las instituciones de educación superior para enfocarse más en el aprendizaje de los estudiantes. Explica que la escuela es una organización social histórica y que se debe cuestionar su función de transmitir ideologías. También destaca la importancia de contextualizar el conocimiento y enseñar a los estudiantes a aprender a lo largo de la vida para enfrentar los retos de un mundo cambiante. Finalmente, enfatiza la necesidad de centrarse en el aprend
Este documento describe la deserción escolar, sus características y factores que contribuyen a ella. La deserción escolar ocurre cuando un estudiante abandona la escuela de manera definitiva. Sus características incluyen falta de empeño, fracaso escolar, ausentismo y exclusión. Factores como el plan de estudios desactualizado, problemas económicos, familiares y sociales como el uso de drogas y el embarazo precoz contribuyen a la deserción. La deserción es un problema educativo y social complejo con múltiples
Este documento describe los elementos clave que deben considerarse en el diseño de un currículo educativo efectivo. Explica que un buen diseño requiere comprender las necesidades de los estudiantes actuales y futuros, así como las últimas investigaciones en psicología y didáctica. También destaca la importancia de que el currículo sea flexible para atender a la diversidad de estudiantes y fomente capacidades como la creatividad y el pensamiento crítico de una manera atractiva e innovadora.
El documento describe la deserción escolar en Bolivia, incluyendo sus causas, efectos y estrategias del gobierno para combatirla. Las causas incluyen falta de recursos económicos, problemas familiares y de rendimiento escolar. Los efectos son desempleo y pobreza. El gobierno implementó estrategias como el bono Juancito Pinto, la entrega de computadoras y juegos estudiantiles para reducir la deserción y mejorar la permanencia escolar.
Este documento discute varios enfoques y modelos de formación docente inicial y desarrollo profesional docente. Resalta la importancia de cambiar los enfoques actuales, que son predominantemente académicos y tecnocráticos, a enfoques más prácticos y críticos que ayuden a desarrollar una identidad profesional docente fuerte. También hace recomendaciones como mejorar las condiciones laborales de los docentes, promover una imagen positiva de la profesión docente y articular mejor la formación inicial y el des
Este documento presenta una reflexión sobre la propuesta de formación por competencias en la Universidad de Panamá. Brevemente describe los cambios sociales y demandas educativas que llevaron a la universidad a transformar su oferta académica, adoptando un enfoque basado en competencias. Explica que la universidad inició un proceso de revisión y rediseño curricular en 2004 para alinear sus programas con las necesidades del mercado laboral y la realidad social. Actualmente, todas las unidades académicas de la universidad, incluyendo el Centro
Este documento discute varios modelos y enfoques de formación docente inicial y desarrollo profesional. Propone que los enfoques práctico-reflexivo y de orientación crítica son más efectivos para formar una identidad profesional docente fuerte. También argumenta que se debe profesionalizar la carrera docente a través de mayores requisitos, incentivos y reconocimiento social para fortalecer la identidad de los docentes.
Educacion por competencia en educacion superiorAngel Lazaro
Este documento discute la educación por competencias en la educación superior. Explica las justificaciones para este enfoque y cómo permite que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver problemas de la vida real. También describe los cambios que requiere en la enseñanza y aprendizaje, así como las dificultades en su implementación. Finalmente, propone algunas iniciativas y supuestos para lograr la transparencia y transferibilidad de los aprendizajes en la educación superior.
El documento resume los resultados de una investigación sobre las dificultades que enfrentan los docentes recién egresados al iniciar su carrera profesional. Algunas de las problemáticas identificadas incluyen la brecha entre la formación teórica y la realidad de las escuelas, la falta de oportunidades para desarrollar prácticas innovadoras, y la ausencia de estrategias sistemáticas de acompañamiento para docentes noveles. Asimismo, se señala la necesidad de transformar las prácticas de enseñanza en las
Proyecto desercion escolar sede el diamanterosa-hermes
Este documento analiza los factores que contribuyen a la deserción escolar en el Centro Educativo Rural San Gil en El Diamante, Colombia. Identifica varias causas de deserción como factores económicos, sociales, personales y familiares. El objetivo es determinar los principales factores que inciden en la alta tasa de deserción y proponer estrategias para reducirla y motivar a los estudiantes a completar sus programas educativos. La educación es clave para el desarrollo de un país, por lo que abordar y reducir la
Este documento presenta lineamientos sobre adaptaciones curriculares requeridas en una institución educativa para atender la diversidad de necesidades de sus estudiantes. Propone realizar diagnósticos de la realidad institucional, de las aulas y de estudiantes individuales para identificar necesidades educativas especiales y tipos de adaptaciones curriculares necesarias a nivel de centro, de aula o individual. Asimismo, analiza el enfoque del currículo único y la atención a la diversidad, señalando que las adaptaciones buscan dar igualdad de o
La formación online: el caso de profesores principiantes en INDUCTIOProfessorPrincipiante
Este documento describe un programa de inducción para profesores principiantes en la República Dominicana llamado INDUCTIO. El programa utiliza recursos digitales como foros de discusión y mensajería instantánea para apoyar a 363 profesores principiantes y 45 mentores. Los autores analizaron más de 1,750 comentarios en los foros y casi 10,000 mensajes de WhatsApp para evaluar las dimensiones social, cognitiva y formativa. Los resultados muestran que el programa está teniendo un impacto positivo en estas tres áreas para los profesores principiantes desde
INICIACIÓN EN EL CAMPO SOCIO-PROFESIONAL DE LA DOCENCIA EN EL CONTEXTO SOCIO-...ProfessorPrincipiante
El presente trabajo da cuenta de una parte de los resultados de un trabajo de
investigación1 que se estructuró en torno al interés por conocer cómo se entretejen los
mandatos sociales que recaen sobre la docencia con las significaciones que los
estudiantes van construyendo acerca de la profesión docente a lo largo de su biografía de
formación, en la configuración de una identidad profesional. A partir de los aportes
teóricos provenientes del campo de la psicología social, en sus vertientes grupal e
institucional, se abrodó la pregunta relativa a ¿cuáles son los procesos y los elementos
relevantes que intervienen en la conformación de la identidad docente en los estudiantes
de profesorado?
La conceptualización de las nociones de identidad, subjetividad colectiva,
procesos de formación y práctica (docente) permitieron el abordaje teórico de esta
pregunta. El trabajo de campo estuvo diseñado para producir un material empírico (con
entrevistas, trabajos grupales, registros de clase) que permitiera tener acceso a las
prácticas y discursos de los practicantes de licenciatura en Educación Primaria de la
Benemérita Escuela Nacional de Maestros.
Este documento analiza las causas y métodos de prevención de la violencia escolar desde una perspectiva ecológica. Identifica varios factores de riesgo como la exclusión social, falta de límites, exposición a la violencia y facilidad de acceso a armas. También describe las características comunes de los agresores como tendencia al dominio sobre los demás y baja autoestima. Finalmente, propone una prevención que fortalezca la capacidad de los estudiantes para relacionarse, ser efectivos académicamente, integrarse positivamente
Este documento presenta el prólogo y la introducción a la segunda edición del libro "La práctica de la investigación educativa. La construcción del objeto de estudio". El prólogo describe el origen y propósito del libro, el cual recopila artículos escritos por profesores sobre sus experiencias en la construcción del objeto de estudio de sus tesis doctorales. La introducción explica el contexto y objetivos de un ciclo de conferencias en el que se basan los artículos originales, y argumenta que enseñar sobre la investigación a través de
El documento analiza cómo Miguel Zabalza ubica la enseñanza como un evento comunicacional que va más allá de lo lingüístico. La interacción entre docente-estudiante-realidad construye y reconstruye significados y códigos que derivan en aprendizajes. El aprendizaje depende de cómo se presentan y organizan los códigos generados en la interacción, no solo del contenido.
El documento discute el concepto de identidad profesional de los docentes. Explica que la identidad profesional se construye a través de un proceso complejo que involucra factores individuales y sociales. También depende de la formación inicial y continua a lo largo de la carrera docente. La identidad profesional fluctúa entre la propia percepción del docente de su rol y la forma en que es vista por otros como alumnos y colegas.
La educación del Siglo XXI demanda un enfoque holístico, ninguna corriente educativa puede considerarse la solución, por supuesto que es importante que las contribuciones más relevantes de un educador, en éste caso la María de Montessori, se mantengan en las trayectorias formativas, pero "nutriéndose" de otros pensadores.
El documento discute la necesidad de desarrollar un modelo pedagógico en Colombia que tenga en cuenta la cultura e idiosincrasia del país. Actualmente, los modelos no contemplan suficientemente factores como la violencia y corrupción que afectan negativamente el desarrollo. La educación debe enfocarse en formar personas con valores e integridad para mejorar la sociedad a largo plazo. Asimismo, es importante capacitar a los maestros en el uso de tecnologías para potenciar el aprendizaje.
El documento analiza los problemas que enfrenta la profesión docente en Colombia, como que personas sin licenciatura en educación pueden ejercer como profesores. Esto pone en duda los criterios de selección de docentes y su idoneidad pedagógica. El documento propone que se debe dar un fuerte énfasis a la formación y experiencia pedagógica de los docentes, y evaluar estos aspectos de manera fundamental en el proceso de selección, independientemente del nivel educativo en el que enseñen.
Este documento describe los modelos educativos y la necesidad de transformar la enseñanza en las instituciones de educación superior para enfocarse más en el aprendizaje de los estudiantes. Explica que la escuela es una organización social histórica y que se debe cuestionar su función de transmitir ideologías. También destaca la importancia de contextualizar el conocimiento y enseñar a los estudiantes a aprender a lo largo de la vida para enfrentar los retos de un mundo cambiante. Finalmente, enfatiza la necesidad de centrarse en el aprend
Este documento describe la deserción escolar, sus características y factores que contribuyen a ella. La deserción escolar ocurre cuando un estudiante abandona la escuela de manera definitiva. Sus características incluyen falta de empeño, fracaso escolar, ausentismo y exclusión. Factores como el plan de estudios desactualizado, problemas económicos, familiares y sociales como el uso de drogas y el embarazo precoz contribuyen a la deserción. La deserción es un problema educativo y social complejo con múltiples
Este documento describe los elementos clave que deben considerarse en el diseño de un currículo educativo efectivo. Explica que un buen diseño requiere comprender las necesidades de los estudiantes actuales y futuros, así como las últimas investigaciones en psicología y didáctica. También destaca la importancia de que el currículo sea flexible para atender a la diversidad de estudiantes y fomente capacidades como la creatividad y el pensamiento crítico de una manera atractiva e innovadora.
El documento describe la deserción escolar en Bolivia, incluyendo sus causas, efectos y estrategias del gobierno para combatirla. Las causas incluyen falta de recursos económicos, problemas familiares y de rendimiento escolar. Los efectos son desempleo y pobreza. El gobierno implementó estrategias como el bono Juancito Pinto, la entrega de computadoras y juegos estudiantiles para reducir la deserción y mejorar la permanencia escolar.
Este documento discute varios enfoques y modelos de formación docente inicial y desarrollo profesional docente. Resalta la importancia de cambiar los enfoques actuales, que son predominantemente académicos y tecnocráticos, a enfoques más prácticos y críticos que ayuden a desarrollar una identidad profesional docente fuerte. También hace recomendaciones como mejorar las condiciones laborales de los docentes, promover una imagen positiva de la profesión docente y articular mejor la formación inicial y el des
Este documento presenta una reflexión sobre la propuesta de formación por competencias en la Universidad de Panamá. Brevemente describe los cambios sociales y demandas educativas que llevaron a la universidad a transformar su oferta académica, adoptando un enfoque basado en competencias. Explica que la universidad inició un proceso de revisión y rediseño curricular en 2004 para alinear sus programas con las necesidades del mercado laboral y la realidad social. Actualmente, todas las unidades académicas de la universidad, incluyendo el Centro
Este documento discute varios modelos y enfoques de formación docente inicial y desarrollo profesional. Propone que los enfoques práctico-reflexivo y de orientación crítica son más efectivos para formar una identidad profesional docente fuerte. También argumenta que se debe profesionalizar la carrera docente a través de mayores requisitos, incentivos y reconocimiento social para fortalecer la identidad de los docentes.
Educacion por competencia en educacion superiorAngel Lazaro
Este documento discute la educación por competencias en la educación superior. Explica las justificaciones para este enfoque y cómo permite que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver problemas de la vida real. También describe los cambios que requiere en la enseñanza y aprendizaje, así como las dificultades en su implementación. Finalmente, propone algunas iniciativas y supuestos para lograr la transparencia y transferibilidad de los aprendizajes en la educación superior.
El documento resume los resultados de una investigación sobre las dificultades que enfrentan los docentes recién egresados al iniciar su carrera profesional. Algunas de las problemáticas identificadas incluyen la brecha entre la formación teórica y la realidad de las escuelas, la falta de oportunidades para desarrollar prácticas innovadoras, y la ausencia de estrategias sistemáticas de acompañamiento para docentes noveles. Asimismo, se señala la necesidad de transformar las prácticas de enseñanza en las
Proyecto desercion escolar sede el diamanterosa-hermes
Este documento analiza los factores que contribuyen a la deserción escolar en el Centro Educativo Rural San Gil en El Diamante, Colombia. Identifica varias causas de deserción como factores económicos, sociales, personales y familiares. El objetivo es determinar los principales factores que inciden en la alta tasa de deserción y proponer estrategias para reducirla y motivar a los estudiantes a completar sus programas educativos. La educación es clave para el desarrollo de un país, por lo que abordar y reducir la
Este documento presenta lineamientos sobre adaptaciones curriculares requeridas en una institución educativa para atender la diversidad de necesidades de sus estudiantes. Propone realizar diagnósticos de la realidad institucional, de las aulas y de estudiantes individuales para identificar necesidades educativas especiales y tipos de adaptaciones curriculares necesarias a nivel de centro, de aula o individual. Asimismo, analiza el enfoque del currículo único y la atención a la diversidad, señalando que las adaptaciones buscan dar igualdad de o
La formación online: el caso de profesores principiantes en INDUCTIOProfessorPrincipiante
Este documento describe un programa de inducción para profesores principiantes en la República Dominicana llamado INDUCTIO. El programa utiliza recursos digitales como foros de discusión y mensajería instantánea para apoyar a 363 profesores principiantes y 45 mentores. Los autores analizaron más de 1,750 comentarios en los foros y casi 10,000 mensajes de WhatsApp para evaluar las dimensiones social, cognitiva y formativa. Los resultados muestran que el programa está teniendo un impacto positivo en estas tres áreas para los profesores principiantes desde
INICIACIÓN EN EL CAMPO SOCIO-PROFESIONAL DE LA DOCENCIA EN EL CONTEXTO SOCIO-...ProfessorPrincipiante
El presente trabajo da cuenta de una parte de los resultados de un trabajo de
investigación1 que se estructuró en torno al interés por conocer cómo se entretejen los
mandatos sociales que recaen sobre la docencia con las significaciones que los
estudiantes van construyendo acerca de la profesión docente a lo largo de su biografía de
formación, en la configuración de una identidad profesional. A partir de los aportes
teóricos provenientes del campo de la psicología social, en sus vertientes grupal e
institucional, se abrodó la pregunta relativa a ¿cuáles son los procesos y los elementos
relevantes que intervienen en la conformación de la identidad docente en los estudiantes
de profesorado?
La conceptualización de las nociones de identidad, subjetividad colectiva,
procesos de formación y práctica (docente) permitieron el abordaje teórico de esta
pregunta. El trabajo de campo estuvo diseñado para producir un material empírico (con
entrevistas, trabajos grupales, registros de clase) que permitiera tener acceso a las
prácticas y discursos de los practicantes de licenciatura en Educación Primaria de la
Benemérita Escuela Nacional de Maestros.
Este documento analiza las causas y métodos de prevención de la violencia escolar desde una perspectiva ecológica. Identifica varios factores de riesgo como la exclusión social, falta de límites, exposición a la violencia y facilidad de acceso a armas. También describe las características comunes de los agresores como tendencia al dominio sobre los demás y baja autoestima. Finalmente, propone una prevención que fortalezca la capacidad de los estudiantes para relacionarse, ser efectivos académicamente, integrarse positivamente
Este documento presenta el prólogo y la introducción a la segunda edición del libro "La práctica de la investigación educativa. La construcción del objeto de estudio". El prólogo describe el origen y propósito del libro, el cual recopila artículos escritos por profesores sobre sus experiencias en la construcción del objeto de estudio de sus tesis doctorales. La introducción explica el contexto y objetivos de un ciclo de conferencias en el que se basan los artículos originales, y argumenta que enseñar sobre la investigación a través de
El documento analiza cómo Miguel Zabalza ubica la enseñanza como un evento comunicacional que va más allá de lo lingüístico. La interacción entre docente-estudiante-realidad construye y reconstruye significados y códigos que derivan en aprendizajes. El aprendizaje depende de cómo se presentan y organizan los códigos generados en la interacción, no solo del contenido.
Proyecto UNICA 2017, Reorganización Curricular y Formación del Profesoradounica2012
El documento discute la necesidad de mejorar la integración curricular y coordinación docente en las universidades. Propone cuatro puntos clave: 1) concebir el currículo como un proyecto formativo integrado; 2) centrarse en el aprendizaje de los estudiantes; 3) utilizar la articulación curricular como estrategia de garantía de calidad; y 4) superar los desafíos de la coordinación docente. Ofrece varias modalidades para lograr una mayor integración curricular como la identificación de cuatrimestres temáticos, la
Miguel Ángel Zabalza Beraza nació en 1949 en Pamplona. Es doctor en Psicología y Pedagogía y ha sido profesor en varias universidades españolas, incluyendo la Universidad de Santiago de Compostela donde actualmente es catedrático de Didáctica y Organización Escolar. Ha ocupado cargos administrativos y es presidente de la Asociación Iberoamericana de Didáctica Universitaria.
Las competencias: una nueva visión del curriculo escolaribiainsa
Este documento discute la importancia de desarrollar competencias en los estudiantes a través del currículo escolar. Explica que las competencias incluyen conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a los estudiantes desempeñarse de manera efectiva. También describe cuatro enfoques para los contenidos básicos de la formación y propone diez competencias clave para el éxito de los estudiantes. Finalmente, ofrece un ejemplo de cómo las escuelas ecológicas pueden integrar el desarrollo de competencias a través de
Formación del Profesorado Universitario y Calidad de la Docenciaunica2012
Este documento presenta una charla sobre la formación del profesorado universitario y su relación con la calidad de la enseñanza. Se discuten seis áreas clave para mejorar la formación de profesores, incluyendo el uso de créditos ECTS, el desarrollo de competencias, el aprendizaje autónomo, el aprendizaje a lo largo de la vida, los materiales didácticos y la formación del profesorado. El documento también describe seis modelos efectivos para la formación de profesores y diez competencias didáctic
El documento discute los contenidos curriculares, incluyendo su definición, selección y secuenciación. Explica que los contenidos son una base importante pero no deben ser el objetivo final de la educación. Detalla criterios como la representatividad y significación epistemológica para seleccionar contenidos, así como tipos de secuencias como secuencias simples, heterogéneas y en espiral.
Miguel angel zabalza competencias docentesejemplo3
Este documento discute cómo ha evolucionado el rol del profesor universitario. Explica que los estudiantes, el conocimiento y el escenario institucional han cambiado, requiriendo nuevas competencias de los profesores. También analiza cómo la empleabilidad, la calidad de la educación y la naturaleza del conocimiento han evolucionado, impactando la labor docente. El documento argumenta que ser profesor hoy requiere nuevas habilidades para enfrentar estos cambios en el mundo universitario moderno.
El documento trata sobre el concepto de competencias y su aplicación en la formación profesional. Explica que las competencias son una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a los profesionales desempeñar roles laborales. También describe tres tareas didácticas clave relacionadas con las competencias: identificarlas, llenarlas de contenido y secuenciarlas en el plan de estudios. Finalmente, resalta que las competencias deben estar presentes en los objetivos, contenidos, metodología y sistemas de evaluación de cada
Este documento describe los diarios de clase como instrumentos para la investigación y el desarrollo profesional de los maestros. Los diarios permiten a los maestros registrar sus impresiones sobre lo que sucede en clase y reflexionar sobre sus experiencias. También pueden usarse para identificar problemas, imaginar soluciones y evaluar procesos didácticos. Los diarios son útiles para la investigación educativa al proporcionar información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva del maestro.
Este manual presenta información sobre diferentes pruebas psicológicas, incluyendo pruebas psicométricas como el Test de Raven, el Test Beta, la Escala WAIS y el Test de Dominós, asi como pruebas de personalidad como el 16 PF, el MMPI, el Test Cleaver y el Test Gordon. Además, cubre pruebas proyectivas como el TAT, el CAT y el Test de la Figura Humana. Finalmente, ofrece direcciones sobre cómo integrar una batería de pruebas psicológicas.
El documento describe el enfoque de trabajo por competencias en la enseñanza universitaria como parte de la convergencia hacia un Espacio Europeo de Educación Superior. Señala que las competencias se centran en el perfil profesional más que en los conocimientos abstractos. Explica que un estudio llamado Tuning identificó 32 competencias básicas valoradas por egresados, empleadores y profesores, aunque con diferentes priorizaciones. Concluye que la formación universitaria debe ir más allá del profesionalismo e incluir valores como la diversidad y la ética
Este documento discute estrategias para integrar estudiantes universitarios de nuevo ingreso. Explica que es importante conocer los diversos perfiles de estos estudiantes y ofrecer acciones de integración extraacadémica como actividades de acogida, servicios de apoyo y oportunidades de participación. También enfatiza la importancia de medir la integración más allá de las aulas a través de encuestas y otros instrumentos cuantitativos y cualitativos para evaluar el impacto de las acciones y mejorar la experiencia del primer año.
El documento presenta los componentes clave de un modelo educativo y pedagógico para el ámbito universitario. Explica que un modelo educativo debe incluir diagnósticos contextuales, opciones institucionales y las intencionalidades educativas de la universidad. También describe los componentes de un modelo pedagógico como las concepciones sobre las disciplinas, competencias, habilidades y valores que se desarrollan. Finalmente, incluye ejemplos de modelos educativos de diferentes universidades.
El documento propone la elaboración de un cuestionario para conocer las necesidades de los estudiantes de bachillerato en el proceso de transición a la universidad. El cuestionario exploraría tres áreas: la toma de decisiones sobre la carrera, el cambio al ingresar a la universidad, y la valoración de la adaptación. El objetivo es facilitar la coordinación entre la educación secundaria y superior para una transición más positiva.
Este documento presenta la propuesta de ingreso a la Universidad Nacional de Salta para el año 2013. La propuesta busca facilitar la integración de los nuevos estudiantes a la universidad y promover su permanencia a través de un curso de ingreso, tutorías y apoyo continuo. Se basa en un marco conceptual que considera al ingreso como un proceso que requiere acompañamiento, reconociendo las experiencias previas de los estudiantes y las dificultades estructurales del sistema educativo. El objetivo es desarrollar habilidades académicas
Este documento resume las respuestas a 10 preguntas sobre la responsabilidad social empresarial, la responsabilidad social universitaria y el nuevo contrato social entre la universidad y la sociedad. Las respuestas describen los aspectos laborales, económicos, ambientales y sociales de la responsabilidad social empresarial, así como cuatro líneas de acción institucional para orientar las estrategias de responsabilidad social universitaria relacionadas con la gestión interna, la docencia, la investigación y la proyección social. También se argumenta que la responsabilidad social universitar
El documento trata sobre el currículo de maestría y doctorado en educación. Explica que el currículo integra cuatro fuentes: psicológica, sociológica, pedagógica y epistemológica. Además, analiza factores como el tipo de sociedad y persona que se necesitan, y diferentes modelos curriculares. Finalmente, propone que el currículo debe basarse en competencias y describir el proceso para su diseño.
El documento discute la evaluación educativa en la universidad desde tres perspectivas. Primero, examina la evaluación como parte del proceso de enseñanza y las dimensiones del currículo universitario. Segundo, analiza a los estudiantes universitarios como sujetos del desarrollo curricular y las experiencias estudiantiles. Tercero, identifica desafíos como la desigualdad y la masificación, y propone acciones como políticas de retención y transformaciones curriculares para promover la igualdad.
Este documento discute la evaluación educativa en la universidad desde varias perspectivas. Aborda el curriculum universitario como una construcción social y dinámica, y examina las dimensiones del curriculum y los sujetos involucrados como estudiantes. También analiza los desafíos de la masificación universitaria y la reproducción de la desigualdad, proponiendo acciones como políticas de retención y transformaciones curriculares para promover la inclusión y éxito estudiantil.
Este documento propone un marco analítico para evaluar la calidad educativa en escuelas secundarias. Sugiere tres ejes para el análisis: sentido, contexto y evolución. Bajo estos ejes, identifica dimensiones potenciales como las prácticas pedagógicas, el ambiente institucional y el desarrollo docente. El objetivo es analizar la escuela desde una perspectiva de proceso continuo hacia la mejora, más que desde resultados comparativos. Busca caracterizar una "escuela posible" que promueva el aprendizaje
El documento describe cómo la Universidad ECCI se enfoca en inculcar valores éticos y morales en sus estudiantes para ayudarlos a superar desafíos comunes que enfrentan los estudiantes universitarios. La universidad ofrece varios recursos y programas de apoyo, y busca que sus graduados demuestren valores como la honestidad, el respeto y la responsabilidad. El autor argumenta que los estudiantes deben aplicar estos valores en sus vidas profesionales y personales, al igual que la universidad lo demuestra en su funcionamiento.
Este documento describe la didáctica crítica como un enfoque que analiza de manera crítica la práctica docente, la dinámica institucional y los roles de los miembros de la institución. Se propone romper la relación dependiente entre profesor y alumno, y entre estos y los contenidos, en lugar de ello organizar actividades grupales para reconstruir el conocimiento de manera colectiva y problematizada. El documento luego describe los componentes de este enfoque como la elaboración de situaciones de aprendizaje, selección de
Este documento describe la didáctica crítica como un enfoque que analiza de manera crítica la práctica docente, la dinámica institucional y los roles de los miembros de la institución. Busca romper la relación dependiente entre profesor y alumno, y concibe al profesor como un facilitador. También presenta los componentes de esta propuesta didáctica, incluyendo la elaboración de situaciones de aprendizaje problematizadas y la evaluación crítica.
El documento describe la evolución de las instituciones educativas de organizaciones cerradas a comunidades educativas abiertas que unen a todos los elementos de la comunidad. Explica que una comunidad educativa incluye agentes internos y externos trabajando juntos y tiene como objetivo mejorar las relaciones entre la escuela y la comunidad local.
La gestión pedagógica la problematización curricularWilfredo Peñaloza
Este documento presenta una discusión sobre la gestión pedagógica y la planeación curricular en la educación superior. Aborda temas como los ideales y estándares de calidad en educación, el giro hacia las competencias, y los campos de tensión en torno a la planeación curricular y la evaluación de estudiantes. El objetivo es generar un espacio de reflexión para mejorar las prácticas pedagógicas y los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto de investigación sobre el interés de los alumnos de tercer grado de bachillerato en la materia de Pensamiento y Cultura. Se justifica la investigación debido a que se analizarán los factores que inciden en el interés de los alumnos por esta materia y la práctica docente. El objetivo es describir las habilidades de la profesora para impartir la clase, conocer las actividades que generan interés en los alumnos, y proponer estrategias de aprendizaje para aumentar el interés.
Este documento discute varios temas relacionados con la educación universitaria en Argentina, incluyendo la alta tasa de deserción, las expectativas hacia el rol del docente universitario, y los desafíos que enfrentan los estudiantes universitarios. El autor argumenta que tanto los docentes como los estudiantes se enfrentan a presiones que pueden afectar negativamente su desempeño y bienestar, y propone que se necesitan nuevos modelos y prácticas para mejorar la pedagogía y tutoría universitaria.
El documento describe cuatro modelos pedagógicos (tradicional, conductista, desarrollista y social) y sus respectivas condiciones sociales, códigos curriculares y enfoques. También discute la importancia de considerar varios fundamentos al elaborar el currículo, como el contexto educativo, los propósitos y la organización. Finalmente, destaca la importancia de la transversalidad, la evaluación formativa y la participación de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La educación puede ser formal, no formal e informal. La educación formal se lleva a cabo en instituciones educativas como escuelas y universidades, sigue un plan de estudios estructurado y conduce a calificaciones. La educación no formal ocurre fuera del sistema educativo formal y incluye programas diseñados para proporcionar capacitación adicional, como talleres. La educación informal ocurre de forma espontánea a través de la interacción y la experiencia diarias y no tiene una estructura curricular explícita.
Estrategias de atención de necesidades de formación de estudiante 1envirmaster
El documento discute la importancia de identificar las necesidades precisas de los estudiantes de educación media superior y proveer intervenciones efectivas. Señala que los estudiantes tienen diversos perfiles y es necesario considerarlos de manera holística. También describe varias áreas clave de atención como la integración escolar, el desarrollo académico y personal, y la orientación vocacional.
El documento presenta la agenda de una jornada de capacitación docente organizada por el Instituto Santo Tomás de Aquino sobre el derecho a la educación. La jornada incluirá la proyección de un video sobre pedagogía de Paulo Freire, un análisis individual y grupal, y una presentación sobre prácticas educativas y trayectorias estudiantiles. El objetivo general es reflexionar sobre cómo garantizar el derecho a la educación en la escuela a través de las prácticas docentes y mejorar los resultados educativos.
El documento describe la estructura y servicios del departamento de Bienestar Universitario de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia. Se divide en cinco secciones principales: Promoción de la Salud y Prevención de Enfermedades, Desarrollo Humano, Deportes, Cultura y Tiempo Libre, Apoyo Académico y Comunicaciones. Cada sección ofrece varios servicios de apoyo a estudiantes y profesores.
El documento describe varias maneras en que un estudiante universitario puede promover un estilo de vida saludable, incluyendo establecer una rutina diaria, dormir suficientemente, comer de manera balanceada, manejar el estrés de manera efectiva y hacer ejercicio físico regularmente por al menos media hora al día.
Este documento discute el papel de los estudiantes en el nuevo sistema de educación superior europeo (EEES). Argumenta que la calidad de la educación dependerá críticamente de la efectividad del aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes deben adquirir competencias a través de una participación más activa que incluya trabajos en equipo, prácticas y estancias en otras universidades. También deben desempeñar un papel más protagonista en la gobernanza de la universidad.
Este documento discute el concepto de estilo de vida y su relación con la salud. Define el estilo de vida como un conjunto de comportamientos y actitudes que pueden ser saludables o perjudiciales para la salud. Explica que los estilos de vida se forman durante la niñez pero pueden modificarse. También analiza cómo factores sociales, ambientales y personales influyen en la formación del estilo de vida de una persona.
El documento habla sobre la importancia de tener una visión positiva del futuro. Sugiere que pensar en el futuro de manera positiva puede ayudar a producir cambios y lograr el éxito. También discute cómo una visión de futuro puede servir como guía para concentrar los esfuerzos en alcanzar metas a largo plazo.
Este documento presenta el proyecto de vida de Verónica Roaro. Incluye secciones sobre autoconocimiento, propósito, valores, imagen del futuro, y roles. Propone que una misión personal debe incluir un propósito claro, una visión del futuro, y valores que guíen el camino. Ofrece consejos para revisar la misión y establecer objetivos específicos en diferentes áreas como la familia, trabajo, y desarrollo personal.
La autora describe su misión y visión personal y profesional. Su misión personal es definir sus metas y lograrlas con esfuerzo y confianza. Su misión profesional es terminar sus estudios sobresaliendo y destacándose. Su visión para diciembre de 2012 es graduarse con buenos resultados y demostrar su potencial. Para 5 años es terminar la universidad y ejercer su carrera, y para 10 años tener éxito laboral y viajar con su familia. Sus anhelos son triunfar y ser independiente. Lo que la sostiene son sus
La autora describe su misión y visión personal y profesional. Su misión es lograr todas sus metas siendo honesta y ayudando a los demás, y su visión es convertirse en una mujer emprendedora y exitosa con valores. Profesionalmente, su misión es graduarse del colegio e ingresar a la universidad para mejorar su nivel de vida y el de su familia.
El documento habla sobre la importancia de tener una visión de futuro positiva. Explica que pensar en el futuro es necesario porque es donde pasaremos el resto de nuestras vidas. También describe cómo una actitud positiva hacia el futuro puede ayudarnos a lograr cambios y éxito. Finalmente, enfatiza que para que una visión de futuro sea efectiva, se requiere ponerla en acción.
Slideshare es una plataforma para compartir presentaciones. Los usuarios pueden subir sus presentaciones y otros documentos, ver el trabajo de otros usuarios, y encontrar recursos para sus clases. La plataforma también permite agregar videos y audio a las presentaciones.
El documento describe las diversas herramientas y funciones que ofrece la plataforma de Google, incluyendo búsquedas de tareas, imágenes, videos y libros; un traductor a múltiples idiomas; herramientas como blogs, documentos, grupos; chat y llamadas gratis; búsqueda académica y por fechas; reconocimiento facial en imágenes; edición compartida de documentos en Google Docs; y la posibilidad de crear un blog. El documento propone preguntas sobre el uso y características de estas herramientas
El Explorador de Windows permite organizar y controlar archivos y carpetas, y tiene funciones como visualizar contenido de carpetas, copiar, mover y borrar objetos. Se puede iniciar a través del icono de la barra de tareas o del escritorio, o navegando a Programas > Accesorios. El Explorador tiene cuatro zonas principales: ventana principal, barra de menú, barra estándar y botones de navegación. Permite crear carpetas y archivos, y copiar y mover elementos entre carpetas. Formatear un disco elimina
Fgo herramientas tecnológicas para el aprendizaje - defdewer2015
Este documento presenta la descripción de un curso sobre herramientas tecnológicas para el aprendizaje. El curso tiene una duración de 2 sesiones semanales y 4 créditos. Su objetivo es enseñar los fundamentos de la informática educativa y cómo integrar las TIC en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. El curso utilizará metodologías prácticas como talleres y el desarrollo de un proyecto de aula digital.
La estructura básica de una computadora está compuesta por cuatro elementos principales: la unidad de proceso central (CPU), la unidad de memoria, la unidad de entrada/salida y los buses de interconexión. La CPU ejecuta instrucciones y controla el flujo de datos entre la memoria y las unidades de entrada/salida. La memoria almacena programas e información, mientras que las unidades de entrada/salida conectan la CPU con dispositivos externos como teclados y monitores. Los buses transfieren datos, direcciones e instrucciones de control entre estas unidades.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. La Universidad como contexto de vida
para los estudiantes: estrategias de
inserción
Miguel A. Zabalza
(Universidad de Santiago de Compostela)
Jornadas sobre
ABANDONO DE ESTUDIANTES
de la Universidad
Univ. de Zaragoza (29 Noviembre de 2012)
2. 2
0- Retomando ideas.
Mesa redonda: La importancia de la felicidad como
referente.
La universidad como contexto de vida.
Javier UCEDA:¿Los nuevos alumnos vienen mal
preparados o es la universidad la que no les motiva?
La insuficiencia de una visión individual. El sistema.
Holm-Nielsen: Los ECTS como victoria de los
estudiantes
El difícil tránsito de lo convencional a lo nuevo
UIMP: JORNADAS SOBRE ABANDONO EN SANTANDER
2011
3. 3
I.- ESQUEMA GERAL
1. Acceder y abandonar la universidad.
2. Las tres miradas sobre el abandono
a) La mirada sistémica.
b) La mirada psicológica
c) La mirada curricular
3. Tutoría e Inserción
4. Conclusión: los buenos estudiantes.
5. ACCEDER A LA UNIVERSIDAD
La universidad como meta personal y
familiar.
La universidad como objetivo
competitivo.
La universidad como formación
superior.
La universidad como tránsito al
empleo.
La universidad como proyecto de vida.
6. ABANDONAR LA UNIVERSIDAD
No todo abandono es negativo:
posibilidad de reconducir las propias
decisiones.
A veces el no-abandono es señal de
desajuste curricular y/o falta de
autonomía personal.
Los factores del abandono: familiares,
sociales, académicos, personales.
7. 2.- TRES MIRADAS SOBRE EL ABANDONO
¿Caben otras
miradas?
“Un verdadero viaje de
descubrimiento
no consiste en llegar a
nuevas tierras
sino en tener una nueva
mirada” Proust
11. TRANSICIÓN A LA UNIVERSIDAD
Nuevas maneras de pensar.
Nuevas relaciones sociales y culturales (con
profesores y compañeros):
Se complica con clases numerosas
Con grupos heterogéneos
Con saltos importantes en las exigencias
Nuevas redes de soporte social
Adaptarse a otra ciudad, a la ausencia del entorno
familiar, a un nuevo sistema de supervivencia
económica y de autonomía personal.
Requiere por parte del estudiante
12. TRANSICIÓN A LA UNIVERSIDAD
El estudiante entra en la Educación Superior con
unas características y un background personal de
intenciones y expectativas.
Su decisión de permanecer o abandonar los
estudios está en función del nivel de integración
académica y social que alcanza en la institución.
Estudios de Tinto (1975, 1993)
Compatibilidad y buen
entendimiento con la
comunidad
universitaria:
relaciones y vínculos.
Congruencia entre
desarrollo
intelectual y el
clima intelectual
de la institución.
13. TRANSICIÓN A LA UNIVERSIDAD
Calidad de la institución (prestigio)
Seguridad en la elección de la carrera (vocación)
Viabilidad económica (becas y ayudas)
Facilidades de residencia
Integración social e institucional
Estudios de Pescarella y Terenzini (1991): la
permanencia en los estudios viene
condicionada por:
14. TRANSICIÓN A LA UNIVERSIDAD
A)Por qué elige un estudiante ir a la universidad (el flujo de las presiones).
A) Por qué se decide por una carrera (selectividad vs. vocación; proceso de
“descarte”)
B) Aprender a ser universitario: nuevo estilo de vida. El year between anglosajón.
B) Nuevos códigos vitales y académicos.
C) El desmoronamiento de las expectativas: fracaso, desconcierto, desorientación.
C) Otros motivos: familiares, laborales, económicos, académicos (cambio carrera),
etc.
TRES MOMENTOS CLAVE (Guevara y Henríquez,
1997):
A. La elección de carrera.
B. El tránsito
C. La decisión de permanencia o abandono.
16. La vida como momentos encadenados
“ La vida humana se desarrolla en
estadios sucesivos separados por crisis.
En este desarrollo es posible detectar un
ritmo: cada etapa con sus tareas
correspondientes debe vivirse en su
momento oportuno y propio; los avances
precoces, las detenciones, los
retrocesos, son perturbaciones comunes
del desarrollo humano.”
Carlos Alberto Velasco (2003). Psiquiatría y
Persona.
17. CONTEXTOS enriquecedores y CONTEXTOS que
empobrecen.
Elementos del contexto:
– Materiales o físicos
– Afectivos
– Funcionales
– Culturales.
LA UNIVERSIDAD COMO CONTEXTO DE VIDA.
18. La universidad más allá de los libros
y las tareas de aprender.
Sensibilidad y “tacto” pedagógico.
Los modelos del empowerment:
– Estructuras básicas de la personalidad
– Dimensión “encuentro”
– Formación personal equilibrada
– Proyecto personal de vida
CONTEXTOS DE VIDA
19. La universidad como ecosistema.
Importancia del clima institucional.
El clima de una institución educativa resulta del tipo de programas,
de los procesos utilizados, de las condiciones ambientales que
caracterizan ese centro como una institución y como un
agrupamiento de alumnos, de los departamentos, del personal, de
los miembros de la dirección. Cada institución posee un clima
propio y distinto. El clima determina la calidad de vida y la
productividad de profesores y alumnos. El clima institucional es un
factor crítico para la salud y para la eficacia de una institución
educativa. Para los seres humanos el clima puede convertirse en un
factor de desarrollo.
Fox, R. (1973): School climate improvement: a challenge to the school
administrators.
20. La universidad como ecosistema.
El clima institucional: los componentes
Parte y se ve afectado por los elementos objetivos de la
institución (estructurales, de funcionamiento, personales, etc.).
Se construye subjetivamente: son las personas las que
“interpretan” la naturaleza de las condiciones objetivas.
Esa construcción subjetiva puede analizarse tanto a título
individual (visión personal de las cosas) como a título colectivo
como CULTURA institucional (visión compartida o generalizada de
las circunstancias organizativas).
Y acaba afectando tanto a las conductas y actitudes individuales
como a las colectivas (en este caso constituyendo una especie de
estructura social de normas y expectativas).
22. Dimensión personal de los
contextos de estudio y trabajo:
... Espacios de
gratificación
... Espacios de
insatisfacción
LOS ESTUDIANTES COMO PERSONAS
AUTOEFICACIA
RESILIENCIA
27. El aprendizaje
Se aprende mejor si se
posee el “sentido” de lo
que se aprende.
Se aprende mejor si se
establecen redes
(relacionando unas
cosas con otras).
¿Se aprende como se
enseña?
Simetría entre currículo
y aprendizajes.
Las coreografías
didácticas
Principios Enseñar - Aprender
28. La organización curricular
Las materias de
primer curso.
Los
profesores/as
de primer curso.
Las
metodologías y
exámenes de
primer curso
Los
apoyos
institucio
nales
30. LA TUTORÍA
El tutor/a como referente
institucional
La tutoría como
competencia general de
los docentes
Diccionario
tutor: defensor, guía,
protector.
En la
docencia
Como actividad
especializada
31. LA TUTORÍA (antes)
A) La visión desde la normativa: Dos programas
para primer curso (y antes):
Información sobre la Universidad y la vida
universitaria.
La información sobre la Universidad y su contexto, podría
contener los siguientes elementos:
a. Explicar la institución: historia, ubicación, misión, proyectos.
b. Explicar las actividades: estudios, salidas, modelo de enseñanza,
recursos.
c. Explicar los servicios: de apoyo, salud, residencias, comedor.
d. Explicar la vida cultural de la Universidad.
e. Explicar la vida cotidiana y cultural de las ciudades que acogen los
campus de la Universidad de Santiago de Compostela.
32. “Se aprecia una desorientación de los alumnos,
particularmente de los de los primeros cursos, que requiere la
adopción de medidas para corregir los problemas que
ocasiona. Se plantea que a partir del próximo curso 98-99 se
ofrezca un servicio de tutorización a los alumnos de primer
curso, cuyo objetivo sería informarles desde una perspectiva
más cercana de sus opciones para la confección del
currículo, realizar un seguimiento a través de entrevistas
concertadas de su grado de aprovechamiento académico, y
conocer, valorar y orientarles sobre los problemas que cada
uno de ellos aprecie para seguir dentro de un marco de
normalidad las enseñanzas de la titulación”.
Desorientación de los alumnos.
Implantar un servicio de tutorización
Seguimiento
Orientación
Libre elección
Licenciatura
en Química,
Cádiz
PRIMEROS AÑOS
33. TUTORÍA de primer curso
Acogida y Asesoramiento inicial
a. Programa sobre estrategias y técnicas de aprendizaje.
b. Programa sobre formación en aplicaciones informáticas.
c. Orientación, asesoría y apoyos sobre problemas y
dificultades de diversa índole.
d. Materias introductorias de nivelación de conocimientos.
e. Iniciativas de creación de vínculos sociales: fiestas, deporte, etc.
Tutor/a personalizado
que haga un seguimiento
35. TUTORÍA (siempre)
1. Función genérica de informar,
orientar y guiar sobre la
institución y los estudios.
2. Funciones de aclaración sobre
aspectos curriculares: materias,
estilo de trabajo, repeticiones.
3. Orientación y apoyo en
momentos especiales:
exámenes, trabajos, practicum,
problemas.
4. Atención (si procede) en cuestiones personales: momentos de
desánimo, confusión sobre la carrera, problemas, etc.
5. Funciones de seguimiento y control.
36. Informar
Los informes de la Facultad de CC.Educación
(Primaria-Santiago)
Conozco ... Mal o muy mal Regular Bien o muy bien
Órganos
gobierno
universidad
55,4% 38,6% 6,9%
Órganos
gobierno centro 43,6% 32,7% 23,8%
Cauces
participación
estudiantes
51,5% 23,2% 25,2%
Me siento
representado
por mis
compañeros en
los óganos
universitarios
52% 24,5% 23,5%
37. Dilemas de la tutoría
universitaria
Puntos para la reflexión.
*¿Precisamos de otro tipo de regulación?
*¿Cómo pasar de una cultura de tutorías
para el examen a otra de tutorías para el
aprendizaje?
*¿Qué tipo de reconocimiento
institucional debe hacerse a los tutores?
*¿Tutorías personalizadas o de grupo?
*¿Hasta dónde podemos llegar en la
virtualización de las tutorías?
38. La tutoría como competencia
docente
Condiciones
personales
De los tutores/as:
-accesibilidad;
-flexibilidad;
-”locuacidad”
-credibilidad;
-paciencia
De los alumnos/as:
.Convencimiento
•Confianza
.Compromiso
.Constancia
40. LOS BUENOS ESTUDIANTES
IN, K.
at the Best College Students Do.
rvard University Press, 2012.
Key attitudes that
distinguish
the best college
students
Parten de la idea de que la inteligencia y las
habilidades se expanden, no vienen prefijadas.
Establecen conexiones entre las disciplinas
Desarrollan su capacidad meta-cognitiva de
conocer su forma de pensar y aprender
Desarrollan diversas estrategias de resolver
problemas en lugar de buscar la respuesta
correcta
41. LOS BUENOS ESTUDIANTES
IN, K.
at the Best College Students Do.
rvard University Press, 2012.
Key attitudes that
distinguish
the best college
students
Como tienen claras sus metas no se
desmoralizan en exceso por el fracaso ni se dejan
impresionar por la visión convencional del éxito.
Tampoco hacen del éxito su objetivo básico,
sino que se dejan conducir por su propia
curiosidad, tratan de resolver problemas útiles y
no rehúyen el asumir riesgos que les permitan
crecer y aprender.