Este documento presenta la información sobre una clase de orientación educacional. Incluye detalles sobre las evaluaciones, metodología, y algunas ideas fundamentales sobre la orientación. Las evaluaciones incluyen pruebas, talleres y un examen final. La metodología involucra presentaciones, trabajos grupales y evaluaciones formativas y sumativas. También presenta definiciones clave de la orientación y sus objetivos de ayudar a los estudiantes a conocerse a sí mismos, la comunidad, y encontrar su lugar en ella.

1. Orientación Educacional
Clase Nº
1
Profesora Francisca Concha A.
UNIDAD 1 : La orientación y su
Contexto

2. Evaluación Ponderación Fecha
• Prueba de Cátedra 1 20% 06/06
• Prueba de Cátedra 2 30% 11/07
• Talleres 30% 30/05-04/07
• Disertaciones 20% 11/07-18/07
• Examen Final 70% 18/07

3. Metodología
• Presentación de contenidos
• Trabajos Grupales (Evaluaciones formativas)
• Talleres (Evaluaciones sumativas acumulativas)
• Pruebas de Cátedra (Evaluaciones sumativas)
• Examen Final (Evaluación sumativa para los
alumnos que obtengan menos de nota 5.0 )

4. J
* Después de cada clase se envía por e-mail el ppt
de ésta, con los contenidos que fueron tratados.
* * Todo Taller atrasado deberá ser enviado, por
esta misma vía, a más tardar al día siguiente de la
clase en la cual se trabajó. Si no es recibido se
calificará con nota mínima.
• * * La ausencia a una prueba de Cátedra deberá ser
debidamente justificada y rendida en la clase
inmediatamente siguiente. De no ser así se calificará
con nota mínima
E-Mail pankarapanchulis@gmail.com

5. Ahora veamos algunas ideas de fuerza…

6. “Profesores hay muchos,
Maestros muy pocos”

7. • “La sociedad ha cambiado, y con ella la escuela.
Cada vez es más necesario asesorar al
profesorado sobre problemáticas que antes no
existían: multiculturalidad, violencia escolar,
compensación de desigualdades… Por eso la
orientación se ha convertido en los últimos años
en una faceta clave del proceso educativo,
desde la etapa infantil a la universidad”
• “Todo educador debe ser orientador, aunque la
complejidad de esta tarea exija la existencia de
profesionales especialistas en este campo”.
Ideas de fuerza

8. • ”La orientación educacional es importante
porque ayuda a desarrollar estrategias que
posibiliten al los alumnos apropiarse del
conocimiento y realizar aprendizajes
significativos”
• “La orientación es un eje transversal de
cualquier actividad educativa que permita, no
sólo la igualdad de acceso a la educación, sino
especialmente la igualdad de proceso, en el
sentido de proporcionar todas las ayudas que
sean necesarias con el fin de que efectivamente
queden satisfechos unos mínimos básicos de
calidad y de atención a todas las dimensiones
de la persona y a toda la singular diversidad de
los individuos”

9. ¿Qué es la Orientación?:
Algunas definiciones.
• “Proceso de ayuda profesionalizada hacia la
consecución de promoción personal y de
madurez social”(Pérez, 1985)
• “Servicio integral que abarca sistemas
organizados y procedimientos útiles que ayuden
al escolar a conocerse a sí mismo”
• “Proceso que denota su identidad de fenómeno
en continuo cambio, de tal modo que las
intervenciones orientadoras no sean hechos
aislados, sino que impliquen conjuntos y series
de pasos progresivos hacia la consecución de
un objetivo”(María Rodríguez)

10. • “Como sinónimo de “counseling” o consejo, es
decir como ayuda personalizada a estudiantes o
individuos que se ven invadidos por las
preocupaciones en su vida normal”
• “Desarrollo de la vocación” (Gabriel Castillo)
• “Un proceso de desarrollo que le permite al sujeto
conocer sus capacidades y limitaciones, y
encontrara un camino de vida, utilizando las
oportunidades que el medio le ofrece, lo que le
permite el desarrollo de sus potencialidades para
la realización como ser humano y para beneficio
de la sociedad en que vive”(Salas Neumann)
• “La orientación debe dirigir al niño hacia metas
definidas, que resuelva problemas
inteligentemente, se comprenda a sí mismo,
respete a los demás, sea un miembro de la
sociedad que se baste a sí mismo y tenga
obligaciones con los demás” (Robert Knapp)

11. Se puede desprender entonces de
las definiciones anteriores que :
• La Orientación es un proceso que ayuda al
individuo a conocerse, a conocer a los demás y
al entorno y a insertarse adecuadamente en el
medio que le toca vivir, es decir, le ayuda a
descubrir y seguir su vocación humana.
• Un elemento fundamental en estas definiciones
la ayuda prioritaria entre los agentes
orientadores y el individuo orientado, para
resolver conflictos referidos a la vida diaria o a
etapas del individuo.

12. Orientación y
Educación
• En un primer momento, la Orientación
estuvo marcada por una connotación
psicológica terapéutica.
• Tienen una estrecha relación , pues
“Orientar es lo mismo que educar, si se
entiende la educación como el desarrollo
de la personalización de cada hombre”
(G. Castillo)
• En base a la perspectiva anterior se ha
definido como:

13. • “La Orientación Educacional es un
proceso consubstancial* a la educación,
mediante el cual , el educando toma
conciencia de su vocación humana y la
asume, hace uso de sus recursos y
potencialidades en la elaboración de sus
planes y proyectos de vida, se integra
responsable y creativamente en la vida de
relación con los demás, contribuyendo al
desarrollo de la sociedad”
(Circular Nº 600 18/02/91)

14. Los 7 principios* de la Orientación
Educacional
Estos principios reflejan la necesidad de la labor
orientadora desde un punto de vista
socioeconómico y desde la misma perspectiva
del propio sujeto de orientación.
La igualdad de oportunidades es para todos los
ciudadanos de una sociedad democrática, en la
cual los sistemas sociológicos y políticos deben
velar por :
- Facilitar los procesos de aprendizaje
- Enseñar a las personas a enfrentar los
problemas de la vida y
- Proteger al individuo de problemas ajenos a él.

15. La orientación:
1. Se preocupa sistemáticamente del desarrollo de las
personas, intentando conseguir el funcionamiento al
máximo de las potencialidades de los estudiantes
2. Sus procedimientos descansan en procesos de la
conducta individual; enseñan a la persona a a
conocerse a sí misma, a desarrollarse directamente
más que a ubicarse en un final previsto; se centra en
las posibilidades tratando de resolver carencias,
flaquezas y debilidades
3. Se centra en un proceso continuo de encuentro y
confrontación con uno mismo, con la propia
responsabilidad y la toma de decisiones personal, en
un ensayo hacia a acción progresiva hacia delante, la
reintegración y el futuro.

16. 4. Es primordialmente estimulante, alentadora, animadora
e incentivadora; centrada en el objeto o propósito, e
incidente en la toma de decisiones responsable,
enseñando a usar y procesar la información y a
clarificar sus propias experiencias.
5. Es cooperativa, nunca aislada ni obligatoria. La tarea
docente y orientadora se complementan.
6. Es un proceso de ayuda en estados críticos y momentos
claves del desarrollo, pero también continua y
progresiva, tratando de asesorar periódica e
intermitentemente a los estudiantes.
7. Reconoce la dignidad y la valía de las personas y su
derecho a elegir. Incluye a todos los niños y adultos
con su problemática específica y que tengan deseos d
de acrecentar su desarrollo escolar y/o laboral.

17. Los 3 objetivos de la orientación relacionados con
el desarrollo de la vocación (1966 G. Calderón)
1. El conocimiento y aceptación de sí mismo: el
educando necesita tomar conciencia de su
condición humana, de su singularidad, valores,
capacidades y limitaciones; conocer y aceptar
su identidad.
2. Conocimiento de la comunidad en que vive y la
comprensión de la responsabilidad social.
Observar lo que la comunidad ofrece y lo que
debe aportar.
3. Encontrar una ubicación personal en la
comunidad, una ecuación entre o que necesita
en forma personal y en lo que la comunidad
necesita.

18. 5 objetivos del MINEDUC (1991)
1. Favorecer el desarrollo de actividades encaminadas a
lograr en el alumno un autoconcepto que le permita
superar limitaciones, afianzar cualidades, cultivar
valores personales y sociales, éticos y morales, que le
lleven a la búsqueda de su vocación.
2. Contribuir a crear las condiciones que permitan que
todos los alumnos, sin excepción alguna, obtengan
éxito en sus experiencias de aprendizaje.
3. Apoyar a los alumnos en la definición de su proyecto
de vida
4. Contribuir a crear las condiciones que permitan a
todos los alumnos incorporarse exitosamente al
mundo del trabajo
5. Contribuir a estimular la educación permanente en los
alumnos

19. Orientación Educacional:
Sus actores
• La Orientación contribuye de mejor forma o es
más efectiva cuando está en el corazón del
proceso educativo y no cuando se plantea como
un anexo.
• Por lo tanto es fundamental que se la
implemente como una responsabilidad
cooperativa de toda la comunidad escolar y
todos sus estamentos, distinguiendo entre ellos
distinto grado y responsabilidad.
• Sin embargo, podemos distinguir tres actores
principales, los que detallamos a continuación.

20. Actores de la Orientación Educacional:
Roles y funciones
a) El Profesor de asignatura y la orientación
básica: es el principal agente de orientación en
la Unidad Educativa, pues es quien está en
mayor contacto con el proceso de formación de
los alumnos. es quien conoce sus
necesidades, diferencias y es capaz de
integrar la orientación en el currículo
explicitando los objetivos fundamentales
transversales.
El MINEDUC ha señalado que: “los profesores de
asignatura son responsables directos de la orientación
educacional y vocacional de los alumnos, a través del
desarrollo de las actividades propias de su
especialidad”

21. ¿Cómo lo hace?
A través de su trabajo habitual en la
escuela, no con una parte de ese
trabajo, sino con todo ese trabajo.
Por ejemplo, un escolar tímido no
vence su timidez con el Orientador del
colegio, sino con el maestro que le
permite tener éxito, con el que le enseña
gradualmente a enfrentar los riesgos, con
que lo pone en situaciones concretas por
las cuales el niño o joven se siente útil al
grupo.
De igual manera, un alumno con dificultades
académicas no vence esas dificultades
con las técnicas de estudio que le puede
entregar el Orientador, sino con la
variedad de métodos que puedan emplear
los profesores de su curso.

22. Entonces, ¿Cuáles son sus funciones?
• Ser el principal agente orientador de los
estudiantes a través de su especialidad cuando
crea posibilidades de desarrollo de éstos.
• Orienta directamente con su acción en el aula.
Esta orientación básica, se encuentra a la base
del proceso educativo.

23. b) El Profesor jefe y la orientación de reforzamiento: Es
el responsable de planificar, ejecutar y evaluar las
actividades de su curso, conforme al programa de
orientación de la Unidad Educativa, las necesidades
de los alumnos y de los padres y apoderados.
¿Cómo lo hace?
A través de la supervisión que lleguen a los alumnos las
orientaciones fundamentales del colegio a través de la
manifestación en la vinculación de éstos con la
población, la escuela, los profesores, compañeros y
apoderados

24. Entonces, ¿Cuáles son sus funciones?
• Conocer más a fondo a sus alumnos, tanto
en forma grupal como individual.
• Ayudar a los educandos a conocerse a sí
mismos, a su desarrollo personal y social
• Detectar situaciones conflictivas derivadas
de su desarrollo
• Establecer adecuada comunicación
con los padres.
(principales agentes orientadores y
educadores)
• Coordinar la acción de los
profesores de asignaturas,
para unificar el proceso orientador.

25. • Conducir a su curso:
Estimular permanentemente el crecimiento grupal y personal de
sus integrantes
- Ayudar a establecer objetivos, a avanzar para lograrlos y a
facilitar la cohesión y unión del curso.
- Propiciar la distribución de la influencia en el grupo y no
monopolizarla en unos pocos (liderazgo y formación de líderes)
- Facilitar la comunicación para que le grupo pueda actuar como
equipo y sus miembros se sientan satisfechos de pertenecer a
él.
- Ayudar a los estudiantes a establecer estructuras y normas de
funcionamiento que sean aceptadas y respetadas por todos.
- Favorecer y animar la iniciativa de los alumnos en relación con
nuevas tareas y proyectos.

26. c) El especialista en orientación: el Orientador
escolar, quien diagnostica, planifica, organiza,
evalúa y jerarquiza todos los aspectos de
programa de orientación al interior del
establecimiento educacional.
¿Cómo lo hace?
Proporciona servicios de orientación e información
individualmente y en grupos en los
establecimientos educacionales

27. ¿Cuáles son sus funciones?
• Apoyar la labor de los profesores, a fin de
ayudarles a ejecutar adecuadamente sus
respectivas funciones de orientación.
• Ayudar directamente directamente a los
alumnos a lograr un mejor desarrollo y
realización personal, social, educacional y
profesional.
• Brindar apoyo a nivel familiar a fin de superar
dificultades emocionales, psicológicas que
afectan directamente el desempeño de los
alumnos.