PLAN DE PRIMAVERA PARA PREESCOLAR

1. Y los seres vivos

2. PROYECTO ABP Características de esta metodología:
Es una estrategia que orienta a la solución de problemas reales que hacen
del proceso de aprendizaje una experiencia para la vida más allá del aula,
contribuye al desarrollo del pensamiento crítico para formar sujetos
solidarios con su comunidad y responsables de la naturaleza, en este
modelo es el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario
para resolver los problemas que se le plantean, los cuales conjugan
aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento. El método tiene implícito
implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes
y valores benéficos para la mejora personal y profesional del alumno.
Se Identifica una problemática en
su contexto; puede ser en la
escuela, en el aula o en la misma
comunidad y van haciendo una
indagación desarrollada en
diferentes momentos
El ABP incluye el desarrollo del pensamiento
crítico en el mismo proceso de enseñanza -
aprendizaje, no lo incorpora como algo
adicional, sino que es parte del mismo
proceso de interacción para aprender.
Esta metodología de Aprendizaje Basado en Problemas cuenta con 6
fases y/o momentos
Tipo de Proyecto: Perfil de Egreso
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a
partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera
que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden
mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su
vida.
Jardín de niños: Grado y Grupo: Maestra:
Plan de estudios 2022 Fase 2
Fecha: del ________________ de_______________ al ________________ de_________________ de 2024
Comunidad
Escuela
Aula
Y los seres vivos

3. Ejes
articuladores Inclusión
Pensamiento Critico
Interculturalidad Critica
Igualdad de Genero
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de
la lectura y escritura
Artes y experiencias estéticas
Propósito:
Introducir y reforzar a los niños en el mundo de los números, favoreciendo sus
habilidades, capacidades y actitudes del pensamiento reflexivo por medio de la
curiosidad, asombro y exploración que contribuyan al reconocimiento en relación
con plantas, animales, elementos naturales y características de los seres vivos y el
conteo de objetos o elementos en su entorno cotidiano, específicamente de la
estación primavera.
Objetivos
 Ayudar a los niños en preescolar a aprender sobre los números y la primavera
de una manera divertida y práctica.
 Promover habilidades numéricas básicas
 La apreciación de la naturaleza y los seres vivos durante la temporada de
primavera.
Situación problema:
La necesidad del grupo por ampliar sus saberes numéricos, así como el gusto por la exploración de la
estación primavera.
Campo: Saberes y pensamiento científico
Contenido:
Los saberes numéricos
como herramienta para
resolver situaciones del
entorno, en diversos
contextos socioculturales.
socioculturales.
PDA 1° PDA 2° PDA 3°
Usa números en juegos y
situaciones cotidianas de su
entorno
Resuelve de manera colaborativa
situaciones sencillas que involucran
números y que implican juntar, agregar,
separar o quitar elementos
Cuenta objetos y elementos de su
entorno en su lengua materna, con
diversos propósitos.
Contenido:
Exploración de la
diversidad natural que
existe en la
comunidad y en otros
lugares.
Usa sus sentidos para percibir en
su entorno cercano plantas que le
llaman la atención y describe
características tales como: olor,
color, forma, textura o tamaño, si
tienen hojas, flore o frutos.
Representa de manera grafica lo que sabe
de la naturaleza.
Establece con sus pares, formas de
organizar a los seres vivos y elementos
de la naturaleza para establecer
semejanzas y diferencias a la vez que
aprecia su diversidad.

4. Articulación
Campo: Ética, naturaleza y sociedades
Contenido:
Interacción, cuidado,
conservación y regeneración
de la naturaleza, que favorece
la construcción de una
conciencia socioambiental.
PDA 1° PDA 2° PDA 3°
Manifiesta actitudes de cuidado y
empatía hacia los seres vivos y
evita modificar sus condiciones
naturales de vida al interactuar con
ellos.
Interactúa con respeto y empatía en la
naturaleza, e identifica algunos
elementos y cuidados que necesitan
los seres vivos.
Campo: De lo humano y lo comunitario
Contenido:
Las emociones en la
interacción con diversas
personas y situaciones.
PDA 1° PDA 2° PDA 3°
Expresa lo que siente o le
provocan algunas situaciones,
seres vivos o personas con las que
interactúa en su vida cotidiana,
usando diferentes recursos de los
lenguajes.
Campo: Lenguajes
Contenido:
Recursos y juegos del
lenguaje que fortalecen la
diversidad de formas de
expresión oral, y que rescatan
la o las lenguas de la
comunidad y de otros lugares
PDA 1° PDA 2° PDA 3°
Combina recursos de los
lenguajes, tales como
movimientos corporales, gestos,
velocidades, ritmos, entre otros, al
decir rimas, poemas, canciones,
retahílas, trabalenguas, adivinanzas
adivinanzas y otros juegos del
lenguaje.

5. misscreaciones preescolar
Material:

6. Actividades
permanentes
Se dará la bienvenida a los niños, cantarán una canción de buenos días, se realizará la asistencia,
ocuparemos nuestro material ¿Cómo te sientes hoy? Y frases positivas, y se colocará el cronograma
Momento 1
Reflexión Inicial
Explorando el
entorno
Visualizaremos las efemérides de este mes (Anexo 1)
Retomando nuestra situación problema : La necesidad del grupo por ampliar sus saberes numéricos,
explorando y aplicando el tema de la estación primavera daremos inicio a este proyecto “Primavera
numérico y los seres vivos”
Este proyecto no solo ayudará a los niños a aprender sobre los números, sino que también les permitirá
explorar la belleza de la primavera a través del juego y la creatividad.
• Exploración del Entorno
Se Llevará a los niños en una caminata corta alrededor del entorno preescolar, como el aula, el patio de
recreo o el jardín. Durante el paseo, señalarán diferentes objetos y se les solicitará a los niños que los
nombren
• Colección de Objetos
Después de la caminata, se invitará a los niños a recoger algunos objetos interesantes del entorno (hojas,
piedras pequeñas, palitos, etc.). observar entre todos su comportamiento, formas, textura, etc.
• Clasificación por Categorías
Coloca etiquetas con números del 1 al 10 en diferentes cajas o recipientes. Se les requerirá a los niños que
clasifiquen los objetos recolectados en las cajas según el número de objetos que tienen. Por ejemplo, si
tiene 3 piedras los colocará en la caja etiquetada con el número 3.
• Cuestionamientos
¿Qué pudieron observar en esa exploración?
¿Qué les pareció poder estar en contacto con la naturaleza?
Fecha:

7. Momento 1
Reflexión Inicial
Explorando el
entorno
¿Lograron agrupar por colecciones aquellos objetos o elementos que pudieron recoger?
¿Todos lograron realizar la actividad de conteo y ubicación en las cajas?
Los niños como aprendices curiosos, activos y competentes deben tener oportunidades para explorar,
plantearse preguntas, hacer observaciones cercanas, pensar y hablar entorno a sus observaciones.
• Coronas de animales (Anexo 2)
Trabajaremos con unas coronas que deberán colorear e identificar que animal es… una vez listas se las
colocarán y pasaremos a la siguiente actividad. Las coronas tipo 1 vienen con imágenes de niños y estos
tienen coronas con animalitos, las coronas tipo 2 viene únicamente con la cara de animales.
• ¡A pares y nones vamos a jugar!
Los niños deberán formar equipo de acuerdo con la dinámica de la actividad: a pares y nones vamos a
jugar, el que quede solo, ese perderá, formen equipos del 1 al 10 dependiendo del número que vaya
indicando la docente… una vez formados los grupos, identificarán en su equipo ¿Cuántos gatos hay?
¿Cuántas vacas? Etc. una vez identificados, continuamos jugando.
• Conversar
Retomaremos lo visto y algunos cuestionamientos que les permitan reflexionar sobre los temas que
estaremos abordando durante el proyecto.

8. Momento 2
Explora y recupera
saberes y
conocimientos
previos
¿Qué ocurre en la
primavera?
• Saberes previos
1.¿Saben que son los números?
2.¿Para qué o donde se utilizan?
3.¿Conocen la estación de la primavera?
4.¿Cuándo digo primavera, que les recuerda o viene a la mente?
5.¿Conoces otra estación?
6.¿Cómo diferencias una estación de otra?
7.¿saben que son los seres vivos?
Este será el punto de partida para la aplicación y desarrollo de las actividades tomando en cuenta que las
experiencias vividas y conocimientos de su mundo inmediato son el referente central.
• Introducción (Anexo 3)
La primavera es una estación del año, para muchos una de las más hermosas que existe, debido al cambio
natural que vemos frente las flores y árboles frutales. Una renovación, luego del otoño y la caída de las
hojas, las plantas cambian su follaje y reverdecen en esta estación, muchos animalitos salen para darle la
bienvenida. También es conocida por sus alegres colores y aromas.
Para poder asistir la explicación se tendrán a mano unas diapositivas como apoyo que
Contiene:
 ¿Qué ocurre en primavera?
 ¡Regreso a casa! (animalitos)
 Despertar
 ¡Hora de comer!
 Nueva vida
• Video la primavera
https://www.youtube.com/watch?v=cnEQrrdI1Xc
solicitar participaciones para que comenten acerca del video que comprendieron, dejando que sean ellos
los que hagan una pequeña lluvia de ideas, es importante hacer anotaciones de los comentarios de los
pequeños ya sea en un papel bond o pizarrón.
Fecha:

9. Momento 2
Explora y recupera
saberes y
conocimientos
previos
• Creación de Historias primaverales Numéricas:
Se animará a los niños a crear historias simples utilizando los números y objetos que han contado. Por
ejemplo, "Había 3 hojas cerca del aula, vino el viento y 2 volaron. ¿Cuántos quedaron?
• Calendario Marzo (Anexo 4)
Buscarán en el anexo el calendario blanco y negro, colorearán y marcarán la fecha del Día de inicio del plan
hasta llegar a la fecha de la primavera que está marcada con una mariposita, contarán cuantos días faltan

10. Momento 3
Determina con
claridad el
problema sobre el
que se trabaja
La primavera y los
números
•Determinación
1.¿Que conocen los niños acerca de la primavera?
2.¿Saben la utilidad de los números en su entorno?
3.¿Comprenden que los números les ayudan a resolver diversas situaciones en diversos contextos?
3.¿Qué les gustaría conocer de la primavera?
4.¿cómo podríamos hacer uso de los números en este tema?
• Dibujo y cuento
Dibuja algo relacionado o lo que ellos tengan en su mente hasta este momento de la primavera y lo van a
colorear
Clarificar a los pequeños que en todo momento podemos hacer uso de los números, por ejemplo, al contar
si dibujaron uno o dos soles, ¿cuántos rayos le pusieron?, si dibujaron flores, ¿Cuántas? ¿Cuántos pétalos?
Etc. Ayudándolos a comprender la importancia del uso de los números.
• Pausa activa:
Se realizará una pausa activa por medio del siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=MTxzIRY6Yj8&ab_channel=Musiquillos
En este momento pondremos en marcha el propósito:
Introducir y/o reforzar a los niños al mundo de los números, mediante la exploración y el conteo de objetos
o elementos en su entorno cotidiano, específicamente de la estación primavera.
• Quien avanza más “Mi álbum Segundo grado” (Anexo 5)
Trabajarán con la página 21 del libro mi álbum, utilizarán unos dados, de acuerdo con la cantidad que salga
será lo que avanzará, esta actividad la pueden jugar en pares o tríos ¿Qué animales identificaron?
Fecha:

11. Momento 3
Determina con
claridad el
problema sobre el
que se trabaja
• Quien avanza más “Mi álbum Tercer grado” (Anexo 6)
Trabajaran con la página 44 del libro mi álbum, utilizarán unos dados, de acuerdo con la cantidad que salga
será lo que avanzará, esta actividad la pueden jugar en pares o tríos ¿Cuáles de las imágenes que hay en el
tablero consideran que son parte de la primavera?
• Animales de la primavera (Anexo 7)
Estos animalitos están siempre, pero les encanta la estación de la primavera, es cuando salen de sus casas,
escondites, madrigueras, cuevas… para disfrutar de la vegetación y comida, como las sombras de los
árboles, las flores y más
Se les mostrarán las imágenes del anexo con fotos reales de animales, deberán mencionar entre todos sus
características y similitudes que tienen unos y otros
Patas, Picos. Cola, Trompa, Colores. Tamaños…
Guiarlos a indagar y conocer más
• Memorama primaveral (Anexo 8)
Jugarán al Memorama por equipos ¿Cuántos pares encontraste? Puedes describirlos…
Ayudarlos de ser necesario por medio de algunas preguntas, colores, formas, utilidad, dónde se encuentra,
cuantas patas tiene, vuela o camina en tierra, necesita agua, qué come…
La sombrilla, ¿Por qué creen que en marzo ocupamos más la sombrilla? ¿para qué es útil? ¿Cómo funciona?
El arcoíris, ¿Cuándo lo logramos ver? ¿Dónde aparece? ¿Qué colores tiene?
Describirán y explicarán las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que
observa en la naturaleza, este momento permitirá seguir conociendo que saben los niños del tema
• Mencionar algunos ejemplos de seres inertes
Que son los que no necesitan de las funciones vitales, Como las piedras, por ejemplo.
• Planilla elemento y animales (Anexo 9)
En la planilla del anexo se encuentran diferentes seres vivos y elementos de la naturaleza, van a seleccionar
y marcar cuales de ellos pudieron encontrar durante la exploración
Platicar de la importancia que tiene el cuidado del medio ambiente

12. Momento 4
Plantea una Ruta
de trabajo
Actividades
, Retomando la problemática y sus aprendizajes previos en las primeras fases del proyecto, daremos
respuesta en torno a dos direcciones:
• La construcción de conocimiento para comprender y resignificar la problemática identificada en el
momento 3
• La construcción de conocimiento para transformar el fenómeno identificado en el momento 3.
En donde ellos comprendan que los temas ya. aprendizajes que estaremos viendo son parte de una
necesidad del grupo y que vamos a ir solventando
Ruta de trabajo:
Fase 1 indagación Explorando el entorno
Fase 2 ¿Qué ocurre en la primavera? mostrando y realizando algunas actividades y recuperación de sus
saberes previos
Fase 3 Primavera numérica, determinando cuales son las inquietudes y curiosidades de los alumnos en base
a la situación problema a trabajar, determinando con claridad lo que necesitamos trabajar
Fase 4 Actividades pedagógicas en el aula de la temática primavera numérica y los seres vivos
Fase 5 Vivenciaremos con un festival de la primavera en donde se puedan ver los aprendizajes de los niños
y se involucraran a los padres
Fase 6 rescataremos que aprendimos y se realizará un cine navideño invitando a padres y familiares
•Cuento “El Cactus y sus Amigos” (Anexo 10)
Se les leerá y mostrará el cuento a los niños “El cactus y sus Amigos” en donde podrán conocer la
importancia de todos los elementos y los seres vivos
Realizar cuestionamientos
•¿Que necesitan los seres vivos? (Anexo 11)
En el anexo visualizarán unas imágenes de lo que necesita un ser vivo, cuestionarles porqué creen que se
necesitan esos elementos.
Invitarlos a mencionar algunos seres vivos que ellos crean que los necesitan
¿todos los seres vivos necesitan esos elementos? ¿por qué?
Fecha:

13. Momento 4
Plantea una Ruta
de trabajo
• Adivina (Anexo 12)
Jugaran a adivinar cuál de las imágenes cumple con las descripciones que la maestra va mencionando, de
seres vivos y los que no son seres vivos, por ejemplo:
Es un ser vivo de color verde y tiene muchas hojas y visualizará 3 imágenes, solo una es la correcta
1. Un Lápiz
2. Un Árbol
3. Una Rana
Es de muchos colores, hay en el colegio y no es un ser vivo. vienen 3 ejemplos y una es la correcta
1. Una Flor
2. Un Lápiz
3. Un Pez
• Adornemos (Anexo 13)
Realizaran adornos para ambientar el aula en el anexo se muestra ejemplos, pueden hacer un sol con platos
desechables y tiras de crepe formando arcoíris o rollitos de papel formando un árbol con flores.
• Saberes previos
¿Qué son los arcoíris?
¿Los conocen?
¿Cómo son?
¿Qué colores tienen?
Los arcoíris son representativos de la estación de la primavera, El arco iris es un suceso óptico que consiste
en que las gotas de lluvia y los rayos de sol se combinan formando un espectáculo de color. Los rayos de
sol están compuestos por todos los colores y, si se mezclan producen iluminación. Cuando esta iluminación
entra en contacto con las gotas de lluvia, se refleja
• Arcoíris numéricos (Anexo 14)
Juguemos a unir los arcoíris, buscarán su pareja según los números
• Experimento de arcoíris (Anexo 15)
A una servilleta le pintarán con plumón de lado izquierdo tiritas de colores (del arcoíris) de igual manera del
del otro costado, después pondrán dos vasos con agua e insertarán una punta de

14. Momento 4
Plantea una Ruta
de trabajo
colores en un vaso y el otro lado en el otro vaso, observen como los colores comienzan a caminar en la
servilleta, conforme esta se va mojando, ver la imagen del anexo y mostrar el ejemplo a los niños.
• ¿Qué paso? (Anexo 16)
Van a registrar por medio de un dibujo lo que pudieron observar durante el experimento
Saberes previos
¿conocen los pájaros?
¿Los pajaritos los podemos visualizar en la estación de la primavera?
¿son seres vivos?
• Serafín el pájaro que buscaba su melodía (Anexo 17)
Se leerá el cuento de serafín
Serafín no es un pájaro igual a los demás.
Se siente diferente porque su canto es
desafinado. Un día decidirá viajar en busca de
su propio don y en esas aventuras descubrirá
mucho más de lo que jamás pudo imaginar.
Un canto a la autoestima, a disfrutar del
camino y de lo que aprendemos cada día
¿Qué podemos recuperar de ese cuento?
• ¡A comer pajaritos! (Anexo 18)
¿Qué comen los pajaritos?
¿alguna vez han visto cómo se alimentan?
¿Cómo creen que se alimentan los pajaritos cuando son bebés? ¿Les llevará comida su mamá?
Los pajaritos casi siempre comen gusanitos, van a colocar en una bandeja frijolitos, arroz, arena y enterrarán
unos gusanitos de limpiapipas, la organización de la actividad dependerá de la docente, puede apoyarse de
tarjetas, puede mencionar los colores de los gusanitos o con un dado, anexo el ejemplo.

15. Momento 4
Plantea una Ruta
de trabajo
• Cuestionamientos para alentar la curiosidad
¿Las plantas necesitan alimento?
¿Agua?
¿Sol?
¿Respirar?
¿Qué necesitan?
• ¿Las plantas tienen piernas y brazos?
Se saldrá con los/as alumnos/as al patio y por los alrededores del Centro Escolar para ver qué tipo de flores
hay, así como las partes de estas (raíz, tallo, hojas y flor), haciendo referencia a las partes del cuerpo de las
personas. Procuraremos aprovechar alguna de las que haya por el suelo
• Video de las plantas
Realizar cuestionamientos de los videos, donde los niños explicarán la comprensión que hayan tenido del
video y nuevos aprendizajes.
https://www.youtube.com/watch?v=UPnadI_UE_A
• ¿Qué necesita una planta para vivir?
• ¿Cómo nace la planta?
• ¿Qué necesitan las plantas para vivir?
• ¿Cuáles son las partes de una planta?
• ¿Es importante cuidar de ellas?
• ¿Qué debemos evitar?
• Ciclo de vida de una planta (Anexo 19)
• En forma de rompecabeza circular de 4 piezas, se encuentra el ciclo de vida de las plantas en imágenes,
el niño deberá colorear, armar conforme a los números y procesos y pegarlo en su cuaderno de trabajo,
también puede guiarse por los números que se encuentran en las imágenes
• Somos jardineros (Anexo 20)
Juego simbólico en donde podrán valerse de cualquier recurso, frijoles, hojas, flores artificiales, , palitos,
palas, etc.… organizar el aula y participación de todos (visualizar el ejemplo) pueden realizar siembra,
compra venta, texturas, colores, formas, etc…

16. Momento 4
Plantea una Ruta
de trabajo
• Cuenta Girasol (Anexo 21 y 22)
• Se concluirá con una actividad de girasoles relacionada a pensamiento matemático alusivo al video que
vieron del ciclo de vida del girasol.
• Esta actividad consiste en realizar conteo de los girasoles y colocar la cantidad en la maceta para los
niños de tercero del 1 al 10 para segundo y tercero
• Para primer grado esta actividad esta del 1 al 5 y remarcarán los números que se encuentran en la
maceta.
Cuestionar a los niños que les han parecido estas actividades, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les han parecido?
• Canto cinco patitos (Anexo 23)
Con ayuda del material se realizará el canto de los cinco patitos
se recortarán las dos imágenes (delantera y trasera) para hacer nuestra base, se pegarán por las orillas,
excepto la parte de abajo, para que ahí se pueda meter la mano (quedando como un guante), se colocarán
pinzas en la parte de atrás de los 5 patitos para poder quitar y ponerlos en la base, por la parte trasera de
la base viene el canto, conforme el canto vaya fluyendo se van a ir quitando o poniendo los patitos en la
base.
https://www.youtube.com/watch?v=5ipalNwf5iY&ab_channel=LittleBabyBumenEspa%C3%B1ol
Letra:
1,2,3,4,5
Cinco patitos salieron a nadar,
Por la colina y más allá,
Mamá pato dijo cuak cuak cuak
Solo 4 vio regresar
1,2,3,4
Cuatro patitos salieron a nadar,
Por la colina y más allá,
Mamá pato dijo cuak cuak cuak
Solo 3 vio regresar

17. Momento 4
Plantea una Ruta
de trabajo
1,2,3
Tres patitos salieron a nadar,
Por la colina y más allá,
Mamá pato dijo cuak cuak cuak
Solo 2 vio regresar
1,2
Dos patitos salieron a nadar,
Por la colina y más allá,
Mamá pato dijo cuak cuak cuak
Solo 1 vio regresar
1
Un patito salió a nadar,
Por la colina y más allá,
Mamá pato dijo cuak cuak cuak
Y ya ninguno vio regresar
La pobre mamá pata salió a nadar.
Por la colina y más allá
La pobre mamá pato dijo cuak cuak cuak
Y a sus patitos vió regresar
• Hexágono de cantidades (Anexo 24)
Este material, servirá para que los alumnos logren contar hasta el 10 y deberán identificar el numero
correspondiente a la cantidad y colocar donde corresponda

18. Momento 5
Indagación para
comprender e
intervenir para
transformar
Recuperando la situación problema, La necesidad del grupo por ampliar sus saberes numéricos, así como el
gusto por la exploración de la estación primavera
Repasemos con actividades pedagógicas relacionadas a los temas vistos en las fases anteriores.
Comentar con los niños acerca de todo lo que se vieron durante estos días:
• Adivina quién es (Anexo 25)
¿Solo los pollitos nacen del huevo?
La dinámica para la siguiente actividad será grupal, en cada hoja tamaño carta se encuentra una imagen de
un animal ovíparo, la docente deberá recortar el huevo del anexo (de cualquier color y numero) y hacer los
cortes que se solicitan (formando como una cruz) y posterior pegar sobre la imagen del ovíparo, una vez
realizado eso la docente mostrará al grupo y cuestionará ¿Quién creen que se encuentre dentro del huevo
número_____?, por ejemplo, Una vez dada sus respuestas comenzará a rasgar por los cortes antes realizados
y listo podrán descubrir si adivinaron, para los niños de primero se encuentra una hoja con los animales que
que aparecerán en los huevos (Como referente) para inferir y comentar que animales podrían ser.
• Come Números (Anexo 26)
Recordarán que come el conejo, En el anexo se encuentra un conejito comelón, y unas zanahorias, lo
alimentarán conforme la docente indique (dependiendo del grado) por ejemplo, el conejo quiere comer
una zanahoria con el numero 10, el niño que tenga el 10 debe alimentarlo y así sucesivamente, la velocidad
de indicación puede ser rápida o lenta
• Colorea por número (Anexo 27)
Van a realizar las actividades del anexo que muestran imágenes vitrales con números, estas las deberán
colorear según el número, por ejemplo, el numero 5 va de rojo y el 3 de azul, al terminar podrán apreciar
mejor la imagen una vez pintada.
• Dado rompecabeza (Anexo)
Esta actividad es muy divertida y de suspenso, los niños van a lanzar el dado y estar muy atentos.
Fecha:

19. Momento 5
Indagación para
comprender e
intervenir para
transformar
a que imagen saldrá (el dado indica que rompecabeza debe armar) se puede jugar en parejas para
competir, será de suerte el que les toque ya que algunos son más fáciles que otros) pero al traer números o
letras se hace un poco más fácil su armado
Organizar el festival de primavera tomando en cuenta las opiniones de los pequeños, haciendo equipos e
integrando a los padres de familia, manos a la obra.
¿Qué y cómo haremos?
¿Cuáles aprendizajes de los vistos podemos aplicar?
¿para qué me sirve esta actividad?
¿Qué lograré con esta actividad?
¿Cómo se sintieron con la realización de estas actividades?
¿Ya habían estado en un festival de primavera, que hicieron?
• Rock de la primavera
Todos/as sentados en la asamblea escuchamos y visualizaremos la canción “La
primavera ya llegó”.
Después la maestra irá recitando cada verso de la canción acompañado con lenguaje de
mímicas para acompañar la expresión oral. El alumnado irá repitiendo cada verso
para ir aprendiendo la canción.
Una vez que está memorizada se cantará y representará la canción con las mímicas
aprendidas. A continuación, se harán preguntas sobre la misma para comprobar que se
ha comprendido (colores, elementos que se nombran…).
Cuando ya hemos aprendido la canción se cantará y grabará de forma colectiva
“La primavera ya llegó”
(Abel Camacho)
La primavera ya llegó,
Se marcha el frío llega el sol
Las flores van a despertar
Para paisajes dibujar.
Ya llegó, déjate llevar.
Siéntelo y sal a disfrutar.
Los ríos y montes cantarán

20. Momento 5
Indagación para
comprender e
intervenir para
transformar
Los días más largos notarás
Siente la brisa al pasear
Con su perfume natural.
Ya llegó, déjate llevar.
Siéntelo y sal a disfrutar.
Ya llegó, déjate llevar.
Siéntelos y sal a disfrutar.

21. Momento 6
Divulgación y
valoración
¿Qué
aprendimos?
Como parte del cierre, durante este momento se realiza un corte para visualizar los avances o bien el fin del
proyecto, retomando el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, los
aprendizajes obtenidos, así como la participación individual y colectiva de cada uno de los involucrados.
Finalmente, se plantean los medios para divulgar los resultados
• Valoración con cuestionamientos
Qué elementos podemos encontrar que hayamos visto durante el proyecto (que los niños rescaten) por
ejemplo: naturaleza, valores de amistad, compañerismo, convivencia, amor, seres vivos, números de mi
entorno…
Rescatar lo que sintieron al vivir la experiencia del festival de la primavera
• Cuestionamientos
Se realizarán cuestionamientos de las actividades y tema aprendido durante esta unidad temática.
¿Qué estación estuvimos visualizando durante estos días?
¿Cómo es la primavera?
¿Qué ropa se usa?
¿Cómo hicimos utilidad de los números en estas actividades?
¿Qué pasa con los animalitos en esta estación?
¿Qué pasa con los árboles?
¿Qué pudieron observar en las caminatas de exploración de la escuela o casa?
¿Qué características tienen en común los animales y los seres humanos?
Etc.…
Se ha permitido en el desarrollo de las actividades el uso de habilidades como la observación, la obtención
de información, la comparación, la representación o el registro de información, la elaboración de
conclusiones con fundamentos en sus experiencias de aprendizaje y la comunicación de sus hallazgos,
favoreciendo su pensamiento reflexivo y numérico
• Demostración
Acomodar algunos de los trabajos realizados en un área para que los demás compañeros o
Fecha:

22. Momento 6
Divulgación y
valoración
¿Qué
aprendimos?
padres de familia se gocen viendo los materiales de sus hijos.
• Valoración con rubrica (Anexa)
Tomar en cuenta los PDA
• Posibles ajustes para los próximos proyectos (Anexas)
Hacer anotaciones de mis ajustes razonables
Hacer anotaciones si se presentaron algunas barreras
• Valoración general del proyecto
Se tomaron en cuenta los propósitos y objetivos para la valoración del proyecto
Se cumplieron los objetivos y aprendizajes a lograr
La organización
Etc.