PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA PARA COMPENSACIÓN EDUCATIVA

1. “DESCUBRO MI ENTORNO”
IES ARCIPRESTE DE HITA
Departamento de Biología y Geología
Asunción Lázaro
Natividad Calderón

2. INTRODUCCIÓN
Con esta programación pretendemos acercar al alumnado de 1º de ESO a su entorno(ciudad, barrio…) haciéndole ver la necesidad de
conservarlo y mejorarlo.
TEMPORALIZACIÓN
Esta programación se llevará a cabo a lo largo de dos trimestres. El bloque 2, se impartirá en el segundo trimestre y los bloques 3 y 6
durante el tercer trimestre.

3. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PESO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: LA TIERRA EN
EL UNIVERSO
El Sistema Solar.
Movimiento de los astros.
Los minerales y las rocas:
sus propiedades,
características y utilidades
La atmósfera. Composición y
estructura. Contaminación
atmosférica: efectos.
Importancia de la atmósfera
para los seres vivos.
5. Establecer los movimientos de
la Tierra, la Luna y el Sol y
relacionarlos con la existencia del
día y la noche, las estaciones, las
mareas y los eclipses.
7. Reconocer las propiedades y
características de los minerales y
de las rocas, distinguiendo sus
aplicaciones más frecuentes y
destacando su importancia
económica y la gestión sostenible.
8. Analizar las características y
composición de la atmósfera y las
propiedades del aire.
10. Reconocer la importancia del
papel protector de la atmósfera
para los seres vivos y considerar
las repercusiones de la actividad
humana en la misma.
Categoriza los fenómenos principales
relacionados con el movimiento y posición
de los astros, deduciendo su importancia
para la vida. (5.1)
Describe algunas de las aplicaciones más
frecuentes de los minerales y rocas en el
ámbito de la vida cotidiana. (7.2)
Reconoce la composición del aire, e
identifica los contaminantes principales
relacionándolos con su origen. (8.2)
Relaciona situaciones en los que la
actividad humana interfiera con la acción
protectora de la atmósfera. (10.1)
1
4
1
4
Observación directa
Producción
Prueba oral
Observación directa
Observación directa
Producción
Test
Prueba escrita

4. El agua en la Tierra. Ciclo del
agua. Importancia para los
seres humanos.
Como llega el agua a
nuestras casa.
Contaminación del agua y
tratamiento. ¿Qué cantidad
de agua consumimos?
BLOQUE 3: LA
BIODIVERSIDAD EN EL
PLANETA TIERRA
Características de los cinco
Reinos.
Vegetales de nuestros
parques y jardines.
Utilización de claves
dicotómicas de
identificación de árboles.
Características anatómicas y
fisiológicas de Invertebrados
y Vertebrados de nuestro
entorno más cercano.
Utilización de claves
12. Interpretar la distribución del
agua en la Tierra, así como el
ciclo del agua y el uso que hace de
ella el ser humano.
14. Justificar y argumentar la
importancia de preservar y no
contaminar las aguas dulces y
saladas.
4. Categorizar los criterios que
sirven para clasificar a los seres
vivos e identificar los principales
modelos taxonómicos a los que
pertenecen los animales y plantas
más comunes.
6. Caracterizar a los principales
grupos de invertebrados y
vertebrados.
Describe el ciclo del agua, relacionándolo
con los cambios de estado de agregación
de ésta. (12.1)
Reconoce los problemas de
contaminación de aguas dulces y saladas y
las relaciona con las actividades humanas.
(14.1)
Identifica y reconoce ejemplares
característicos de cada uno de estos
grupos, destacando su importancia
biológica. (4.1)
Asocia invertebrados comunes con el
grupo taxonómico al que pertenecen. (6.1)
Reconoce diferentes ejemplares de
vertebrados, asignándolos a la clase a la
1
4
4
1
1
Observación directa
Observación directa
Observación directa
Prueba escrita
Producción
Observación directa
Test
Prueba escrita

5. dicotómicas sencillas.
BLOQUE 6: LOS
ECOSISTEMAS
Factores desencadenantes
de desequilibrios en los
ecosistemas. Acciones que
favorecen la conservación
del medio ambiente.
El suelo como ecosistema.
3. Reconocer y difundir acciones
que favorecen la conservación del
medio ambiente.
5. Valorar la importancia del
suelo y los riesgos que comporta
su sobreexplotación, degradación
o pérdida.
que pertenecen. (6.2)
Selecciona acciones que previenen la
destrucción del medioambiente. (3.1)
Reconoce la fragilidad del suelo y valora la
necesidad de protegerlo. (5.1)
4
1
Producción
Observación directa
Observación directa
Producción

6. PERFIL COMPETENCIAL
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
CIEE
CCEC
1.. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de
forma correcta tanto oralmente como por escrito.
2.. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
3. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los
astros, deduciendo su importancia para la vida
4. Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el
ámbito de la vida cotidiana.
5.. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales
relacionándolos con su origen.
6. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora
de la atmósfera.
7. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de
ésta.
8- Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con
las actividades humanas.
9. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos,
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

7. destacando su importancia biológica.
10. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.
11. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que
pertenecen.
12. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de
interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.
15. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.
16. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.
17. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

8. METODOLOGÍA
La materia de Biología y Geología debe dotar al alumnado de una formación científica que le permita utilizarla como ciudadanos, sea en
el ámbito académico o no. Es importante plantear el aprendizaje, la construcción de conocimientos, de tal forma que facilite la participación
activa del alumnado, que fomente la curiosidad, el pensamiento lógico, la imaginación y la búsqueda de evidencias.
Cada bloque de contenidos se introducirá mediante una actividad de activación de conocimientos previos para situar al alumno en el
contexto de lo que va a aprender y le sirva como punto de partida para la adquisición de conceptos y competencias. A partir de ahí, tendrá
lugar una explicación del profesor, apoyada por material gráfico y visual. Es importante presentar los contenidos estructurados de manera que
se manifieste la interrelación entre los distintos contenidos de un área, por un lado, y entre los contenidos de las distintas áreas por otro.
Es importante determinar unos principios metodológicos que conduzcan a los alumnos hacia la construcción de un aprendizaje
significativo que permita establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El aprendizaje
significativo, se puede concretar en las siguientes ideas:
• Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
• Diseñar actividades de enseñanza–aprendizaje que aseguren la construcción de aprendizajes significativos a partir de sus conocimientos
previos y de la memorización comprensiva.
• Fomentar estrategias de aprendizaje: atención en clase, lectura comprensiva, estudio, etc.
• Posibilitar que los alumnos y alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos.
• Presentar los contenidos estructurados de forma que se manifieste la interrelación entre los distintos contenidos de un área, por un
lado, y entre los contenidos de las distintas áreas, por otro.
• Utilizar una metodología orientada hacia una combinación equilibrada de aspectos teóricos y prácticos.
• Intentar, en lo posible, la adaptación a las características concretas de los alumnos y sus necesidades, favoreciendo una educación más

9. personalizada.
Crearemos situaciones de aprendizaje que:
• Amplien los conocimientos previamente adquiridos.
• Tengan sentido para los alumnos y consigan motivarlos.
• Exijan una intensa actividad mental reflexiva y justificativa de sus actuaciones.
• Potencien los aspectos prácticos y la funcionalidad de los aprendizajes
• Promuevan la interacción en el aula.
En nuestro modelo de aprendizaje consideraríamos tres momentos o fases: Fase de motivación activada por un contenido relativo al
entorno del alumno, cuyo objetivo es lograr una fuerte motivación inicial orientada a generar el interés y el esfuerzo necesarios para el
aprendizaje de los contenidos. Fase de desarrollo de contenidos y competencias donde se ponen en práctica las estrategias destinadas a lograr
el aprendizaje significativo de los contenidos propuestos a través de las actividades seleccionadas. Fase de consolidación de aprendizajes y
competencias, destinada a promover un refuerzo positivo destinada a valorar los logros y a estimular la seguridad, autonomía e iniciativas
personales.
A la hora de calificar tendremos en cuenta el peso de los estándares que se valorarán de 1 a 4. Siendo un 4, lo que corresponde a los
estándares esenciales y 1 al resto.
Como instrumentos de evaluación utilizaremos entre otros: la observación directa, prueba escrita, test, prueba oral, producción……
La evaluación incluirá una autoevaluación, una co-evaluación (feed- back) y una heteroevaluación. En cuanto a las herramientas de
evaluación consideramos: listas de cotejo, rúbricas, comentarios con los propios alumnos, reflexión, portfolio, dianas de evaluación…….

10. ACTIVIDADES
BLOQUE 2:
1. CONSTRUYENDO EL SISTEMA SOLAR.
Elaborar a escala un modelo de Sistema Solar.
2. OBSERVAMOS EL CIELO.
Buscar en Internet imágenes de diversas constelaciones y describirlas según su forma.
3. RECONOCEMOS MINERALES.
Identificar los minerales más representativos según sus propiedades y su utilidad.

11. 4. CLASIFICAMOS LAS ROCAS.
Conocer e identificar los tres grandes grupos de rocas utilizando fotografías y claves dicotómicas.
5. CONOCE LAS ROCAS DE LAS CONSTRUCCIONES DE TU BARRIO.
Observar qué rocas son las más utilizadas en las construcciones de tu barrio.

12. 6. FABRICAMOS INSTRUMENTOS METEOROLÓGICOS.
Con materiales reciclados construimos anemómetro, pluviómetro,….
7. JUGANDO A SER METEORÓLOGOS.
Medición de parámetros meteorológicos en la estación.
Se formarán grupos de tres alumnos, cada día un grupo de alumnos acompañados por su profesor/a , durante el período de recreo,
recogerán los datos de la estación meteorológica y los anotarán en la plantilla fabricada para ello. Los datos a medir son: temperatura,
velocidad del viento, dirección del viento, precipitación, presión atmosférica y humedad relativa. El viernes de cada semana se pondrán los
datos en común para que todos los alumnos dispongan de ellos.
Al final de mes, con todos los datos obtenidos se realizarán graficas para ver la variación de la temperatura en ese período de tiempo, el
volumen de precipitación caída y variación de presión atmosférica etc. Cada grupo de alumnos realizará la grafica de uno de las variables. Con
estas gráficas se realizarán un mural que cada mes expondrán en su aula. Al final de curso hallarán la temperatura media en esos meses así
como el volumen de lluvia. También se podrá hacer un estudio comparativo de varios años guardando los datos.

13. Fecha Temperatura Velocidad
del viento
Dirección
del viento
Precipitación Presión
atmosférica
Humedad
relativa
8. HACEMOS QUE LLUEVA.
Colocamos un bol pequeño en el centro de uno grande apoyado en el fondo. Cubrimos el recipiente con una bolsa y colocamos una
piedra en el centro. Después de dos horas veremos los resultados.
9. FABRICAMOS NUBES.
Hacemos un agujero al tapón de una botella de plástico y en él colocamos la bomba de un inflador. En la botella ponemos un poco de
alcohol para llenar la base. Colocamos el tapón y la llenamos de aire con el inflador. Retiramos el tapón rápidamente y observamos
nuestra nube.

14. 10.¿QUÉ CANTIDAD DE AGUA GASTO?
Realizamos un estudio sobre el consumo de agua en nuestra casa.
La siguiente tabla nos muestra la cantidad aproximada de agua que gastamos cada vez que realizamos alguna de estas actividades:
Actividad Bañarse Ducharse
Usar la cisterna del
baño
Limpiar la casa Lavadora Lavavajillas Lavar la vajilla a mano Lavarse las manos Cocer alimentos
Beber
agua
Consumo de agua 150 litros 30 litros 10 litros 15 litros diarios 200 litros 150 litros 10 litros por persona 1,5 litros
1 litro por
persona
0,5 litros
Supongamos una familia formada por cuatro personas (Juan e Isabel, los padres, y Julia y Ricardo, los hijos. A continuación se describe lo que hace cada uno de ellos
durante una semana:

15. Actividad Bañarse Ducharse
Usar la cisterna del
baño
Limpiar la casa Lavadora Lavavajillas Lavar la vajilla a mano Lavarse las manos Cocer alimentos
Beber
agua
Juan 1 vez 6 veces 15 veces 3 veces 21 veces 4 litros
Isabel 7 veces 14 veces 6 veces 30 veces 6 litros
Julia (15años) 5 veces 25 veces 3 veces 25 veces
10
litros
Pedro (8años) 2 veces 4 veces 14 veces 20 veces
10
litros
Familia 4 veces 3 veces 4 veces 7 veces
a. Con los datos de la tabla, calcula el consumo de agua de toda la familia durante una semana.
b. Con los datos obtenidos, elabora una gráfica de barras en la que se especifique y compare el consumo de agua por cada uno de los
miembros de la familia.
c. Usando como modelo la tabla anterior realiza los mismos cálculos y gráficos aplicándolos a tu familia.

16. d. Propón medidas de ahorro de agua para los más derrochadores.
11.MICROSCOPIO.
Observamos microorganismos en agua recogida en el lago de la Casa de Campo y tratamos de identificarlos con guías.
BLOQUE 3.
1. TIPOS DE HOJAS.
Recolectamos y secamos hojas recogidas en el parque cercano al Instituto, para posteriormente clasificarlas con una clave dicotómica
para hacer con ellas un herbario.

17. 2. NUESTROS ÁRBOLES.
Conocemos algunos árboles de nuestro jardín. Sobre un plano de los jardines del instituto, señalamos e identificamos los árboles.
3. EN EL HUERTO.
Sembramos habas, guisantes y ajos en nuestro huerto.

18. 4. ¿QUÉ NOS COMEMOS DE LAS PLANTAS?
Coloreamos y completamos la ficha de hortalizas.
5. USAMOS LA LUPA.
Observamos a la lupa flores del jardín del Instituto.

19. 6. CONSTRUiMOS UNA FLOR
Realizamos un modelo de flor de angiosperma con plastilina y otros materiales.
7. CADA FRUTO CON SU ÁRBOL.
Identificamos distintos tipos de frutos y los asociamos con el árbol correspondiente.
8. FIESTA DE LA FRUTA.
Degustamos distintos tipos de frutos secos y carnosos.

20. 9. LANAS DE COLORES.
Teñimos lanas con tintes vegetales (remolacha, cáscara de nuez, agalla de roble, cúrcuma….)
10.PERFUMES.
Fabricamos perfumes con esencias vegetales.

21. 11.FABRICAMOS UN TERRARIO.
En él incluiremos diversos invertebrados como lombrices, caracoles, escarabajos…
12.CUIDAMOS ORUGAS DE LA SEDA
Observación del ciclo vital de la mariposa de la seda.

22. 13. APRENDEMOS LA ANATOMÍA DE ALGUNOS INVERTEBRADOS.
Disección del mejillón y del cangrejo de mar.
14.INVESTIGAMOS EN INTERNET SOBRE LA VIDA DE LAS ABEJAS.
Realizamos una exposición y hacemos un gran mural entre todos.

23. 15.NOS INFORMAMOS SOBRE LAS HORMIGAS
Hacemos un breve trabajo sobre ello.
16.VISITAMOS NUESTRO MERCADO.
Reconoceremos algunas especies de Moluscos y Crustáceos para luego identificarlos con claves dicotómicas.
17.OBSERVAMOS LAS AVES DE NUESTRO PATIO.
Formamos grupos de dos alumnos y cada grupo investiga sobre una de las siguientes aves: urraca, gorrión, cotorra, pájaro carpintero,
abubilla y paloma. Una vez terminados los trabajos, se realizará una exposición en los pasillos del centro.

24. 18.ESTUDIAMOS UNA TRUCHA.
Disección de la trucha.
19. NUESTROS MAMÍFEROS
Elegir un mamífero cercano a nosotros y realizamos un trabajo sobre él, buscando información en internet.Posteriormente los trabajos
quedarán expuestos en el aula.
BLOQUE 6
1. CAMPAÑA DE SEPARACIÓN DE MATERIALES.
Realizaremos murales que situaremos por todas las estancias del Instituto para sensibilizar al alumnado de la necesidad de cuidar
nuestro entorno.

25. 2. REALIZAMOS DISTINTOS OBJETOS CON MATERIALES RECICLADOS.
Maceteros, animales, casitas de pájaros, flores….
3. NUESTRO PAPEL RECICLADO
Durante un período de tiempo recogemos los periódicos del centro para con él fabricar papel.

26. 4. FABRICAMOS SUELO EN UNA BOTELLA
Recogemos arena, piedras, tierra de jardín y toda clase de "tierras" que encontramos en el patio. Mezclamos todo muy bien. Añadimos
agua y seguimos mezclando.
Dejamos reposar varios días y vemos que todos los materiales se han ido posando según la densidad.
Primero las piedras, arena, jardín, hojas, ramitas y tenemos un perfil del suelo.
5. FILTRAMOS AGUA EN EL SUELO
Utilizamos varios tipos de suelos para comparar la cantidad de agua filtrada.

27. MATERIALES Y RECURSOS
Ordenador, microscopio, lupa, cartulina, plastilina, materiales reciclados (botellas, vasos, recipientes de plástico de distintas formas y
tamaños…) plásticos transparentes, inflador de bici, pinturas, alcohol, semillas, plantones, frutos, lana natural, colorantes vegetales, esencias
vegetales, terrario, material de disección, mejillón cangrejo, periódicos, cola blanca, arena, carbón, libros de consulta y guías de animales y
plantas.