como ayudar a la comprension lectora

1. Guía para realizar una correcta
comprensión lectora.

2. Pre- lectura
• Observar imágenes que el profesor presenta.
• Observar el texto que el profesor presenta
(paratexto: título, imagen, epígrafe, fuente
bibliográfica, información adicional).
• Comentar qué saben del tema a partir de lo
observado.
• Expresar en una “lluvia de ideas”, los posibles temas
que puede tratar el texto.

3. Lectura activa
• El docente lee en voz alta el texto (primera
lectura).
• Aplicar estrategias grupales o individuales de
lectura en el curso (segunda lectura).

4. Contrastar ideas previas con la
interpretación del texto.
• Revisar la “lluvia de ideas”, ampliarla.
• Reconocer el paratexto (título, imagen,
epígrafe, fuente bibliográfica e información
adicional).

5. Glosario
• Encerrar las palabras desconocidas.
• Explicarlas a partir del cotexto (ubicar la
palabra, releerla en su oración o párrafo,
armar posible significado)
• Buscar el significado en el diccionario.
• Construir el significado junto con el docente,
para apropiarse del significado.

6. Detectar ideas en el texto
• Subrayar ideas principales con un color.
• Subrayar ideas secundarias con otro color.
• Actividades posibles por realizar:
 Aportar una lista de títulos posibles, y que el
estudiante logre relacionar con diferentes
ideas.
 Titular cada párrafo (frase o palabra clave).

7. Representación del contenido del
texto.
• Síntesis, resumen, esquematizar, completar,
unir con flechas, entre otros.
• Tipos de esquemas posibles de utilizar:
esquemas de flechas, línea de tiempo, cuadro
comparativo, diagramas, esquemas de barras,
mapa conceptual, esquema de contenidos,
red conceptual.

8. Exposición Oral.
En la exposición del texto, el diagnóstico se observará y
evaluará la oralidad.
Planificación organizada y
devolución con evaluación.
 Introducción o presentación del
tema.
 Desarrollo: Amplía con soporte.
 Conclusión: Retoma la
introducción y cierra el tema.
 Evaluación de la escucha:
Interrogatorio, toma de apuntes
Actitud del expositor y del
oyente
 Expresión
 Uso de terminología propia.
 Organización de los temas.
 Postura.
 Tiempos de organización.

9. Guía para trabajar la oralidad y
escucha.

10. Dificultades de los estudiantes
Falta de comprensión en consignas orales.
Sostener atención en exposiciones.
Problemas en la toma de apuntes.
Pobreza léxica.
Deficiencia en las fundamentaciones.
 Limitada lectura en voz alta.
 Poca adecuación, a la situación de escucha o
de oralidad, o escasa

11. Enseñamos la lengua oral para:
Comprender lo que se escucha.
Expresar con claridad, coherencia, sencillez y
adaptada a la situación comunicativa.
Para poder aprender otras asignaturas.
Para lograr comunicarse en diversos ámbitos.
Ampliar vocabulario de asignaturas específicas y
de terminología técnica.
Necesidad de la oralidad.
Apropiarse de técnicas de la oralidad.

12. El oyente perfecto es el que:
Adopta una postura activa y atenta ( ser curioso)
 Mira al orador.
Descubre la idea principal.
Descubre el propósito .
Valora el mensaje escuchado.
Habla cuando el orador haya terminado.
Respeta turnos de comunicación
Logre un juicio crítico
Escucha para decir y expresar coherentemente.
Responde preguntas.

13. Propuestas
 Práctica constante de la oralidad.
 Ejercicios breves ( cinco minutos e ir aumentando paulatinamente)
 Poner énfasis en la comprensión, sus debilidades para corregirlas.
 Crucigrama para cerrar comprobación de escucha.
 Mostrar cómo se organizan los textos orales.
 Escucha diaria de textos leídos por parte del docente o de un
compañero del curso.
 Lectura de textos literarios y no literarios , según la asignatura.
 Observar videos cortos.
 Preparar clases de escucha con el material de tic necesario.
 Entregar material que los estudiantes deban completar después de
la lectura.

14. Propuestas
 Tomar apuntes para lograr construir algún objeto, o receta.
 Escuchar programas radiales y tomar apuntes frente a pautas
pedidas por el docente. ( por ejemplo, anotar cantidad de
propagandas y sus productos difundidos)
 Distinguir formato oral de la exposición y guiarlos a que completen
a la vez que escucha.
 Ensayos de exposiciones escuchando a sus compañeros.
 Aportar a la exposición palabras claves escritas en carteles.
 Guiar la elaboración de oralidad y proponer textos de
comprobación de escucha.
 Decir temas varios, escribir sobre el mismo, enriquecer con afiches
como recursos.
 Incorporar la utilización de los audios, a modo de explicación o
exposición.

15. Expresión oral
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
Rutinas orales.
Discurso que se construye.
Léxico.
Recursos gestuales.
Registros propios.
Planificar mensajes,
información, posibles
intervenciones.
De conducción ( turnos,
recursos)
Acordar significados
Correcciones para enriquecer
próximas exposiciones.

16. EVALUACIÓN
LINGÜÍSTICA
Pronunciación, léxico, adecuación, uso de recursos de cohesión.
ORALIDAD DE EXPRESIÓN
Articulación, ritmo, repeticiones, muletillas.
FUERZA EXPRESIVA- EXTRALINGÜÍSTICA
Mantener la atención, entonación, expresividad, gesticulación, uso del
cuerpo, gestos con el cuerpo.
CONTENIDO DE LA EXPRESIÓN
Coherencia, cohesión y adaptación, adecuación al contexto, estructura
del texto, ordenación de ideas, selección de ideas.

17. EVALUACIÓN
POSTURA DEL EXPOSITOR
Vestimenta, adecuación.
SOPORTE GRÁFICO
Responde a lo expuesto , material y letras acordes, es
realmente una ayuda visual y de orientación tanto para el
oyente como para el expositor.
CORRECCIÓN
Corregir seleccionando aspectos más relevantes en cuanto y
tanto favorezca para la mejora y los bloquee para no volver a
exponer. Generar pautas evaluativas con los estudiantes.