Este documento describe un proyecto para crear un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) con el objetivo de mejorar las habilidades de lectoescritura en estudiantes de secundaria. El OVA incluirá recursos como Mecanet, Calaméo, Hot Potato y Wincorrect. Su objetivo general es construir un OVA basado en las necesidades de aprendizaje relacionadas con la lectoescritura. Los objetivos específicos incluyen aportar al fortalecimiento de habilidades lectoescritoras a través de recursos interactivos y dise

1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
UNAD
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ECEDU
Software Educativo: Paso 5 Proyecto Final
Recurso Digital: OVA
Elaborado por:
Lizeth Catalina Ruiz Cod: 1128280967
Diego Fernando Vargas Cod: 80053755
Cesar Augusto Orozco Gaviria Cod: 1117515908
Omar Alexander Rojas Cod: 86078124
Juan David Zapata Duque Cod: 8160196
Revisó: José Alberto Rivera Piragauta
Grupo: 205540_8
Noviembre de 2015

2. PROYECTO
RECURSO. OVA
INFORME FINAL
Mejoramiento de la lectoescritura en estudiantes de secundaria a través de la creación
de un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA)
Lista de Chequeo:
Declaración del producto final: Descripción general de lo que va a desarrollar el recurso o
producto final
El empleo de la OVA permitirá al estudiante orientarse hacia el trabajo autónomo, optimizando
su tiempo libre y académico, desarrollando habilidades para encontrar información relevante para
su formación. Esta estrategia permitirá al docente apropiarse de las TICS’s vinculándolas como
herramientas para la construcción de contenidos que impulsen el trabajo autónomo y
colaborativo, optimizando el tiempo de clase presencial al profundizar los temas expuestos en los
OVAs, al tiempo que genera actividades didácticas que puedan ser aplicadas en cualquier
espacio-tiempo, posibilitando la interacción docente - estudiante, estudiante - estudiante, durante
las veinticuatro horas del día, los siete días de la semana.
Esta propuesta de Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) buscará a reunir diversos recursos libres
en la web (Plataforma) para ponerlos al servicio de los estudiantes de secundaria que tienen
dificultades en el proceso de aprendizaje dela lectoescritura.
El OVA estará disponible en la web 2.0 y podrá ser consultada a través de cualquiera de los
navegadores existentes en la misma. La OVA incluirá todo tipo de recursos relacionados con la
lectoescritura y que podrán ser usados en el aula de clase de múltiples formas dependiendo de las
necesidades de cada persona o grupo. Diseñado, como apoyo para los docentes y destinado para
complementar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura de los educandos
de secundaria.
Los recursos con los que contará nuestro proyecto serán:

3.  Mecanet,
 Calaméo,
 Hot Potato,
 Wincorrect y.
 Un editor de texto adicional a Microsoft Word (que se halla incorporado en el
computador).
El OVA motivará a buscar más información y ayudará a realizar actividades en línea o fuera de
línea, igualmente es imperativo que se fomente el pensamiento crítico a través de debates, para lo
que se sugiere a los docentes la posibilidad de motivar a los estudiantes para que visiten los
OVAS antes de su correspondiente clase presencial, de tal manera que se puedan reforzar y
profundizar en los temas relacionados con la lectoescritura.
El OVA estará compuesto por las actividades realizadas en las aplicaciones gratuitas y podrán
descargarse dando clic sobre las mismas.
Objetivos del recurso(s) didáctico(s) elaborado
Definir un objetivo claro sobre el cual se va a construir el OVA, puede ser el desarrollo de un
concepto básico, la introducción a un nuevo tema, un tema complementario, siempre es necesario
tener una guía clara para saber hacia dónde quiere dirigirse el aprendizaje, hacia donde va
dirigida la intención comunicativa del mismo, no se puede esperar que un OVA potencie el
aprendizaje si no se ha definido claramente la meta que debe alcanzar.
En este caso la intención de la misma será fortalecer el proceso de la lectoescritura de los
estudiantes de secundaria.
GENERAL
Construir un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) a partir de las necesidades de aprendizaje
relacionadas con la lectoescritura en estudiantes de educación secundaria.

4. ESPECÍFICOS
 Aportar al fortalecimiento de las habilidades lectoescritoras a través de recursos gratuitos
e interactivos.
 Diseñar un objeto virtual de aprendizaje para apoyar el proceso de enseñanza y
aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de secundaria.
 Seleccionar el software libre que optimice el trabajo de construcción, teniendo en cuenta
que en estos momentos en el mercado existen múltiples marcas, presentaciones y colores,
algunas marcas de software diseñaron sus aplicativos desde una visión pedagógica,
facilitando la navegación interactiva. Es importante cuidar la navegación, se supone que
para esta fase de trabajo el docente debe elaborar una guía de navegación o guion
multimedia.
Justificación
En el mundo de la educación hay consenso en cuanto a reconocer que hoy más que nunca, por
vivir en la denominada era de la información y del conocimiento, se debe propiciar en el
estudiante las competencias para seguir aprendiendo, para que adquiera competencias básicas y
para que desarrolle las diversas habilidades comunicativas; en síntesis, propender por que el
estudiante logre analizar, apropiar y generar conocimiento respecto a la lecto-escritura en su
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Desde el punto de vista pedagógico, no caben dudas de que uno de los componentes transversales
que debe trabajarse es el que corresponde a los procesos de formación de las competencias lecto-
escriturales o, como se viene denominando en los últimos tiempos, de alfabetización académica.
Si se tiene en cuenta que la alfabetización no es una condición que alguien adquiere en un
momento dado de su proceso educativo sino que es un proceso que tiene exigencias diferentes en
cada nivel, se debe asumir que en la universidad hay que desarrollar metodologías propias para
el nivel superior y pertinentes para el ámbito discursivo de cada una de las disciplinas
académicas.
La lectura y la escritura son los métodos fundamentales para el proceso de aprendizaje. El
estudiante, por tanto, está en la necesidad de desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes
que lo acerquen al mundo de la comprensión lectora, a valorar la lectura como el camino más

5. expedito para apropiarse del saber específico de su disciplina y del conocimiento de la cultura en
general, y a desarrollar destrezas para la comunicación –escuchar, leer, interpretar, hablar y
escribir-. Esta alfabetización académica le permitirá al estudiante adquirir y desarrollar las
competencias para que quiera y pueda seguir aprendiendo de forma autónoma y significativa
durante toda su vida y, por supuesto, para buscar, obtener, producir y comunicar conocimiento.
En síntesis, la enseñanza y el aprendizaje en la era actual -un contexto de disciplinas y
especialidades- debe tener como estrategias fundamentales la lectura comprensiva y crítica y la
producción de textos en sus diversas tipologías y formas del discurso académico. Se vinculan así
las competencias lingüísticas con el desarrollo del pensamiento, porque leer, escribir y pensar son
procesos que están íntimamente ligados. Además, es importante reconocer las nuevas formas de
leer y escribir que propicia el internet y asumir actitudes éticas frente al uso de la información
que se puede encontrar en la red.
Argumentación teórica y fundamentación de teorías que acompañan el diseño elaborado:
La presente OVA conjuga: En la primera parte, está dedicada a reflexionar y proponer
estrategias encaminadas a mejorar la lectura y escritura en el contexto académico de la educación
secundaria; la segunda, a la comprensión de las etapas del proceso de composición de textos
académicos en el ámbito de la secundaria. A su vez, cada una de estas partes se compone de las
siguientes secciones:
• Reflexión: es un texto sobre el tema central, tomado de un autor reconocido en el campo
de la lecto-escritura, que nos introduce en el mundo de la lectura o la escritura.
• Sensibilización: texto o video donde se expresa la importancia del tema.
• Auto-diagnóstico: cuestionario de inducción a los temas y de reconocimiento de la
situación actual del estudiante.
• Volvamos al mediador: se retoman lecciones del Mediador de Lecto-escritura y Técnicas
de Estudio del Proyecto Pedagogos (para estudiantes que no lo hayan trabajado aún).
• En los contenidos se ofrecerán textos y enlaces a recursos virtuales.

6. El estudiante podrá realizar un recorrido autónomo por las diferentes secciones; al final podrá
realizar las actividades evaluativas sugeridas para que logre identificar los conocimientos,
habilidades y actitudes que consiguió desarrollar.
Para qué entorno virtual de aprendizaje está destinado, es decir explicar cómo se puede
visualizar y en qué campo de conocimiento se puede aplicar.
El OVA planteado puede ser visualizado desde cualquier navegador:
 Chrome, Opera, Edge, Mozilla Firefox y,
 Desde cualquier dispositivo móvil: Tablet, Smartphone, iPad, iPod, etc., la única condición
es que el estudiante tenga conexión a internet.
 La Ova, podrá cargarse a cualquier plataforma educativa: Moodle, Blackboard, Edmodo.
Aplicación:
La OVA podrá ser aplicado en diversos modelos educativos, por ejemplo en e-learning,
blended, y en cualquier campo del conocimiento, ya que es una herramientas de uso general.
Para el objeto de estudio, la OVA se aplicará área de las ciencias humanas, en las asignaturas de
Lectura y Escritura (ESapñol y Literatura),
Presentar el software libre educativo
El software estará soportado en programas libres como:
 WIX
 JIMDO
 Moodle, Edmodo,
 Blog
Describan las características y las posibilidades que brinda en el aprendizaje a lograr.
 Identifica las etapas del proceso lector y las aplica en sus actividades de lectura
académica.

7.  Valora y asume los diferentes niveles de lectura como el camino más adecuado para
adentrarse en las temáticas, los contenidos y las ideas de su campo disciplinar y del
conocimiento general.
 Va más allá de entender lo que dice el texto, y logra establecer quién lo dice y desde qué
marcos conceptuales, ideológicos e históricos ofrece sus ideas, determinando así el
contexto del contenido leído.
 Conoce las principales formas de buscar y acceder a fuentes bibliográficas reconocidas y
de valor académico.
 Identifica estrategias de lectura comprensiva y crítica y las apropia en los procesos de
aprendizaje.
 Vincula la lectura crítica a los procesos de pensamiento propios de su disciplina,
fortaleciendo con ello la construcción de puntos de vista y razonamientos propios
debidamente sustentados.
 Identifica las principales estrategias de composición y las aplica en la redacción de
microestructuras y macroestructuras textuales.
 Reconoce la importancia de componer textos que guarden coherencia semántica y
coherencia interna.
 Conoce y aplica las estructuras argumentativas en la composición de ensayos y otras
tipologías textuales.
 Conoce las características y formas de elaboración y presentación de informes de lectura y
textos argumentativos tipo ensayo, para mejorar su desempeño académico.
 Respeta las normas de presentación de trabajos escritos, de citación y de elaboración de
referencias bibliográficas como forma de presentar trabajos de calidad y de evitar el
plagio.
Referentes Bibliográficos:
Centro de Recursos Educativos Virtual, CRE-Virtual (2013). Utilizar la información.
Recuperado de http://libguides.crev.nuc.edu/content.php?pid=330168&sid=2755130
ColombiaAprende. 2015.¿Qué es un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA)?, recueprado
de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-88892.htm

8. Fundación I+D+I. 2015. dESARROLLO DE OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE-
OVA. Recuperado de HTTP://WWW.FUNDACIONIDI.ORG/INDEX.PHP/UNIDAD-
TI/DESARROLLO-DE-OBJETOS-DE-APRENDIZAJE-OVA